Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene

Transkript

1 Kari Repstad og Inger Margrethe Tallaksen Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene GRMAT Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene indd :27

2 Innhold Kapittel 1 Fagdidaktisk tenkning i praksis August skal undervise i religion og etikk i videregående skole (RoE) Julie skal bli lærer i religion, livssyn og etikk på ungdomstrinnet (RLE) Didaktikk og fagdidaktikk «Hva, hvorfor, hvordan og hvilken virkning har det vi gjør?» Alt henger sammen med alt Religiondidaktisk modell Studiefag, fagdidaktikk og religionsfag men noen emner kan jeg ingenting om! Kapittel 2 Religionsfagenes historikk Hva heter faget nå, tro? Noen trekk fra religionsfagets historie i grunnskolen Skolen tjener kirken ( ) Skolen skilles fra kirken: Folkeskolen ( ) Skolen blir pluralistisk: Enhetsskolen (1969 d.d.) Religionsundervisning tjener individ og samfunn (1997 d.d.) Glimt fra religion og etikk-fagets historie Lovverket avspeiler utviklingen Læreplanene endrer faget Læreplanen Reform Læreplanen fra 2006: Kunnskapsløftet Arbeidsmåter i religionsfaget GRMAT Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene indd :27

3 Kapittel 3 Rammer om undervisningen Norsk skoles generelle verdier Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringsloven) Generell del av læreplanen, læringsplakaten, læreplan i det enkelte fag Læringsplakaten, prinsipper for opplæringen Læreplaner for fag Læreplaner i religion, livssyn og etikk og religion og etikk Spiralprinsippet Arbeidsmåter Læreplan i religion, livssyn og etikk Religion og etikk Læreplananalyse Kapittel 4 Eleven All undervisning foregår i en kontekst! Mediebruk Nett eller ansikt til ansikt Påvirkning på ungdom Ungdomsspråk Klasserommet Holdninger og religion og livssyn Utfordringer og muligheter for religionslærere Å undervise i det flerkulturelle klasserommet Klasserommet har endret seg de siste tiårene Perspektiver i det flerkulturelle klasserommet Stereotypier og fordommer Har foreldrene noe med planleggingen av religionsfaget å gjøre? Å differensiere i klasserommet Kapittel 5 Den profesjonelle religionslæreren Religionslæreren nøytral og fordomsfri? Læreren må kunne sitt fag Er det noe spesielt med religionslæreren? Indre og ytre profesjonalitet GRMAT Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene indd :27

4 Hva kjennetegner et godt og åpent læringsmiljø med en profesjonell religionslærer? Alltid religionslærer? Yrkesetikk Taushetsplikt Samarbeid med hjemmene Lover, forskrifter osv Ulike former for foreldresamarbeid Foreldresamarbeid knyttet til RLE-faget Kapittel 6 Læremidler i religionsfagene Læremidler er mer enn læreboka Forstår elevene det som står i lærebøkene? Liks i praksis Elevene og læreboka Svarjegerne Å lese med BISON-blikk Hvordan bruker så lærerne læreboka? Kapittel 7 Å undervise om religioner og livssyn Hvor skal vi begynne? Indre og ytre motivasjon for religionsfagene Religions- og livssynsfagene Kan vi forutsette at elever vet hva religion er? Modeller for undervisning i religioner Ulike perspektiver i undervisningen om religioner Å sammenlikne religioner Østlige og vestlige religioner Om religioner i RLE Prinsipper for likebehandling Om religioner i religion og etikk Et forslag til undervisningsopplegg Ninian Smarts dimensjoner Oppgave for elever Religionskritikk Skift rammer om samtalen Forslag til arbeidsmåte GRMAT Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene indd :27

5 Aktualisering Kompetansemålene og undervisningen i religion og etikk Konkretisering: Hva husker du best? Urfolks religion Lever stereotypiene ennå? Livssynshumanismen Kritikk av livssynshumanismen Kapittel 8 Å undervise om etikk Hvorfor er det så viktig å undervise i etikk? Etikk i læreplanen i RLE etter 10. trinn og religion og etikk Eleven i etikkundervisningen Hvorfor er det så viktig å være varsom i etikkundervisningen? Hvordan er den gode etikklærer? Perspektiver i etikkundervisningen Etiske modeller Elevene må få kunnskap og argumentasjonstrening Case Fra det nære til det fjerne Mange «etikker» Etisk refleksjon Forslag til elevoppgave Kapittel 9 Å undervise i filosofi Filosofi og filosofi Kapittel 10 Variert og god undervisning i religionsfagene Variert undervisning i religionsfagene hvorfor er det viktig? Ferdighetsverbene Taksonomier Grunnleggende ferdigheter i RLE og religion og etikk Å kunne uttrykke seg muntlig Å kunne skrive Å kunne lese Å kunne regne Å kunne bruke digitale verktøy GRMAT Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene indd :27

6 Estetikk: tekst, bilder, musikk, film, symboler, arkitektur Tekst Bilder Arkitektur Musikk Film Mat i religionene Høytidskalendere i religionsundervisningen Fortelling Filosofisk samtale Hvordan gjør vi det? Dialog Tavle, kritt og PowerPoint-presentasjon Samarbeidslæring Gruppeinndeling Prinsipper for arbeidet Taksonomien Eksempler på bruk av de ulike modellene Prosjekt, gruppearbeid og ekskursjon Andre eksempler på arbeidsmåter Kapittel 11 Vurdering i religionsfagene Vurdering er en alvorlig sak Men, hva er kompetanse og vurdering? Hva skal vurderes? Formål med faget i videregående skole Kompetansemål, læringsmål og vurderingskriterier Underveisvurdering Sluttvurdering: Standpunkt og eksamen De viktigste endringene Rollespill for studenter: Å øve på å gjennomføre muntlig eksamen Eksempler på vurderingssituasjoner Elevpresentasjoner Muntlig i klasserommet Muntlige prøver og fagsamtale Skriftlige prøver og andre skriftlige oppgaver God vurdering av elever krever gode oppgaver og spørsmål Eksempler på prøver og oppgaver GRMAT Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene indd :27

7 RLE-prøve 9. trinn: På sporet av Jesus Andre arbeidsmåter som kan vurderes Egenvurdering i religion Eksempler på egenvurdering Vurdering av hverandre Til slutt Kapittel 12 Klasseledelse Litteraturliste GRMAT Praktisk fagdidaktikk for religionsfagene indd :27