KOMMUNALAVDELING OPPVEKST Fagavdeling skole Askøy kommune Pedagogisk rapport for barne- og ungdomsskolene i Askøy kommune Pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT) er Askøy kommunes sakkyndige instans. PPT har ansvar for å utarbeide sakkyndige vurderinger, jfr. Opplæringslovens 5.6 og 5.3. En sakkyndig vurdering innebærer utredning og tilrådning. Utgangspunktet for utarbeidelsen er henvisningsskjema og pedagogisk rapport, samt kontakt i forkant av henvisning/rehenvisning. Opplæringsloven 5.4 krever at skolen i forkant av henvisning skal ha vurdert elevens utbytte av ordinær opplæring, prøvd ut og evaluert effekt av igangsatte tiltak. Pedagogisk rapport er forankret i Fagavdeling skole. Veilederen for Spesialundervisning (2014) gir nærmere føringer for hvordan dette arbeidet skal gjennomføres. Henvisninger til PPT skal alltid drøftes i Ressursteam. Navn Informasjon om eleven og skolens rammer Fødselsdato Skole Klasse Antall elever i klassen Hvor mange voksne er det til stede i klassen? - Når er det flere voksne til stede? - Antall timer og i hvilke fag? Har en vært i kontakt med PPT tidligere vedr. eleven? Har eleven (hatt) spesialundervisning? - Omfang? - SU i hvilke fag? Dato for drøftinger: - Når er henvisningen drøftet i Ressursteam (dato) og med hvem fra PPT? Hva er problemstillingen som er drøftet? Tiltaksskjema kan legges ved rapporten. Beskrivelse av elevens - Interesser - Sterke/positive sider 1
Andre viktige elevopplysninger (hjemmeforhold, livssituasjon, evt. reaksjoner på belastende hendelser osv) Helseopplysninger (Fylles ut i samarbeid med foresatte) Hvilke helseopplysninger av betydning er skolen kjent med? Rusproblematikk Psykisk helse Andre medisinske forhold av betydning? - Ja: Hvilke? - Nei: Er dette undersøkt med foresatte? Får barnet hjelp fra andre instanser? - Ved ja, hvilken instans og navn på saksbehandler Har barnet/har barnet hatt syns- eller hørselsvansker? -Har barnet hatt perioder med øreproblem eller innlagt dren? Beskriv - Dette skal være undersøkt før en evt. henvisning til PPT. 2
Grov- og finmotorikk - Hinke - Hoppe/klatre - Hånddominans/kryssbevegelser - Balanse - Koordineringsevne Dette er eksempler Hvordan reagerer eleven på inntrykk knyttet til ulike sanser? (syn, hørsel, lukt, berøring, smak) Hvordan reagerer eleven på smerte og ubehag? Motorikk og kroppsbevissthet Psykomotorisk tempo - Samordning av tekning og motorikk - Eks: skriveaktivitet, arbeidsstil, lang tid/rask. Motivasjon for skolearbeid Motivasjon - Hva gjør du som lærer for å motivere eleven? Motivasjon for skolearbeid Hva gjør du som foresatt for å motivere eleven? 3
Motivasjon for skolearbeid Hva motiverer deg som elev til å gjøre skolearbeid? Utføring av lekser - Deltar eleven på leksehjelp? - Tidsbruk? - Foresattes delaktighet i leksearbeidet? Beskriv elevens grunnleggende kommunikasjonsferdigheter - Turtaking - Øyekontakt - Initiativ - Felles oppmerksomhet - Aktiv/passiv deltakelse - Kroppsspråk Dette er eksempler Språk Beskriv elevens språkforståelse - Ord - Begreper - Setninger - Forståelse av samtale rundt tema - Situasjonsavhengig språk - Følge en rød tråd m.m. Dette er eksempler Beskriv elevens talespråk - Ordproduksjon - Ordletingsvansker - Setningsproduksjon - Uttale - Stotring/stamming/lesping - Grammatikk - Forveksling av ord Dette er eksempler 4
Språklig bevissthet - Oppmerksomhet for lyd - Lek med lyder og ord, m.m. Dette er eksempler Beskriv hvordan eleven bruker språket. Dette er eksempler - Brukes det aktivt? - Hvordan tar eleven verbal kontakt? - Hvordan foregår kommunikasjon med andre? - Har eleven fortellerglede? - Fortelles det sammenhengende? - Adekvate svar på spørsmål Elevens skolefravær Fravær og trivsel på skolen - Antall timer/hele dager - Årsak til fravær? - Mønster? (fag/dager eleven ofte er borte) - Har eleven tidligere hatt stort fravær? Trivsel Hvordan har eleven det på skolen? - I hvilken grad deltar eleven på aktiviteter? - I hvilken grad er eleven aktiv i sosiale settinger? - Unnvikelsesatferd/vegring? - Har eleven blitt plaget/plager andre? - I hvilken grad blir eleven inkludert i friminutt? (f. eks i lek) 5
Konsentrasjon og oppmerksomhet Elevens evne til å konsentrere seg Hvor lenge kan eleven konsentrere seg og i hvilke situasjoner? - I hvilken grad klarer eleven å vente på tur? - Hvor lenge mestrer eleven egenaktivitet, fordypning og fokus? - Når arbeidet eleven konsentrert? - Beskriv aktivitetsnivå og evnen til å tilpasse seg situasjoner? - Elevens konsentrasjon ved felles undervisning? - Er det forhold i omgivelsene (klasse/venner/familie) som kan bidra til å forsterke konsentrasjonsvanskene? - Hvordan tilrettelegges det for evt. konsentrasjonsvansker/ lærers kompetanse? - Hvordan er elevens evne til å komme i gang med arbeid? Overgangssituasjoner Beskriv elevens reaksjon på: - overgang fra egenaktivitet til felles aktivitet. - Brudd på rutiner - Uventede hendelser Viser eleven repeterende atferd? Elevens evne til å motta beskjeder -Direkte en-til-en -Felles beskjeder 6
Hvordan er elevens evne til å orientere seg? Annen informasjon - Tid og sted Elevens hukommelse - Korttidshukommelse - Langtidshukommelse - Arbeidsminne Elevens resonneringsevner logisk tankegang - Årsak/virkning - Dybde i forståelse Arbeidsvaner - Orden og struktur Evne til generalisering - Overføre kunnskap til nye områder/situasjoner 7
Sosial og emosjonell fungering Samhandling med andre elever - Hvordan samarbeider eleven med andre? - Hvordan hjelper eleven andre? - Hvordan viser eleven omsorg? - I hvilken grad tar eleven kontakt med andre og hvordan? - Hvordan takler eleven evt. avvisning? Relasjon mellom elev og voksne - Hvordan tar eleven kontakt med voksne? Hvordan er læringsmiljøet i klassen til eleven? ( f. eks støynivå, klasseledelse osv) Selvbilde/selvhevdelse - Hvordan uttrykker eleven egne behov og meninger? - Hva er elevens mestringsområde og utfordringer? - Hvordan er elevens behov for oppmerksomhet? Følelsesregulering - Hvordan uttrykker barnet følelser? - I hvilken grad lar eleven seg lett styre av følelser uten å tenke på konsekvensene? - Reflekterer eleven over egne/andres indre tilstander? - Hvordan forholder eleven seg til grenser og krav? 8
Konflikthåndtering - I hvilken grad kommer eleven i konflikter? - Hvordan er elevens reaksjon på konflikter? - I hvilken grad klarer eleven å korrigere egen atferd og læring ved hjelp av veiledning? - Hva gjør du som lærer for å veilede eleven i konflikter? Elevens evne til å følge kompetansemål i K06, jfr. 5.4 i Opplæringsloven. Har skolen en lokal læreplan? Legg ved for aktuelle trinn. Følger eleven kompetansemål for trinnet? Med hvilket utbytte? Presiser/forklar Dersom eleven strever med å følge kompetansemål for trinnet, kan barnet oppnå kompetansemål for lavere års trinn? Presiser/forklar Dersom eleven går på ungdomsskole skal karakterutskrift legges ved pedagogisk rapport! Jfr. Forskrift til opplæringslova, 3-3 9
Leseferdigheter - Hvor i utviklingen er eleven jfr. SOL? Utdyp. - Beskriv elevens lesehastighet, flyt og forståelse? - Klarer eleven å bruke ferdighetene sine til læring? - Leselyst/interesse/egen leselyst - Har eleven deltatt på lesekurs, evt. når, hvor lenge og effekt? Fokus på kurset? - Ved lesevansker, hvordan tilrettelegger skolen? Skriftlige ferdigheter - Har eleven skriveglede? - Hvordan er elevens rettskrivingsferdigheter? - Klarer eleven å formulere seg skriftlig? (mange feil, feil på setning eller ordnivå) - Klarer eleven å holde en «rød tråd» i teksten som skrives? - Tilpasses formål og mottaker? - Hvordan avlastes/avhjelpes eventuelle vansker? Muntlige ferdigheter - Klarer eleven å tilpasse språket til formål og mottaker? - Er eleven passiv vs. aktiv muntlig i de ulike fag? - Klarer eleven å lytte til andre innspill? - Klarer eleven å uttrykke seg muntlig i de ulike fag? - Er det lett for andre å forstå hva eleven vil formidle? - Hvordan avlastes/avhjelpes eventuelle vansker? Elevens grunnleggende ferdigheter på tvers av fag Må sees i sammenheng med fagplan for det enkelte fag. 10
Regneferdigheter - Har eleven grunnleggende forståelse for matematiske begreper? (Form/stilling/plassering/størrelse) - Klarer eleven å bruke varierte fremgangsmåter og strategier for å løse problemstillinger? - Har eleven grunnleggende tallforståelse? - Mestrer eleven mer ved bruk av konkreter? - Har eleven hatt tiltak innen matematikk? evt. hvordan avlastes/avhjelpes eventuelle vansker? Etterspør mattekurs og fokus/varighet/effekt Digitale ferdigheter - Klarer eleven å innhente digital informasjon? - Kan eleven skape/redigere/finne/vurdere digital informasjon? - Klarer eleven å benytte digitale ressurser til læring gjennom f. eks spill? - Kan eleven utforske/registrere/bruke søkeverktøy gjennom digitale ressurser? - Kan eleven bruke digitale medier for å styrke språklæring? - Hvordan avlastes evt. vanskene? Tilleggsopplysninger (Fra skole/foresatte og eleven selv) 11
Tiltak som har vært prøvd ut i forkant av henvisning til PPT Mål med tiltak for klassen/eleven Tilpasset opplæring spesifiser Spesiell tilrettelegging/avtale Varighet av tiltaket Metode/verktøy/Organisering Alternativ opplæringsarena Alternative læremidler Lærerdekning og kompetanse Assistentdekning Beskriv/forklar følgende : I hvilken grad bidro tiltakene til utvikling? Hvorfor ble resultatet som det ble? (Eksempler) For klassen Hvordan vurderer skolen utbytte av tiltakene For eleven Hva fungerte? Hva fungerte ikke? Hvorfor ble resultatet som det ble? 12
Elevens utbytte av ordinær opplæring Hvilke områder har eleven tilfredsstillende utbytte av tilpasset opplæring? Hvorfor kan ikke barnets behov ivaretas innenfor tilpasset opplæring? Rammebetingelser Områder der eleven ikke kan ivaretas innenfor rammene av ordinær opplæring og vil ha behov for spesialundervisning? Begrunn hvorfor. Eksempler på hvilke kompetansemål i fag kan barnet følge? Skolens forslag til organisering og omfang av spesialundervisning. Her må det fremkomme en vurdering. 13
Er det gitt særskilt språkopplæring (GNO= grunnleggende norskopplæring) for eleven? Evt. hvor lenge? Følger eleven læreplan i grunnleggende norsk? Minoritetsspråklige elever Nettsider: NAFO og Morsmål - Beskrivelse av denne opplæringen - antall timer - Materiell - Læringsprogram, innhold og metoder Har eleven fått pedagogisk støtte på sitt eget morsmål i ulike fag? Beskriv Har eleven hatt/får eleven morsmålsopplæring 1-3 trinn? - Får/har eleven hatt tospråklig fagopplæring 4-10 trinn? Beskriv: - Hvordan er elevens kompetanse på morsmålet etter kartlegging? Hvor lenge har eleven bodd i Norge? Har eleven gått i barnehage i Norge? Hvor lenge? 14
NB! Det skal alltid legges ved karakterutskrifter for ungdomsskole. Kartlegging av lese, skrive og språkferdigheter Type kartlegging Utført* Ikke * Sett kryss utført* Carlsten Friskrivingsoppgave Kartleggeren engelsk Kartleggeren norsk Nasjonale prøver Ordkjedetest Orddiktat K. Johnsen Ringeriksmaterialet 1-2 trinn SOL Språk 6-16 STAS Dato gjennomført Drøftes med fastkontakt fra PPT Kommentar/vurdering Resultat Prøveklasse Beskriv og vurder: Her gir du uttrykk for den samlede vurdering av elevens ferdigheter 15
Type kartlegging Utført* Ikke * Sett kryss ALLE TELLER utført* Kartleggeren i matematikk M-prøven Nasjonale prøver Kartlegging av regneferdigheter Dato gjennomført Drøftes med fastkontakt fra PPT Kommentar/vurdering Resultat Prøveklasse Nasjonale kartleggingsprøver Beskriv og vurder: Her gir du uttrykk for den samlede vurdering av elevens ferdigheter g Type kartlegging Utført* Ikke * Sett kryss utført* Emneprøver Annen kartlegging Dato gjennomført Drøftes med fastkontakt fra PPT Kommentar/vurdering Resultat Prøveklasse Halvårsprøver Annen kartlegging Nasjonale prøver Beskriv og vurder: Her gir du uttrykk for den samlede vurdering av elevens ferdigheter 16
Rapporten er utarbeidet av: Påbegynt Ferdig Rektor: Ressursteamleder: Lærer(e): Signaturer (Rektor skal signere, som ansvarlig for pedagogisk rapport) Dato: Dato: Dato: Vi samtykker til innhold i pedagogisk rapport og bekrefter at vi som foresatte har deltatt i prosessen: Foresatte: Dato: Foresatte: Dato: 17