PEDAGOGISK HANDBOK

Transkript

1 PEDAGOGISK HANDBOK «Det overordna målet for partane er å utvikle kvaliteten på undervisninga slik at elevane får best mogeleg opplæring» Frå Rettleiar SFS 2213 under Føremål. Vi lærer saman i med fokus på: Kompetanse for mangfald. 1

2 FORORD Dette heftet skal vere ei hjelp til personalet på skolen. I tillegg til viktige planar t.d Skolens pedagogiske plattform, handlingsplan, "Ein tydeleg medspelar" osb., inneheld heftet dei fleste malar som lærarane treng i det daglege arbeidet. Heftet fortel om forventningar til den enkelte og til det faglege og pedagogiske arbeidet. Forventningane til deg og arbeidet du skal utføre er nedfelte i dei dokumenta som skolen har. Dette heftet blir delt ut ved skolestart til alle tilsette. Det vil i tillegg bli å finne i den elektroniske Kvalitetshandboka, i kvalitetssystemet og i Fronterromet Pedagogisk arbeid. Dette heftet er ikkje ei erstatning for Personalhandboka som du berre finn elektronisk i Fronter. I Personalhandboka finn du dokument du sjølv treng som arbeidstakar t.d. Beredskapsplanen som bl.a. inneheld branninstruks. Der finn du også dokument om skolens organisasjon og forventningane til kompetente leiarar, lærarar og andre medarbeidarar. Der er også eigenmeldingsskjema og skjema for permisjonssøknad osb. Dette heftet er ikkje ei erstatning for Elevhandboka som du får utdelt og som du finn i Kvalitetshandboka, på skolen si heimeside og i Fronter. I Elevhandboka finn du Ordensreglemenetet som gjeld på skolen og som er grunnlaget for ordensog åtferdskarakteren til elevane. Merk at det er nye reglar for fråvær frå skoleåret I tillegg finn du mange praktiske opplysningar. rektor 2

3 INNHALD Forventningar s. 4 Pedagogiske grunnlagsdokument - oversikt s. 5 Pedagogisk plattform BVS s. 6 8 Handlingsplan BVS s. 9 Prosedyre for god undervisning ved BVS s Rammemodell for undervisning BVS s. 12 Rammemodelloppgåver døme s Tilpassa opplæring s Eksempel på årshjul verktøy for FYR-arbeid s Tilhøyrande tilpassa oppgåve s Ein tydeleg medspelar s. 28 Plan og prosedyre mot mobbing s. 29 Plan for en rusfri skole s Avtale om rusmiddel kontroll s. 32 Læraransvar s. 33 Fagarbeidaransvar s. 34 Kontaktlæraransvar s. 35 Årshjul kontaktlærar s Teamkoordinator s. 38 Fagkoordinator s. 39 Ulike perspektiv på elevenes handlinger og læring - LP s Nye fråværsgrenser s. 42 Konsekvenstrappa s. 43 Prosedyre for melding av forbedringsforslag og avvik s Diverse malar s Møtestruktur for fagleg og pedagogisk arbeid s. 54 Timeplan s. 55 God undervisning på Borgund vgs s. 56 3

4 FORVENTNINGAR Borgund vgs har si eiga pedagogiske plattform den er eit overordna grunnlagsdokument for skolen, som den enkelte skal sette seg inn i og vere lojal mot. Det same gjeld for Handlingsplanen som er ny kvart år. Borgund vgs har «Ein tydeleg medspelar» / «Stolte plakaten» som seier korleis vi skal oppføre oss overfor elevane, kollegaer og andre som har med skolen å gjere. Kvar enkelt av oss har eit personleg ansvar for å vise gode holdningar og vere gode rollemodellar for elevane. Teieplikt og samarbeid i vidaregåande skole Møre og Romsdal fylkeskommune har utarbeidd forventningar i samsvar med lov og forskrift som vi skal leve etter. Kvalitetssystem Borgund vgs er sertifisert i høve til undervisningsstandarden DNVGL- ST-0029: Det betyr at det blir gjennomført interne revisjonar i høve til ulike arbeidsområde, der målet er å forbetre prosedyrar og rutinar. Kvalitetshandboka finn du i Fronter i alle rom under fana Ressursar. Kvalitetshandboka skal femne om alle skolen sine arbeidsfelt. Planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning blir kvalitetssikra gjennom «Prosedyre for god undervisning på BVS» og gjennom «Rammemodell for undervisning ved BVS». Modellen skal brukast for all undervisning for å sikre elevane sine rettar slik dei er nedfelte i Opplæringslova. «Rammemodellen for undervisning ved BVS» hindrar verken val av pedagogiske metodar eller personleg stil for klasseleiing for den enkelte lærar. Læraren er fagleg og pedagogisk ansvarleg for det som skjer i sine undervisningsøkter, i klasserom og verkstad/salong/kjøkken/klinikk/laboratorium, både for å ha planlagt godt på kort og lang sikt, for gjennomføring og vurdering. Elevane har sterke forventningar til god rettleiing som fører dei framover i læringa. Dette stiller store krav til at vi er presise i våre forventningar til kva elevane skal kunne. Klasseledelse/klasseleiing/læringsleiing alle lærarar skal utøve klasseleiing med utgangspunkt i og i samsvar med læreplanane og Borgund vgs sine grunnlagsdokument jf dokumentet «Prosedyre for god undervisning på Borgund vgs». Alle tilsette samarbeider i naturlege faggrupper og på tvers. Lærarar og fagarbeidarar samarbeider i team, fagmøte, avdelingsmøte og LP-møte for å fremme elevane si læring, si eiga læring og organisasjonen (BVS) si læring. Arbeidsavtalen som er inngått mellom Møre og Romsdal fylkeskommune og arbeidstakarorganisasjonane for lærarane understrekar denne forpliktinga. Ordensreglementet må alle som arbeider på skolen kunne og fylgje. Du finn ordensreglementet i Elevhandboka, sjå også link frå i Kvalitetshandboka. Merk at Ordensreglementet er nytt frå Læraren og fagarbeidaren er HMS-ansvarleg i undervisninga jf Elevhandbok-HMS. Røyking og snusing: Totalforbod mot tobakk, snus og e-sigarettar i heile arbeidstida på skolen og skolens uteområde jf. HMS-retningsline 10. Gjennom arbeidet vi utfører på Borgund vgs, fremmer vi eit godt omdøme og utvikling i Møre og Romsdal fylkeskommune. rektor 4

5 NOKRE SENTRALE GRUNNLAGSDOKUMENT Opplæringslova NAMN PÅ DOKUMENTET Generell læreplan Prinsipper for opplæringen Kvalitetsplan frå fylkeskommunen Pedagogisk plattform ved BVS Lokal arbeidsavtale BVS Kvalitetshandbok Borgund vgs Handlingsplan for Borgund vgs Prosedyre for god undervisning Rammemodell for undervisning Plan mot mobbing Plan mot rus IKT-reglement Skolereglement Ein tydeleg medspelar - Møre og Romsdal fylkeskommune Kompetente leiarar, lærarar, medarbeidarar Ansvaret for den enkelte lærar Ansvaret for kontaktlæraren Ansvaret for fagarbeidaren Ansvar og oppgaver teamkoordinator Ansvar og oppgaver fagkoordinator Ansvar og oppgaver for andre, bl.a. fordeling av ansvar mellom leiarane Konsekvenstrappa Innkalling til samtale og avtaleskjema med elevar som det ikkje går greit med. Foreldremøte og kontaktmøte Referatmal basisgruppe-/klassemøte Malar for IOP og årsrapportar KVAR FINN EG DOKUMENTET Link i Personalhandboka ->Regelverk og instrukser ->Lover og forskrifter Pedagogisk arbeid -> Planer, mål, tiltak,evaluering -> Læreplaner Pedagogisk arbeid -> Planer, mål, tiltak og evaluering -> Planer og mål Vedlagt og i Personalhandboka Avtale-Reglement2/Lokale-kollektive-tariffavtalar/Utdanning Alle Fronterrom -> Ressursar Vedlagt og i Pedagogisk arbeid Vedlagt og i Kvalitetssystemet Vedlagt i forenkla utgåve sjå meir i Fronter under Pedagogisk arbeid Vedlagt (hovuddel) og i Personalhandboka -> Planer -> Skolens planer Vedlagt og i Personalhandboka Kvalitetshandboka Sjå i elevhandboka den ligg også på skolens heimeside Vedlagt og på intranettet for fylket -> Arbeidsgivar HR -> Arbeidsgivarpolitikk s. 7 og 8 Personalhandboka -> Diverse personalinformasjon Vedlagt og i Personalhandboka Vedlagt og i Personalhandboka Vedlagt og i Personalhandboka Vedlagt og i Personalhandboka Vedlagt og i Personalhandboka Personalhandboka -> Diverse personal info -> arbeidsoppgaver Vedlagt og i Pedagogisk arbeid Vedlagt og i Pedagogisk arbeid Pedagogisk arbeid -> Diverse skjema -> Foreldremøter, kontaktmøter Vedlagt og i Pedagogisk arbeid Pedagogisk arbeid -> Diverse skjema -> Rapporter og planer særskilt grunnlag 5

6 Målet med opplæringa PEDAGOGISK PLATTFORM Borgund vidaregåande skole skal vere ein arena for samhandling, personleg, sosial og fagleg vekst, der arbeidstilhøva for elevar og tilsette fremjar tryggleik, toleranse, motivasjon, arbeidsglede, medansvar, kreativitet, fleksibilitet og sansen for estetiske verdiar. Skolemiljøet Miljøet på skolen skal vere prega av tryggleik, trivsel og at alle kjenner seg som deltakarar i eit fellesskap. Det fysiske miljøet må utformast slik at det byggjer opp under eit slikt miljø. Skolen skal spegle mangfaldet i samfunnet. Toleranse og forståing for at vi er ulike skal vere ein viktig grunnregel i skolesamfunnet. Alle elevar og tilsette skal oppleve at dei har del i skolen sitt sosiale liv. Mellommenneskelege forhold skal vere prega av god oppførsel, samarbeid, omtanke og respekt. Læring Skolen skal utvikle eit godt samarbeid med andre utdanningsinstitusjonar og med samfunn og arbeidsliv elles, ut frå både eit lokalt, regionalt og globalt perspektiv. Borgund vidaregåande skole skal gi alle elevar ei individuelt tilpassa opplæring. Opplæringa skal fremje ei heilskapleg utvikling med vekt på fagleg, personleg og sosial vekst. Opplæringa skal vere grunnfesta i det syn på demokrati og menneskeverd som er nedfelt i skrivne og uskrivne lover og reglar i samfunnet vårt. Det er viktig å legge vekt på og legge til rette for fysisk fostring blant elevane. Læringsprosessane skal vere prega av aktiv elevdeltaking. Arbeidsmetodane skal ta utgangspunkt i elevane sine føresetnader, vere utfordrande og varierte, med vekt på elevane si meistring. Det er viktig at elevane får oppleve at dei lukkast. Opplæringa skal støtte opp under læreplanane si vektlegging av: o nær samanheng mellom teoretisk og praktisk opplæring o det tverrfaglege og dermed eit heilskapleg syn på opplæringa, prosjektarbeid og problembasert læring o vidareutvikling av sosiale eigenskapar og ansvarskjensle hos elevane. Opplæringa skal gi elevane ambisjonar og hjelp til å velje yrke og utdanning. Opplæringa skal legge vekt på å halde orden og ta vare på det fysiske og estetiske miljøet på skolen. 6

7 Eleven Eleven skal stå i sentrum for skolen si verksemd. Elevane skal stimulerast til å vere aktive, informasjonssøkande og til å vere med og prege læringsmiljøet positivt. Elevane må få «lære om læring», slik at dei kan ta ansvar for eiga læring til beste for seg sjølve og fellesskapet. Eleven skal ha ei opplæring som tek utgangspunkt i deira eigne føresetnader. Elevane må samarbeide med andre elevar, lærarar og andre tilsette for å nå måla for opplæringa. Eleven skal oppmuntrast til å utvikle sjølvkjensle og bli stolte i høve til det yrket og dei faga han/ho utdannar seg i. Personalet Personalet skal møte eleven på elevens eigen ståstad. Personalet skal vere gode føredøme og ha ein open dialog med, ei positiv holdning til, og respekt for elevane og deira føresette, kollegaer og andre tilsette ved skolen. Læraren skal vere inspirator, tilretteleggar, rettleiar, kunnskapsformidlar, instruktør og medmenneske. Læraren skal hjelpe eleven til å ta ansvar for eiga læring. Læraren skal vere fleksibel og samarbeide innafor eigne fag, på tvers av fag, i høve til elevane og deira føresette, kollegaer og andre tilsette ved skolen/ samfunnet elles. Personleg-, fagleg-, og pedagogisk (kompetanse-)utvikling skal vere ein naturleg del av arbeidet på skolen. Som arbeidsplass må skolen ha ein personalpolitikk som også tar vare på einskildmennesket. Organisering. Borgund vidaregåande skole er primært ein skole med yrkesfaglege studietilbod. Organiseringa av avdelingane må difor ta utgangspunkt i yrkesfaga for å fremje yrka og faga sin eigenart og kultur. Skolen skal ha ein administrativ overbygnad med rektor, assisterande rektor og avdelingsleiarar (inspektør 2). Skolen skal vere organisert slik at avgjerder kan takast nærast mogleg den det gjeld. Administrasjonen må vere oppbygd slik at det går klart fram kven som er næraste overordna for kvar einskild i organisasjonen. Skolen skal ha ein avdelingsstruktur med rimeleg grad av sjølvstyre. Avdelingane kan i samråd med skoleleiinga elles, få høve til å prøve ut ulike organiseringsformer. Skolen skal vere organisert slik at elevar og tilsette kan ha eit sosialt og fagleg fellesskap på tvers av utdanningsprogram/studieretningar og programområde/fag. 7

8 Kvar avdeling har sitt eige hovudområde der grupper får sine eigne basar som inneheld den plass og det utstyr som skal til for å nå målsettinga med utdanninga. Skolen skal vere organisert slik at den kan vere open på ettermiddags- og kveldstid for elevar, tilsette og andre som ønskjer å arbeide der, eller låne skolen sine lokale til kurs, organisasjonsarbeid o.a. Lærarane er samla i eigne kontorfellesskap på kvar avdeling. Fellesfaglæraren skal i størst mogleg grad vere knytt til ei avdeling. Likevel slik at dei også kan ha høve til å søkje fagleg fellesskap innanfor sine fag. For å utvikle gjensidig utveksling av kompetanse, må skolen organiserast slik at personalet kan hospitere utanfor skolen og at skolen kan få utøvarar utanfrå inn i skolen. Likeeins må skolen ha plass til å drive ressurssenterverksemd og vaksenopplæring innafor dei utdanningsprogramma og programområda som skolen gir opplæring i elles. Alle utdanningsprogram og programområde skal om ynskjeleg kunne drive skolebedrift og/eller ungdomsbedrift. Ressurssenterverksemd - BORK - Borgund vgs karriere & kompetanse Denne avdelinga ved Borgund vgs skal vere med å utvikle skolen til eit opplæringssenter for lokalt og regionalt arbeids- og næringsliv i tråd med fylkeskommunen si regionale utviklarrolle, samstundes som ein også skal gi tilbod som gir vaksne dei rettane dei har til vidaregåande opplæring. Her vil det både vere tale om kurs retta mot einskildpersonar/grupper og kurs retta mot og/eller i samarbeid med næringsliv eller offentleg verksemd i skolen sitt omland Lesing Lesing er en grunnleggende ferdighet som i følge Kunnskapsløftet skal integreres i opplæringen i alle fag. (sitat Udir) 8

9 STRUKTUR: Tydelig og trygg læringsarena HANDLINGSPLAN PROSESS: Relevant og tilpassa ledelse og opplæring RESULTAT: God gjennomføring Trygg fremtid SYSTEM OG ORGANISASJON: Kvalitetssystem Konsekvenstrapp Mestringsgrupper Fokusgrupper Skolehelsetjenesten Rådgiving Nav i skolen PPT Samarbeid med foresatte Utplassering i arbeidslivet Bedriftene på skolen Rammemodell Avdelingene utarbeider handlinger/ tiltak Disse skal legges i Fronter Pedagogisk arbeid->tiltak i avdelingene HANDLING: Vi tilpasser ledelse og opplæring ved å være strukturerte, tydelige og relevante. Vi bruker skolens kvalitetssystem med bl.a. Prosedyre for god undervisning og Rammemodell for undervisning. Vi lærer sammen og utvikler kompetansen vår for mangfold. Felles handlingsfokus på hele skolen: Elevene utvikler gode leseferdigheter «leseprogram» for elever som trenger det Arbeide med begrepsforståelse i alle fag Elevene støtter hverandre og tar vare på hverandre VIP-makker Samarbeid med foreldre og foresatte er helt naturlig. Relevante indekser fra elevundersøkinga: Arbeidsro Vurdering - egenvurdering Mobbing Foreldresamarbeid ->Støtte hjemmefra RESULTAT: Dysleksivennlig skole Gjennomsnittlig fravær på 4% 83% av elevene på vg1 gjennomfører 84% av eleven på vg2 gjennomfører Over 70% av eleven på påbygging gjennomfører Utplassering i bedrift formidla til lærekontrakt 50 % går videre til vg3 yrkesopplæring i skole (av de som er aktuelle for VG3 i skole) Tydelig og trygg læringsarena + relevant og tilpassa opplæring = gjennomføring FAGFOLK FOR FRAMTIDA 9

10 Borgund vidaregåande skole Prosedyre for god undervisning Dok. Id: P01 Prosedyre Innledning Borgund vidaregåande skole legger opp til att all undervisning skal oppfylle definerte krav til hva som er god undervisning. Disse krava er definerte i denne prosedyren. Hensikt og omfang Prosedyren skal sikre at kvalitet på undervisningen er i henhold til standard samt bidra til utvikling av undervisningen på Borgund vgs. Prosedyren omfatter alle med ansvar for undervisning. Skolen definerer undervisning i undervisningsøkter som kan omfatte fra en undervisningstime til flere sammenhengende timer såkalt undervisningsøkt. Flere undervisningsøkter kan henge sammen og omfatter da et undervisningsopplegg. Arbeidsbeskrivelse Ansvar Ansvalig: Lærer Delegert: Fagarbeider dersom fagarbeider er tilstede i undervisningen. Fagarbeider har ikke pedagogisk ansvar, men et medansvar for gjennomføring av undervisningen. Forberedelse til undervisning Under forberedelse skal lærer: Sette seg inn i den generelle læreplanen og aktuelle læreplaner for fag med tilhørende kompetansemål Lager planer i faget (fagene), både periodeplaner og planer som viser progresjonen i faget for hele året i samråd med elevene Vurdere behov for tilrettelegging av undervisning med utgangspunkt i elevenes læringspreferanser og eventuelle behov for tilrettelegging Lage undervisningsopplegg som er yrkesretta og relevante i samarbeid med de andre lærerne som underviser på same trinn, i henhold til fagstoff, elevenes læringspreferanser og behov for tilrettelegging. Utgave: 1-1 Endringsdato: Skrevet av: Lidvard Lundanes Gjelder fra: Godkjent av: Jessie Strand Fagervoll Siste gyldige utgave av dokumentet er lagret elektronisk. Utskrevet kopi er ikkje underlagt kontroll og kan være mangelfull eller ugyldig. Sidenr: 10 av 56 10

11 Borgund vidaregåande skole Prosedyre for god undervisning Dok. Id: P01 Prosedyre Gjennomføring av undervisningen Gjennomføring av undervisning skal være preget av struktur. Ved gjennomføring av undervisning skal lærer: Møte presis til undervisning Presentere planen for undervisningsøkta med klare mål Presentere klare forventninger til elevene Ha ansvar for et undervisningsmiljø som er preget av respekt, gjensidig tillit, god kommunikasjon, trivsel, trygghet og tilhørighet. Ha god struktur på undervisningen. Lærer syter for at kompetansen til den enkelte elev blir vurdert i løpet av noen undervisningsøkter og gir elevene fremovermelding slik at eleven forstår hvordan han/hun kan forbedre seg i faget Lærer oppsummerer undervisningsøkten. Etterarbeid Etterarbeid kan deles i to deler. Etterarbeid knyttet opp til undervisningen og refleksjon over eget arbeid. Lærer skal i sitt etterarbeid: Vurdere kompetansen til elevene underveis, til første termin og til standpunkt ved skoleårets slutt. Reflektere over egen undervisning både alene og sammen med andre i team og fagmøte Med bakgrunn i refleksjonen forbedre sine undervisningsopplegg. Utgave: 1-1 Endringsdato: Skrevet av: Lidvard Lundanes Gjelder fra: Godkjent av: Jessie Strand Fagervoll Sidenr: 11 av 56 Siste gyldige utgave av dokumentet er lagret elektronisk. Utskrevet kopi er ikkje underlagt kontroll og kan være mangelfull eller ugyldig. 11

12 RAMMEMODELLEN FOR UNDERVISNING Planlegging Gjennomføring Vurdering Kartlegge: Korleis likar lærarane å lære og undervise Kartlegging og refleksjon i team Korleis likar elevane å lære? Verktøy: læringsspindelen Ferdigheiter i faga norsk, matematikk og engelsk ved hjelp av sentralgitte kartleggingar og Kartleggaren evt andre, kartleggingsprøver Karriere- og kartleggingssamtaler: Elevens forventningar og mål for skoleåret og planar vidare Skolens forventningar til eleven Ein samtale ved skolestart saman med føresette utgangspunkt bl.a kartleggingsresultat Planar: Tverrfaglege terminplanar Arbeidsplanar/ Oppgåver Arbeidsplanar/oppgåve innehald: Planlegging i team og fagmøte og saman med eleven Kompetansemål Individuelle mål Elevens plan for gjennomføring Rettleiing: Framovermeldingar Uformell og formell undervegsvurdering Individuelle samtalar med elevane Organisering: I forhold til elevens og elevgruppa sin plan for gjennomføring Verktøy: Vurderingskriterier Bruke skjema for vurdering som samsvarar med kriterium i oppgåva/ arbeidsplanen Eigenvurdering og logg Gjennomføre: Utviklingssamtaler Undervegsvurdeing Sluttvurdering Kvalitetssikring: Basisgruppemøte/klassemøte Teammøte Fagmøte Kvalitetssikring: Basisgruppemøte/ klassemøte Teammøte Fagmøte Kvalitetsikring: Basisgruppemøte/ klassemøte Individuelle samtaler med elevane Teammøte Fagmøte SJÅ NØYE I FRONTERROMET PEDAGOGISK ARBEID -> Rammemodell. Spør kollegaer om kva og korleis, få idéar fra kollegaer på andre avdelingar! 12

13 Rammemodelloppgåver døme FYR rammemodelloppgåve frå VG2 Byggteknikk Elev: Gruppe: 2bab1og 2 TEMA: Ekskursjon til H-vindu Vinyl og Isolaft på Stette Tidsrom: Presentasjon: Muntleg (PPT) Utstyr og materiell: Fag: Tverrfaglig. Norsk, engelsk, samfunnsfag og felles programfag inkl pfo.(engelsk har egen oppgave) Veiledere: Lærarar i alle fag Bilde, dokumentasjon og informasjon/brosjyrer frå bedrift. Oppgåve Lage presentasjonar som kan framførast på norsk og engelsk. 1. Kva har desse bedriftene tilført lokalsamfunnet (+ og -) 2. Begge desse bedriftene har eit produkt som ikkje er «normalen» i markedet, kva er fordel og bakdel med deira produkt 3. Skriv litt om korleis du opplevde HMS arbeidet i bedriftene 4. Korleis tettar vi rundt eit vinylvindu. Kompetansemål Montere og isolere vindauge og dører og tette rundt dei lese og bruke tegninger og beskrivelser Utføre arbeid i samsvar med gjeldande krav til helse miljø og tryggleik gjøre rede for egenskapene til de vanligste materialene som brukes i byggteknikk Vurderingskriteriar: Oppgåve Lav 1-2 Middels 3-4 Høg Forstår at vi treng eit næringsliv 2 Forstå kva som er det mest nytta produktet i markedet 3 Forstå kvifor HMS er viktig 4 Forstå kvifor tetting er viktig Vurdering: Skriftlig tilbakemelding med karakter Kan forklare nytta av å ha ei bedrift i nærområdet Kan forklare skilnaden på produkt. Forklare korleis HMS blir brukt aktivt i ei bedrift Forklare korleis en kan tette rundt eit vindu Kan reflekter over positive og negative sider. Kan reflektere over fordelar og bakdelar med ulike produkt Forstå kvifor HMS må ligge i eit KS system for bedrifta og korleis ein handterar avvik Reflektere over ulike måtar å tette rundt eit vindu. Kjenne til preaksepterte løysingar. 13

14 Elev: FYR rammemodelloppgåve frå elektro Gruppe: Elevene skal besøke et vannkraftverk. Besøket skal munne ut i en artikkel, og en sammensatt tekst (Power Pointpresentasjon). Tidsrom: 4 uker Elevene kan velge mellom følgende temaer: vannkraftturbiner overvåkningsanlegg koblingsanlegg overføringslinjer Fag: elektrofag, matematikk og norsk Veiledning: 2 x 4 timer på skolen i programfag 2 timer til artikkelskriving på skolen i norsktimene Tilbakemelding på artikkel 2 timer til å lage Power Point-presentasjonen 1 time til gjennomgang av relevante formler 2 timer til praktiske beregninger Tilbakemelding på praktisk beregninger Kompetansemål Oppgavetekst Elektrofag: beskrive systemer for produksjon og distribusjon av elektrisk energi og systemer for energiøkonomisering, og redegjøre for dem i et teknisk, økonomisk og miljømessig perspektiv med utgangspunkt i lokale forhold Norsk: bruke fagkunnskap og fagterminologi fra eget utdanningsprogram i samtaler, diskusjoner og presentasjoner om skole, samfunn og arbeidsliv kombinere auditive, skriftlige og visuelle uttrykksformer og bruke ulike digitale verktøy i presentasjoner innhente, vurdere og bruke fagstoff fra digitale kilder i arbeidet med egne tekster, og følge regler for personvern og opphavsrett bruke ulike estetiske uttrykksformer i sammensatte tekster skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster Matematikk: forenkle flerledda uttrykk og løse likninger av første grad og enkle potenslikninger tolke og bruke formler som gjelder dagligliv og yrkesliv løse problem som gjelder lengde, vinkel, areal og volum tolke, bearbeide, vurdere og diskutere det matematiske innholdet i skriftlige, muntlige og grafiske fremstillinger Etter bedriftsbesøket skal du skrive en artikkel om det temaet du har valgt. Artikkelen skal være mellom ord. Du skal også lage en Power Point-presentasjon som bygger på artikkelen din, og presentere denne for resten av klassen. Du skal snakke mellom 7-10 minutter. Du skal arbeide med relevante formler for å bestemme spenning, strøm, effekttap, kabel- og lednings-dimensjoner. Vurderingskriterier Elektrofag: faglig innhold (faktakunnskap og grundighet) Norsk, artikkel: Struktur, at du holder deg til tema, grammatikk, rettskriving, ordforråd, setningsoppbygging og kilder 14

15 Norsk, Power Point-presentasjonen: Struktur (logisk oppbygging), kommunikasjon, tidsbruk, layout, ordforråd, kilder Vurderingsmåte Egne læringsmål Matematikk: Forståelse og praktisk bruk av relevante formler Elektrofag, artikkelen: Muntlig veiledning, uten karakter Norsk, artikkelen: Skriftlig tilbakemelding, med karakter Elektrofag, presentasjonen: Skriftlig tilbakemelding, med karakter Norsk, presentasjonen: Skriftlig tilbakemelding, med karakter Matematikk: Skriftlig tilbakemelding med karakter Hva skal jeg kunne når jeg er ferdig med denne oppgaven: Metoder Plan for gjennomføring Hvordan skal jeg gå frem for å nå mine mål: Før besøket: De ulike faglærerne gjennomgår oppgaven Elevene ser disse snuttene: Under besøket: Ta bilder og notater Observere Stille spørsmål til veileder med utgangspunkt i forberedelsesfilmene Etter besøket: Skriv artikkel Lag presentasjon og presenter for klassen Bruk formler til praktiske beregninger Vinjar Vederhus og Espen Godø har kvalifisert seg direkte til NM i automatisering

16 TILPASSA OPPLÆRING Henta frå presentasjon av Rose Mari Skarset. Utdanningsavd. Henta frå presentasjon av Rose Mari Skarset. Utdanningsavd. 16

17 Henta frå presentasjon av Rose Mari Skarset. Utdanningsavd. Henta frå presentasjon av Rose Mari Skarset. Utdanningsavd. 17

18 Arbeidsdokument for tilpasset opplæring Elev: Klasse: Kontaktlærer: Langsiktig og kortsiktig målsetting: Bakgrunnsinformasjon Eventuell sakkyndig vurdering, tester, fagtester, adferd i klasserom, relasjoner (medelever, lærere, hjem), egen oppfatning av situasjoner, motivasjon, observasjoner gjort av lærer/fagarbeider. Hvilke ressurser finnes (hos eleven eller omgivelser) Ressurser 18

19 Hva vet vi om vanskebildet (se eventuell sakkyndig vurdering, litteratur, forskning) Hva gir godt læringsutbytte/mestring? faglig, sosialt, struktur, annet 19

20 Våre tiltak: Tiltak: Ansvarlig: Evaluering: Dato: Evaluering Videre tiltak: Tiltak: Ansvarlig:

21 EKSEMPEL PÅ ÅRSHJUL UTDRAG FRA HO SITT ARBEID UTDRAG AV PLANLEGGING/ÅRSHJUL HO Årshjul Vg 1 Helse- og oppvekstfag I denne årsplanen er det temaperioder der en arbeider tverrfaglig. Innenfor temaperioder kan opplæringen variere. Åtte mappeoppgaver legges utover skoleåret og knyttes til tema. Fellesfag knyttes opp mot disse mappekravene

22 OPPGAVESKJEMA Mappe 3 ELEV: TEMA: Faktorer som påvirker helsa. Oppstart: Uke 42 Underveisvurdering:44 og45 Temaprøve: Muntlig prøve Tirsdag 10 nov. (Se oppsatt tidspunkt) Fag: Programfagene og Norsk MÅL: Når jeg arbeider med denne mappeoppgaven skal jeg lære meg å: 1. Beskrive hva et etisk dilemma er, og gi eksempler på slike dilemmaer. H/Skap Beskrive hva som menes med normer, etikk og moral. H/S Kap 3 3. Forklare Eriksons utviklingsteori og Maslows, vite at brukere har ulike behov og modningsnivå. H/S kap Kunne definere begrepet sosialisering og vise til betydningen av god sosialisering. H/S kap 4 5. Forklare forskjellen mellom kognitiv og sosial læring. H/S kap Kunne noe om hvordan brukeren kan stimuleres til læring og opplevelser,uavhengig av alder, kulturtilknytning og funksjonsnivå. Gi eksempel. H/Ykap Kunne beskrive og gi eksempler på smittekilder og smittemåter. H/L: Kap Beskrive ryggsøylens oppbygning og funksjon. H/L: Kap 9 9. Vise i praksis riktig stå, sitte- og løftestilling, og begrunne hva feilstillinger kan føre til. H/L: Kap Kunne praktisere de 5 nøkler til tryggere mat. H/L Kap Beskrive kostsirkelens oppbygning og hvordan denne henger sammen med anbefalinger fra Helsedirektoratet. Kap Norsk: Instruks Måloppnåelse (Fyll inn numrene på målene over) Midtvurdering uke 44 Kan godt: Kan noe: Kan ikke: Metoder: Hvilke læringsmetoder skal jeg bruke i denne mappeoppgaven: Disponering av tid Hva skal gjøres: Når skal jeg gjøre det: Godkjent av lærer: dato underskrift 22

23 KONKRETISERING AV PROSESSMÅL I MAPPERARBEID MÅL ENKEL MIDDELS HØY MÅLOPPNÅELSE MÅLOPPNÅELSE MÅLOPPNÅELSE Vise holdninger i arbeidsprosessen som gir uttrykk for læringslyst, kreativitet og interesse for fagene Vise evne til å samarbeide med medelever og lærer. Formulere seg tydelig og presist Presenterer en ryddig oppgave Bruke digitale hjelpemidler Oppgaven leveres på fronter eller printes ut i ett eksemplar. Dette leveres til faglærer innen fristen for å bli vurdert. Arbeide med mappen Møte til veiledning individuelt eller i gruppe. Skrive oppgaven Vise interesse for temaet og tar ansvar for egen og andres læring. Møte forberedt og ta imot veiledning individuelt eller i gruppe. Uttrykke seg riktig i forhold til fagstoffet. Alle oppgavene er besvart Alle oppgavene er besvart. Arbeidet ser ryddig og oversiktlig ut. Følge mal for oppgaveskriving Bruke PC Levere oppgaven innen fristen Skrive oppgaven etter mal for oppgaveskriving Levere oppgaven etter mal for oppgaveskriving Vise engasjement for faget og temaet, samt delta positivt i aktiviteter som fremmer egen og andres læring. Bruke veiledningen til å utvikle seg faglig Uttrykker og presenterer fagstoffet/oppgaven tydelig, presist og oversiktlig Alle oppgavene er besvart. Arbeidet ser ryddig og oversiktlig ut. Følge mal for oppgaveskriving. Viser selvstendighet i arbeidet. Skriver oppgaven etter retningslinjene med en kreativ utforming Viser selvstendighet i innleveringsprosessen 23

24 MAPPEOPPGAVE Alternativ (TILPASSA OPPGAVE) For å få plass i pedagogisk handbok, er oppgåva noko redigert. Hugs nok luft, lite tekst, god linjeavstand og godt lesbare typar når du lagar tilpassa oppgåver. TEMA Hva som påvirker helsa? Kommunikasjon og samhandling 1. Forklar begrepet Etisk dilemma. 2. Når du skal gi eksempel på etisk dilemma kan du velge mellom oppgave 1 eller 2: a) Skriv en fortelling/historie om etisk dilemma b) Lag en tegneserie eller hent bilder fra nettet som forteller om et etisk dilemma. 24

25 3. Erik H. Eriksons teori om menneskets utvikling har i alt 8 faser. Beskriv kort alle fasene. Bruk gjerne egne ord og bilder når du svarer på oppgavene Yrke Stimulering til læring og opplevelser. Som yrkesutøver er det viktig å ta hensyn til alder (utviklings-/modningsnivå), funksjonsnivå og kulturtilhørighet når en skal stimulere til læring og opplevelser. Oppgave 1 Forklar hva er: A) Å stimulere B) Å lære C) Å oppleve. Gi eksempler på opplevelser. 25

26 Oppgave 2 Du kan velge å bruke oppgaveteksten under eller forklare ut fra bildene. Forklar hva det betyr å ta hensyn til: A) Alder (utviklings-/ modningsnivå). B) Funksjonsnivå. C) Kulturtilhørighet. Når en skal lære en bruker noe eller gi han en opplevelse. Gi et eksempel til hvert av punktene over eller lag en historie hvor du tar med alle punktene. 26

27 Helse og Livsstil Oppgave 1. Hygiene/Norsk Samarbeid to og to. Du skal lage en instruks for riktig håndvask prosedyre innenfor valgt yrke i helse og oppvekstsektoren. Instruksen skal også forklare hvorfor riktig håndhygiene er viktig. Viktig. Instruksen skal være i form av Power Point. (I denne PP kan dere bruke egne bilder og små filmsnutter dere har laget selv). (Vurderes i norsk) Oppgave 2. Ergonomi a) Sett navn på figurene av ryggen. b) Tegn eller vis bilde av riktig og feil sittestilling. Gi en liten forklaring til bildet/tegningen. c) Forklar hva belastningslidelse er. d) Gi fire råd for å unngå belastningslidelser. Oppgave 3. Ernæring a) Lag kostsirkelen på et A-4 ark og forklar hvordan den er bygd opp, og hvorfor den er delt inn slik. b) Nevn de 5 nøkler til tryggere mat. (s 168 i Helse og livsstil boka) Egenvurdering Skriv litt om hvordan du har jobbet med denne oppgaven: Hvordan har innsatsen din vært? Hva har du lært? Kunne du gjort noe annerledes? Søkte du hjelp/veiledning når du trengte det? 27

28 28

29 Plan og prosedyre mot mobbing MÅLSETTING: 1. Skolen skal ved forebyggande tiltak hindre at elevar blir utsette for mobbing. 2. Skolen skal avdekkje mobbing. 3. Skolen skal følgje opp både mobbar og mobbeoffer. Skolen sine rutiner skal sikre dokumentasjon og best mogleg samarbeid med føresette og skolen sine aktuelle samarbeidspartar. HANDLINGSPLAN FOR FOREBYGGANDE ARBEID: 1. Skolen satsar på tryggleik og trivsel gjennom positive tiltak. 2. Det vert sett av tid kvar haust til haldningsskapande arbeid i forhold til trivsel, tryggleik og mobbing. Elevane må trenast opp til aktivt verdival og å vere med på å hindre mobbing og vold. 3. Bruke elevrådet - utnytte det kontaktnettet elevrådet har. 4. Trivsel, tryggleik og mobbing er fast tema på foreldrekonferansar. 5. Skolen gjennomfører ei kartlegging for å avdekkje event. mobbing. Kontaktlærar gjennomfører «Elevundersøkinga», der spesielt svara knytt til klassemiljøet og mobbing vert følgt opp. 6. Kompetanseheving i personalet for å kome fram til ei felles plattform som sikrar best mogleg handtering av konflikt- og mobbesaker. Bør opp som årleg pedagogisk tema. Ansvarleg er rektor. PROSEDYRE VED MOBBING: 1. Alle meldingar om mobbing frå elevar eller føresette skal umiddelbart meldast til ein i skoleleiinga. Mistanke om mobbing skal undersøkast jf. Opplæringslova 9a Mobbeoffer og den som mobbar skal kvar for seg ha samtalar med kontaktlærar og/eller ein person i leiinga ved skolen, som også gir informasjon til både mobbar- og mobbeoffer sine føresette om vidare oppfylgjing av saka. 3. Det skal gjerast eit enkeltvedtak jf. Opplæringslova 9a-3 om korleis saka skal fylgjast opp Sjå også Elevhandbok - HMS s.20-22, her finn du meir detaljert framgongsmåte. 29

30 Plan for en rusfri skole Sjå også Plan for rusarbeid MÅLSETTING: En rusfri skole Gi elevene styrke til å si nei til rusmidler Vise elevene en fast holdning med omsorg for elevenes beste HANDLINGSPLAN FOR FOREBYGGENDE ARBEID: Skolen satser på trygghet og trivsel gjennom positive tiltak Elevene blir gjort kjent med samarbeidsavtalen skolen har med politiet og skolens prosedyrer ved mistanke om rus. Samarbeidsavtalen med politiet og skolens prosedyrer tas opp i elevrådet Rus tas opp som tema i løpet av skoleåret, f.eks gjennom Kolon forestillinga. PROSEDYRE VED MISTANKE OM RUS I SKOLETIDEN: Lærer tar kontakt med avdelingsleder, dersom han/ho ikke er til stede, ta kontakt med rektor Eleven tas ut av klassen og til et annet rom for en samtale Konfrontasjon: Eleven får beskjed om mistanken med 2 voksenpersoner fra skolen tilstede og foresatte om de kan møte Avtalen med politiet blir presentert for eleven, og tilkalling av politiet blir vurdert av avdelingsleder i samråd med rektor Avtale mellom eleven og skolen blir inngått og underskrevet. Avtalen kan inneholde forskjellige tiltak med forebyggende virkning. Frivillig urintest kan gjennomføres på skolen med helsesøster eller annet helsepersonell tilstede. Avtalen kan inneholde tiltak om testing i en periode, gjerne i samråd med fastlege. Dersom foresatte ikke kan komme umiddelbart, blir de informert. Foresatte blir kontaktet om eleven er under 18 år og dersom elev over 18 år har samtykket i at foresatte skal kontaktes ved bekymring. Saken tas opp i teammøte og lærerne som har eleven blir informert Ressursteamet vurderer i samråd med foresatte (dersom eleven er under 18 år eller har samtykket i at foresatte skal koples inn når eleven er over 18 år) innkopling av andre instanser (PPT, BUP, Rusteam, Barnevern, Helsesøster osv.) Konsekvenser som følge av brudd på skolereglementet vurderes MISTANKE OM RUS UTENOM SKOLETIDEN SOM PÅVIRKER SKOLESITUASJONEN: Kontaktlærer tar kontakt med avdelingsleder eller rådgiver Saken tas opp i teammøte for å legge en plan for oppfølging av adferd, oppmøte osv. Foresatte blir kontaktet om eleven er under 18 år og dersom eleven har samtykket i at foresatte skal kontaktes ved bekymring når eleven er over 18 år Konfrontasjon med 2 voksenpersoner fra skolen tilstede: Eleven får beskjed om mistanken basert på kartleggingen Informasjon/erfaringsutveksling i teammøte Ressursteamet vurderer evt. i samråd med foresatte innkopling av andre instanser (PPT, BUP, Rusteam, Barnevern, Helsesøster osv.) MISTANKE OM SALG AV RUSMIDLER TIL SKOLENS ELEVER Lærer tar kontakt med avdelingsleder, rektor evt en annen av skolens ledere Tilkalling av politiet blir vurdert Foresatte blir kontaktet når eleven er under 18 år eller når elev over 18 år har gitt skolen lov til å kontakte foresatte ved bekymring Uavhengig av om det blir politietterforskning, vurderes konsekvenser i forhold til brudd på skolens reglement 30

31 Dette fylgjer vi med på: 1) Eleven har mykje fråvær det kan vere ei blanding av både timefråvær og dagsfråvær. 2) Eleven leverer ikkje det han/ho skal som forventa 3) Eleven tek ikkje del i opplæringa på ein tilfredsstillande måte 4) Eleven blir mindre og mindre interessert i det som skjer på skolen og held på med andre ting 5) Eleven endrar personlegheit 6) Eleven får økonomiske problem 7) Andre elevar eller andre er bekymra og seier ifrå Målet med å ta tak i situasjonen, er å gi eleven ein sjanse til å kome ut av ein vanskeleg situasjon. For fleire av dei elevane det gjeld, handlar det om å bli oppdaga og få hjelp/støtte til å kome ut av situasjonen og kunne fullføre skolen og få seg utdanning. Dersom ein lærar eller ein annan tilsett, opplever at åtferda til ein elev skaper ein usikker situasjon i undervisninga, skal han/ho snarast gjennomføre ei risikoanalyse/risikovurdering i samsvar med HMS-retningslinene i Møre og Romsdal fylkeskommune. Sjå i Kvalitetshandboka -> Risikoanalyse. Sjå meir i Plan for rusarbeid i vidaregåande opplæring. 31

32 Unntatt off.: Offl 13, Fvl 13 Avtale om rusmiddelkontroll for ungdom over*/under 18 år Prøvene er frivillig. Hensikten er å avdekke eller få avkreftet rusmisbruk. Kontrakten inngås mellom ungdommen, foresatte, evt. andre... og Borgund vidaregåande skole Elev: Født: Adresse: Tlf: Foresatte: Adresse: Tlf: Kontrakten inngår fra dato:... til dato: Det skal avlegges jevnlige prøver. Skolen avgjør hvor ofte det skal avlegges prøve. 2. Stikkprøver kan forekomme 3. Dersom eleven unnlater å møte til avtalt prøve, tas prøve ved første mulighet. 4. Utvannet/falsk prøve medfører ny uanmeldt prøve og/eller risikovurdering. 5. Foresatt(e) må straks gi informasjon dersom eleven i avtaleperioden bruker medisiner som kan ha innvirkning på resultatet av prøven (sterke medisiner) 6. Prøveresultatene formidles til eleven og foresatt(e) Ved positiv prøve: Skolen kaller inn til oppfølgingssamtale der en diskuterer konsekvenser for rusmisbruken Det vil i de fleste tilfeller bli sendt melding til barnevernstjenesten Politiet kan bli koblet på Aktuelle stoffer (kryss av): THC, Metamf., Amf., BZD., Coc., MTD., OPI., BUP., K2 Det samtykkes i at...(fastlege, lokal tverrfaglig gruppe osv) får vite om resultatene av prøvene og at skolen kan samarbeide med denne/disse intansen(e) Ålesund den:... Elev... Foresatt(e) Rektor/avdelingsleder :... * For ungdom over 18 år må samtykkeskjema være utfylt viss foresatte skal kontaktes. Postadresse: Yrkesskolevegen Ålesund Hovudinngang: Frå Brusdalsvegen Telefon: Telefaks: E-post: bogund.vgs@mrfylke.no Web: 32

33 Læraransvar Lærarane har eit kontinuerleg ansvar for å følgje opp den generelle læreplanen og læreplanane i sine fag, halde seg orientert om endringar i faga, fagpedagogisk arbeid og rutinar. Læraren skal medverke til at lover og reglar vert haldne. KONTINUERLEGE OPPGÅVER 1. Planlegge undervisninga med utgangspunkt i fagplanar, felles planar på trinnet, FYRplanar og kartleggingar av elevane, og i samarbeid med elevane og teamet. Utarbeide IOP for aktuelle elevar i sine fag. 2. Legge planane i Fronter (grupperom eller fagrom etter avtale med teamet og elevane). 3. Gjennomføre undervisninga med metodar som fremmer elevane si læring. 4. Lage oppgåver med tydelege kriterium for kva som skal vurderast og korleis utgangspunktet for karaktersetjing er skolen sine generelle kriterium. 5. Vurdere jamleg eleven sin kompetanse i faga og gi tilbakemeldingar som fortel eleven korleis han/ho kan gjere det betre i faget jf. kap.3 i Forskrift til Opplæringslova. 6. Ansvar for at rutinar for helse-, miljø og sikkerheit blir haldne, inkludert at elevane har på seg rett verneutstyr. 7. Fylgje opp lærarteamet og klassa sine eigne reglar for orden og åtferd. 8. Føre fråvær og merknadar straks i Skolearena. Ta opp spesielle forhold kring eleven med kontaktlærar. 9. Gi skriftleg melding umiddelbart når ein elev står i fare for ikkje å få karakter i eit fag jf. også konsekvenstrappa. Meldinga skal sendast frå kontoret. 10. Dersom eleven treng særskilt hjelp ut over vanleg tilrettelegging, skal læraren ta saka opp i klasseteam og syte for at skriftleg melding/referat vert sendt til ressursteamet. 11. Samarbeide i foreldremøte og foreldresamtalar etter nærare avtale med kontaktlærar, rådgivar eller avdelingsleiar. 12. Samarbeide i lærarteam om elevane. Fellesfaglærarane må syte for at dei har god kontakt med alle lærarteama dei er knytt til. Skrive referat etter avtale. 13. Samarbeide i fagmøte om faget på skolen. Skrive referat etter avtale. 14. Lage og vurdere lokale prøver og eksamenar i sine fag 15. Bidrage i fagleg og pedagogisk utviklingsarbeid på skolen og i samarbeid med aktuelle bransjar, for eiga læring, for teamet, fagmøtet, avdelinga og skolen si læring. 16. Halde orden på utstyr og undervisningsmateriell som vert nytta i undervisninga og halde klasserom/avdeling ryddig 17. Sjå til at vindauge og dører er stengde når ein forlet undervisningslokala. 33

34 Fagarbeidaransvar Fagarbeidaren som arbeider mot elevar har eit kontinuerleg ansvar for å følgje opp elevar etter avtale med avdelingsleiar og den læraren/ane som har pedagogisk ansvar i gruppa. Fagarbeidaren skal medverke til at lover og reglar vert haldne. ANSVAR OG OPPGÅVER 1. Ta del i planlegginga av undervisninga saman med lærarane. 2. Gjennomføre planlagte aktivitetar saman med eleven/ane. 3. Vere «tett på» den/dei elevane det blir gjort avtale om, med tydeleg instruksjon og støttande åtferd. 4. Ansvar for at rutinar for helse-, miljø og sikkerheit blir haldne, inkludert at elevane har på seg rett verneutstyr. 5. Samarbeide i foreldresamtalar og møte kring den enkelte elev etter nærare avtale med kontaktlærar eller avdelingsleiar 6. Medverke til fagleg og pedagogisk utvikling på skolen, for eiga læring, for teamet -, fagmøtet -, avdelinga - og skolen si læring. 7. Halde orden på materiell og utstyr som vert nytta i undervisninga og halde klasserom/avdeling ryddig 8. Sjå til at vindauge og dører er stengde når ein forlet undervisningslokala. 34

35 Kontaktlæraransvar Kontaktlæraren er elevens næraste kontaktperson i skolemiljøet. Dette ansvaret inneber at kontaktlærar må byggje opp tryggleik, tillit og godt samspel i klassa/basisgruppa ved skolestart. Den einskilde elev må føle seg sett, høyrt og respektert som ein fullverdig deltakar i klassa/basisgruppa. Dette medfører følgjande Oppgåver og ansvar: 1. Sette seg inn i informasjon som gjeld den enkelte elev og dele denne med faglærarane og fagarbeidarane i teamet slik at ein sikrar god tilrettelegging for den enkelte. Sikre at all informasjon som er tiltenkt elevane kjem fram til kvar elev i basisgruppa/klassa. 2. Ha ein god dialog med føresette heilt frå skolestart av. 3. I samarbeid med teamet og evt andre (f.eks. barnevern, NAV) legge til rette for at alle elevar har relevant muligheit til deltaking i skolens aktivitetar. 4. I samarbeid med teamet sjå til at læringsmiljøet i basisgruppa/klassa er prega av elevmedverknad og tydelege rammer for opplæringa. 5. Rettleie og hjelpe aktuelle elevar med søknad om tilrettelegging av tentamen og eksamen. 6. Syte for at elevane blir minte på skolens reglement gjennom heile skoleåret, med sikte på å legge til rette for eit positivt læringsmiljø. 7. Syte for at det blir skrive referat frå basisgruppemøte/klassemøta og lagt i undervisningsgruppa/basisgruppa/klassa sitt rom i Fronter evt gjort tilgjengeleg for elevane på annan måte. 8. Føre fråvær nøyaktig fortløpande i Skolearena jf. eleven sitt ansvar i Ordensreglementet. 9. Utarbeide IOP og årsrapport, revidere IOP ved behov i samsvar med skolen sine retningsliner (som byggjer på lov og føresegner for dette arbeidet) for dei elevane det gjeld. Kontaktlærer må syte for signatur frå føresette/elev på IOP før den vert levert kontoret for utsending til PPT og Utd.avd. 10. Ha jamleg dialog med eleven om hans/hennar utvikling i faga og i lys av Opplæringslova 1-1, generell del og prinsipp for opplæringa i læreplanverket. jf. forskrift til Opplæringslova kap. 3. Gjennomføre karrieresamtaler/utviklingselevsamtalar/elevsamtalar 11. Følgje opp dei elevane som treng ekstra hjelp og støtte evt ved å melde saker skriftleg til ressursteamet, når teamet sine tiltak ikkje gir effekt. 12. Samarbeide med ressursteamet, med PPT og andre eksterne samarbeidspartar for dei elevane som treng særskild oppfølging. 13. Ha oversikt over korleis eleven greier seg samla sett, fagleg og sosialt. 14. Med ein gong når ein elev bryt skolen sitt reglement, ta det opp med eleven og sette i verk skolen sine rutinar med møte og skriftlege avtaler jf. konsekvenstrappa. 15. Administrativt ansvar for elevane i si klasse, sikre det gjennom bruk av årshjulet for kontaktlæraren. Alle arkivverdige dokument skal leverast på kontoret ved mottak. 35

36 ÅRSHJUL FOR KONTAKTLÆRER Måned Oppgaver Frister Gjennomgående fokus og tema i basisgruppemøter AUGUST Bli kjent med klassa Læringsmiljø Fokus på: oppmøte elevhåndbok arbeidsplaner opplæring av elever i bruk av Ungweb, tilrettelegging av prøver gjennom året Fronter og Skolearena Elevmedvirkning og gjennomføre kartlegginger vurdering for læring i samarbeid med faglærere (spindel bygge og vedlikeholde et godt klassemiljø og fagkartlegging) yrkesveiledning gjennomføre første elevsamtale med elev og foresatte Underveisvurdering (i samarbeid med team) kartlegge behov for rutiner tilrettelegging for metoder elevene NB B-skjema elevmedvirkning informere faglærere om elever med meldeskjema tilpasset opplæring og IOP og koordinere tiltak for disse Samarbeid og koordinering med avdelingsleder og rådgiver SEPTEMBER Delta og være med på å gjennomføre informasjonsmøte for foresatte Koordinere arbeidet med tilrettelegging og evt IOP for B-skjema søkere Informere om ny og utsatt eksamen (elever med kar 1 i fag fra fjoråret) OKTOBER Ved sluttmelding før 1. november bruker ikke eleven et rettsår NOVEMBER Starte prosess med elever som er aktuelle for innsøkning med behov for spesialundervisning/ opplæringskontrakt ( i samarbeid med avd.leder og rådgiver) 1. september innlevering av underskrevet IOP for A- skjema elever 15. sept oppmeldingsfrist ny og utsatt eksamen 20.oktober frist for IOP for B- skjema elever 1. desember. Siste frist for utsending av varsel fare for 1. desember søke vg1 over 2 år Dokumentering fravær (i samarbeid med faglærer) varsling (i samarbeid med faglærer) lovpålagte samtaler Samarbeide med foresatte: opplyse om telefon og trefftider ta kontakt før «saker» utvikler seg 36

37 Koordinere ved varsling om karakterer DESEMBER Koordinere arbeidet med halvårsvurdering for elever med IOP JANUAR Samarbeide angående elever som skal søke med rett til spesialundervisning Forberede karaktermøte orden og adferd Informere om oppmeldingsfrist privatisteksamen FEBRUAR Gjennomføre 2. elevsamtale med elev og foresatte MARS Søknad om tilrettelegging eksamen i samarbeid med elev og faglærere APRIL Koordinere ved varsling om fare for karakterer MAI Eksamensreglement Rettigheter ift. Klage Koordinere arbeidet med årsrapportering IOP Forberede karaktermøte orden og adferd JUNI Koordinere aktiviteter i eksamensperiode 15. desember halvårsvurdering IOP 1. februar - søknad om spesialundervisning Før vinterferien 1. februar - privatisteksamen 1. mars ordinær søknadsfrist skoleplass 1. mars - tilrettelegging 15. april søknadsfrist høyere utd. 15. april - Siste frist for utsending av varsel fare for Evt. Begynne arbeidet med IOP for A- skjema elevar 1. juni Innlevering av årsrapport IOP Støttelitteratur: Pedagogisk håndbok Elevhåndbok Informasjon om IOP arbeid Skolens tiltaksplan Arbeidsoppgaver kontaktlærer, faglærer, avdelingsleder VIP-makker Kompetanse for mangfold Udir - ng-ogtrivsel/laringsmiljo/ 37

38 Skoleår : TEAMKOORDINATOR Teamkoordinator: Team: Oppgaver og ansvar: 1. At det pedagogiske arbeidet i teamet er i samsvar med skolens handlingsplan. 2. At teamet utvikler det pedagogiske arbeidet 3. At teamet utarbeider undervisningsplaner, prøveplaner, prosjektplaner, temaplaner, FYR-planer og plan for IOP og halvårsrapporter 4. At elevens utvikling blir drøfta i teamet 5. Være behjelpelig med å organisere vikarer når avdelingsleder er borte 6. Ha medansvar for innkjøp av materiell og utstyr til undervisninga i samarbeid med avdelingsleder og lærere 7. Syte for innkalling/referat fra teammøter på Fronter. 8. Å være bindeledd mellom teamet og avdelingsleder. Det innebærer en åpen og løpende dialog om alle relevante saker begge veier. 9. At teamet samarbeider med skolens øvrige fagmiljø, eksterne fagmiljø og aktuelle bransjer på en måte som styrker skolens totale kompetanse og skolens som regional utviklingsaktør 10.Teamkoordinator kan etter avtale tildeles ansvar og mynde på definerte prosjekter/områder 38

39 Skoleår : Fagkoordinator: Fagmøte: Oppgaver og ansvar: FAGKOORDINATOR 1. At det pedagogiske arbeidet i fagmøtet er i samsvar med skolens handlingsplan. 2. At fagmøtet utvikler det pedagogiske arbeidet. 3. At fagmøtet utarbeider felles rammer for undervisningsplaner, prøveplaner, prosjektplaner, temaplaner og FYR-planer/ At fagmøtet tar opp tema som undervisningsplaner, prøveplaner, prosjektplaner, temaplaner og FYR-planer 4. At yrkesretting av faga blir satt i system i fagmøtet. 5. Ha medansvar for innkjøp av materiell og utstyr til undervisninga i samarbeid med avdelingsledere og lærere. 6. Syte for innkalling/referat fra fagmøter på Fronter 7. Å være bindeledd mellom fagmøtet og avdelingsleder. Det innebærer en åpen og løpende dialog om alle relevante saker begge veier. 8. At fagmøtet samarbeider med skolens øvrige fagmiljø, eksterne fagmiljø og aktuelle bransjer på en måte som styrker skolens totale kompetanse og skolens som regional utviklingsaktør 9. Fagkoordinator kan etter avtale tildeles ansvar og mynde på definerte prosjekter/områder 39

40 40

41 LP læringsmiljø og pedagogisk analyse Systematikk, analyse og refleksjon LP-modellen er en systemteoretisk analysemodell og ikke en metode. Det er en modell for analyse av pedagogiske utfordringer, utvikling av læringsmiljø og realisering av tilpasset opplæring i skolen. Hensikten er å få en eksplisitt forståelse av de faktorer som utløser, påvirker og opprettholder elevenes handlinger og atferd. Modellen innehar en rekke arbeidsprinsipper som viser hvordan man skal gå fram for å komme fram til hva som bør gjøres. Lærerne skal selv finne fram til hva som bør gjøres for å utvikle gode læringsmiljø. Tiltakene skal rettes inn mot og redusere betydningen av de faktorene som utløser og opprettholder problemer i skolen. Arbeidet med lp-modellen følger ikke en tradisjonell strategi der en metode eller et bestemt tiltak skal prøves ut i skolen. Tiltakene som lærerne skal gjennomføre skal utvikles lokalt ut fra en analyse av utfordringen og betingelsene i den enkelte klasse/gruppe eller skole. Dette er i samsvar med forskning om hvordan utviklingsarbeid bør drives i skolen. Framgangsmåten kan enkelt skisseres som følger: Analyse og refleksjonsdel: o En lærer legger fram en utfordring knyttet til en elev, gruppe/klasse eller egen klasseledelse i læregruppen. o Felles analyse av utfordringen for å komme fram til en konkret problemstilling og hva o man skal hente inn informasjon om. o Felles planlegging for informasjonsinnhenting. o o Informasjonsinnhenting. Analyse av informasjonen, på jakt etter faktorer som kan opprettholde det man ønsket å endre. Strategi og tiltaksdel: o Felles strategi og tiltaksutvikling. o Felles utarbeiding av plan for gjennomføringen av tiltakene. o Lærer gjennomfører planen i tre til seks uker. o Felles evaluering av gjennomføringen. o Planene kan revideres underveis. Meir om LP på: 41

42 NYE FRÅVÆRSGRENSER Sitat frå udir. «Forskjellene i reglene om fraværsgrense og føring av fravær på vitnemål» FRAVÆRSGRENSE I enkeltfag, kan påvirke karakteren. Unntak gjelder timer. Ingen begrensning for dager eller timer unntak kan benyttes. All dokumentert sykdom kan unntas fra første dag. Timefravær i forbindelse med behandling hos tannlege, BUP e.l. kan unntas. Helsefravær må dokumenteres med legeerklæring eller dokumentasjon fra annen sakkyndig, alene eller i kombinasjon med egenerklæring. FØRING AV FRAVÆR PÅ VITNEMÅL Samlet for alle fag, ingen kopling til karakterer i fag. Unntak gjelder for dager, ikke timer. Unntak begrenses til 10 dager per skoleår. Fravær på grunn av sykdom som ikke er kronisk kan først unntas etter minst tre dager. Timefravær i forbindelse med behandling hos tannlege, BUP e.l. kan ikke unntas. Helsefravær må dokumenteres med legeerklæring. MEIR INFORMASJON VIL KOME FRÅ SKOLEEIGAR, HALD DEG ORIENTERT GJENNOM FRONTER OG VEKEINFORMASJONEN! 42

43 KONSEKVENSTRAPPA Ved brudd på skolens reglement, og/eller ved manglende måloppnåelse, gjøres følgende: 2.gang: Kontaktlæreren skriver en skriftlig avtale med eleven på skolens Avtaleskjema. (Hva skjer dersom avtalen ikke blir fulgt opp? Eks: Nytt møte med avdelingsleder til stede. Eleven blir informert om faren for nedsatt ordens eller atferdskarakter/manglende karkakter i faget) Foresatte evt barnevern informeres. 1. gang: Lærer/fagarbeider tar opp bruddet på skolens reglement og/eller manglende måloppnåelse med eleven og melder til kontaktlærer. Brudd på ordensreglementet og manglende måloppnåelse blir ført i Skolearena. Eleven informeres om konsekvens.?. gang: Møte med foresatte/barnevern, avdelingsleder, kontaktlærer og rektor evt andre som kan hjelpe. (Vurdering av skoleplassen i samråd med fylkesutdanningssjefen.) 4. gang: Avdelingsleder, kontaktlærer, foresatte/barnevern og rådgiver/ot skriver en skriftlig avtale med eleven på skolens avtaleskjema evt avklaringsskjema. (Eks på konsekvens kan være: Manglende grunnlag for oppflytting neste skoleår, endring i skoleopplegg, alternativ opplæringsarena, utelukking fra undervisning..) 3. gang: Avdelingsleder, kontaktlærer og evt rådgiver skriver en skriftlig avtale med eleven på Skolens avtaleskjema. (Hva skjer dersom avtalen ikke blir fulgt opp? Eks: Varsel om Nedsatt orden og atferd sendes, manglende grunnlag for oppflytting til neste nivå) Foresatte informeres evt barnevern. Ved særdeles alvorlige brudd på skolereglementet, kontaktes avdelingsleder og rektor direkte. Avtaleskjema finnes på fronter: 001 Pedagogisk arbeid > Diverse skjema > Avtale- og varselskjema 43

44 Borgund vidaregåande skole Prosedyre for melding av avvik. Dok. Id: P01 Prosedyre Innleiing Borgund vidaregåande skole nyttar RiskManager programvare for å melde og handsame avviksmeldingar, forslag til tiltak og forbetringsforslag. Systemet er elektronisk og tilgjengeleg for alle tilsette i organisasjonen. Hensikt og omfang Prosedyren skal sikre at skolen registrere uregelmessigheiter og uønska hendingar. Den skal vidare sikre at alle tilsette har god nok kjennskap til korleis avvik, forslag til tiltak og forbetringsforslag skal meldast. Prosedyren omfatter alle tilsette på Borgund vgs. Innhaldet i prosedyren vert formidla til tilsette gjennom intern opplæring og ved å ta med utdrag av prosedyren i handbøker som vert distribuert til dei ulike gruppene av tilsette. Arbeidsbeskrivelse Den som vert merksam på tilhøve som ikkje er slik det er forventa i høve til krav og forventningar i organisasjonen, er pliktig til å melda desse tilhøva som avvik. Ein kan ikkje delegere dette ansvaret, men kan søkje hjelp hjå andre tilsette dersom ein ikkje sjølv har nok kunnskap til å kunne registrere avviket elektronisk. Den som melder avviket kan sjølv foreslå tiltak for å minske konsekvensen hendinga, hindre gjentaking av hendinga. Framgangsmåte Framgangsmåten for å registrere eit avvik er i hovudtrekk slik: Bruk ei datamaskin som er kopla til internett innanfor skulen sitt nett. Logg på Intranett på Velg «Fagsystem», deretter «RiskManager» og «Avvik» Registrer og meld avviket slik det er forklart i «Kvalitetsleiing-HMS» på intranett. Vær nøyaktig, og fyll ut «Overskrift», «Stad og dato» og «Beskrivelse» slik at den som skal handsame avviket får mest mogleg rett informasjon. «Årsaker». Under fana «Årsaker» skal du skrive inn grunnleggende årsak (Root cause(s)) til avviket. Det vi si at du benytter metoden «5 Why?» for å finne den egentlige og bakenforliggende årsaken til at avviket oppstod. Utgave: 1-2 Endringsdato: Skrevet av: Lidvard Lundanes Gjelder fra: Godkjent av: Jessie Strand Fagervoll Sidenr: 44 av 56 Siste gyldige utgave av dokumentet er lagret elektronisk. Utskrevet kopi er ikkje underlagt kontroll og kan være mangelfull eller ugyldig. 44

45 Borgund vidaregåande skole Prosedyre for melding av avvik. Dok. Id: P01 Prosedyre Eksemper på «5 Why» metode (Wikipedia): The vehicle will not start. (the problem) 1.Why? - The battery is dead. (first why) 2.Why? - The alternator is not functioning. (second why) 3.Why? - The alternator belt has broken. (third why) 4.Why? - The alternator belt was well beyond its useful service life and not replaced. (fourth why) 5.Why? - The vehicle was not maintained according to the recommended service schedule. (fifth why, a root cause) «Tiltak» Dersom du har forslag til korrigerande eller førebygjgande tiltak, kan du registrere det under fana «Tiltak». Handsaming Når du melder avvik, vert avviket sendt vidare til den som i systemet er definert til å skulle handsame avvik av den typen du melder. Dette kan vere din næraste overordna, din avdelingsleiar, rektor eller ein person med ei slik rolle i sentraladministrasjon i fylkeskommunen. Dei som i Riskmanager er sett til å behandle avvik, har ei eiga prosedyre som beskriv korleis dette skal gjerast. Tilbakemelding: Meldaren får tilbakemelding etter kvart som avvik, tiltak knytt til avviket eller forbetringsforslag vert handsama. Desse tilbakemeldingane vert sende på epost til meldaren. Avvikshandsaming i AMU. AMU skal handsame avviksstatistikk for siste periode på sine regelmessige møter. Utgave: 1-2 Endringsdato: Skrevet av: Lidvard Lundanes Gjelder fra: Godkjent av: Jessie Strand Fagervoll Sidenr: 45 av 56 Siste gyldige utgave av dokumentet er lagret elektronisk. Utskrevet kopi er ikkje underlagt kontroll og kan være mangelfull eller ugyldig. 45

46 Innkalling til samtale Til elev: gruppe: Unntatt off.: Offl 13, Fvl 13 Dag: Dato: Tid: Sted: Samtalen gjelder din skolesituasjon som ikke kan fortsette slik den er nå, fordi: Tenk gjennom følgende punkter: Hva skyldes problemet? Hva kan du som elev gjøre for å endre situasjonen? Hva kan skolen gjøre for å endre situasjonen? Borgund vidaregåande skole dato: Kontaktlærer/faglærer: 46

47 Husk å ta med dette arket til møtet. Unntatt off.: Offl 13, Fvl 13 Avtale Det har i dag vært samtale mellom: Elev: i gruppe: og kontaktlærer: Andre: Følgende avtale er inngått: Beskrivelse av problemstilling: Eleven skal gjøre følgende for å bedre sin skolesituasjon: Kontaktlærer skal gjøre følgende for å bedre elevens skolesituasjon: Hva skjer dersom avtalen ikke blir fulgt opp? Andre som kan bidra til å bedre elevens skolesituasjon (f eks. foresatte, PPT, BUP etc): Underskrift elev: Underskrift kontaktlærer : Kopi: Avdelingsleder 47

48 Unntatt off.: Offl 13, Fvl 13 EIGENMELDINGSSKJEMA FOR ELEVAR VED SJUKEFRÅVÆR Sjå Fråværsreglementet og skolens tillegg til Ordensreglementet punkt h) Eigenmelding skal leverast ved sjukefråvær, dersom sjukefråværet ikkje er dokumentert med sjukmelding/legeerklæring. For anna fråvær skal det søkjast permisjon. Det blir ikkje verken vurdert eller gitt permisjon for køyretimar og ferie. Elevens namn:... Klasse:... Eg har vore borte frå skolen: Dato(ar): Timar/fag: Årsak: Dokumentasjon på fråværet frå er vedlagt. Fråværet skuldast forhold på skolen (set kryss): JA USIKKER NEI Eg ønskjer å prate om fråværet mitt med (set kryss): Kontaktlærar Faglærar Rådgivar Helsesøster PPT Andre Det samla fråværet mitt er:.. Dato: Elev/Føresette si underskrift.. Skjemaet skal leverast til kontaktlærar første time etter fråværet. Mottatt av kontaktlærar dato: Kontaktlærar vurderer behovet for oppfølging av eleven. 48

49 Informasjon til OT/NAV i forkant av avklaringsmøte med elev (for å målrette møtet best mogleg) Elevens namn: Personnr(11siffer) Gate/vei: Postnr./sted: Elevens telefonnummer: Skule: Utdanningsprogram: Fravær: dager timer Årsak til avklaringsmøte med OT/NAV? Kven har eleven hatt samtalar med inneverande skuleår? Kontaktlærar? (antal) Rådgivar? (antal) Andre? (kven) Kva er sett i gong av tilretteleggingstiltak? (pedagogiske og/eller sosial pedagogiske) Har eleven kontakt med PPT? Ja Nei Andre opplysningar OT/NAV kan ha nytte av? NB! Skolen må sikre at eleven er informert om og samtykker til at desse opplysningane blir gitt til OT/NAV Kontaktperson på skolen: 49

50 REFERAT FRA BASISGRUPPEMØTE/KLASSEMØTE Gruppe: Dato/tid: Sted: Navn Møtt Navn Møtt Saker til behandling: Gjennomgang av referat fra forrige møte Informasjon fra elevrådet Evaluering av arbeidet/læringa i uka som har gått Planlegging av arbeid/undervisning og hjemmearbeid Gjennomgang av fravær, merknader og meldinger Beskjeder Behov for individuelle samtaler Andre saker kontaktlærer 50

51 Innkalling/referat teammøte Dag/dato/tid: Rom: Navn Møtt Navn Møtt Saker Ansvar Tidsfrist Godkjenning referat/ gjennomført siden sist Elevsaker/ LP-saker Tverrfaglig planlegging/ yrkesretting rammemodell Oppfølgingssaker fra avdelingsmøte Avvik og forbedringer Saker til neste møte Temamøte Forslag til tema på teammøter: Klasseledelse, Relasjonsbygging, Klassemiljø VIPmakker - mangfold, tilpassa opplæring, IKT, Tverrfaglige rammemodell oppgaver - FYR, Den røde tråden, Mer tilstede/mindre fravær, Erfaringsdeling tips og gode råd mm. Referent: 51

52 Innkalling/referat fagmøter Dag/dato/tid: Rom: Navn Møtt Navn Møtt Saker Ansvar Tidsfrist Godkjenning referat/ gjennomført siden sist Planlegging, yrkesretting og vurdering rammemodell Annet faglig arbeid Avvik og forbedringer Saker til neste møte Referent: 52

53 Innkalling/referat Avdelingsmøte Dag: Dato: Tid: Rom: NAVN: Møtt NAVN: Møtt Navn: Møtt Saker Kort infomasjon Ansvar/ tidsfrist Pedagogisk utviklingsarbeid med utgangspunkt i Tiltaksplan Avvik og forbedringer Saker som skal arbeides videre med i teamene Saker fra team og faggrupper Referent: 53

54 Møtestruktur for fagleg og pedagogisk arbeid NÅR Type møte På avd Minst ein gong pr veke Tysd Onsd Torsd Basisgruppemøte/klassemøte i alle klasser Teammøte/avdelingsmøte/Felles møte Avdelingsmøte/Fellesmøte/LPmøte på tvers/kompetanse for mangfold/teammøte/ ** Fagmøte fellesfaga har møte på skolenivå, programfaga på avdelingsnivå x x x x På skolen x x På kvar avdeling er det ressursteammøte minst ein gong pr 14. dag, der avdelingsleiar, rådgivar, PPT og NAV-rettleiarar tek del. Lærarar og fagarbeidarar bli kalla inn til møta ved behov. ** Kva type møte som er på dei ulike onsdagane, finn du i skolen kalender i Outlook (vgs.borgund.postmottak) og i skolen sin driftsplan (Sjå Fronter -> Info til tilsette -> Driftsplan så lenge denne er i drift) Studiedagane den 39. arbeidsveka: Måndag 15.august 2016 kl Tysdag 16. august 2016 kl Onsdag 17. august 2016 kl Torsdag 18.august 2016 kl Fredag 19.august 2016 kl (4 timar) Den 6.studiedagen er lagt inn som ordinær møtetid. 54

55 TIMEPLAN Time Tid måndag tysdag onsdag torsdag fredag Matpause Matpause Matpause Matpause Matpause Siste økt Møtetid for lærarane frå kl 1430 Siste økt Møtetid for lærarane frå kl 1430 til kl 1600 til kl 1600 FAGMØTE 55

56 GOD UNDERVISNING PÅ jf. Prosedyre for god undervisning på Borgund vgs. 56