Læring og Studieteknikk

Transkript

1 Læring og Studieteknikk Med fokus på praktisk (gruppe)arbeid, prosjektarbeid og anvendelser som læringsmetode B. Lund. (2013). Lunch. Available: Hans- Petter Halvorsen, M.Sc.

2 Skjer læring slik? Det finnes ingen snarvei ifm læring!

3 Ta ansvar for egen læring! Er det slik det skal være? Læreren/veilederen sin rolle: Legge til rette for læring, dvs. ikke "mate", men ha mat i kjøleskapet? Gjøre overgangen mellom skole og kommende jobb så enkel som mulig "Barnehagetante" inngår ikke i jobben Veiledning ikke rådgivning (veiledning kan sees på som en måte å stimulere studentens egen læring) Stille kritiske spørsmål Legge til rette for refleksjon og diskusjon Studenten sin oppgave: Alltid stille/være forberedt Være/jobbe selvstendig Gjøre forarbeid og etterarbeid til hver eneste undervisningsøkt (lese pensumlitt., installere software, sjekke Fronter, oppgaveløsning, lage notater, ha med PC, repetere, osv.) Ta ansvar for egen læring!

4 Aktiv deltagelse! B. Lund. (2013). Lunch. Available: Tradisjonelle forelesninger er en veldig passiv undervisningsform og skaper lite rom for læring. Den beste form for læring er å delta aktivt!! 4

5

6 Stå- på- vilje!

7 Forandring i Undervisningsmetoder Mange studenter i hvert fag, liten individuell oppfølging Teoretiske Grunnlagsfag Passiv deltagelse, blir matet Få studenter i hvert fag, stor grad av gruppe- /individuell- oppfølging Mer praktisk- /jobbrelevante fag Aktiv deltagelse, finne ut ting på egenhånd Forelesninger Praktiske undervisningsmetoder, Prosjektarbeid, Labarbeid, osv. 1. Klasse 3. Klasse

8 Undervisningstyper Teori Anvendelser Forelesning (F) Øving (Ø) Lab (L) Seminar (S) Prosjekt (P) Passiv læring Studenten må stille forberedt! Lite læringsutbytte (5%) Rask innføring til ny teori Ingen selvstendig jobbing Effektivt: En lærer kan undervise mange samtidig Aktiv læring Stort læringsutbytte (50-75%) Kan bli litt ineffektivt hvis man ikke jobber riktig (Planlegging, Arbeidsfordeling, mm) Mye selvstendig jobbing Fleksibelt Kan kun undervise 3-5 studenter samtidig (1 gruppe)

9 Læringsutbytte Forelesning 5% Lese 10% Høre og se 20% Passiv læring Demonstrasjoner 30% Diskutere i grupper 50% Praktiske øvelser 75% Aktiv læring Undervise andre 90%

10 Forelesning 100% Kunnskap 5% Kunnskap 95% Kunnskap Dvs. 95% av kunnskapen du trenger å lære har du ikke klart a tilegne deg!

11 Forelesning Tradisjonelle forelesninger er enveiskommunikasjon, hvor man kanskje kan følge med de første fem- ti minuttene. Alf Inge Wang, Professor NTNU

12 Forelesning som læringsmetode? Det synes å råde en felles forståelse om at studenter lærer av å gå på forelesninger. Men problemet i dag er at det foreleses for mye. Problemet er at det synes å råde en felles forståelse blant undervisere at studenter lærer av å gå på forelesninger, som om undervisningspraksisen styres av en forståelse av at studenter lærer (kun) det underviseren rekker å si innenfor rammene av 2 x 45 minutter. Og det virker som om mange studenter betrakter læring som synonymt med å overhøre forelesninger. Studenter kan nok lære noe av å gå på forelesninger, men det er ikke her læringen først og fremst skjer. Læring skjer der en forbereder seg til, og der en i etterkant bearbeider forelesningen. Der studentene arbeider aktivt med lærestoffet. Læring skjer i studentenes tid gjennom de aktiviteter de på egen hånd eller sammen med andre engasjerer seg i. En forelesning skal understøtte studentenes læring på én av tre måter; gjennom å bidra med en oversikt over feltet, gjennom å gi en guidet tur inn i et ukjent terreng, eller gjennom å tirre nysgjerrigheten og inspirere til videre utforskning. Ingen forelesning trenger å vare mer enn 30 minutter html#.Uut59hBch8H

13 Kvalitetsreformen for høyereutdanning Dette er forankret i kvalitetsreformen. Sentrale elementer i kvalitetsreformen: Fra forelesning til undervisning Fra rådgivning til veiledning Veiledning kan sees på som en måte å stimulere studentens egen læring, men å gi konkrete råd bør man ikke gjøre.

14 Knowledge Learning by doing Hands- on learning Theory Project Work Problem- based Learning

15 Skoleprosjekter Vi prøver å lage skoleprosjektene så realistiske som mulig med tanke på hva som møter dere i arbeidslivet! Dvs. Dere vil møte utfordringer og problemer som dere må håndtere, samt at arbeidsinsatsen står i stil - å gå på skole er en fulltidsjobb!

16 A Practical Approach! It is important to have focus on practical implementation (and less theory (if you have to choose))

17 Det finnes ikke noen snarveier! Kun systematisk hardt arbeid!

18 Aktiv deltagelse! Dere må delta aktivt - det er dere som skal lære! Det er ikke lov å gjemme seg på bakerste rad og surfe på Facebook/YouTube!

19 Prosjekt- og Problembasert læring (PPBL) Fokus på å anvende kunnskap Læring gjennom å løse problemer Aktiv deltagelse - ikke passiv! Være mest mulig forberedt på arbeidslivet Finne ut av ting på egenhånd

20 Dette krever innsats fra deg!

21 Undervisnings- metoder Varierer med fagets innhold, klassens størrelse, tilgjengelig undervisningspersonell, osv. "Tradisjonelle" vs. Smidige Stort innslag av praktiskt arbeid Forelesninger Lab Forelesninger Lab Bare Prosjekt Forelesning Øving 4t Forelesning + 2t Øving Sluttprøve 100% Problem/Project Based Learning (PPBL) Interaktiv undervisning - Få Forelesninger - Gjg. Nytt stoff - Aktiv studentdelt. - Iterasjonsbasert - Oppgaveløsning - Gjg. Ukesarbeid - Diskusjoner - Repitisjon/Quiz - Møter - osv. Praktisk Teamarbeid - Løpende kontakt med veileder - Tett integrert mot teorien som læres underveis Mer variert og praktisk undervisningsform Tett oppfølging og innlæring vha praktiske oppgaver sikrer at nødvendige basiskunnskaper læres Bare Forelesninger Forelesninger Miniprosjekt/Cas e- oppg.

22 Typisk Arbeidsmengde, 10 stp ~40% tilrettelagt undervisning uker a 4-6t/uke (Forelesning,lab, øving, veiledning,...) ~60% egenarbeid. 6-9+t/uke. Gjøre oppgaver/teamoppgave på egenhånd før og etter undervisningsøktene. Forberedelser og etterarbeid ifm gjennomgåtte temaer. Totalt 12-15t belastning per uke. Dvs total ukesbelastning for 3stk 10stp fag er 36-45t/uke avhengig av dine ambisjoner, dvs. hvor mye innsats du ønsker å legge ned.

23 Arbeidsinnsats Total belastning pr uke: 37.5t/uke (37.5t/0.75 = 50 skoletimer/uke a 45min). Det er ikke vanlig å ta 15min pause hver time i arbeidslivet (eller jobbe med 75% innsats, dvs det blir mye "utenomsnakk" blant studentene ifm gruppearbeid) 10stp fag: 12.5t/uke (16.7 skoletimer) 4-6t Tilrettelagt Undervisning (TU) + 6.5t+ Egentid (E) (minimum!). Normalt med litt overtid,... Fordeling 10stp fag: 12.5t /uke: F: x timer, Ø: x timer, L: x timer, P: x timer (totalt 6t TU) E: 6.5+ timer

24 Refleksjon!

25 20-80 Rule 80% funksjonalitet/ferdigstillelse : Tar 20% av tida De siste 20% av funksjonalitet/ferdigstillelsen: Tar 80% av tida Funksjonalitet/Ferdigstillelse 100% 80% I realiteten kommer man aldri helt opp på 100% Man må definere hva som er godt nok 20% 100% Tid

26 20-80 Rule Sett i sammenheng med karakterskalaen? 0-39%: F 40-49%: E 50-59%: D 60-79%: C 80-89% B %: A Funksjonalitet/Ferdigstillelse 100% A B 80% C 60% Konklusjon: Det er relativt lett å få en C, men for å få B eller A må en betydelig innsats legges ned! 20% 100% Tid

27 Dialog! God dialog med lærer, veileder, medstudenter, m.m. underveis er viktig. Ta opp ting der og da ikke vent til semesteret er (nesten) over. - Men til syvende og sist er det dine egne holdninger og innstillinger til arbeidsoppgavene som er avgjørende. Ha fokus på hva du kan gjøre bedre ikke bruk energi på alt mulig annet (som du normalt ikke kan gjøre så mye med).

28 E- læring Bruk av IKT som et pedagogisk middel i undervisningen

29 Flipped Classroom (Omvendt undervisning)

30

31 Flipped Classroom (Omvendt undervisning)

32 Kahoot Game- based Learning Administration: Create Questions here: Start Playing Kahoot here:

33 Interaktive Tavler Aktiv deltagelse og gruppeoppgaver

34

35 Studieteknikk B. Lund. (2013). Lunch. Available: Hans- Petter Halvorsen, M.Sc.

36 Arbeidsinnsats Karakterer

37 NTNU. (2013). Studieteknikk. Available: God studieteknikk! Å gå på skole er en fulltidsjobb! (med mindre du tar det på deltid, men da må du ta det over flere år enn det som er normert) Motivasjon! Har du motivasjonen som trengs? Vær engasjert, delta aktivt i undervisningen, spør spørsmål, diskuter med lærer og med medstudenter, les pensum, gjør oppgaver, osv. Utford deg selv! 10stp tilsvarer ca t/uke med arbeidsinnsats. 12t må betraktes som absolutt minimum Jobb strukturert og effektivt og planlegg hva du skal gjøre. Skriv Dagbok. Ha god struktur på PCen også! Still alltid forberedt! Les ukas pensum før timene, ta notater underveis når du leser og i timene, les ukas pensum på nytt etter timene, lag nye oppdaterte og strukturerte notater. Bruk gjerne PC. Les gjennom og forbered deg til laboppgaver, osv. på forhånd Jobb jevnt og trutt, dag for dag, uke for uke Dvs hver uke må du lese pensum, gjøre oppgaver, osv. i henhold til fremdriftsplanen Hardt arbeid er det eneste som funker! (men litt tran i tillegg skader vel ikke?) Repetisjon, repeter hver uke tidliger ukers pensum, dvs. les gjennom notater, m.m. på nytt. Samarbeid med andre studenter, spesielt de du har prosjekt med. Lær av og bruk hverandre. Dere skal nå et felles mål sammen. Utford hverandre og still krav til hverandre! Å lære noe nytt gjør/skal gjøre litt vondt. Det krever innsats! 37

38 Jobb strukturert og effektivt!

39 The Student Evolution Barn/Ungdom Elev Voksne! Student Hva er forventet av deg? Hva du gjør her er veldig viktig for dine neste 35-45år i arbeidslivet! Ungdomskole Barnehage 3år Høgskole/Universitet 5år Barneskole Videregående 3-5år Arbeidslivet 7år 3år ~35-45år

40 Do not do anything half- baked! 100% Typically, a school project misses the final touch that actually makes it usable (a finished product that can be used by the Customer). 95% If you work in a structured manner you have time to focus on these details! 95% is not good enough!

41 Engasjement og hardt arbeid!

42 Motivasjon! Du må skape/finne din egen motivasjon!

43 Teaching and Teaching Material Reviews Lectures Slides Book(s) Weekly Tasks Team Assignment Weekly Exercises Meetings Additional Notes Web Sites 43

44 Your Toolbox PC Software Books Internet Pen and paper?

45 This is a practical course Bring your PC at all times!

46 Du blir populær i arbeidsmarkedet!

47 Practical Project Work B. Lund. (2013). Lunch. Available: Hans- Petter Halvorsen, M.Sc.

48 Project Work All courses include/should include Project Work/Group Work/Practical Work

49 49

50 Implementation Planning Maintenance Testing Implementation The Product Development Lifecycle Requirements Analysis Design

51 The Project Triangle Scope Features, Functionality, Performance Quality Cost Resources, Budget Time Schedule, Deadlines The Project Management Triangle (called also Triple Constraint or the Iron Triangle) is a model of the constraints of project management. Each side represents a constraint. One side of the triangle cannot be 51 changed without affecting the others.

52 Project Planning and Management Project Manager Gantt Chart Divide Work into smaller parts with deadlines Meetings Reviews and discussions

53 Effective Project Management! Unnasluntere vil ingen ha med på laget! Gjør din del av jobben! 53

54 Teams and Roles Customer/Stakeholders Project Manager Software Architect Software Designer Developer Tester etc. Software Architect Collaboration! Project Manager Customer/Stakeholders Software Tester Software Designer Programmer 54

55 How to work in the project period Project Management Working with Project Tasks Documentation (Report, etc.) Start Finish Important: Work with these activities in parallel!!! 55

56 Traditional Plan- driven vs. Agile Processes Traditional Agile Waterfall Spiral Scrum exreme Programming V-model Lean TDD "Cannot" go to next phase before previous phase is finished More flexible, Iterative and Incremental Approach. Less documentation

57 Scrum Stakeholders Product Owner Daily Sprint Meetings 15min. Scrum Master Development Team Sprint Product Backlog Sprint Backlog Sprint Review Iterations (1, 2, 3,..., until finished) Working Increment of the Software

58 Scrum Approach in School Projects Product Owner Supervisor (Teacher) 1 Week "Weekly" Sprint Meetings Shorts meetings once a week 30 minutes? Select a new Scrum Master for every new Sprint! Product Backlog Sprint Backlog Project Team Scrum Master Sprint Team Assignment Tasks Long meetings once a month Where we go through everything 2 hours? Sprint Review Requirements Iterations (1, 2, 3,..., until finished) Working Increment of the Product

59 Meetings Short and effective meetings!

60 Meetings All meetings should have an agenda. If not, the meeting is wasted

61 Meetings Kickoff and Planning Meetings Organize your Project orgianization, reasources Create Gantt Chart Create Requirements and Design "Weekly" Scrum Meetings Normally the Developent Team has Daily Scrum Meetings, but this is not suitable in a school project Project Meetings (every ~4 week) Typically, the Developent Team, Stakeholders, Product Manager, etc. have weekly status meetings. In this course the Team will have formal Meetings with the Supervisor every ~4. Week (in addition to informal meetings and guidance when needed). Notice of Meeting + Minutes of Meeting The Development Team should of course have internal meetings on a regular basis. Review Meetings Code/Product Reviews

62 Brainstorming/Kick- Off Meeting A Project should always start with a Brainstorming Involve all in the group Discuss what you are going to do in the project How are you going to solve the project? etc. B. Lund. (2013). Lunch. Available:

63 Project Meetings Request a Team Meeting with the supervisor according to the Course Schedule. Send a short Notice of Meeting to the supervisor and the team members. Agenda: Project Plan, Gantt Chart (Project Manager) Work Items, Overview and Status (Test Manager) Demonstration of Applications/Coding (Individual) Demonstration of Applications/Coding (Individual) Short Status for each student (Individual) What have you done so far? What shall be your main focus the next week(s)? Any Techical Challenges/Problems/issues? (It is very important to get an overview of the challenges in the project, or else the whole project will be at risk if you don t tell about them!) Other matters Write a short Minutes of Meeting

64 Project Meetings Each team member should come to the meeting prepared!

65 Minutes of Meetings Write a Minutes of Meeting (send on e- mail to team members and supervisor the same day!).the purpose of this is twofold: HVEM HVA - NÅR Important decisions or agreements are recorded, so they are not forgotten! The second purpose is to record unsolved issues that require follow up action, so- called action items. Each action item is assigned to one (prefered) or more team members with a specific deadline for completion.

66 Think outside the box! B. Lund. (2013). Lunch. Available: Thinking outside the box is a metaphor that means to think differently, unconventionally, or from a new perspective.

67 Chicken and the egg Documentation The documentation is useless without good software Software The software becomes/is useless without good documentation

68 Project Documentation Project Start Project Management (Gantt Chart, etc.) Time 1. Planning (stakeholders, the software team; architects, UX designers, developers) 2. Testing (QA people) 3. End- user Documentation (The people that shall actually use the software) High- Level Requirements and Design Documents Detailed Requirements and Design Documents Test Plans Test Documentation System Documentation Installation Guides User Manuals WHAT HOW ER Diagram UML Diagrams CAD Drawings How to Test/ What to Test Proof that you have tested and that the software works as expected Technical Stuff (Super User/ IT dep.) How to install it How to use it (End User) (SRS) (SDD) (STP) (STD) Project Finish 4. Handover (Business people) Final Report

69 Since this is a Team Work, It is important that Documents, GUI, Code, etc. have the same Look and Feel Create and Use Common Templates, APIs, etc.

70 Requirement s Documentation Test Documentation Design Documents B. Lund. (2013). Lunch. Available: Documentation is very important in Engineering! End- user Documentation System Documentation Source Code Documentation

71 Men alt med måte B. Lund. (2013). Lunch. Available:

72 Læring og Studieteknikk Med fokus på praktisk (gruppe)arbeid og prosjektarbeid som læringsmetode Oppsummering B. Lund. (2013). Lunch. Available: Hans- Petter Halvorsen, M.Sc.

73 Du blir populær i arbeidsmarkedet!

74 Prove me wrong B. Lund. (2013). Lunch. Available:

75 Karakterskala med utdypende beskrivelser Karakter Betegnelse Utdypende beskrivelse med vurderingskriterier Fremragende A Fremragende prestasjon som klart utmerker seg. Kandidaten viser særdeles god kunnskap i og oversikt over emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser meget stor grad av selvstendighet og analytisk forståelse. Kandidaten viser svært gode ferdigheter i anvendelsen av kunnskapen. B C D E F Meget god God Nokså god Tilstrekkelig Ikke bestått Meget god prestasjon. Kandidaten viser meget god kunnskap i og oversikt over emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser betydelig grad av selvstendighet og analytisk forståelse. Kandidatens ferdigheter i anvendelsen av kunnskapen ligger over gjennomsnittet. Jevn god prestasjon som er tilfredsstillende på de fleste områder. Kandidaten viser god oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser selvstendighet. Kandidaten viser analytisk evne og forståelse. Kandidaten viser gjennomsnittlig evne til å anvende sin kunnskap. Gjennomsnittet kan dels tolkes som typisk prestasjon av mange studenter i emnet og dels som krav til tilfredsstillende god prestasjon i emnet. En akseptabel prestasjon med noen vesentlige mangler. Kandidaten viser i noen grad analytisk evne og forståelse. Kandidaten viser selvstendighet i noen grad. Kandidaten viser oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige innhold, men denne oversikten er preget av noen vesentlige mangler. Kandidaten viser i noen grad evne til å bruke kunnskapen aktivt, men prestasjonen er noe dårligere enn gjennomsnittet. Prestasjonen tilfredsstiller minimumskravene. Kandidaten viser mangelfull analytisk evne og forståelse. Kandidaten viser gjennomgående noe, men sporadisk preget oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige innhold. Kandidatens prestasjon oppfyller minimumskravet som stilles i emnet når det gjelder kunnskap, analytisk evne og ferdighet i å anvende emnets kunnskapsinnhold. Prestasjon tilfredsstiller ikke minimumskravene. Kandidatens prestasjon faller under minimumskravet som stilles i emnet når det gjelder kunnskap, analytisk evne og ferdighet i å anvende emnets kunnskapsinnhold. 75

76

77 Jobb strukturert og effektivt!

78 78

79 Klasseromsregler! Bråk Dette er ikke lov å bruke eller ha med i timene: Dette er lov i timene: Tenk at dere er i en jobbsituasjon! Hva blir akseptert der? bruk sunn fornuft! Dette må dere ha med i timene: Ta med/kast søppla og sett stoler på plass!! Ikke kom for sent! PC og Software Lærebøker Penn og Papir

80 References NTNU. (2013). Studieteknikk. Available: O. Widder. (2013). geek&poke. Available: and- poke.com B. Lund. (2013). Lunch. Available: S. Adams. Dilbert. Available: Wikipedia. (2013). Scrum Development. Available: Wikipedia. (2013). Agile Software Development. Available: CoreTrek. (2013). Scrum i et nøtteskall. Available: i- et- noetteskall/category642.html 80

81 Fleksible undervisningsrom Nye tider nye muligheter! Hans- Petter Halvorsen

82 Kommende arbeidsplass? Støyende hverdag! Maskinrom/Fabrikk Åpent kontorlandskap Ja! Dette er ingeniører! Åpent kontorlandskap Kontrollrom

83 Det har ikke skjedd mye de siste 100 åra? Jeg trenger hjelp (Umulig å komme frem) Fleksible undervisningsrom? Studentene har egne PCer Gammeldags? (Datasaler har blitt overflødig) PC vennlig? Kjedelig?

84 Dagens utfordringer Klasserommet har vært uforandret i minst 100 år Dagens undervisningsrom tar ikke hensyn til moderne undervisningsmetoder, som f.eks lab-, prosjekt-, gruppearbeid, PC arbeid med enkel tilgang til strøm, osv. "Pulter og stoler står i hulter og bulter, snubler i PC ledninger, osv." Ikke lett å komme frem i klasserommet ifm veiledning Smartboarden står i veien for tavla Dvs. Moderne hjelpemidler har blitt kastet inn i eksisterende klasserom uten helhetelig planlegging A260 er ubrukelig Spesialrom krever mye vedlikehold - f.eks oppdatering av Software, osv. Vanskelig å få IT til å oppdatere Software da dette er en omfattende jobb Vi mangler grupperom Lite fleksibelt Mange former for undervisning: Forelesninger, gruppearbeid, prosjektbasert undervisning Osv. Diverse sitat fra ansatte

85 Hverdagen til mange...

86 Tradisjonell modell: Praktisk arbeid på laben Teori Forelesning i Klasserommet Professor Labpersonell Professoren kan ikke praktisk arbeid/anvendelser Labpersonellet kan ikke teorien Moderne modell: Teori Praktisk arbeid/ Anvendelser Laben kan med fordel flyttes til klasserommet, slik at behov for spesialrom blir mindre Undervisningspersonell som kan både teori og anvendelser og som kan kombinere dette

87 Spesialrom vs. Flerbruksrom F.eks. er det mindre og mindre behov for dedikerte PC rom da alle studenter har egne PCer. Disse rommene krever også veldig mye vedlikehold mtp Software, osv. Dyre spesialrom med få anvendelser eller fleksible flerbruksrom? Mobilt Labutstyr hvis mulig

88 Fleksible undervisningsrom? Ønsker/Behov: Kunne håndtere moderne undervisningsmetoder med bruk av PCer, osv. Ulike undervisningsformer: Forelesninger, Prosjekt/Guppearbeid, Lab, samt andre typer undervisning Modulbasert Strømuttak til PCer uten å snuble i ledninger samt slippe å drasse rundt på kabelsneller Ulike typer tavler (kritttavler, whiteboard, Smartboard) pga ulike behov Fleksibelt: Forelesninger, lab, gruppeøvinger, prosjekter i et og samme rom? - og evt i samme time uten noen omrokkeringer av bord osv.

89 Vindu Vindu Vindu Vindu Vindu Vindu Fleksible undervisningsrom Krittavle/Whiteboard Strøm uttak Strøm uttak Strøm uttak Strøm uttak Strøm uttak Strøm uttak Smart Board Whiteboard Dør Whiteboard/Overhead lerret

90 Fleksible undervisningsrom Nye flotte, fleksible og moderne rom som er designet med tanke på moderne undervisningsformer, praktisk arbeid, gruppe- /teamarbeid, bruk av datamaskiner, labutstyr, osv. Ny rammeplan for ingeniørutdanning medfører endringer i faginnholdet og organisering, bla fokus på mer praktisk arbeid og anvendelser. Topp moderne IT infrastruktur velegnet til ulike datafag, m 90.m.

91 Oppsummering 1/3 Modulbasert: Gruppebaserte moduler med plass til 6 stk i hver veldig fleksibelt! Strømuttak i midten av hver modul for PCer (stolpe fra taket, e.l) Antall grupper kan variere avh av rommets størrelse Ulike typer tavler (kritttavler, whiteboard, Smartboard) kan brukes på alle veggene slik at de ikke står i veien for hverandre. Kan også brukes samtidig ifm gruppeveiledning Fleksibelt hvor læreren kan stå foran, i midten eller bak Ikke noe foran eller bak unngår studenter som alltid sitter på bakerste rad og ser ut av vinduet eller surfer. De som sitter bak kan da ende opp med å sitte foran, mens de som sitter foran kan ende opp med å sitte bak Fortsetter på neste side

92 Oppsummering 2/3 Læreren kommer nærmere studentene Læreren kan variere mer han kan stå foran eller stå bak, bruke krittavle/whiteboard og Smartboard litt om hverandre, dekker alles ønsker Fleksibelt: Læreren kan variere mer Man kan ha forelesninger, lab, gruppeøvinger, prosjekter i et og samme rom - og evt i samme time uten noen omrokkeringer av bord osv. Ideelt for studentsamarbeid, Gruppearbeid, osv. Ideell til eksamen, framtiden er PC baserte eksamener, eksamensvakter har god oversikt og kan sitte i hvert hjørne og på midten Ideelt til Lab og praktisk arbeid Fortsetter på neste side

93 Oppsummering 3/3 Flotte rom gir økt kreativitet og lyst til å være der Flotte rom gjør at studentene holder orden? Flotte rom gir økt rekruttering Bedre Ergonomi! Ulike lærere kan samarbeide om undervisningen. f.eks en gjennomgår noe på tavla, deretter tar en over på andre siden av rommet med en demonstrasjon, eller lignende. Rommene kan brukes som grupperom når de ikke er i bruk til annen undervisning

94

95 Hans- Petter Halvorsen, M.Sc. Telemark University College Faculty of Technology Department of Electrical Engineering, Information Technology and Cybernetics E- mail: Blog: 95