Årsplan i naturfag for 6. trinn 2014/2015 Faglærer: Inger Cecilie Neset Timer pr. uke: 2 Vurderingskriterier: Innsats og ferdighet, fagsamtaler og faktasamtaler og måltester. Uke Mål i kunnskapsløftet Slik gjør vi det Her finner vi stoff Mål for elevene Evaluering 33-35 og 39 36-37- 38 (studen ter) undersøke og beskrive faktorer som påvirker frøspiring og vekst hos planter. Å lage hypoteser, gjennomføre undersøkelser og forklare resultater. Gjøre greie for energi før og nå Forklare konsekvenser for miljøet lokalt og globalt. Å planlegge, bygge og teste enkle produkt som kan omforme energi til arbeid. Vi blir kjent med læreboka ved å studere innholdsfortegnelsen, illustrasjoner og stikkordregister. Vi leser stille i Gaia og gjenforteller Vi har klassesamtale, lærer forteller Arbeidsark om spredning av frukter (individuelt arbeid) Arbeidsark der frukter blir sortert som steinfrukter, bær, kapsler og nøtter (pararbeid) Elevene får se og smake på steinfrukt, bær, kapsler og nøtter. Elevene får utdelt ulike frukter som de sorterer. Skriver nøkkelord fra teksten i Gaia Elevene planter steinfrukter eller urter. Elevene gjør forsøket: Spiring og krefter, hva trenger frø for å spire og forvirrede planter Elevene leser i Gaia, svarer på oppgaver skriftlig, tester ut et vannhjul og lager vindmøller. Gaia s. 6-21 Gaia s.24-35 Elevene vet hvordan planter og trær sprer frøene sine. Elevene vet at steinfrukter, bær, kapsler og nøtter er eks. på forskjellig typer frukt. frøbank er og hvorfor vi har frøbanker. Elevene vet hva som får frøene til å spire. Elevene kan fortelle om et forsøk skriftlig. hypotese er og anvende den i ulike forsøk. Elevene kan fylle ut en «forskerrapport». Elevene kan gi eks. på bevegelsesenergi, elektrisk energi og varmeenergi Klassesamtalen vil vise graden av måloppnåelse. Forsøk Forklare virkemåte og prosesser. ergi er og hvordan maskiner gjør energi om til arbeid. Elevene vet hvordan en kan bruke og spare energi. 40 HØSTFERIE
41-44 Kunne beskrive kjennetegn til et utvalg av plante -, lav, sopp - og dyrearter, og fortelle hvordan disse er ordnet systematisk. Skrive faktasetninger om dyr og planter på fjellet, gjenfortelle faktastoff om dyr og fugler sammen med medelev og for klassen, lage spørsmål til en faktatekst, fortelle om bilder i Gaia, faktasamtale Gaia 6 s. 36-61 fortelle om plantespisere, rovdyr, fugler, planter og insekter på fjellet. Elevene vet hva ordene nasjonalpark, geologi og jorderosjon betyr Klassesamtale Ukentlige målprøver 45-49 Kunne beskrive kjennetegn til et utvalg av plante -, lav, sopp - og dyrearter, og fortelle hvordan disse er ordnet systematisk. 50-51 Kunne beskrive solsystemet vårt og naturvitenskapens teorier for hvordan jorda ble til Svare på spørsmål fra en faktatekst skriftlig Gaia 6 s. 36-61 Jorda og verdensrommet Gjennom klassesamtale ta utg.punkt i elevenes forkunnskaper om emnet Gjenfortelle en faktatekst Tankekart Gaia 6 s 62-89 Elevene kan delta i en faktasamtale om planter og dyr som lever på fjellet. Elevene kan gjenfortelle innholdet i en faktatekst på en forståelig måte. Elevene vet hva et stjerneskudd, en meteor og en asteroide er. Ukentlige målprøver 1 JULEFERIE
2-3 4-5-6 7-8-9. Kunne beskrive solsystemet vårt og naturvitenskapens teorier for hvordan jorda ble til Kunne samle informasjon om og diskutere helseskader som kan oppstå ved bruk av rusmidler Kunne forklare hvordan stoffer er bygd opp, og hvordan stoffer kan omdannes, ved å bruke begrepene atomer og molekyler Gruppearbei om verdensrommet: Finne info på data, powerpoint, skrive fortelling, Lage veggplakat som forestiller solsystemet Tankekart Klassesamtale Video Skriftlige oppgaver, svare på faktaspørsmål Diskusjon Skrive fortelling om «Den voksne deg» 10 VINTERFERIE 11-12 Kunne forklare hvordan stoffer er bygd opp, og hvordan stoffer kan omdannes ved å bruke begrepene atomer og molekyler. Diverse forsøk som viser kjemiske reaksjoner Lese i Gaia og skrive stikkord fra teksten og ved hjelp av stikkordene gjenfortelle innholdet Skrive om forsøkene og forklare hvilke kjemiske reaksjon som skjer. Ulike arbeidsoppgaver i Gaia 6 s 62-89 Gaia s. 90-107 «Det er mitt valg» Universets byggeklosser Gaia s. 172-184 Elevene kan delta i en samtale om tyngdekraften og forklare hvorfor tyngdekraften er mindre på månen enn på jorda. Elevene kan presentere stoff om verdensrommet for klassen på en skikkelig måte. Elevene vet hvordan noen narkotiske stoffer virker på kroppen. Elevene har fått noe mer trening i å ta selvstendige valg. Elevene vet navn på ulike informasjonskilder. Elevene har noe øvelse i å vurdere ulike infokilder på nettet. skrive om ulike forsøk og forklare den kjemiske reaksjonen som skjer. forklare hva et atom og et molekyl er. Fagsamtale Fremlegging av gruppearbeid/ individuelt arbeid for klassen Elevene lager hvert sitt tankekart (Hva husker de?) Quiz-Kahoot Fortelle om et forsøk og forklare hvilken kjemisk reaksjon som skjer 12-13 fortelle om hvordan noen-, sopp og dyrearter brukes i ulike tradisjoner, blant annet den samiske. Forskerspireaktivitet: Spørreskjema der vi vil finne ut om det var vanligere å gå tur i fjellet før? Var det vanligere å gå på jakt i fjellet før? Ulike arbeidsoppgaver fra Gaia arb.bok 14 PÅSKEFERIE Mennesket og vidda Gaia s. 150-169 benytte info fra spørreundersøkelsen og synliggjøre dette i form av grafer. fjellvettreglene. Klare å lese ut info av en spørreundersøkel se og legge fram resultatet for medelever på en fornuftig måte.
15-16 fortelle om hvordan noen-, sopp og dyrearter brukes i ulike tradisjoner, blant annet den samiske. Mennesket og vidda Gaia s. 150-169 Elevene skal vite hvilke ressurser som finnes i de norske fjell ene og på vidda. 17-19 Gjøre rede for bruken av noen energikilder før og nå, og innhente informasjon og statistikk fra ulike kilder for å beskrive og diskutere mulige konsekvenser av energibruken for miljøet lokalt og globalt. Vi repeterer fagstoff om energi Om fornybar- og ikke fornybar energi, energimangel og forurensing. Energi for en levende jord Gaia s. 110-135 20-23 24-25 Forklare begrepet klima, kjenne til noen årsaker til klimaendringer og undersøke og registrere konsekvenser av ekstremvær. Samtale om hvorfor det i naturvitenskapen er viktig å lage og teste hypoteser ved systematiske observasjoner og forsøk, og hvorfor det er viktig å sammenligne resultater Formulere naturfaglige spørsmål om noe elevene lurer på, foreslå mulige forklaringer, lage en plan og gjennomføre undersøkelsene. Planlegge og gjennomføre undersøkelser i minst ett naturområde, registrere observasjoner og systematisere resultatene. Undersøke og beskrive blomsterplanter og forklare funksjonene til de ulike plantedelene med tekst og illustrasjon. Beskrive kjennetegn på plantearter og ordne dem systematisk. Vi lager hypoteser Vi skriver om forsøkene Vi går på tur i nærområdet og finner ulike blomster. Vi velger en blomst og finner ut mer om den. VØL-skjema eller tankekart BISON-overblikk i Gaia Selvstudium av kapittelet (læringsstrategier, studieteknikk) Eksperiment Gaia s.138-149 I plantenes rike Gaia s. 186-213 hypotese er. Elevene kan arbeide målrettet også når de er ute i nærområdet. Elevene benytter hensiktsmessige strategier i arbeid med fagstoff. Elevene vet hvilke deler en plante består av og hvilke oppgaver de har Måltest Elevene forteller om et planteforsøk eller om blomsten de valgte å skrive om for klassen. Vi samtaler om fagstoffet i læreboka Elevene lager spørsmål til spørrekonkurransen Vi repeterer fagstoff fra hele skoleåret. Spørrekonkurranse Elevene har tilegnet seg kunnskap om gjennomgått fagstoff dette skoleåret. Spørrekonkurranse