Kjersti Rognes Solbu kjersti@skrivesenteret.no Skriveopplæring og eksamensforberedelse
1.
2.
Hva har disse ressursene med karakterforsøket å gjøre?
Dybdelæring er at elevene utvikler forståelse av begreper og sammenhenger innenfor et fagområde. Det Eksamen i norsk krever at innebærer å knytte det har nye foregått ideer til allerede kjente begreper og prinsipper, dybdelæring! slik at ny forståelse kan brukes til problemløsning i nye og ukjente sammenhenger. NOU 2014:7
Det overordnete formålet med eksamen er at elevene skal vise den norskfaglige kompetansen sin. De skal lese ulike tekster og kunne sette dem inn i en faglig sammenheng, og de skal skrive en kort og en lengre tekst. (Fra Eksamensveiledning 2015)
Skriving Lesing Fagkunnskap Norskfaglig kompetanse
Metakognisjon: [Det å ha] innsikt i egne læreog tankeprosesser og ferdigheter i å styre dem (NOU, 2014:7). Mål: Gi elevene innsikt i egen skriveprosess og ferdigheter i å styre den.
1. Eksamensbesvarelser som modelltekster
1. Eksamensbesvarelser som modelltekster
Hva? Eksamensbesvarelser som har fått karakterer fra 4-6, til hver modelltekst har vi laget: En kort beskrivelse av hvilke delkompetanser det passer å arbeide med i akkurat denne teksten. En ren tekst med relevante oppgaver. Til dels er både kort- og langsvar med, men andre eksempler viser bare langsvaret. En kommentert utgave av modellteksten. Kommentarene er stort sett knyttet til de delkompetansene som beskrives i rammeteksten. Her fins også noen konkrete oppgaver som viser hvordan en kan jobbe videre med noen av delkompetansene. Utfylt vurderingsskjema. En oversikt over hva eksamensveiledninga sier om den enkelte teksttypen.
Hvorfor? Lære elevene å kjenne igjen delkompetanser i eksamensbesvarelsene (=norskfaglighet). Bli mer bevisst på hvordan de arbeider med egne tekster (= skriveprosess, metakognisjon). Kommentarene har ikke som formål å vise hvorfor besvarelsen har fått en bestemt karakter.
Hvordan? www.skrivesenteret.no
Kortsvar Vedlegg: Anne Viken: «Farlege barneforteljingar: Kyssar du ein frosk, kan du ramle uti vatn og drukne» Denne bloggteksten er skrevet som et innlegg i en debatt om hva som er god barnelitteratur. Hva mener du er formålet med innlegget? Gjør greie for noen av virkemidlene forfatteren bruker i argumentasjonen. Kommentar: Du skal svare på en presis måte og bruke relevant fagspråk Langsvar Vedlegg: reklame for Peugeot, side 12, reklame for Volvo, side 13 Analyser og sammenlign de to sammensatte tekstene. Hvordan synes du de fungerer som reklame for biler? Kommentar: Oppgaven er todelt. I sammenligningen din skal du analysere både tekst og bilder og samspillet mellom dem. Bruk relevant fagspråk. I den siste delen skal du vise at du kan begrunne synspunktene dine.
1 2 3 Delkompetanser
1. Rein tekst med oppgaver strek under relevante faguttrykk strek under deler av langsvaret som inneholder analyse og deler som inneholder vurdering av de to sammensatte tekstene. Bruk en farge for vurdering og en for analyse.
2. Kommentert tekst Peker på delkompetansene konkret i teksten. Grunngitte synspunkt Virkemiddel og funksjon
1. Brukes som modelltekst FØR skriving. 2. Brukes som tilbakemelding ETTER skriving til hele gruppa eller enkeltelever. 3. Brukes til skrivetrening generelt og eksamensforberedelse spesielt. 4. Dokumentene kan redigeres i og tilpasses din klasse/dine elever.
2. Undervisningsfilm om eksamen i norsk vg3 Forutsetningen for å lykkes er at elevene vet hva som forventes av oppgavene!
Hva er norskfaglig kompetanse og hvordan viser elevene den? Skriving i 4 faser.
Elever om om utfordringer: Å begynne Tiden! Å velge oppgave på del 2 Å svare på alt som oppgaven spør om. Skrivesperre Skrive nok og utfyllende Få i meg nok mat! Holde fokus i 5 timer Å skrive nynorsk Å formulere setninger Å forstå oppgaven Å bli stressa fordi de andre skriver i vei.. Å klare å være fornøyd med det man skriver. Å huske å gå gjennom en siste gang
Skriving i fire faser Førskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen -Mål: Lese oppgaven - Lese og forstå - Lese oppgaven tekstvedlegg - Lese og forstå tekstvedlegg - Finne fram kilder og hjelpemidler Strategier: - Les med blyant. Strek under - Les tekstvedlegg med et formål (oppgaven)
Førskriving
Førskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen Mål: - Lese og forstå oppgaven - Lese og forstå tekstvedlegg - Finne fram kilder og hjelpemidler Strategier: - Les med blyant. Strek under - Les tekstvedlegg med et formål (oppgaven) Mål: Få fart på tastaturet, fylle dokumentet med tekst. Ulike strategier: - Lag en disposisjon - Begynn med innledninga - Skriv fram kunnskap - Tenkeskrive
Førskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen Mål: - Lese og forstå oppgaven - Lese og forstå tekstvedlegg - Finne fram kilder og hjelpemidler Strategier: - Les med blyant. Strek under - Les tekstvedlegg med et formål (oppgaven) Mål: Få fart på tastaturet, fylle dokumentet med tekst. Ulike strategier: - Lag en disposisjon - Begynn med innledninga - Skriv fram kunnskap - Tenkeskrive Mål: - Ordne god struktur og tekstbinding. - Særlig innsats på innledning og avslutning. - Har du svart på hele oppgaven? Strategier/hjelpemidd el - Vurderingsskjema - Sjekk oppgaven og kommentaren en gang til - Verktøykasse med tekstbindere
Førskrivingsfasen Komme-i-gang-fasen Revisjonsfasen Sluttføringsfasen Mål: - Lese og forstå oppgaven - Lese og forstå tekstvedlegg - Finne fram kilder og hjelpemidler Strategier: - Les med blyant. Strek under - Les tekstvedlegg med et formål (oppgaven) Mål: Få fart på tastaturet, fylle dokumentet med tekst. Ulike strategier: - Lag en disposisjon - Begynn med innledninga - Skriv fram kunnskap - Tenkeskrive Mål: - Ordne god struktur og tekstbinding. - Særlig innsats på innledning og avslutning. - Har du svart på hele oppgaven? Strategier/hjelpemidd el - Vurderingsskjema - Sjekk oppgaven og kommentaren en gang til - Verktøykasse med tekstbindere Mål: Rette opp språk og grammatikk. Lage et ryddig grafisk oppsett. Strategier/hjelpe midler: - Ordbok - Søk erstatt (CTRL+H) - Les høyt - Les bakfra
Eksamen er eksempel på hva som er fagspesifikk skriving i norskfaget. Må det være en motsetning mellom danning og nyttige ferdigheter? Må man velge enten traktorlappen eller hele Peer Gynt? Æ bare spør.
Man skriver ikke tankene sine ned eller ut. Alle som har litt erfaring med å skrive, vet at det ikke er slik det går til. Tankene oppstår underveis, av selve anstrengelsen med å formulere seg. Anders Johansen: Skriv! Håndverk i sakprosa, 2009.
Å skrive er å tenke på en særlig anstrengende måte. Anders Johansen: Skriv! Håndverk i sakprosa, 2009.
Takk for meg! P.S Kan jeg ta et bilde av dere og sende til elevene mine?