Vurderingspraksis for fritak

Transkript

1 Vurderingspraksis for fritak Institutt for Yrkesfaglærerutdanning Høgskolen i Oslo og Akershus Inger Lise Holen

2 Disposisjon Hvem er vi? Rammefaktorer og styringsdokumenter Kort om definisjoner Interne rutiner To eksempler på vurderingsprosess Oppsummering

3 Hvem er vi? Institutt for yrkesfaglærerutdanning har en godt voksen studentmasse, gjennomsnittsalder i underkant av 40 år Studentene har tilegnet seg mye kompetanse gjennom et langt yrkesliv Minst 4 års yrkeserfaring er et opptakskrav Vi er generelt opptatt av voksnes læring og har fokus på livslang læring og læring på arbeidsplassen Vurderingspraksis for fritak

4 Rammefaktorer og styringsdokumenter UH loven ledd: «.. Dokumentasjon av realkompetanse kan også gi grunnlag for fritak.» Retningslinjer for vurdering av søknad om fritak for deler av studium ved HiOA på grunnlag av dokumentasjon av realkompetanse. Forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanning for trinn Nasjonale retningslinjer for treårig yrkesfaglærerutdanning

5 Nasjonale retningslinjer for YFL «Relevant arbeidserfaring er en forutsetning for å kunne bli yrkesfaglærer. I en praksisnær lærerutdanning bør verdien av praktisk arbeid anerkjennes på lik linje med det teoretiske, og institusjonene skal legge til rette for opptak og fritak til studiene.»

6 Nasjonale retningslinjer forts. Følgende områder er aktuelle som grunnlag for realkompetansevurdering: 2-årig relevant fagskoleutdanning Ekstra fagbrev og relevant yrkesfaglig praksis Fagutvikling og faglig fordypning Ledelse knyttet til pedagogisk praksis, faglig virksomhet, ungdomsarbeid eller andre relevante lederoppgaver Offentlige verv knyttet til faglige råd, prøvenemndsarbeid og læreplanarbeid på nasjonalt nivå

7 Nasjonale retningslinjer forts. Fritak med grunnlag i realkompetanse kan innpasses med maksimalt 60 stp. Det gis ikke fritak for bacheloroppgave Dokumentasjon av fritaksvurderingen skal vedlegges vitnemålet

8 Definisjoner Realkompetanse er all kompetanse som er tilegnet gjennom formell, ikke-formell eller uformell læring. Det vil si alle kunnskaper og ferdigheter en person har tilegnet seg gjennom utdanning, lønnet eller ulønnet arbeid, organisasjonserfaring, fritidsaktiviteter eller på annen måte (Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring) Realkompetansevurdering er å vurdere den enkeltes kompetanse opp mot gitte kriterier. I YFL utdanningen vil dette si opp mot læringsutbyttebeskrivelsene i emneplanene.

9 Rutiner Informasjon og veiledning til studenter om muligheten for å søke om fritak på bakgrunn av realkompetanse. Gis av klasseansvarlig lærer/studieadministrativt personale og ligger tilgjengelig på nett Studenten evaluerer sin kompetanse opp mot emneplaner, samler dokumentasjon og skriver søknad Søknadsbehandling og vurdering, her inngår en samtale med klasselærer/veileder Klasselærer skriver en faglig vurdering Vedtak i Utvalg for studentsaker på fakultet

10 Vurderingsprosessen to eksempler A. Realkompetansevurdering som læringsprosess for studentene, gjennomføres i første semester i første emne. B. Realkompetansevurdering i en arbeidsplassbasert utdanning et prosjekt

11 A. RKV som læringsprosess store tverrfaglig emner à 30 stp Studentene får informasjon og jobber med læringsutbyttebeskrivelsene for hele studiet. Studentene begynner en selvevalueringsprosess, der de vurderer sin egen kompetanse opp i mot studiets LUB-er Studentene samler all dokumentasjon som underbygger den kompetansen de har Student og klasselærer har en samtale om hva som er relevant og hva som evt mangler Dokumentasjonen godkjennes og overføres til studentenes individuelle plan Fritak for hele emner Godkjenning av arbeidskrav

12 Ved fritak for hele emner skriver klasselærer en uttalelse og studenten søker om fritak Søknaden behandles formelt i Utvalg for studentsaker på fakultetet Resultatet i denne studentgruppa er at ingen har søkt eller fått innvilget fritak for hele emner. Mange av studentene får godkjenning av ulike arbeidskrav knyttet til emnene

13 B. Arbeidsplassbasert utdanning Tidlig i 1. semester får alle studenter informasjon om å lage en utvidet CV med dokumentasjon på arbeidserfaring og egen kompetanse Student og klasseansvarlig lærer gjennomfører en samtale hvor studentens kompetanse konkretiseres og vurderes i forhold til LUB i programplanen Studenten søker så fritak på bakgrunn av samtalen og klasselærers forslag Klasselærer vurderer innkomne søknader og gjennomfører etter behov drøftinger med ulike fagmiljø (internt og eksternt) Klasselærer skriver uttalelse

14 Studentens søknad med klasselærers uttalelse sendes til Utvalg for studentsaker som formelt behandler saken og fatter vedtak. I denne klassen har relativt mange studenter fått fritak fra ett eller flere emner

15 Oppsummering/Utfordringer Rammeplanstyrte utdanninger som legger føringer for studiets oppbygning; helhet og sammenheng, tverrfaglige emner samtidig skal det være fleksibelt Utforming av programplanen har betydning Kan være arbeidskrevende prosess ingen studiepoengproduksjon ingen penger inn Lånekassa, krav til avlagte studiepoeng Kvalitet på dokumentasjon, detaljeringsgrad