Språkvansker hos barnehagebarn og praktisk bruk av Språkløyper Kirsten M. Bjerkan Statped
Hva er språkvansker? Mange ulike diagnoser vil involvere vansker med språk i større eller mindre grad Fokus denne pakken i Språkløyper: språkvansker som primærvanske utviklingsmessige språkvansker/språkforstyrrelser Tidligere kalt spesifikke språkvansker
Mulige tegn på språkvansker Babler lite som baby Tidlig språkutvikling går sent Første ord (ofte med unntak av mamma, pappa og hei) mellom 3 og 4 år Vansker med å oppfatte språklige beskjeder Lite interessert i å bli lest for, spesielt hvis det er lite billedstøtte
Mulige tegn på språkvansker, forts. 4-5-åring vanskelig å forstå for ukjente, bruker enkle setninger, har et begrenset ordforråd og/eller sliter med ordbøyning OBS vanlig at barn i den alderen bøyer ord feil (eks tulte og flydde for tullet og fløy), men ikke vanlig at de f eks bruker presensform av verbet i stedet for preteritum Foretrekker ofte å leke med yngre barn
Diagnose ICD-11 Beskrivelse: Utviklingsmessige språkvansker er medfødt/opptrer tidlig i et barns utvikling Vansker med å forstå og/eller produsere språk (talespråk eller tegnspråk) eller i å bruke språk kommunikativt Vansken er større enn det som kan forventes innenfor et normalt variasjonsområde ut fra levealder og barnets kognitive fungering Vanskene kan ikke forklares av sosiale eller kulturelle faktorer, og heller ikke av fysiske, sansemessige eller nevrologiske forhold Den antatte årsaken til vanskene er kompleks, og i mange tilfeller ukjent Følgende er ekskludert: Autismespektervansker Nevrologiske sykdommer Døvhet Selektiv mutisme
Utviklingsmessige språklydsvansker ICD-11 Kjennetegn: Vansker med tilegnelse, produksjon og persepsjon av tale Avvikende uttale med flere og mer alvorlige feil enn forventet ut fra alder og kognitiv fungering Resulterer i nedsatt forståelighet og har en vesentlig negativ effekt på kommunikasjonen Uttalefeilene er til stede i den tidlige utviklingen, og kan ikke forklares av sosiale, kulturelle eller andre miljømessige faktorer Vansken kan ikke fullt ut forklares av nedsatt hørsel eller av strukturelle eller nevrologiske forhold Inkludert: Funksjonelle uttalevansker Ekskludert: Døvhet, nevrologisk skade eller sykdom, dysartri
Språklydsvansker forts Språklydsvansker er en samlebetegnelse for vansker med produksjon av språklyder Kan være en vanske kun med tale (artikulasjon) Kan være en vanske med språklydssystemet (fonologien) og dermed en språkvanske Språklydsvansker er en av hovedgrunnene til at små barn henvises til logoped Språklydsvansker som vedvarer etter fylte 5 år har dårligere prognose og er ofte en del av en språkvanske Gir ofte også vansker med lese-/skriveinnlæring
Språk vs tale Språk er et mentalt fenomen Språkevnen sitter i hjernen Fonologien er en del av språket Utviklingen av et godt talespråk forutsetter fonologisk kompetanse Tilegnelse av skriftspråk forutsetter også fonologisk kompetanse Tale er et rent motorisk fenomen Talen produseres gjennom et samarbeid mellom lunger, svelg, tunge og lepper Det er mulig å ha god fonologisk kompetanse uten å kunne produsere tale, men det er ikke mulig å ha en adekvat tale helt uten fonologisk kompetanse
Fonologisk vanske Språkvansker vs talevansker Språkvanske, altså en vanske med strukturen i språket Vansker med å bruke lyder riktig i ord selv om de får til å uttale lydene riktig Vansker med å oppfatte lydlige forskjeller i det de hører En fonologisk vanske vil få følger for skriftspråklig tilegnelse Talevanske En ren talevanske, f eks [j] for /r/ eller lespe-/s/, er ikke en språkvanske Berører ikke barnets evne til å skille lyder fra hverandre Berører ikke barnets evne til å forstå hva andre sier Berører ikke barnets evne til å lære å lese og skrive Barn kan ha både en fonologisk vanske og en talevanske samtidig
Årsak og forekomst Årsaken til språkvansker er ikke kjent Hypoteser: Hjerneskade ved fødselen Gjentatte ørebetennelser Lite stimulerende språkmiljø hjemme Genetiske faktorer Tvillingstudier Forekomst: ca 5-7 % av førskolebarn, synker med økende alder Flere gutter enn jenter er rammet
Kartlegging og tiltaksplanlegging For å vite hvilke tiltak som er relevante, er det nødvendig med en grundig kartlegging av vanskene Normerte tester, uformelle tester, spontantale Man trenger blant annet å finne ut: Hvilke språklige mønstre som finnes Hvilke språklige mønstre som mangler Om det er variasjon i hvilke strukturer personen mestrer, og om det i så fall er noe som kan forklare denne variasjonen Det er viktig å finne ut hvordan barnets språkforståelse er forstår barnet faktisk språket, eller kompenserer det ved god situasjonsforståelse?
Hva kan være vanskelig? Personer med språkvansker kan streve med alle områder av språket Grammatikk Fonologi Semantikk Ordleting Verbalt minne Pragmatikk
Verbalt minne Forståelse forutsetter at man fastholder det man hører lenge nok til at man klarer å prosessere det Evnen til å fastholde fortløpende tale samtidig som man kan utføre andre kognitive operasjoner, er kritisk En nær sammenheng mellom fonologisk minne og evnen til å lære nye ord Kapasiteten i det fonologiske minnet er positivt korrelert med setningsforståelse og leseforståelse
Ordleting Talehastighet i vanlige, uformelle samtaler: ca 150-200 ord per minutt Pause mellom samtaledeltagernes turer: mindre enn et halvt sekund Prosesseringen av språk går raskt Personer med språkvansker strever ofte med å finne riktig ord raskt nok De kan bruke et ord som ligner fonologisk (f eks bunad for dugnad) De kan bruke et ord som ligner semantisk (f eks løve for tiger) Ordletingsvansker påvirker deltagelse i samtaler og virker inn på all bruk av språket (muntlig og skriftlig)
Språket i bruk Pragmatikk Rent språklig fenomen, inkluderer blant annet evnen til Turtaking Å holde seg til temaet i en samtale Å gi relevant informasjon Å gi passe mye informasjon Å tolke andres utsagn slik de er ment, f eks gjenkjenne spøk, ironi og overført betydning Relatert til Sosiale kommunikasjonsvansker I tillegg til det språklige, er også ikke-språklige faktorer tatt med, blant annet blikkontakt, tolking og bruk av ansiktsuttrykk og kroppsspråk, fysisk avstand til samtalepartner
Språkløyper Lenke til plakat med kjernekomponenter https://sprakloyper.uis.no/getfile.php/13404869/sl/barnetrinn/pdffiler/barnehageplakat_sprakvansker_bokmal.pdf Lenke til økten Språkvansker https://sprakloyper.uis.no/category.php?categoryid=21381 16