Pedagogisk anvendelse af høretekniske hjælpemidler Fakts om tekniske muligheder og løsninger Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for helse- og sosialfag Program for Audiografutdanning ARNE VIK - arne.vik@hist.no Fredriciaskolen 7. mars 2007
Oversikt: Globale akustiske rammebetingelser (de akustiske lovmessigheter vi ikke kan løpe fra) Norske rammebetingelser (bygningslover og elevrettigheter, finansiering) Hørselshjelpemidler i den norske skolen (en oversikt over de ulike utstyrstyper) I hvor stor grad brukes de ulike utstyrstyper (en reise fra landsende til landsende) Tilgjengelighet for alle universell design (nedbygging av funksjonshemmende barrierer)
Globale akustiske rammebetingelser (de akustiske lovmessigheter vi ikke kan løpe fra) ROMAKUSTISKE FORHOLD TALER: Kvalitet: - lingvistisk og - fonetisk Akustiske variasjoner i -nivå - spektralfordeling - tidsforløp ROMAKUSTISKE PARAMETRE STØY ANDRE FORSTYRRENDE ELEMENTER LYTTER: Redundans i talesignalet (Hvor mye informasjon finnes i det mottatte signalet til å kompensere for redusert oppfattelsesevne)
Det auditive bedrag Det vi oppfatter av lyd i et rom påvirkes av at hjernen er programmert til å høre i rom Det som er viktig fremheves foran det som ikke er viktig Det vi oppfatter stemmer ikke med det vi kan måle (gjennom en mikrofon) Bl.a. blir den akustiske avstandsloven delvis kompensert for av hjernen vår Vi skal først lytte til en praktisk demonstrasjon av det som oppfanges av en mikrofon.
Praktisk prøve med mik.. KJØR OPPTAK OG AVSPILLING
Signal/støy forholdet (oftest presentert som et tall, men som i virkeligheten er langt mer komplekst; i tre dimensjoner: Nivå, frekvens og tid) SIGNAL STØY Direktelyd + Tidlige refleksjoner Etterklang (sene refleksjoner) + Bakgrunnsstøy EKSEMPEL
Tidlige refleksjoner De første refleksjonene, fra tak (loft), gulv og vegger som kommer fram til tilhøreren i god tid før det neste fonem (minste meningsbærende akustiske element) i talen kommer fram Fonem (obs talehastighet): ~ 0,1 sek Tidlige refleksjoner: før 0,05 sek (17 m)
Tydeligere Tydeligere Idé: Carl Ludvigsen
Tydeligere Tydeligere
Boothroyd, Arthur : Modelling the Effects of Room Acoustics in Crandell, C., Smaldino, J., & Flexer, C. (2005). Sound field amplification. Applications to Speech Perception and Classroom Acoustics. Second Edition USA: Thompson pp.23-48 db SPL 85,0 80,0 75,0 70,0 65,0 60,0 Direct Early reflect. Total signal Reverb Total noise Background noise 55,0 50,0 45,0 40,0-1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 meter
S/N-Ratio and hearing loss 30 20 Required SNR in db 10 0-10 0 20 40 60 80 100 Hearing Loss in db Mead Killion: Moving towards normal conversations in noise (British Journal of Audiology,1997,31:141)
Norske rammebetingelser tilbud for hørselshemmede i skolen Kommunale og interkommunale PPT kontor (PPR) Landsdekkende spesialpedagogisk støttesystem med audiopedagogtjeneste. Hørselssentraler med ulik grad av tjenestetilbud - høreapparat 19-20 fylker (amt) med hver sin hjelpemiddelsentral tekniske hjelpemidler og tiltak
LOV OM FOLKETRYGD 1997 (1977) 10-6.Stønad til bedring av funksjonsevnen i dagliglivet Når et medlem har fått sin funksjonsevne i dagliglivet vesentlig og varig nedsatt på grunn av sykdom, skade eller lyte, ytes det stønad etter 10-7. Stønaden ytes i forbindelse med tiltak som er nødvendige og hensiktsmessige for å bedre medlemmets funksjonsevne i dagliglivet eller for at vedkommende skal kunne bli pleid i hjemmet... 10-7.Stønadsformer Et medlem som fyller vilkårene i 10-5 eller 10-6, kan få stønad i form av utlån av, tilskott til eller lån til a)hjelpemidler, herunder skolehjelpemidler med unntak av læremidler b)høreapparat. RETTEN ER INDIVIDUELL (LIK FOR ALLE) BEVILGNINGEN ER ER IKKE RAMMEBELAGT
PLAN- OG BYGNINGSLOVEN 1985 - Forskrift om krav til byggverk og produkter til byggverk (TEK). - REN teknisk 1997, veiledning til forskrift om krav til byggverk og produkter til byggverk - Norsk Standard 8175 Krav til lydforhold i bygninger: Definerer 4 klasser: A, B, C og D der C tilsvarer minstekrav for nye bygninger - Etterklangstid klasserom for hørselshemmede: < 0.6 sek undervisningslandskap: < 0,4 sek førskoler og førsteklasserom: < 0,6 sek - Bakgrunnsstøy fra faste installasjoner klasserom for hørselshemmede, og førsteklasserom < 32 db(a) spesialrom < 25 db(a) førskoler
Hørselshjelpemidler i den norske skole (en oversikt over de ulike utstyrstyper) TELESLYNGE IR - FM 40 MHz 200 MHz 800 MHz
40MHz http://www.gnresound.no/ Transett Pedagog III
TRANSETT PEDAGOG m/transett 904 TMS 2 elever pr. mik http://www.gnresound.no/
200 MHz Comfort Access 210 T10 Selecta T10 MIX T10 Momentan MicroLINK http://www.comfortaudio.se/
Phonak MicroLink EduLink MLx Wall Pilot http://www.phonak.no/
LEXIS - AMIGO http://www.oticon.no/
Flexilink lydsystem Microlink frekvenser http://www.vestfoldaudio.no/
800/200 MHz AudioLink Passive høyttalere Aktive høyttalere http://www.vestfoldaudio.no/
LogiTeach høyttaleranlegg i klasserommet
Frontrow- (pro) FM- og IR- basert overføring http://www.gofrontrow.com
I hvor stor grad brukes de ulike utstyrstyper (en reise fra landsende til landsende)
Generelt Slynge/FM Access ren FM + teleslynge ved større mobilitet. Elevmik. fortrinnsvis Selecta momentan Pedagog for stasjonært (30) ComfComference + selecta momentan til alle bedret etter Pedagog III (utfases) Comfort Access skolepakke m/selecta FM- microlink Access/Selecta 50/50 Aldri brukt Pedagog III - direkte overgang til ML 10-20 anlegg Høyttalere Noe Audiolink men lite med elevmik. (10) Mer og mer audiolink m/klasseromsmik. Audiolink regel m/elevmik, flere anlegg på mange skoler 10-20 EDU link (nå på kontrakt) Lite bruk 2 stk brukes bare i liten grad 1-2 anlegg. Ikke
Generelt Slynge/FM FM- microlink Phonak, mest Selecta Momentan. Pedagog III utfases, bruker mer og mer Access Høyttalere Mye audiolink (klsseromsmik??) EDU link (nå på kontrakt)??? Fortsatt Pedagog, mer og mer Microlink, men elevmikrofon (2-3) er unntak. Saelecta/Selecta momentan Lite teleslynge, bare FM, til de yngste noe elevmik 2+2. Selecta Mer og mer komplett Odin (Vestfold audio) mot MLx - komplett med Audiolink 4-5 anlegg Logiteach Høyttaleranlegg hh elev + lærer med svak stemme Audiolink, som regel på nye anlegg Mange anlegg ute (10) - begått en feil Ingen foreløpig???
Generelt Slynge/FM Mye teleslynge (Pedagog) mer og mer over til Audiolink, Odin/MLx (Vestfold audio) Elevmik. er regel (audiolink) Mye Tradisjonelt pedagog men mer og mer Phonak Wall pilot og Sellecta Mlx sammen med Access og Selecta. Lite resirkulering av Pedagog III. (Skal prøve Oticon Amigo) Mye Transett pedagog III, halvparten med elevmik. Mer og mer Selecta med elevmik. Lite Access. Høyttalere Mer og mer audiolink m/teleslynge (40) Audioloink 4-5 anlegg EDU link (nå på kontrakt) Et par stk. 1-2 tilfelle
Generelt Slynge/FM Pedagog III (ser til pris) CC blir veldig dyr mest elevmik til Pedagog III + litt momentan Pedagog III m elevmik 2+2, noen få Comfort Comference m/access 230 skolepakke Selecta Stort antall FM mest Pedagog. Standard elevmik 2+2+, microlink som supplement Teleslynge for de minste, m/elevmik ellers ren FM. Transett Pedagog III dominerende. Høyttalere Oticon IR 50/50 Audiolink svak på elevmik-siden Ikke foreløpig (skal prøve nå) Audioloink 5-7anlegg, overtatt fra Logiteach, bedre lyd Høyttaleranlegg (4-5) Logiteach EDU link (nå på kontrakt) Lite bruk 2 stk Ukjent?? 3-5 anlegg 4-5 stk (dispensasjon)
Tilgjengelighet for alle universell design (nedbygging av funksjonshemmende barrierer) NØKKELORD: REDUNDANS (ROMAKUSTISKE PARAMETRE) STØY ANDRE FORSTYRRENDE ELEMENTER Tenk deg eksempelet: Du står blant mange kjente ved en utendørsscene og hører på en taler, men talen er vanskelig å oppfatte. Hva gjør du??? Så blir plutselig talen mye tyedligere og du kan oppfatte alt. Hva gjør du???
Talespråklig utsatte (exposed) grupper: Fremmede morsmål og dialekter ADHD (Central) Auditory Processing Disorders Generelle atferdsforstyrrelser Hørselstap Lærere med svake stemmer og dårlig artikulasjon
FRONT ROW = LYDUTJEVNINGSANLEGG
Lydutjevningsanlegg - nøkkelfunn fra litteraturstudier Effektstudier har vist positiv utvikling av elevers lese- og skriveferdigheter og kunnskapsnivå, tale- og språkforståelsesevne, oppmerksomhet og læringsmessig atferd. Gevinst for lærere er dokumentert i form av redusert belastning og anstrengelse for stemmen og generell positiv holdning fra elevene. Lydutjevningsanlegg har vist seg å være kostnadseffektive. Mindre støy i klassen (senking av langtids- bakgrunnsstøynivå) Reduksjon i spesialundervisning og mindre disiplinproblem. Kortere tid for å skape ro i klassen ved starten av time. Ofte anvendt som forebyggings- og intervensjonsstrategi basert på resultater fra effektstudier. Kilde: Gail Gegg Rosenberg i Crandel, C.C., Smaldino, J.J og Fletcher, C. (2005) SOUND FIELD AMPLIFICATION Application to Speech perception and Classroom Acoustics. USA, Canada, UK +: Thomson Delmar Learning ISBN 1-4018-5145-2