SFO I LUND BYDEL FRITID PÅ SKOLEN

Transkript

1 Vedtekter:  1 Retningslinjer Skolefritidsordningen ( SFO) drives etter grunnskoleloven, forskrift om skolefritidsordning, de krav som gjelder for tildeling av statstilskudd og retningslinjer for skolefritidsordningen i Kristiansand kommune.  2 Formà l Skolefritidsordningen skal legge til rette for lek, kultur- og fritidsaktiviteter med utgangspunkt i alder, funksjonsnivã, og interesser hos barna. Skolefritidsordningen skal gi barna omsorg og tilsyn.  3 Ansvarlig styringsorgan Oppvekststyret er ansvarlig styringsorgan pã kommunenivã. Pà skolenivã er vedkommende skoles styre / samarbeidsutvalg ansvarlig styringsorgan.  4 Styring og ledelse Skolefritidsordningen er administrativt underlagt skolesjefen. Rektor har det overordnede administrative og pedagogiske ansvar for ordningen ved den enkelte skole. SFO-gruppen har egen pedagogisk leder ( SFO-leder).  5 Personalet: 1 SFO-leder i full stilling med 3 à rs pedagogisk hã yskole utdanning. Det ansettes assistenter / fagarbeidere etter antall barn: Per 1-15 barn: 1 assistent / fagarbeider. Det kan ansettes ekstrahjelp til barn med spesielle behov. En sakkyndig vurdering legges til grunn for sã knad om ekstrahjelp.  6 Opptak av barn. Se fullstendige retningslinjer.  7 Opptaksmyndighet. Se fullstendige retningslinjer.  8 Opptakskriterier. Se fullstendige retningslinjer.  9 Oppsigelse av plass. Det er 1 mã neds oppsigelse. Oppsigelsen skal skje pã Foreldreportalen til kommunen.  10 Foreldrebetalingen fa SFO I LUND BYDEL FRITID PÅ SKOLEN Kristiansand kommune 2013

2 Innholdsfortegnelse Innledning... 2 SFO i opplæringsloven... 2 Omsorg, trygghet og tilsyn... 4 Hva er lek?... 6 Sosial kompetanse gjennom lek... 7 Kultur... 9 Fysisk aktivitet... 9 Sunt kosthold Språkstimulerende aktiviteter i SFO Samarbeid hjem - SFO Samarbeid skole - SFO Personalsamarbeid Viktige suksessfaktorer i SFO Personalsamarbeid: Det holdes personalmøter en gang i uka. I tillegg har vi inntil 5 planleggingsdager i løpet av skoleåret. Viktige suksessfaktorer i SFO: Personalet skaper trygghet og trivsel og arbeider aktivt for å forebygge mobbing Personalet veileder og hjelper det enkelte barn til å samhandle med andre på en positiv måte Personalet motiverer og inspirerer barna til å følge regler og rutiner for god samhandling Personalet gir barna mulighet for medbestemmelse, slik at de opplever å bli hørt og at deres meninger blir tillagt betydning Foresatte opplever at det er gode relasjoner mellom barn og voksne Foresatte opplever og bidrar til et positivt samarbeid med skole/sfo

3 Samarbeid hjem og SFO: SFO ønsker et tett samarbeid med foresatte. Det arrangeres foreldremøte 1 2 ganger i året. Da gis det informasjon angående rutiner på SFO. Det kan gis tilbud om foreldresamtaler utover dette til de foresatte som ønsker det. Ta kontakt med den enkelte skole/sfo. I SFO tilstreber vi i å ha tydelige og trygge voksne som representerer de fellesholdninger og det felles barnesyn som finnes i SFO. Dette skal ligge til grunn for alle aktiviteter vi gjør. Det gjennomføres brukerundersøkelse i SFO sammen med skolen, i regi av Utdanningsdirektoratet, annethvert år. Gjennom undersøkelsen kartlegges foresattes grad av tilfredshet med skole og SFO-tilbudet. Hver skole bruker resultater fra undersøkelsen når de utvikler / utarbeider nye tiltak for tilbudet. Samarbeid skole og SFO: SFO skal være en integrert del av skolens virksomhet. Alle som arbeider i SFO, må kjenne satsingsområdene på skolen og ha kompetanse som gjør dem i stand til å bygge opp under skolens arbeid, og ivaretar det behov for samarbeid som skal til for å gi en helhet. SFO-leder er med i ledergruppen på skolen og har jevnlige møter med skoleledelsen. Skole og SFO har gjensidig informasjonsplikt i forhold til ting som har betydning for barnas hverdag. Ansatte på SFO og kontaktlærerne har møtepunkter der de kan utveksle informasjon for sikre helhet i barnas hverdag. Informasjonsplikten gjelder også ved spesielle hendelser som måtte skje med barna i løpet av dagen. Skolens ordensreglement gjelder også for SFO. Innledning: Alle bydelene i Kristiansand kommune har tatt initiativ til å lage hvert sitt dokument som sier noe om innhold og kvalitet i SFO. Vi vil i dette dokumentet ta for oss hva vi i vår bydel ønsker skal kjennetegne våre SFOer når det gjelder kvalitet og innhold. Vi mener at SFO så langt som mulig skal ta utgangspunkt i barnas egne ønsker og behov og tilrettelegge i samsvar med dette. Gjennom lek, kultur, idrett og friluftsliv, samt omsorg og tilsyn skal SFO være en arena for opplevelse, allmenndanning og læring. SFOene våre skal ha ansatte som er tydelige voksne som setter grenser, er konsekvente og tilrettelegger for allsidig aktivitet i tråd med innholdet i denne planen. SFO i Opplæringsloven: I Opplæringsloven er det få krav til innhold og kvalitet i skolefritidsordningen. Kommunen utformer tilbudet ut fra kravet om at kommunen skal gi et tilbud før og etter skoletid for årstrinn og for barn med særskilte behov på årstrinn. Opplæringslovens 9a-8 understreker at kravene til skolemiljøet skal gjelde for skolefritidsordningen. Dette gjelder også når skolefritidsordningen omfatter aktiviteter utenfor skolens område, eller blir drevet i lokaler utenfor skolen. Hovedmålet for SFO, Opplæringsloven 13-7, sier blant annet: Skolefritidsordningen skal legge til rette for lek, kultur- og fritidsaktiviteter. Utgangspunktet skal være barnas alder, funksjonsnivå og interesser. Barna skal gis omsorg og tilsyn. Funksjonshemmede barn skal gis gode utviklingsvilkår.

4 I tillegg sier Stortingsmelding nr. 40 (92, 93 ), noe om betydningen av lek: Leken må være et sentralt element fordi den er en del av barnekulturen og vesentlig for barns utvikling og vekst. Gjennom leken bearbeider barna en større forståelse av seg selv og det samfunnet de skal vokse opp i. Denne formen for intellektuell, sosial og kulturell læring, kan ikke erstattes av andre læringsformer. Leken er avhengig av at det finnes miljøer der barna selv har ansvar for og deler på ledelse og på å innordne seg. Barna trenger tid og ro for å fordype seg i lek: derfor er det viktig å finne en god balanse mellom tid for lek og andre virksomheter. SFO er et fritidstilbud. Derfor har språkstimuleringstiltakene en annen form enn de elevene møter i skolen. Vi organiser og legger til rette for ulike lekaktiviteter, bord aktiviteter; som spill og formingsaktiviteter hvor aktiviteten i seg selv stimulerer til språklig samhandling. Språklig samhandling er ikke annet enn at barn, og voksne, snakker sammen, for å finne ut av ting, for å forklare, for å fortelle eller for si hva de mener. Mange former for lek åpner nettopp for slike samtaler. I tillegg har Kristiansand kommune bestemt at SFO skal være et pedagogisk tilbud, prioritere sunt kosthold, fysisk aktivitet og skapende barnestyrte uteaktiviteter.

5 Språkstimulerende aktiviteter i SFO: Barn lærer språk ved å bruke språk. De utvikler språk i samspill med andre mennesker. Vi kaller det språkstimulering når barn møter omgivelser som legger til rette for at barna bruker og utvikler språket sitt. En god språkutvikling er viktig for barn både på kort og lang sikt. Evnen til å bruke språket er avgjørende for hvordan barn kan kommunisere med voksne og med andre barn, hvordan de kan sette ord på erfaringer, fortelle om noe viktig, diskutere og reflektere sammen med andre. Språk er avgjørende for læring, sosiale relasjoner og vennskap. Barn lærer gjennom lek, i hverdagssituasjoner og i voksenstyrte aktiviteter. For språkutviklingen innebærer dette at alle barn skal oppleve kvalitet i det daglige samspillet med voksne og barn. Alle barn skal oppleve at andre lytter når de har noe på hjertet. I all aktivitet der barn bygger, lager og former ulike typer materiale, gjør de noen grunnleggende erfaringer som har svært mye å si for språkutviklingen. Språkstimulering er noe som skjer hele tida. SFO skal være en god arena for språkstimulering, det legges daglig til rette for situasjoner hvor barna får møte språklige forbilder og språklige utfordringer. De voksne på SFO har et særlig ansvar for å legge til rette for språkstimulering, for eksempel ved å invitere barna inn i gode samtaler. Ofte holder det med noen spørsmål knyttet til barnas aktiviteter, og så er samtalen i gang. Gode samtaler skjer hvor som helst, når som helst og om hva som helst. Det er hverdagssamtalene rundt maten, i tilknytting til leken og i garderoben som er de vanligste og viktigste. Omsorg, trygghet og tilsyn: Målsetting: Alle barn i SFO skal oppleve respekt, tillit og likeverdighet. Barna skal oppleve tydelige og trygge voksne som leder og tar ansvar for kvaliteten i all samhandling. Omsorg Barna skal føle de blir tatt godt vare på og at de blir sett som enkeltindivider. SFO skal ha: voksne som gir det enkelte barn konstruktive tilbakemeldinger voksne som snakker og samhandler med barna på en positiv måte voksne som kjenner regler og rutiner voksne som har felles forutsigbare reaksjonsmønstre på situasjoner og handlinger i barnegruppen Samspillet mellom barn og voksne: Personalet i SFO skal være gode modeller for barna gjennom språk og handling, løsninger og væremåter. Dette innebærer at sosial kompetanse er synlig i de voksnes væremåte. Evne til å reflektere over egne handlinger og egne holdninger er et viktig element i voksenrollen. Det er viktig at de voksne er oppmerksomt til stede, er imøtekommende og vare overfor barnas behov og at de bekrefter ønsket atferd. De voksne skal være gode ledere med blikk for hvert enkelt barn. De voksne er klare og tydelige i sin kommunikasjon slik at barna ikke er i tvil om hva som forventes. Samtidig må det balanseres mellom det å sette grenser og vise omsorg. Personalet i SFO skal hjelpe barna til å bli mer selvstendige.

6 Omsorg gir trygghet: Omsorg handler om hvordan mennesker forholder seg til hverandre og hvordan vi viser omtanke for hverandre i hverdagen. Personalet vil derfor arbeide målrettet for å utvikle barns evne til å vise empati og til å samhandle og kommunisere med jevnaldrende og voksne på en konstruktiv, hensynsfull og hensiktsmessig måte. Sunt kosthold: SFO ene har fokus på måltidet vi skal server. Det skal være et mellommåltid som serveres etter skoleslutt. Måltidet kan være både varm mat og brødmat. Vi har fokus på sunne påleggsvarianter, frukt og grønt, grove produkter osv.

7 Kultur: Lekens betydning: Målsetting: Alle barn og unge skal oppleve mestring og glede ved å delta i varierte kulturaktiviteter. Kulturtilbudet kan variere noe fra SFO til SFO. Det kan være møte med dans, musikk eller billedlige kunstformer. I skolens ferier har SFO i større grad mulighet til å besøke museer, kino, teater, bedriftsbesøk ol. Fysisk aktivitet: Forskning viser at aktivitet er viktig for god helse. Barn er mindre fysisk aktive i dag enn tidligere. Barn som har motoriske vansker, kan lett utvikle andre problemer som oppmerksomhetsvansker, lese- og skrivevansker eller sosiale vansker. Likeledes er det indikatorer på at fysisk aktivitet kan ha betydning for barn og voksnes psykiske helse, herunder mestring og selvtillit. Fysisk aktivitet er en del av begrepet lek og kultur, men inkluderer i tillegg idretts- og friluftsaktiviteter. SFOene i Kristiansand kommune har fysisk aktivitet som ett av satsingsområdene sine. SFO skal tilrettelegge for fysisk aktivitet. Det kan gjøres gjennom turdager, bruk av skolens gymsal og ikke minst lek ute. Noen SFOer har også faste friluftsaktiviteter for de største barna på SFO. Der får de være med på bl.a rådyr- og harejakt, fisketurer, pil og bue skyting, luftgeværskyting osv. Læreplanverket for Kunnskapsløftet sier: Fysisk aktivitet fremmer god helse og kan bidra til større motivasjon for læring. Lek er det viktigste i barnets utvikling. Her lærer barn de viktigste tingene i livet. De lærer å omgås andre, få gode venner, takle forskjellige situasjoner og reaksjoner fra andre og vente på tur. De bruker og utvikler sin fantasi og kreativitet, de opplever glede og de lærer å takle frustrasjon og konflikter. De får en forståelse av seg selv og de utvikler forståelse for at en ting kan være noe annet enn det ser ut som, en kloss kan være alt fra lastebil til sverd. Det vi lærer og opplever i barndommen, er med oss resten av livet og påvirker våre valg. Gode vilkår for lek og utfoldelse under trygge forhold skaper trivsel og grunnlag for god utvikling! Derfor er leken så vesentlig for barn, og må skjermes og dyrkes, gis tid, ro og plass. Dette får konsekvenser for organisering av SFO-dagen. Lekens plass i SFO: Barn har et stort lekbehov og frilek ute og inne er en viktig del av barnas hverdag i SFO. Barna skal i hovedsak selv bestemme hva de skal bruke tiden i SFO til. Erfaringene viser at de fleste barn er flinke til å velge å organisere aktivitetene på egenhånd. I lek trener og utvikler barn fysiske og motoriske ferdigheter. Gjennom å imitere roller og opplevelser, prøver barnet å forstå verden rundt seg. Nye ord, uttrykk og begrep blir innlært gjennom lek.

8 Sosial kompetanse gjennom lek: Målsetting: Barn i SFO skal stimuleres til sosial samhandling gjennom ulike aktiviteter og lekformer. Lekens motiv og mål: Leken er barnas viktigste aktivitet. Gjennom leken får barna bearbeidet opplevelser og følelser. Leken gir erfaringer og opplevelser sammen med andre barn. Samtidig får de prøve ut ulike roller i leken. I pedagogikken er lek en viktig faktor i barns utvikling og læring Leken er barnas dominerende virksomhet. Gjennom leken utvikler barnet seg sosialt, motorisk og mentalt. Barnet henter innholdet til leken fra det virkelige liv, og leken er en forberedelse til voksenlivet. Leken er et middel til å utvikle erkjennelse og viten. Gjennom leken bearbeider barnet problemer og inntrykk som det møter i hverdagen. Frilek og organisert lek: I Kristiansand skal SFO legge til rette både for frilek og organisert lek. Så langt det er mulig skal leken tilrettelegges på barns egne premisser. Dette betyr at barna skal gis tid og rom for fri lek, hvor de kan leke uforstyrret under tilsyn. Samtidig vil personalet, i den grad det er nødvendig organisere lekaktiviteter der de voksne deltar aktivt med styring og regler for leken. Mange barn trenger styring, regler og voksenveiledning for å kunne lære å leke. Personalet i SFO må observere barna og gripe inn, gi støtte og hjelp når situasjonene tilsier det. Dagsorden ved den enkelte SFO skal etterstrebe å være så fleksibel at unødvendig avbrudd i barnas lek kan unngås. SFO som arena for utvikling av sosial kompetanse: Gjennom leken får barn en særskilt mulighet til å lære seg å kommunisere og samhandle med andre. SFO blir dermed en viktig samlingsarena for utvikling av barns evne til positiv samhandling med jevnaldrende og voksne. Forskning definerer ferdighetsområder for sosial kompetanse som empati, samarbeid, selvkontroll, selvhevdelse, problemløsning og humor.