Realkompetansevurdering fra start til slutt. Konkrete eksempler Pilotprosjekt mellom NTNU og HiST

Transkript

1 Realkompetansevurdering fra start til slutt. Konkrete eksempler Pilotprosjekt mellom NTNU og HiST Treårig yrkesfaglærerutdanning 1

2 Mål for prosjektet etablere en felles forståelse av hvilke kriterier som legges til grunn ved fritakssøknader utarbeide retningslinjer (veileder) for hva man kan søke fritak for og hvordan søknadene må/bør dokumenteres teste ut mulige og hensiktsmessige vurderingsmetoder mål: vurdere 10 søknader i perioden (2013) Men: på grunn av få søknader har vi gått over til å se på hele prosessen fra start til slutt hvilke utfordringer står vi overfor? 2

3 Presentere eksempler 1. Bachelor i teknisk bygningsvern og restaurering 2. Bachelor i ingeniørfag, bygg og miljø 3. Master i fag- og yrkesdidaktikk Søknadsprosessen fra start til slutt Hvilke utfordringer møtte vi? 3

4 Bachelor i teknisk bygningsvern og restaurering Alle fra Nidaros Domkirkes Restaureringsarbeider (NDR) fikk fritak i Bygningshistorie, 10 stp. Fritak i Fagutvikling, hospitering og utveksling (NDR), 10 stp Mye praksis i løpet av studiet (spesialfaglig- og tverrfaglig praksis). Mange får godskrevet praksisuker i spesialfaglig praksis, mens NDR-ansatte i noen grad kan få godskrevet den tverrfaglige praksistiden. For de to sistnevnte punktene, må alle skrive en refleksjonsrapport for å få bestått. 4

5 Bachelor i ingeniørfag, bygg og miljø Fritak i Byggteknikk, 10 stp. pga. toårig teknisk fagskole innen byggfaget i tillegg til yrkesfag fra vgs. Det kan gis fritak på inntil 60 stp. fra teknisk fagskole, men det er ingen automatikk i dette. 5

6 Ingeniørutdanning deltid Fritak i teknisk emne, 15 stp. pga. gjennomføring av kurset G4 - Gas Conditioning and Processing (John M. Campbell Company) Mange studenter spesielt fra landbaserte Statoilanlegg ulike steder i Norge tar dette kurset. 6

7 Master i fag- og yrkesdidaktikk, studieretning estetiske fag Fritak/opptak 7

8 Opptakskrav: Bachelorgrad eller tilsvarende fra førskole-, allmenn- eller grunnskolelærerutdanning med fordypning tilsvarende 60 studiepoeng (sp) innen de estetiske fagene drama/teater, musikk, formgiving, litteratur, media/film, dans eller tilsvarende eller andre typer lærerutdanning med opptaksgrunnlag som minst er faglig likeverdig med 1). Dette kan for eksempel være bachelor- eller cand.mag.-grad med minimum 60 studiepoeng i et av de estetiske fagene nevnt under 1) pluss praktisk pedagogisk utdanning eller Bachelorgrad som inneholder en faglig fordypning på minst 80 sp i ett av de estetiske fagene under 1). 8

9 Hva mangler hun for å kvalifisere for opptak? Har hun noe erfaring som kan inngå i en realkompetansevurdering? 9

10 Førskolelærerutdanning fra Norsk Lærerakademi (NLA), men uten en spesiell fagfordypning Obligatoriske fag: Det skapende mennesket Kommunikasjon og samarbeid Barn og natur Kultur og samfunn Profesjonalitet i førskolelæreryrket BA-oppgave Drama 7 sp Forming 7 sp Musikk 7 sp Musikk 3 sp Forming 3 sp Drama 3 sp Fordypningsenhet: Små barn i møte med verden Drama 6 sp - Musikk 6 sp Integrert i emnene fra førskolelærerutdanningen som består av emner/temablokker á 30 sp finner vi spesifiserte studiepoeng innen de estetiske fagene drama (16 sp), forming (10 sp) og musikk (16 sp) til sammen 42 sp innenfor estetiske fag. 10

11 Dokumentert realkompetanse i musikk er av den type kompetanse du får gjennom å være aktiv i musikklivet på fritiden gjennom barndom og ungdom. Denne kan ikke anses som likeverdig med kompetanse som oppnås gjennom studiepoenggivende studier. Musikklinje på folkehøyskole er relevant erfaring, men er ikke på høyere nivå og kan ikke vurderes til å være likeverdig med studiepoenggivende studier. 11

12 Du har to muligheter: 1. Du kan ta minst 18 sp i musikk for å kvalifisere for opptak til studiet. eller 2. Du kan sende inn en ny og mer omfattende søknad om vurdering av realkompetanse. Ved gjennomgang av en ny søknad fra deg, vil vi vurdere om du har realkompetanse som kan gi fritak for de 18 studiepoengene du mangler for opptak til studiet. Det er tre mulige utfall av en ny vurdering: 1. Søknaden innvilges 2. Du får godkjent et visst antall studiepoeng på bakgrunn av realkompetanse, og må ta de resterende studiepoengene 3. Søknaden avslås og du må ta manglende 18 studiepoengene 12

13 Dersom du ønsker å sende inn en ny søknad må du sende inn: En utfyllende CV med (flere) attester En tekst - refleksjonsnotat om hva du mener de ulike punktene i CV-en og attestene har lært deg. (Hva har du for eksempel lært av å være leder i tensing?) Beskrivelse av hvilken kompetanse i musikk du har: ta gjerne utgangspunkt i læringsmålene for emnene dine i førskolelærerutdanningen (se vedlegg), og skriv om hva mer du kan som følge av all erfaring og realkompetanse du har i tillegg til utdanningen. Portfoli (CD innspillinger + eventuelt annet) Frist for ny søknad: Du kan få veiledning til å utforme søknaden din dersom du ønsker det. 13

14 «Jeg må si det føles litt håpløst med hele søknaden, den er vanskelig å skrive og jeg er redd vinningen ikke blir så stor. At jeg likevel må ta et studie likevel». 14

15 Ny oppgave Musikkarbeid i barnehagen Oppgaven er laget med utgangspunkt i refleksjonsnotatet studenten hadde begynt på, og omhandler derfor noe vi oppfatter at hun mener hun har (real)kompetanse i. Oppgaven er å skriftliggjøre, i en drøftende form, og speilet i relevant litteratur, egen bakgrunn og kompetanse. Videre er det en anbefalt litteraturliste som også gir retning. I tillegg er det lagt opp til en presentasjon etter at oppgaven er levert. Oppgaven er tenkt som et verktøy eller hjelpemiddel for henne til å dokumentere sin realkompetanse. Besvarelse av oppgaven er ment å kunne dekke for deler av det manglende opptakskravet, og at hun derfor må ta noen studiepoeng, fortrinnsvis i musikk for å tilfredsstille hele opptakskravet. Oppgaven vil bli vurdert med utgangspunkt i NTNUs karakterskala, men gir ikke faktiske studiepoeng. 15

16 Oppsummering utfordringer og lærdom Hva skal etterspørres, hvordan skal det dokumenteres? Hvordan kan det vurderes? Minstekrav vs. C-krav (ved opptak til masterstudier) Vox-veileder til hjelp (tips til metoder) Ressurskrevende å få studenten selv til å søke å etterspørre å vurdere 16

17 Realkompetansevurdering fra start til slutt. Konkrete eksempler Pilotprosjekt mellom NTNU og HiST 17