Trivsel i Tromsø Gunstein Egeberg
Folkehelse og livsmestring Folkehelse og livsmestring som tverrfaglig tema i skolen skal gi elevene kompetanse som fremmer god psykisk og fysisk helse, og som gir muligheter til å ta ansvarlige livsvalg. I barne- og ungdomsårene er utvikling av et positivt selvbilde og en trygg identitet særlig avgjørende.
Trivsel i Tromsø REK-godkjent 2011/2496 HSL-fakultetet og ILP finansierer ILP eier og leder IKM bidrar med faglig kompetanse Longitudinelt, prospektivt studie 2013-2018 6 Tromsøskoler 4.-10. klasse Universitetet Masteroppgaver for lærerstudenter Skoler Studenter
Trivsel i Tromsø etter seks år Samlet data for 2520 elever For ca 20 % av elevene har vi data fra tre år eller mer Samlet inn over 1000 000 datapunkter Gjennomført én runde med intervjuer Skrever artikler og produsert grader 4
Hva har vi lært så langt? Engasjementet har holdt seg oppe Det er vanskelig å få foresatte til eldre elever til å delta Det er forskjeller mellom skolene i nivåer av mobbing, trivsel og psykisk helse Det er store forskjeller mellom respondentgruppene (elev, lærer, foresatt) Det er forskjeller mellom trinn 5
Trivsel (KINDL) Venner Fysisk Familie Emosjonell Skole Selvtillit
Psykisk helse (SDQ) Prososial kompetanse Emosjonelle problemer Atferdsvansker Venneproblemer Oppmerksomhetsvansker
Mobbing og trakassering Tradisjonell mobbing Digital trakassering Digital mobbing Tradisjonell trakassering
SDQ lærer MLiS+ lærer SDQ elev SDQ foresatt KINDL elev Trivsel i Tromsø KINDL foresatt MLiS+ elev MLiS+ foresatt Bakgrunnsvariabler
Mobbing En person er mobbet eller plaget når han eller hun, gjentatte ganger og over en viss tid, blir utsatt for negative handlinger fra en eller flere andre personer (Olweus, 1993). Når ein elev seier at skolemiljøet ikkje er trygt og godt, skal skolen så langt det finst eigna tiltak sørgje for at eleven får eit trygt og godt skolemiljø. Det same gjeld når ei undersøking viser at ein elev ikkje har eit trygt og godt skolemiljø. (Opplæringsloven, 9 A-4)
Begrepet Relativt stort gjennomslag for Olweusdefinisjonen Men den brukes og forstås litt ulikt Flere forskere peker på mobbebegrepets svakheter Har flere subjektive kriterier Må tolkes
Forekomst av mobbing Man antar at mellom 5 % og 15 % er involvert i mobbing i Norge Store variasjoner mellom ulike land Det er dobbelt så mange ofre som mobbere Tradisjonelle former er mer utbredt enn digitale Spør man om konkrete hendelser øker forekomsten 2-ganger, kanskje 3- ganger
Trivsel i Tromsø: mobbing 15% Mobbetall 14% 13% 12% 11% 10% 9% 8% 7% 6% 5% 4% 3% 2% 1% 0% 2014 2015 2016 2017 2018
Metode 3 fokusgruppeintervjuer 5., 7. og 9. klasse Fire elever, både gutter og jenter 45 minutter Opptak (video) Semi-strukturerte, standardiserte Transcribert med Inqscribe v2.2
Fem hovedpunkter 1. Innledning/oppvarming 2. Tilbakemelding på spørreskjemaet 3. Ti begreper 4. Makt og egenskaper 5. Avslutning
Ti begreper Fire kategorier: Fysisk: slå, sparke Sosial: utestenge, baksnakke Verbal: erte, plage Digital: kommentere negativt, sende stygge bilder To generelle: mobbe og true
Rangere begrepene 5. Klasse 7. klasse 9. klasse Mobbe Mobbe Mobbe Sende stygge bilder True True True Sende stygge bilder Sende stygge bilder Kommentere negativt Kommentere negativt Eksludere Ekskludere Ekskludere Slå Sparke Baksnakke Sparke Slå Slå Kommentere negativt Baksnakke Sparke Baksnakke Plage Plage Plage Erte Erte Erte
Rangere begrepene: elevene vs lærerne Elevene Lærerne Mobbe Mobbe True Sparke Sende stygge bilder Slå (14) Kommentere negativt (16) Sende stygge bilder (14) Utestenge (16) Kommentere stygt Slå Utestenge Sparke True Baksnakke Baksnakke (6) Plage Plage (6) Erte Erte
Voksne vs barn 100,0 % Blir det ordnet opp i mobbeproblemer 90,0 % 80,0 % 70,0 % 60,0 % 50,0 % 40,0 % 30,0 % 20,0 % 10,0 % 0,0 % Nesten aldri Noen ganger Ofte Nesten alltid Elev Lærer
Mobbing og opplevd støtte Elever som rapporterer mer mobbing opplever i mindre grad at problemene blir løst Korrelasjon: -0,212**
Barn og voksnes rapport om psykisk helse Det er sterk negativ samvariasjon mellom barns psykiske vansker og opplevd livskvalitet (-0,64**). Det er ingen slik sammenheng for rapportene fra foresatte og lærere (0,03-0,04). Det er svak samvariasjon mellom foresattes og elevers rapporter om psykiske helsevansker (0,15*), men litt sterkere samvariasjon mellom elever og lærere (0,34**). Det er svak samvariasjon mellom foresattes og elevers rapporter om livskvalitet (0,04)
Psykiske helseproblemer over år 29,2 Psykiske problemer 29 28,8 28,6 28,4 28,2 28 27,8 27,6 27,4 2014 2015 2016 2017 2018
Psykiske helsevansker 10 SDQ vansker 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 SDQ følelser SDQ atferd SDQ oppmerksomhet SDQ venner
Trivselsutvikling 76 Livskvalitet 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 2014 2015 2016 2017 2018
Seks trivselsområder 85 Trivselsområder 80 75 70 65 60 Skole Venner Familie Selvbilde Emosjonell Fysisk
Vennskap En gjensidig venn har mye å si for selvtilliten. Flere venner betyr ikke automatisk bedre selvtillit
Ensomhet Lavt selvbilde Manglende tillit til omgivelsene Maktesløshet Utilfreds med relasjoner til andre Depresjon Fiendtlighet Pessimisme Fare for å trekke seg bort Ofte mer sjenert Følelse av å være fremmed Borderline personlighet Schizofreni Følelse av å ikke høre til (Hawkely & Cacioppo, 2000; Hagerty et al., 1996; Seginer and Lilach, 2004) 28
Følelse av å være mye alene 6,0 % Føler seg ofte eller alltid alene 5,0 % 4,0 % 3,0 % 2,0 % 1,0 % 0,0 % 2014 2015 2016 2017 2018
Følelse av å være alene fordelt på trinn 4% Føler seg ofte eller alltid alene 4% 3% 3% 2% 2% 1% 1% 0% 4. trinn 5. trinn 6. trinn 7. trinn
Litt drypp fra forskningsaktiviteten
Skolekultur Gunnar Berg: Skolens lokale historie, inntaksområde og nærmiljø Det fysiske arbeidsmiljøet Yrkeskoder Sosialpsykologiske strømninger Arbeidsmåter og -former Organisasjon Henning Bang: Kulturens innhold (kjerneelementer): Verdier, normer, grunnleggende antakelser og virkelighetsoppfatninger. Kulturens uttrykk (artefakter): Handlinger og atferd, uttrykte følelser, rutiner, prosedyrer og seremonier, historier, myter og legender, humor, sjargong og språk, belønningssystem, sanksjoner og fysisk utforming. 36