Vurderingsformer - hensiktsmessighet ift læringsutbytte Programutvalgsseminar studiesiden Det medisinsk-odontologiske fakultet Voss 2. 3. februar 2011 Stein Dankert Kolstø Institutt for fysikk og teknologi, UiB Begrepet læringsutbytte Fra innsatsfaktorer Til studentenes utbytte De kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse en person har tilegnet seg eller kan demonstrere etter å ha fullført et emne eller program 1
Nye krav til beskrivelser av studieprogram og emne To sentrale typer kompetanser: Kunnskaper og ferdigheter Ta utgangspunkt i sluttkompetanse etter endt studium Jf vurdering! Ta utgangspunkt i karakteren C ved formulering av læringsutbytte Vedtatt av Det sentrale Utdanningsutvalget ved Universitetet i Bergen har i 2006. Hvorfor formulere læringsutbytte? STUDENTINNSATS målrette og effektivisere studentenes læringsarbeid synliggjøre hvordan de forventes å kunne bruke kunnskapen i vurderingssituasjoner 2
Hvorfor formulere læringsutbytte? VURDERING Tydeliggjøre at arbeidsmåter i undervisningen må trene en student i de kompetanser han/hun skal prøves i. Tydeliggjøre at valgte vurderingsformer må være konsistente med kompetansetypene en student skal tilegne seg. PHYS101 Grunnkurs i mekanikk og varmelære LÆRINGSUTBYTTE Emnet er først og fremst meint som eit brukerkurs for andre fagområder enn fysikk, matematikk og geofysikk, og inngår dessuten i samordnet adjunktutdanning i realfag. Det leggjes vekt på å få ein oversikt og forståing av fysikkomgrepa utan for mye bruk av matematisk formalisme i fremstillinga av stoffet. 3
PHYS101 Grunnkurs i mekanikk og varmelære* LÆRINGSUTBYTTE (ny): Ved fullført emne PHYS101 skal studenten kunne Forklare fenomen, begrep og forklaringsmodeller/teorier innen mekanikk og varmelære Bruke grunnleggende lover og sammenhenger til å løse enkle problemer innen mekanikk og varmelære Tegne skisser som systematiserer problemet i slike oppgaver. * Internt utkast til ny formulering Verb styrer vurderingsformer Verb gir viktig informasjon om hvilken type kompetanse en student skal utvikle og vurderes etter. Tydeligst hvis det er benyttet handlingsverb: forklare, bruke, analysere, tegne, skrive,... 4
Kunnskaper beregne beskrive bevise definere forklare gi eksempler på gjengi gjennomføre greie ut om innhente regne opp Ferdigheter* Lavere studienivå Høyere studienivå anvende analysere bestemme undersøke bruke drøfte frembringe (eksperimentelt) forklare gjennomføre beherske gjøre beregninger med mestre greie ut om modellere identifisere trekke konklusjoner oppsummere (tema) utføre selvstendig presentere skrive tegne (skisser) tolke (eks. data) utøve under veiledning Noen aktuelle verb Verb en bør unngå for at læringsutbytte skal beskrive en (vurderbar / demonstrerbar) kompetanse ha kunnskap om ha kjennskap til / kjenne til få/ha (innsikt i, innføring i, erfaring med) forstå vite dokumentere oppfatte 5
Dilemma Må, og kan, alt vurderes? Nok å sikre erfaring med? Studieprogram = sum av emner? C-kravet: hvordan inspirere til A? Læringsutbytte juridisk bindene? Gitt C? Gitt bestått? Læringsutbytte og vurdering Undervisningstilbudet må kunne trene studentene på det som læringsutbyttet sier de skal tilegne seg av kunnskaper og ferdigheter. Læringsutbytte skal være målbart og/eller iakttakbart og tydeliggjøre hvordan kompetansene skal demonstreres i vurderingssituasjoner. 6
Samsvar Læringsutbytte Arbeidsmåter, undervisningstilbud Eksamensform og oppgavetyper Praksiser i yrket - teori og metode i kontekst Fremmer effektiv og relevant læring Fremmer overføring Overføring mellom kontekster? Arenalikhet Likhet med aktuelle praksissituasjoner Kognitiv oppgavelikhet Forklare sammenhenger, vurdere rapporter og utsagn, analysere resultater, gjengi teorier, stille kritiske spørsmål, Begrepsrelevans Jf kunnskap (versus ferdigheter: bruk av kunnskap) Anderson, J. R., Simon, H. A., & Reder, L. M. (1996). Situated learning and education. Educational Researcher, 25(4), 5-11. 7
Aktuelle kompetansesituasjoner Vurderingsformer Skriftlig eksamen Muntlig eksamen Observasjon i klinikk Skriftlig rapport fra lab, prosjekt, hospitering,... Mappevurdering?? 8
Forelesning Arbeidsformer Standardiserte laboratorieøvelser Oppgavegjennomgang Overvære demonstrasjoner Analyse av data Hospitering Kliniske øvelser?... Kompetanser Kunnskapsbygging Kunne gjengi, bruke og vurdere fagkunnskap Kunne undersøke og drøfte problemstillinger Kunne søke, innhente og bearbeide forskningsresultater, nyttegjøre seg IKT og granske kilder kritisk Kunne tilegne seg ny kunnskap gjennom effektive læringsstrategier 9
PHYS101 / Grunnkurs i mekanikk og varmelære* Læringsutbyte: Ved fullført emne PHYS101 skal studenten kunne forklare sentrale fenomen, begrep og forklaringsmodellar innan mekanikk og varmelære bruke grunnleggjande lover og samanhengar til å løyse enkle problem innan mekanikk og varmelære teikne skisser som systematiserer problemet i slike oppgåver Vurderingsformer 2 timar skriftleg midtveiseksamen (20%) og 4 timers skriftleg avsluttande eksamen (80%). Tillatte hjelpemidler ved avsluttande eksamen: Lommekalkulator og 5 A4-sider med studentane sine eigne notater * Internt utkast til ny formulering Andre vurderingsformer? Åpen bok vurdering Bruk av Internett Mappevurdering flere arbeider, evt med tilbakemelding Forberedelsestid Semesteroppgaver Vurdering av utførelse i praksissituasjoner Muntlig eksamen med case, klinikk, lab? Gruppeeksamen deltagelse i faglig drøfting Refleksjonsnotat over egen læringsprosess 10
Kompetanse Metode (utføre, prosedyrekunnskap, fag) Kunne utføre praktiske teknikker og metoder Kunne undersøke pasient tolke prøvesvar Kunne utføre matematiske beregninger Kunne sammenstille og presentere resultater Kunne vurdere metodebruk i publiserte forskningsstudier Kunne vurdere usikkerhet rundt prøvesvar og metoder PHYS117 / Eksperimentalfysikk med prosjektoppgåve Læringsutbyte*: Ved fullført emne PHYS117 skal studenten kunne definere og forklare sentrale begrep og modellar relevante for prosjektoppgåva planlegge og gjennomføre datainnsamling basert på eksperiment eller modellar anvende relevante begrep og modellar til å tolke og drøfte mønstre i empiriske eller modellbaserte data kvalitativt og kvantitativt innhente relevant informasjon knytta til fagleg problemløysing skrive og presentere avsluttande prosjektrapport Vurderingsformer Prosjektrapport og fremføring skal godjennes * Internt utkast til ny formulering 11
GEOV343 Petrologisk og geokjemisk feltkurs Kunne innhente og tolke data Læringsutbyte*: Etter fullført emne GEOV343 skal studenten kunne: Forklare samanhengen mellom vulkanske prosessar og forskjellige typar lavastrømmar og pyroklastiske bergartar Tolke den magmatiske og geokjemiske utviklinga i forhold til grunnleggjande petrologiske prosesser og platetektonisk samanheng Tolke strukturane i intrusive og vulkanske bergartar i forhold til fysiske og kjemiske Kompetanse Delta (Ferdigheter) kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i faget Kunne samarbeide Kunne kommunisere kunne bruke digitale kommunikasjonsverktøy Kunne evaluere egen innsats og egne resultat 12
NUTR120 / Analysemetoder i ernæring Læringsmål få ei forståing av tilgjengelige metodar for analyse av blod, urin, avføring og biopsiar med tanke på klinisk ernæring.... Undervisningsmetodar Førelesingar ca. 24 timar og demonstrasjonar ca. 12 timar. Obligatoriske aktivitetar (!) Deltaking på demonstrasjonane. Godkjent journal. Vurdering / eksamensformer Tre timar skriftleg eksamen. Bokstavkarakterer Kompetanse Holdninger? Kunne praktisere ansvar og toleranse Utvise reflekterte holdninger og årvåkenhet for etiske problemstillinger i forbindelse med forskning, pasientmøter og formidling Utøve faglig arbeid i samsvar med god HMS-praksis Eksempel: Fylgja vanlege tryggleiksrutinar for laboratoriearbeid innan molekylærbiologi. 13
OD3SAM / Samfunnsodontologi Kunnskapar: greie ut om den epidemiologiske situasjonen for dei viktigaste orale sjukdomane/tilstandane... Ferdigheiter: bruke enkle statistiske og forskingsmetodologiske kunnskapar til kritisk evaluering av samfunnsodontologisk faglitteratur kommunisere og samarbeide med personellet i tannhelse-, helse- og sosialsektoren,... Holdningar: ha utvikla positive holdningar til tiltak for å bevare eller betre individet og/eller befolkninga si orale helse erkjenne at kunnskapar må haldast ved like og fornyast Undervisningsmetodar forelesingar, seminar, oppgåve/rapport og praksisstudium i Den offentlege tannhelsetenesta. Vurdering / eksamensformer skriftleg rapport/dagbok frå praksisstudiet 4 timar skriftleg eksamen Dilemma Må, og kan, alt vurderes? Nok å sikre erfaring med? Studieprogram = sum av emner? C-kravet: hvordan inspirere til A? Læringsutbytte juridisk bindene? Gitt C? Gitt bestått? 14