STUDIEPLAN RÅDGIVNING 1 OG 2 60 STUDIEPOENG

Transkript

1 STUDIEPLAN RÅDGIVNING 1 OG 2 60 STUDIEPOENG Generelt om studiet NTNU og Høgskolen i Sør-Trøndelag tilbyr i samarbeid videreutdanning i rådgivning fra høsten Dette er et ledd i Kunnskapsdepartementets strategi for Kompetanse for kvalitet. Studiet er et helhetlig tilbud på 60 studiepoeng som går over fire semester i form av Rådgivning 1 og Rådgivning 2, hver på 30 studiepoeng. Ved videre studier innpasses studiepoengene etter vanlige regler, også til masterstudier i pedagogikk ved NTNU. Begrepet Rådgiving kan anvendes som en fellesbetegnelse for rådgivning, konsultasjon og veiledning. Disse betegnelsene har det til felles at de kan betraktes som pedagogisk virksomhet der hensikten er å sette de som søker hjelp, bedre i stand til å hjelpe seg selv. Studiets innhold imøtekommer skolens behov for rådgivningstjenester innenfor områdene sosialpedagogikk, studie- og karriereveiledning, profesjonsveiledning og veiledning rettet inn mot skolen som organisasjon. Det legges vekt på å belyse utfordringer for rådgivning i skolen under det senmoderne samfunn. Målgruppen er lærere, veiledere, rådgivere og ledere som er tilsatt i grunnskolen og i videregående opplæring. Opptakskrav er lærer- eller førskolelærerutdanning eller tilsvarende. Rådgivning 1 (til sammen 30 stp.) Studiet innholder grunnleggende teorier og metoder innenfor rådgivningsfeltet. Det legges vekt på kunnskap om interaksjon veiledningssituasjoner og innsikt i egen praksis som rådgiver. Kjennetegn ved det senmoderne samfunn belyses, spesielt med tanke på et skiftende arbeidsmarked og flerkulturelle forhold der kjønn, identitet og sosial bakgrunn inngår. Studentene får innsikt i karriereteorier og grunnleggende ferdigheter i studie og karriereveiledning. Gjennom studiet blir de sertifisert i Profrådbasert karriereveiledning som innebærer bruk av et veiledningsverktøy utviklet for norske forhold. Organisering Rådgiving 1 er et deltidsstudium over to semestre og inneholder følgende moduler: Modul 1 (PED6031): Rådgivning i det senmoderne samfunn (15 studiepoeng) Modul 2 (PED6032): Studie- og karriereveiledning (7,5 studiepoeng) Modul 3 (PED6030): Profrådbasert karriereveiledning (7,5 studiepoeng) Studiet er nettbasert med 3 samlinger høstsemesteret og 2 samlinger i vårsemesteret. Arbeidsmåter På samlingene vil studentene delta i praktiske øvelser i kommunikasjon og veiledning, samt få erfaring med redskaper i studie- og karriereveiledning. Mellom samlingene vil studentene i tillegg til selvstudier, delta i nettforum gjennom diskurser med faglærere og medstudenter. 1

2 Underveis i studiet får studentene respons og veiledning på arbeidskrav og tekster som er utviklet i tilknytning til egen praksis i skolen. ene er jevnt fordelt i studieløpet og utformet slik at de bidrar til refleksjon over egen praksis i lys av teori og skolens samfunnsmandat. Alle arbeidskrav må i regelen være godkjent av faglærer før studentene kan gå opp til eksamen. og eksamensformer på modulene varierer mellom hjemmeeksamen og fagtekster. Hver modul har avsluttende vurdering med én karakter. Nedenfor følger beskrivelse av den enkelte modul med innledning, læringsmål, faglig innhold, arbeidskrav og vurdering. 2

3 Modul 1 (PED6031). Rådgivning i det senmoderne samfunn (15 stp.) (Tre samlinger, der to samlinger er på 2 dager og en samling på 3 dager) Modul 1 belyser arbeidet som rådgiver i det senmoderne samfunn. En sentral del av studiet er grunnleggende teorier og metoder som kan anvendes i ulike sammenhenger der rådgivning inngår. Både individ- og relasjonsorienterte tilnærminger belyses. Denne modulen gir også innføring i redskaper for en systematisk analyse av egen rådgiverpraksis som studentene kan benytte seg av i resten avstudiet. Etter å ha gjennomført denne modulen skal studentene ha tilegnet seg: Forståelse av utviklingstrekk i det senmoderne samfunnet og konsekvenser for rådgivningsfeltet. Innsikt og ferdigheter i ulike rådgivings- og veiledningsmetoder og metodenes teoretiske grunnlag. Forståelse av og kunnskap om kommunikasjons- og samspillprosesser i veiledningen. Innsikt i analyse og begrunnelse av egen praksis som rådgiver i forhold til skolens behov. Faglig Innhold Utviklingstrekk i det senmoderne samfunn konsekvenser for rådgivningsfeltet Teorier og metoder med ulik tilnærming til rådgivning og veiledning; o Atferdspsykologisk, kognitivt, humanistisk og sosiokulturelt perspektiv Veiledningssamtalen relasjoner, kommunikasjon og etikk Redskaper til utforsking av egen rådgivningspraksis (observasjon, logg og respons) Reflekterende logg om egen utvikling som rådgiver Delta i nettbaserte diskusjoner. Casebeskrivelse fra egen situasjon som rådgiver som et grunnlag for veiledning. Fagtekst knyttet til egen yrkespraksis og relevant teori. ene vurderes til godkjent/ikke godkjent. Alle arbeidskrav i den enkelte modul må være godkjent for å få karakter på modulen. Skriftlig, individuell hjemmeeksamen over to dager. Besvarelsen skal formes som en fagtekst basert på arbeid i dialoggrupper første dag. en fastsettes etter karakterskalaen A-F, der F betegner ikke bestått. 3

4 Modul 2 (PED 6032). Studie- og karriereveiledning (7,5 stp) (En samling på 3 dager) I denne modulen vil det legges vekt på dagens arbeidsliv og yrkesstruktur som er i rask endring, både nasjonalt og internasjonalt. Krav til kunnskap og kompetanse endres raskt, derfor er livslang læring et sentralt perspektiv. I en tid hvor mulighetene er mangfoldige har valgprosessen blitt utfordrende og komplisert. Å velge utdanning og yrke er tett forbundet med valg av fremtidig livsstil og identitet. Skolerådgivere med solid kunnskap om generell rådgivningsteori og om utdanninger, yrker og arbeidsmarked vil være i stand til å hjelpe elever i denne valgprosessen. Etter å ha gjennomført denne modulen skal studentene ha kunnskap om: Arbeidsmarkedets skiftende behov for kunnskap og kompetanse. Karriererådgivningsteorier og teorier om studie- og yrkesvalg. Betydningen av kjønn, identitet, etnisitet og sosial bakgrunn. Endringer i utdannings-, yrkes- og arbeidslivsstruktur Karrierevalg i det senmoderne samfunnet Valgusikkerhet og mekanismer som styrer studie- og yrkespreferanser Faktorer med betydning for karrierevalg (sosial bakgrunn, kjønn og etnisitet) Reflekterende logg om egen utvikling som rådgiver Deltagelse i nettbaserte diskusjoner Fagtekst knyttet til egen situasjon som rådgiver og relevant teori. Tema for fagteksten må være godkjent av faglærer. vurderes til godkjent/ikke godkjent. Innlevert fagtekst.en fastsettes etter karakterskalaen A-F, hvor F er ikke bestått. 4

5 Modul 3 (VLR6000). Profrådbasert karriereveiledning(7,5 stp) (En samling på 4 dager) Mange foretar utdannings- og yrkesvalg som harmonerer lite med personlige forutsetninger. De mangler den oversikt og dømmekraft som trengs for å foreta meningsfull framtidsplanlegging. Vi vet at ugunstig utdannings- og yrkesvalg bidrar sterkt til vantrivsel, svak produktivitet og til at utdanning ikke fullføres. Profrådbasert karriereservice gir en innføring i bruk av et karriereveiledningsverktøy som bygger på sentral karriererådgivningsteori. Verktøyet sees på som essensielt i arbeidet som skolerådgiver. Etter å ha gjennomført denne modulen skal studentene ha kunnskap om: Bakgrunns- og karriereteorier knyttet til Profråd. Relasjonssentrert karriereveiledning, beslutnings-, test-, utviklingspsykologisk-, kognitiv-, og narrativ teori. Kolbs metalæringsteori. og praksis i: Rollespill og videobasert rådgivningsintervju Bruk av IT-basert testing Grunnleggende rådgivningsferdigheter i sammenheng med teoretiske perspektiver. Grunnleggende karriereteorier og hvordan en i rådgivning kan utvikle valg og beslutningskompetanse i forhold til fremtidsplanlegging. Trening og utvikling av oppmerksomhets- og påvirkningsferdigheter. Helhetlig karriererådgivning. Praksisrapport fra gjennomført veiledning ved bruk av Profråd som karriereveiledningsverktøy. Praksisrapport må være godkjent for eksamen. Tre dagers skriftlig, individuell hjemmeeksamen. en fastsettes etter karakterskalaen A-F, hvor F er ikke bestått. 5

6 Rådgivning 2 (til sammen 30 stp) Studiet tar for seg veiledning i spenningsfeltet mellom didaktikk og danning, og belyser veiledning av elever i et sosialpedagogisk perspektiv så vel som profesjonsveiledning av nyutdannede og erfarne kolleger. Etikk i veiledningen står sentralt. Når det gjelder rådgivning i skolen som organisasjon, vil studentene få kompetanse i gruppe- og systembasert veiledning, kunnskap om ulike ledelsesfunksjoner og innsikt i skolen som organisasjon. Videreutvikling av praksis som veileder oppnås gjennom studentenes egne aksjonslæringsprosjekter og casebaserte oppgaver. Organisering Rådgiving 2 er et deltidsstudium over to semestre og inneholder følgende moduler Modul 4 (PED6033): Veiledning i et didaktisk perspektiv (15 studiepoeng) Modul 5 (PED6034): Rådgivning i skolen som organisasjon I (7,5 studiepoeng) Modul 6 (PED6035): Rådgivning i skolen som organisasjon II (7,5 studiepoeng) Studiet er nettbasert med 3 samlinger per semester. Arbeidsmåter På samlingene vil studentene delta i praktiske øvelser og rollespill i ulike kontekster for veiledning, samt få redskaper til aksjonslæring i tilknytning til egen praksis som rådgiver. Mellom samlingene vil studentene i tillegg til selvstudier, delta i nettforum gjennom diskurser med faglærere og medstudenter. Underveis i studiet får studentene respons og veiledning på arbeidskrav og tekster som er utviklet i tilknytning til egen praksis i skolen. ene er jevnt fordelt i studieløpet og utformet slik at de bidrar til refleksjon over egen praksis i lys av teori og skolens samfunnsmandat. Alle arbeidskrav må i regelen være godkjent av faglærer før studentene kan gå opp til eksamen og eksamensformer på modulene varierer mellom innlevert aksjonslæringsprosjekt og innleverte casebaserte oppgaver. Hver modul skal ha avsluttende vurdering med én karakter. Nedenfor følger beskrivelse av den enkelte modul med innledning, læringsmål, faglig innhold, arbeidskrav og vurdering. 6

7 Modul 4 (PED6033). Veiledning i et didaktisk perspektiv (15 stp). (Tre samlinger, der to samlinger er på 2 dager og en samling på 3 dager) Veiledning i et didaktisk perspektiv betyr for det første en tydeliggjøring av didaktiske relasjoner mellom lærer, elever og skolens innhold, her med særlig vekt på sosialpedagogiske perspektiver. For det andre betyr det at en utvidet didaktisk relasjonsmodell kan brukes som tilnærmingsmåte i profesjonsveiledning av lærere. Studiet belyser også spenningsforholdet mellom samfunnets normative oppdragelsesmål i skolen og danningsaspektet som vektlegger individets frihet i sin dannelsesreise. Studentene vil få en dypere innsikt i eget arbeid som rådgiver, både gjennom aksjonslæring og drøfting av etiske spørsmål i veiledningen. Etter å ha gjennomgått denne modulen skal elevene ha utviklet: Innsikt i spenningsforhold knyttet til skolens praksis i det senmoderne samfunn. Større ferdigheter i å lede, begrunne og vurdere veiledning med elever. Kompetanse knyttet til profesjonsveiledning. Dypere innsikt i praksisfeltet gjennom aksjonslæring. Yrkesetisk innsikt og etisk dømmekraft i veiledningen. Skolens praksis i spenningen mellom det faste og flytende. Veiledning i spenningsfeltet mellom didaktikk og danning. Sosialpedagogiske perspektiver på veiledning av elever. Kollegaveiledning i teori og praksis. Veiledning overfor nyutdannede lærere. Etiske perspektiver i veiledningen. Aksjonslæring i forhold til egen veiledningspraksis. Forskning på egen praksis gjennom aksjonslæring. Deltakelse i nettbaserte diskusjoner om aksjonslæringsprosjektet. Refleksjonsnotat over selvvalgt litteratur for aksjonslæringsprosjektet. ene vurderes til godkjent/ikke godkjent. Alle arbeidskrav må være godkjent for å få karakter på modulen. Innlevert oppgave fra aksjonslæringsprosjektet. en fastsettes etter karakterskalaen A-F, der F betegner ikke bestått. 7

8 Modul 5 (PED6034). Rådgivning i skolen som organisasjon I (7,5 stp) (To samlinger med 2 dager på hver samling) I modul 1-4 har søkelyset primært vært rettet mot hvordan virksomheten som rådgiver kan utøves overfor individer og nære relasjoner. Fokus for modul 5 og 6 er hvordan rådgivning kan forstås i forhold til større grupper og organisasjoner. Modul 5 skal bidra til å gi en grunnleggende innføring i hvordan rådgivning kan utøves på systemnivå. Etter å ha gjennomført denne modulen skal studentene ha utviklet: Forståelse for hvordan rådgivning kan utøves på systemnivå. Kompetanse i gruppe- og systembasert rådgivning. Kunnskap om hva som ligger i begrepet lærende organisasjon og hvordan slike organisasjoner kan skapes og utvikles. Ferdigheter i forhold til veiledningspraksis på ulike nivå og kontekster i skolens som organisasjon. Bevissthet knyttet til identifisering av leder og veiledningsoppgaver i skolen som organisasjon. Utvikling av systemer for praksisnær læring. Ledelse som veiledning, mentoring og coaching. Organisasjonskultur, endring og etikk. Ledelse av samarbeid i skolen. Teambygging, kommunikasjon og konflikthåndtering. Ledelse av prosesser for en lærende skole. To skriftlige innleveringsoppgaver i form av en kort og en noe lengre fagtekst. Begge oppgavene tar utgangspunkt i en casebeskrivelse som skal utarbeides, bearbeides og diskuteres i grupper på nettet. Den siste oppgaven, leveres som avslutning på modulen. Besvarelsen av denne oppgaven gir grunnlag for den formelle vurderingen i modulen. en fastsettes etter karakterskalaen A-F, hvor F er ikke bestått. 8

9 Modul 6 (PED6035). Rådgivning i skolen som organisasjon II (7,5 stp) (En samling på 2 dager) Modul 6 viderefører kunnskap om rådgiving i relasjon til grupper og organisasjoner. Den gir særlig innsikt i hvordan rådgivning kan bidra til å utvikle skolen som organisasjon. Etter å ha gjennomført denne modulen skal studentene ha utviklet: Kunnskap og forståelse for hvordan de grunnleggende arbeidsprosessene i skolen kan endres og utvikles. Innsikt i hvordan ulike veiledningsformer kan bidra til endring og utvikling i skolen. Bevissthet om sammenhengen mellom vurdering, veiledning, læringsmiljø og motivasjon. Perspektiv på omstilling av komplekse organisasjoner ut over det som normalt fanges opp av begrepet pedagogisk ledelse. Ledelse og veiledning i spenningsfeltet mellom vurdering, læringsmiljø og motivasjon. Elevvurdering og elevmedvirkning som grunnlag for organisatorisk og individuell læring. Analyse av skoledata en kilde til forståelse og endring. Nye arbeidsmetoder og læringsarenaer. Digitale læringsformer og kontekster. Konsekvenser for ledelse av vurderings og veiledningsprosesser. To skriftlige innleveringsoppgaver i form av en kort og en noe lengre fagtekst. Begge oppgavene tar utgangspunkt i en casebeskrivelse som skal utarbeides, bearbeides og diskuteres i grupper på nettet. Den siste oppgaven, leveres som avslutning på modulen Besvarelsen av denne oppgaven gir grunnlag for den formelle vurderingen i modulen. en fastsettes etter karakterskalaen A-F, hvor F er ikke bestått. 9