Utvikling av tekstforståelse i barnehagen Vibeke Grøver Institutt for pedagogikk, Universitetet i Oslo Presentasjon sesjon A: På vei mot en bedre barnehage? Utdanningskonferansen 2014 17. november 2014
Prosjektet Språklæring og tekstforståelse i barnehagen Finansiert av NFR/FINNUT 2013-2016 Forankret ved Institutt for pedagogikk, UiO Prosjektet skal kaste lys over spørsmål om hvordan barnehagen kan understøtte utvikling av språk og tekstforståelse hos barn som lærer norsk i barnehagen Søkes besvart gjennom en randomisert, kontrollert intervensjonsstudie som gjennomføres barnehageåret 2014-2015 Resultater forventet 2016
Tidligere forskning internasjonale studier Flere internasjonale observasjonsstudier har pekt på betydningen av barnehagemiljøets språklige kvalitet (antall ord barn hører, antall ulike ord) for språklæring og utvikling av tekstforståelse(e.g. Snow et al 2007) Internasjonale intervensjonsstudier (i barnehage og/eller hjem) har sprikende resultater (Mol et al, 2009; Beck & McKeown, 2007; Biemiller & Boote, 2006; Aram, 2006; Goodson et al 2000; Hargarve & Senechal, 2000; Leung et al., 2011; Penno et al., 2002, Duncan et al, 2011, Weiland & Yoshikawa, 2011) Faktorer som bidrar til å forklare de ulike resultatene: utvalg, validitet, måleproblemer, hvilke språklige utviklingsdimensjoner intervensjonen retter seg mot, intervensjonens innhold, implementering, dosering etc Vi mangler fortsatt systematisk kunnskap om hvordan barnehagen kan støtte utvikling av tekstforståelse hos tospråklige barn
Tidligere forskning - norsk studie Studie av vokabular-utvikling hos 26 barn i barnehage med tyrkisk som førstespråk og norsk som andrespråk Barna deltok i en longitudinell observasjonstudie i barnehagen fra de var 4-5 år til 5. klasse Barnehagemiljøets språklige kvaliteter predikerte barnas norskspråklige vokabular ved 5 år Barnas vokabular ved 5 år predikerte vokabular i 5. klasse (men predikerte ikke vekst i vokabular) (Rydland, Grøver & Lawrence, 2014)
Språklæring og tekstforståelse i barnehagen prosjektets delmål Å identifisere kjennetegn ved tekstsamtaler som bidrar til å utvikle språkferdigheter og tekstforståelse hos tospråklige barn som lærer norsk i barnehagen Å utforske utviklingen av språklige ferdigheter i 3-5 års alderen og deres relative rolle i utviklingen av tekstforståelse Å bidra med kunnskap relevant for barnehagelæreres profesjonsutvikling.
Utvalget 120 barnehageavdelinger i det sentrale Østlandsområdet Hver avdeling deltar i gjennomsnitt med 4 barn, totalt ca 480 barn, alle tospråklige og i alderen 3-5 år. Utvalget speiler språkmangfoldet i barnehagene. Barna snakker en rekke ulike førstespråk. Prosjektspråk: urdu, somali, arabisk, polsk, sorani kurdisk, tamil, vietnamesisk, tyrkisk, bosnisk/serbisk/kroatisk, albansk og russisk Norsk er fellesspråket i barnehagene Barnehagene er tilfeldig fordelt i en intervensjonsgruppe og en kontrollgruppe, randomisering på avdelingsnivå
Intervensjonen Barna i intervensjonsgruppen mottar et tilbud over 16 uker (4 x 4 uker) barnehageåret 2014-2015 Hovedkomponenten i intervensjonen: tekstsamtaler i barnehagen og hjemme Ut over tekstsamtalene er lek og foreldresamarbeid komponenter i intervensjonen» colourbox.com
Tekstsamtalene i barnehagene Lære sentrale ord i teksten Identifisere emosjoner og perspektiver i teksten Trekke slutninger om forhold som ikke er direkte omtalt i teksten Bruke tekstene til å bygge kunnskap om verden
Tekstsamtalene hjemme Én av fire bøker per fire-ukers bolk leses hjemme Foreldrene leser og snakker om boken sammen med barnet sitt på det språket som er naturlig å bruke for familien colourbox.com
Datainnsamling Observasjon i daglige situasjoner i barnehagen pre- og postintervensjon Barnas språk og tekstforståelse (på norsk og morsmål) kartlegges før intervensjonsstart august/september 2014, ved intervensjonsslutt mai/juni 2015 samt 6 måneder etter intervensjonsslutt Foreldrene intervjues Pedagogiske ledere besvarer et spørreskjema Barnehagene (intervensjonsavdelingene) tar opptak av én tekstsamtale per uke Foreldrene tar i løpet av barnehageåret fire opptak av tekstsamtaler hjemme
Foreløpige resultater fra piloteringen Piloteringen av intervensjonsinnholdet identifiserte muligheter, utfordringer og betingelser Muligheter: Veksling mellom overordnet tekst-arbeid (trekke slutninger, identifisere perspektiver i teksten) og arbeid med enkelt-ord i teksten er en arbeidsform som lar seg anvende Utfordringer: Å finne balansen mellom intervensjonsstruktur og fleksibilitet - slik at barnehagehagelærere kan bruke sin profesjonalitet og kreativitet i intervensjonsimplementering og individualisering Betingelser: Utvikling av nye former for tekst-samtaler med barn forutsetter oppfølging og støtte til den enkelte personalgruppe
Prosjektgruppen ved UiO Vibeke Grøver, IPED Veslemøy Rydland, IPED Francisco Pons, PI Mari Hustad Sandøy, IPED Svitlana Kucherenko, IPED Jarmila Moan, IPED Kine Fauske Bye (H2014), IPED
Internasjonale samarbeidspartnere - Professor Catherine Snow, Harvard University - Professor Paul Leseman, Utrecht University - Ass. professor Joshua Lawrence, University of California Irvine Referansegruppen Erfarne barnehagelærere og ledere som regelmessig har møttes på kveldstid ved Institutt for pedagogikk for å kommentere på valg av barnebøker og utforming av intervensjonsopplegget
Øvrige samarbeidspartnere Høgskolen i Buskerud og Vestfold Deichmanske bibliotek v/ barneavdelingen Oslo-barnehagene som deltok i piloteringen