Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom

Transkript

1 STUDIEPLAN Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom Master s Degree Programme in Special Needs Education with a Focus on Early Childhood Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning (DMMH) Godkjent av DMMHs styre: Godkjent av NOKUT: Gjeldende fra: Høst 2017 Sist endret:

2 Navn (bokmål): Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom Navn (nynorsk): Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidleg barndom Engelsk navn: Master s Degree Programme in Special Needs Education with a Focus on Early Childhood Studiepoeng: 120 Heltid/deltid: Heltid, samlingsbasert Type studium: Mastergrad Antall semester: 4 Startsemester: Høst 2017 Kostnader: Ordinær studieavgift Opptak: Lokalt opptak Faglige kontaktpersoner: Studieprogramleder Else Johansen Lyngseth Gjelder studentkull: Om studieprogrammet Målet med masterutdanningen i spesialpedagogikk ved DMMH er å formidle, utfordre og videreutvikle forsknings- og profesjonsbasert kunnskap om barn som har særlige utfordringer når det gjelder utvikling, lek og læring, betegnet som barn med spesielle behov. Barn med spesielle behov har også ordinære behov: et barn er et barn. Ethvert barn er et eget subjekt i kraft av å være et barn og skal anerkjennes som det. Anerkjennelse av barnets og barndommens egenverdi utgjør et fundament for studieenheten. Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom har faglig og etisk forankring i overordnede verdier og prinsipper for pedagogisk virke i nasjonal sammenheng, fra barnehage t.o.m. videregående opplæring: likeverd, tilpassing og inkludering. Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom er blant de få masterutdanningene i spesialpedagogikk i Norge som har spesifikt fokus på de yngste barna, dvs. barn under opplæringspliktig alder. Undervisningen er forskningsbasert med sterk profesjonsinnretning, og søker å utdanne kyndige og reflekterte spesialpedagoger for arbeid i barnehage, skole, ulike støtte- og hjelpeinstanser, offentlig forvaltning og høyere utdanning, samt å kvalifisere for forskerutdanning (ph.d.). 2

3 Studieenheten har forankring i både individ- og systemrettede tiltak. Individfokuset er begrunnet i at noen barn har en medfødt funksjonsnedsettelse og/eller vansker i utvikling, lek og læring som følge av oppvekstmiljø, og visse tiltak er spesifikt rettet mot enkeltbarn. Systemfokuset sikter primært mot barnehagen, og innebærer et perspektiv på barnehagen som organisasjon, det vil si inn mot helhetlige og samordnede tiltak i barnehagen. Siktemålet er å videreutvikle barnehagen som en inkluderende organisasjon i tråd med føringer i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (Kunnskapsdepartementet, 2011). Dette utfordrer allmennpedagogiske perspektiv i form av en pedagogikk som innlemmer alle barn som reelt hører til i et fellesskap. I dette mastergradsstudiet i spesialpedagogikk legges det vekt på tidlig barndom, noe som innlemmer perspektiv på tidlig innsats, dvs. tidlig i et barns liv, men også et generelt perspektiv på tidlig avdekking av vansker i utvikling, lek og læring. Det forebyggende perspektivet er slik sentralt, både i form av å forebygge at vansker oppstår og å forbygge eskalering av vansker hos barn med medfødt eller tidlig ervervet funksjonsnedsettelse eller utviklingsvansker. Studieenheten er profesjonsforankret og forskningsbasert. Profesjonsforankring ivaretas gjennom deler av undervisningen og ulike arbeidskrav, ikke minst gjennom de veiledede praksisperiodene som inngår. Studiet er samtidig forskningsbasert, både ved at litteraturen og undervisningen den bygger på, er ny, relevant forskning, norsk, nordisk og internasjonalt forankret, og ved at de som underviser selv er aktive forskere. Mange av de som underviser, har også yrkeserfaring fra det spesialpedagogiske arbeidsfeltet. Innholdet i studiet er organisert i sju emner: Spesialpedagogikk som fag og felt (15 sp.) Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst (15 sp.) Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse (15 sp.) Individ- og systemrettede tiltak i et inkluderende perspektiv (15 sp.) Vitenskapsteori og forskningsmetoder (15 sp.) Fordypning i forskningsmetode og forskningsdesign (15 sp.) 3

4 Til sammen vil dette danne grunnlaget for masteroppgaven: Masteroppgave (30 sp.) Målgruppe Studiet retter seg i første rekke mot studenter med avsluttet barnehagelærerutdanning, men også studenter med andre lærerutdanninger. Studiet henvender seg også til studenter med pedagogisk eller sosialpedagogisk bakgrunn som ønsker å fordype seg i spesialpedagogisk arbeid i barnehage- og skolesektoren, ulike støtte- og hjelpeinstanser eller forvaltning. Studiet retter seg videre mot studenter som ønsker å kvalifisere seg videre til forskerutdanning (ph.d.). Karriereveier Fullført Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom kvalifiserer for arbeidsoppgaver i barnehage, skole, ulike støtte- og hjelpeinstanser, f.eks. Pedagogiskpsykologisk tjeneste, Habiliteringstjeneste, Statped, samt offentlig forvaltning og høyere utdanning. Arbeidsoppgavene er både rettet mot forebyggende virksomhet og mot direkte arbeid med barn med spesielle behov og tiltak på systemnivå. Arbeidsoppgaver kan bl.a. omfatte kartlegging, utviklingsstimulering, opplæring, veiledning, rådgivning og oppgaver på ulike forvaltningsnivå. Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom gir mulighet for opptak til videre studier på ph.d.-nivå, for eksempel innen pedagogikk, sosialt arbeid og ph.d.- programmet i profesjonsstudier. Opptakskrav og rangering For opptak til mastergradsstudiet gjelder 3 i forskrift om krav til mastergrad og 2 i forskrift om studier ved DMMH. Følgende krav må oppfylles: 3-årig barnehagelærerutdanning eller 3-årig førskolelærerutdanning (etter tidligere modell) eller annen relevant profesjonsutdanning av minimum 3 års varighet, som grunnskolelærer/allmennlærer, faglærer eller bachelorgrad og ettårig PPU 4

5 eller bachelorgrad med fordypning i spesialpedagogikk, pedagogikk eller rådgivning og voksnes læring Søkere med grunnutdanning som vernepleier eller barnevernspedagog må ha 30 sp. pedagogikk i tillegg for å være kvalifiserte som søkere. Ved opptak til mastergradsstudiet er det karaktergrense. Forutsetning for opptak er minimum gjennomsnittskarakter C fra utdanningen som inngår i bachelorgraden. 1/3 av plassene settes av til søkere med minimum 2 års yrkespraksis fra barnehage etter fullført bachelorgrad, og 1/3 av plassene settes av til søkere som har fullført barnehagelærerutdanning i søknadsåret. Opptak til enkeltemner De fire emnene i første studieår, MSSPF4000 Spesialpedagogikk som fag og felt (15 sp.), MSSRO4010 Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst (15 sp.), MSKSR4020 Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse (15 sp.) og MSIST4030 Individ- og systemrettede tiltak i et inkluderende perspektiv (15 sp.), kan tas som enkeltemner. Det anbefales å starte med innføringsemnet MSSPF4000. Opptak på MSIST4030 forutsetter at de tre foregående emnene er bestått. Øvrige krav Politiattest Politiattest er spesifikt knyttet til praksisdelen av utdanningen, men kreves allerede ved oppstart. Studenter skal levere politiattest ved studiestart og senest innen 14 dager etter studiestart. Studenter som unnlater å levere politiattest tildeles ikke praksisplass. Tuberkulinattest Skjema for tuberkulinstatus leveres ferdig utfylt innen 15. september. Skjemaet ligger på DMMHs nettsider. Mer informasjon om krav finnes i forskrift om tuberkulosekontroll og på folkehelseinstituttets nettsider Taushetsplikt Studenter ved DMMH er underlagt taushetsplikt, jf. forvaltningsloven 13 og universitets- og høyskoleloven 4-6. Gjennom å godta sin utdanningsplan, gir studentene en bekreftelse på at 5

6 de har lest og forstått innholdet i denne paragrafen, samt at de samtykker i å overholde kravet om taushetsplikt. Krav om skikkethet DMMH skal vurdere om mastergradsstudenten i spesialpedagogikk er skikket for det spesialpedagogiske arbeidet, jf. forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning. Skikkethetsvurdering skal inngå i en helhetsvurdering av studentens faglige, pedagogiske og personlige forutsetninger for å kunne fungere som spesialpedagog. Vurderingen foregår gjennom hele studiet. Både medstudenter, praksislærere og ansatte i praksisbarnehager har et ansvar i denne sammenheng. Studenter som viser svakhet med tanke på å mestre yrket, må så tidlig som mulig i utdanningen få informasjon om dette. Alle involverte parter er forpliktet til å melde fra dersom de er bekymret for studenter når det gjelder skikkethetsvurdering. Slik bekymring meldes til institusjonsansvarlig for skikkethetssaker. Studieprogrammets nivå, varighet og omfang Studiet går over to år og er et heltidsstudium på til sammen 120 sp. Undervisningen er organisert som samlingsbasert undervisning. Arbeidsmengden er fordelt med 30 sp. per semester. Det første studieåret består av 60 sp. med fordypning i spesialpedagogiske tema. I emnene i det andre studieåret inngår ulike perspektiver, teorier og metodologi relevante for masteroppgavens tematikk. Det andre studieåret inneholder vitenskapsteori og forskningsmetode, samt prosjektutviklingsseminar med utarbeiding av skisse til masteroppgaven. Arbeidet med masteroppgaven vil hovedsakelig foregå i det fjerde semesteret. Inngående innhold i de ulike emnene framkommer av emnebeskrivelsene. Forventet overordnet læringsutbytte for studieprogrammet Etter fullført Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom har studenten tilegnet seg følgende kunnskaper, ferdigheter og generelle kompetanse: Kunnskaper En kandidat med fullført masterutdanning 6

7 har inngående kunnskap om faget spesialpedagogikks sammensatte egenart og teoretiske grunnlag med særskilt fokus på tidlig innsats i tidlig alder har utviklet en omfattende teoretisk, vitenskapsteoretisk og metodisk innsikt som grunnlag for å analysere det spesialpedagogiske arbeidsfeltet i et historisk perspektiv, samtidsperspektiv og i et internasjonalt perspektiv kan ut fra avansert spesialpedagogisk kunnskap bidra til videreutvikling i det spesialpedagogiske og allmennpedagogiske arbeidsfeltet har grundig kunnskap om faglig og etisk grunnlagstenkning i faget spesialpedagogikk og kan forholde seg analytisk til disse som grunnlag for utøving av kritisk skjønn har utviklet et omfattende vitenskapsteoretisk og metodisk kunnskapsgrunnlag for forsknings- og utviklingsarbeid i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet har inngående innsikt i etiske krav i forskning Ferdigheter En kandidat med fullført masterutdanning kan anvende sin kunnskap til kritisk å undersøke og analysere fagets teoretiske kunnskapsbase som bakgrunn for utarbeiding av ulike fagtekster og muntlige presentasjoner kan forholde seg analytisk til fagets sammensatte kunnskapsgrunnlag og på en selvstendig måte gjennomføre oppgaver i praksisfelt på grunnlag av faglig og etisk skjønn og arbeide med teoretiske problemstillinger med relevans for det spesialpedagogiske arbeidsfeltet kan anvende relevante forskningsmetoder i spesialpedagogisk utviklingsarbeid kan gjennomføre et selvstendig og avgrenset forsknings- og utviklingsprosjekt i spesialpedagogikk i tråd med forskningsetiske regler og under veiledning Generell kompetanse En kandidat med fullført masterutdanning kan forholde seg analytisk til fagets teoretiske grunnlag og forskningsetiske forankring og anvende sin innsikt til videreutvikling av det spesialpedagogiske arbeidsfeltet anvende faglig innsikt og ferdigheter i utvikling av spesialpedagogikk som fag og i spesialpedagogisk praksis og relevante prosjekter formidle omfattende selvstendig arbeid og kommunisere om relevante spesialpedagogiske problemstillinger på en faglig måte kommunisere om spesialpedagogiske tema, tilpasset aktuell målgruppe 7

8 bidra til utvikling og innovasjon relatert til spesialpedagogiske tiltak i barnehager og ulike støtte- og hjelpeinstanser Oppbygging, organisering og sammensetning Studiemodell HØST VÅR Emne 5 Emne 6 Emne 7 2. studieår Vitenskapsteori og forskningsmetoder (15 sp.) Fordypning i forskningsmetode og forskningsdesign (15 sp.) Masteroppgave (30 sp.) Emne 1 Emne 2 Emne 3 Emne 4 1. studieår Spesialpedagogikk som fag og felt (15 sp.) Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst (15 sp.) Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse (15 sp.) Individ- og systemrettede tiltak i et inkluderende perspektiv (15 sp.) Progresjonskrav Studenten må ha bestått de tre foregående emnene i 1. studieår for å kunne begynne på MSIST4030 Individ- og systemrettede tiltak i et inkluderende perspektiv. Studenten må ha bestått alle foregående emner for å kunne begynne på masteroppgaven og få tildelt veileder. Arbeids-, lærings- og vurderingsformer Undervisningsformen vil være en kombinasjon av forelesninger, seminarer, diskusjoner, studiebesøk, veiledning, selvstendig arbeid med ulike oppgaver, muntlige presentasjoner og veiledet praksis med for- og etterarbeid. Arbeidskrav er beskrevet i tilknytning til beskrivelsen 8

9 av hvert emne. Arbeidskrav vurderes til godkjent eller ikke godkjent. Arbeidskrav må være godkjent for at studenten kan få adgang til eksamen i emnet. Hvert emne avsluttes med eksamen. Eksamensformene varierer og er beskrevet under hvert emne. Samtlige emner vurderes med karakterene A-F. Alle emnene vurderes av en intern og en ekstern sensor. Eventuell klagesensur gjennomføres med en ny kommisjon med både intern og ekstern sensor. Masteroppgaven skal gi anledning til selvstendig arbeid med fordypning i et avgrenset tema. Eksamensformen består i innlevering av masteroppgaven som er en skriftlig, individuell oppgave på ord (50 60 sider), med en avsluttende muntlig eksamen i tilknytning til oppgaven. Praksis Gjennomføring av praksis inngår i studentenes profesjonsutvikling. I tilknytning til emnene MSSRO4010 Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst og MSKSR4020 Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse i første studieår skal studentene gjennomføre til sammen 105 timer obligatorisk og veiledet praksis, 50 timer i høstsemesteret (MSSRO4010) og 55 timer i vårsemesteret (MSKSR4020). Praksis gjennomføres i barnehage, skole eller i ulike støtte- og hjelpeinstanser. Gjennomføring av praksis krever 100 prosent tilstedeværelse. Praksis vurderes i likhet med andre arbeidskrav til godkjent/ikke godkjent. Infrastruktur og bruk av IKT Det kreves at studentene er fortrolig med bruk av PC. Studiet bruker den internettbaserte læringsplattformen itslearning. Det vil ved studiets start gis mulighet for å få en innføring i denne. Internasjonalisering studier i utlandet Studenter kan etter søknad realisere praksisperioden i emnet MSKSR4020 Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse i spesialinstitusjoner i Afrika gjennom DMMHs partner i Tanzania, Sebastian Kolowa Memorial University (SEKOMU). Videre er det mulig å gjennomføre arbeid med masteroppgaven (MSMOP5900) i vårsemesteret i andre studieår ved universitetet i Presov, Slovakia. 9

10 Kostnader i forbindelse med studieoppholdet i utlandet dekkes av studenten selv. Det finnes ulike stipend- og støtteordninger, bl.a. Erasmusstipend og DMMH reisestipend. Lånekassen gir vanlig lån med noe tilleggsstøtte til utenlandsstudier. Kvalifikasjoner/vitnemål Ved fullført studium på 120 sp. utstedes vitnemål for Master i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom sammen med Diploma Supplement. Mastergradsstudium i spesialpedagogikk med vekt på tidlig barndom gir mulighet for opptak til videre studier på ph.d.-nivå, for eksempel innen pedagogikk, sosialt arbeid og ph.d.- programmet i profesjonsstudier. Innpassing Studiene «Spesialpedagogikk 1: Generell innføring i spesialpedagogiske emner» og «Spesialpedagogikk 2: Språkvansker og sosiale og emosjonelle vansker», totalt 60 sp., kan innpasses i mastergraden som erstatning for de fire emnene i 1. studieår. Studiet «Spesialpedagogikk 1: Generell innføring i spesialpedagogiske emner», 30 sp., kan innpasses i mastergraden som erstatning for de to emnene MSSPF4000 Spesialpedagogikk som fag og felt (15 sp.) og MSSRO4010 Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst (15 sp.). Vektingsreduksjon Beståtte emner innen Spesialpedagogikk 1: Generell innføring i spesialpedagogiske emner vil kunne utløse vektingsreduksjon for MSSPF4000 Spesialpedagogikk som fag og felt og MSSRO4010 Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst. Beståtte emner innen Spesialpedagogikk 2: Språkvansker og sosiale og emosjonelle vansker vil kunne utløse vektingsreduksjon for MSKSR4020 Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse og MSIST4030 Individ- og systemrettede tiltak i et inkluderende perspektiv. 10

11 Emnebeskrivelser EMNE 1 Emnekode MSSPF4000 Emnenavn Faglig nivå Omfang Undervisningssemester Undervisnings- og eksamensspråk Forkunnskapskrav Anbefalte forkunnskaper Forventet læringsutbytte Spesialpedagogikk som fag og felt Spesialpedagogikk som fag og felt Special Needs Education as a Subject and a Field Mastergradsstudium 15 sp. Høstsemester Norsk Se opptakskrav Kunnskaper: Kandidaten har avansert kunnskap om faget i et historisk og et internasjonalt perspektiv og inngående innsikt i fagets og feltets verdigrunnlag inngående kunnskap om ulike funksjonsnedsettelser og samspills- og lærevansker i et relasjonelt perspektiv omfattende kunnskap om tidlig innsats og forebygging omfattende kunnskap om problemstillinger knyttet til barns rettigheter, med særskilt vekt på rett til spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning grundig innsikt i roller og arbeidsfordeling i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet Ferdigheter: Kandidaten kan gjennomføre en kunnskapsbasert analyse av faget og forholde seg kritisk til fagets egenart 11

12 analysere og kritisk vurdere problemstillinger knyttet til rett til spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning undersøke, analysere og på en selvstendig måte formidle kunnskap om relevante samarbeidspartnere aktivt tilrettelegge for et utviklingsfremmende læringsmiljø utarbeide og kritisk vurdere problemstillinger knyttet til ulike sider ved individuelle opplæringsplaner Generell kompetanse: Kandidaten kan formidle inngående innsikt i og forståelse for fagets egenart i et historisk, internasjonalt og nåtidig perspektiv har grundig teoretisk innsikt i betydningen av tidlig innsats og forebygging kan anvende og formidle fagets verdigrunnlag muntlig og skriftlig på en selvstendig måte kan analysere og vurdere relevante faktorer som hemmer og fremmer utvikling, lek og læring kan kommunisere etiske og faglige problemstillinger knyttet til arbeid med barn og unge med funksjonsnedsettelse Emneinnhold Under dette emnet er det fokus både på fagets framvekst og egenart, på tidlig innsats i tidlig alder, rettigheter i forhold til spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning og ulike støtte- og hjelpeinstanser i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, også med referanse til et internasjonalt perspektiv. Videre omhandles ulike funksjonsnedsettelser og sentrale føringer for tilrettelegging for utvikling, lek og læring i ulike kontekster, noe som også inkluderer et kritisk blikk på kategorisering av vansker. 12

13 Arbeidsformer og læringsaktiviteter Obligatoriske arbeidskrav Vurderingsordning Eksamen Emneansvarlig Læremiddel/pensum Vektingsreduksjon Forelesninger, gruppediskusjoner, feltstudium, rapportering og muntlig presentasjon. Følgende arbeidskrav må være gjennomført og godkjent før man kan fremstille seg til eksamen: 80 % tilstedeværelse feltstudium i gruppe feltrapport i gruppe muntlig presentasjon i gruppe Individuell skriftlig eksamen 4 timer Intern og ekstern sensur Karakter A F Hjelpemidler: Ingen Bodil Mørland Beståtte emner innen Spesialpedagogikk 1: Generell innføring i spesialpedagogiske emner vil kunne utløse vektingsreduksjon for dette emnet. EMNE 2 Emnekode MSSRO4010 Emnenavn Faglig nivå Omfang Undervisningssemester Undervisnings- og eksamensspråk Forkunnskapskrav Anbefalte forkunnskaper Forventet læringsutbytte Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst Sårbarhet og resiliens i barn sin oppvekst Resilience and Vulnerability in Children s Upbringing Mastergradsstudium 15 sp. Høstsemester Norsk Se opptakskrav Kunnskaper: Kandidaten har avansert kunnskap om tidlig samspill og betydningen av god tilknytning 13

14 inngående kunnskap om ulike teoretiske perspektiv på sosiale og emosjonelle vansker omfattende innsikt i ulike sider ved resiliens grundig kunnskap om risiko- og beskyttelsesfaktorer i barns oppvekst i individ- og systemperspektiv Ferdigheter: Kandidaten har forståelse for og kan analysere barns sårbarhet og ressurser i et relasjonelt perspektiv kan anvende relevante kartleggingsformer relatert til individ og system på en selvstendig måte kan gjennomføre tiltak relatert til barn i sårbare situasjoner på bakgrunn av teoretisk innsikt og anvendelse av skjønn kan analysere spesialpedagogisk praksis og avdekke faktorer som kan hemme eller fremme utvikling, lek og læring i individ- og systemperspektiv er bevisst sine holdninger og verdier i arbeid med barn og foreldre/foresatte i utsatte situasjoner Generell kompetanse: Kandidaten kan analysere nødvendighet og begrensning av diagnostiske begrep og kartleggingsverktøy analysere beskyttelses- og risikofaktorer i barns oppvekst anvende høy grad av innsikt for å legge til rette for utvikling, lek og læring både på individ- og systemnivå Emneinnhold Sentralt i dette emnet er sårbarhet og resiliens, tema som teoretiseres og drøftes i forhold til barns oppvekstsvilkår, utvikling, lek og læring i barnehage og skole, et tema som også innlemmer fokus på sosiale og emosjonelle 14

15 vansker og styrker. Studentene utfordres både gjennom undervisning og veiledet praksis til å utvikle et kritisk blikk på diagnostiske begrep, ulike kartleggingsverktøy og tiltak i barnehage og skole. Arbeidsformer og læringsaktiviteter Obligatoriske arbeidskrav Forelesninger, refleksjon og gruppediskusjoner, veiledet praksis. Følgende arbeidskrav må være gjennomført og godkjent før man kan fremstille seg til eksamen: 80 % tilstedeværelse 50 t veiledet praksis (100 % tilstedeværelse) individuell praksisrapport Vurderingsordning Eksamen Emneansvarlig Læremiddel/pensum Vektingsreduksjon EMNE 3 Emnekode Individuell hjemmeeksamen 2000 ord +/- 10 % 3 dager, fra kl første dag til kl tredje dag Intern og ekstern sensur Karakter A F Hjelpemidler: Alle Marit Pettersen og Frode Stenseng Beståtte emner innen Spesialpedagogikk 1: Generell innføring i spesialpedagogiske emner vil kunne utløse vektingsreduksjon for dette emnet. MSKSR4020 Emnenavn Faglig nivå Omfang Undervisningssemester Undervisnings- og eksamensspråk Forkunnskapskrav Anbefalte forkunnskaper Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse Communication, Language Stimulation and Relational Competence Mastergradsstudium 15 sp. Vårsemester Norsk Se opptakskrav 15

16 Forventet læringsutbytte Kunnskaper: Kandidaten har avansert kunnskap om teoretiske referanserammer for språkutvikling og språkstimulering inngående innsikt i hvordan språkvansker kan komme til uttrykk i kommunikasjon inngående kunnskap om forebygging av lese- og skrivevansker grundig kunnskap om ulike teoretiske innganger til observasjon, kartlegging og testing omfattende kunnskap om relasjonskompetanse som teoretisk begrep Ferdigheter: Kandidaten kan anvende sine kunnskaper til å planlegge, gjennomføre og vurdere tiltak for barn med språk- og kommunikasjonsvansker på individog systemnivå anvende og analysere relevante kartleggingsverktøy på individ- og systemnivå på en kunnskapsbasert og selvstendig måte vise omfattende evne til å reflektere over egen relasjonskompetanse Generell kompetanse: Kandidaten kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter i forhold til språk- og kommunikasjonsvansker viser evne til etisk refleksjon over bruk av kartleggingsverktøy kan analysere og reflektere over relevante språkstimulerende tiltak for enkeltbarn i barnehagen og hjemme 16

17 kan reflektere over egen relasjonskompetanse Emneinnhold Arbeidsformer og læringsaktiviteter Obligatoriske arbeidskrav Vurderingsordning Eksamen Emneansvarlig Læremiddel/pensum Vektingsreduksjon EMNE 4 Emnekode Å erverve språklig kompetanse er sentralt i barns liv. Under dette emnet formidles teoretisk forankring av språkutvikling, språk- og kommunikasjonsvansker og språkkartlegging, observasjon, bruk av kartleggingsverktøy og tester og språkstimulerende tiltak. Videre vektlegges språkets betydning både for utvikling av lese- og skriveferdigheter og som forebygging av leseog skrivevansker. Dilemma og kritiske innvendinger knyttet til kartlegging inngår både i undervisning og arbeidskrav. Teoretisk kunnskap om relasjonskompetanse inngår i undervisning. Refleksjon over egen relasjonskompetanse i praksis inngår som arbeidskrav. Forelesninger, refleksjon og gruppediskusjoner, veiledet praksis og språkkartlegging Følgende arbeidskrav må være gjennomført og godkjent før man kan fremstille seg til eksamen: 80 % tilstedeværelse 55 t veiledet praksis (100 % tilstedeværelse) Praksisrapport med et refleksjonsnotat fra praksis individuell rapport fra språkkartlegging Muntlig gruppeeksamen 50 minutter Intern og ekstern sensur Karakter A F Hjelpemidler: Ingen Else Johansen Lyngseth Beståtte emner innen Spesialpedagogikk 2: Språkvansker og sosiale og emosjonelle vansker vil kunne utløse vektingsreduksjon for dette emnet. MSIST4030 Emnenavn Individ- og systemrettede tiltak i et inkluderende perspektiv 17

18 Faglig nivå Omfang Undervisningssemester Undervisnings- og eksamensspråk Forkunnskapskrav Anbefalte forkunnskaper Forventet læringsutbytte Individ- og systemretta tiltak i eit inkluderande perspektiv Individual and System Orientated Measures in an Inclusive Perspective Mastergradsstudium 15 sp. Vårsemester Norsk MSSPF4000 Spesialpedagogikk som fag og felt (15 sp.) MSSRO4010 Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst (15 sp.) MSKSR4020 Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse (15 sp.) Kunnskaper: Kandidaten har avansert kunnskap om systemteori med særskilt fokus på det spesialpedagogiske arbeidsfeltet inngående innsikt i inkludering som intensjon, teoretisk begrep og praksis grundig kunnskap om teoretiske referanserammer for rådgivning og samarbeid omfattende kunnskap om hvordan rådgivning og samarbeid kan bidra til helhetlige og koordinerte tjenester inngående kunnskap om spesialpedagog som profesjon Ferdigheter: Kandidaten kan analysere inkludering som intensjon og praksis anvende sine kunnskaper til å gjennomføre rådgivningssamtaler på en selvstendig og reflektert måte vise høy grad av bevissthet om egen rolle som spesialpedagog både faglig, etisk og relasjonelt 18

19 gjennomføre en undersøkelse med bruk av kvalitativ forskningsmetode Generell kompetanse: Kandidaten kan forholde seg kritisk og analytisk til inkludering som intensjon og relatert til praksis kan anvende sine kunnskaper om og ferdigheter i rådgivning viser i stor grad evne til etisk refleksjon i spesialpedagogisk arbeid kan analysere og reflektere over spesialpedagog som profesjon generelt og ivareta egen profesjonsutvikling spesielt Emneinnhold Arbeidsformer og læringsaktiviteter Obligatoriske arbeidskrav Vurderingsordning Eksamen I dette emnet presenteres og drøftes ulike teorier om inkludering, rådgivning og samarbeid knyttet til spesialpedagogisk arbeid. Tidlig innsats for barn og familier fordrer samarbeid med barnets foreldre/foresatte og andre. Studentene vil blant annet utfordres til å prøve ut rådgiving gjennom praktiske øvelser. Gjennom undervisning forankres profesjonsbegrepet teoretisk og spesialpedagog som profesjon analyseres i lys av forskning. Forelesninger, refleksjon og gruppediskusjoner, rollespill, gjennomføring av prosjektoppgave Følgende arbeidskrav må være gjennomført og godkjent før man kan fremstille seg til eksamen: 80 % tilstedeværelse Muntlig presentasjon av utkast til prosjektrapport i gruppe under prosjektseminar Eksamen 1: Prosjektrapport i gruppe med selvvalgt tema fra ett av emnene MSSPF4000, MSSRO4010 eller MSKSR4020, knyttet til emne MSIST4030, 20 sider +/- 10 % (vekting 40 % av totalkarakter) Intern og ekstern sensur Karakter A F Hjelpemidler: Alle 19

20 Denne må være bestått for å gjennomføre eksamen 2. Eksamen 2: Individuell muntlig eksaminering på bakgrunn av prosjektrapport og uttrekksoppgave på tema fra emne MSIST4030 (totalt 30 minutter) (vekting 60 % av totalkarakter) Intern og ekstern sensur Karakter A F Hjelpemidler: Ingen Emneansvarlig Læremiddel/pensum Vektingsreduksjon Ingvild Åmot og Karianne Franck Beståtte emner innen Spesialpedagogikk 2: Språkvansker og sosiale og emosjonelle vansker vil kunne utløse vektingsreduksjon for dette emnet. EMNE 5 Emnekode Emnenavn MFVFM5000 Vitenskapsteori og forskningsmetoder Vitskapsteori og forskingsmetodar Theory of Science and Research Methods Faglig nivå Omfang Undervisningssemester Undervisnings- og eksamensspråk Forkunnskapskrav Mastergradsstudium 15 sp. Høst 3. semester Norsk Se opptakskrav Anbefalte forkunnskaper Forventet læringsutbytte Kunnskaper: En kandidat med fullført utdanning har: avansert kunnskap om vitenskapsteori, forskningsmetode og forskningsetikk 20

21 inngående kunnskap om hvordan teori og metode kommer til anvendelse, også på nye områder Ferdigheter: En kandidat med fullført utdanning: kan gå inn i prosesser som innebærer å anvende ulike forskningsmetodiske tilnærminger har ferdigheter i å analysere relevante problemstillinger med utgangspunkt i ulike teorier og metoder har ferdigheter i å anvende teori og metode i forhold til masterens tematikk Generell kompetanse: En kandidat med fullført utdanning: har et solid vitenskapsteoretisk grunnlag for å ta forskningsmetodiske og -etiske valg har en fordypet forståelse av ulike metodologiske perspektiver og evne til å vurdere kritisk bruk av disse Emneinnhold I emnet inngår ulike perspektiver, teorier og metodologier relevante for masterens tematikk. Forskningsetikk utgjør et grunnleggende tema, særlig i forskning som inkluderer barn. Arbeidsformer og læringsaktiviteter En kombinasjon av forelesninger, seminarer og gruppediskusjoner Obligatoriske arbeidskrav Vurderingsordning Eksamen Arbeidskrav: En individuell skriftlig fagtekst med veiledning Individuell skriftlig 6 timers skoleeksamen Hjelpemidler: Ingen Karakter: A-F Sensur: Intern og ekstern 21

22 Tid: Høst 3. semester Emneansvarlig Læremiddel/pensum EMNE 6 Emnekode MFFMD5010 Emnenavn Fordypning i forskningsmetode og forskningsdesign Fordjuping i forskingsmetode og forskingsdesign Specialization in Research Methodology and Research Design Faglig nivå Omfang Undervisningssemester Undervisnings- og eksamensspråk Forkunnskapskrav Mastergradsstudium 15 sp. Høst 3. semester Norsk Se opptakskrav Anbefalte forkunnskaper Forventet læringsutbytte Kunnskaper: En kandidat med fullført utdanning har: inngående kunnskap om valgt fordypning som omfatter forskningsdesign, materiale og analyse Ferdigheter: En kandidat med fullført utdanning: har ferdigheter i å utvikle et forskningsdesign basert på teori og metoder som er relevante for 22

23 masterens tematikk, og i tråd med forskningsetiske prinsipper Generell kompetanse: En kandidat med fullført utdanning: kan arbeide selvstendig med å utvikle et forskningsprosjekt kan analysere, og kritisk vurdere valgt forskningmetode og forskningsdesign Emneinnhold Arbeidsformer og læringsaktiviteter Obligatoriske arbeidskrav Vurderingsordning Eksamen Studiet innbyr til å fordype seg i forskningsmetode, både teoretisk og praktisk. Det vil tilbys parallelle fordypningskurs innenfor kvalitative og kvantitative metoder, som analyse av multimodale tekster og diskursanalytiske tilnærminger. Under prosjektutviklingsseminaret skal det utarbeides skisse for egen masteroppgave. En kombinasjon av forelesninger og seminarer som er teoretisk og metodisk utforskende Prosjektutviklingsseminar Arbeidskrav 1: Minimum 80 % deltagelse på prosjektutviklingsseminar Arbeidskrav 2: Innlevering av prosjektskisse til masteroppgaven To dagers individuell hjemmeeksamen i valgt fordypning Oppgaven gis kl den ene dagen, og leveres inn kl dagen etter Hjelpemidler: Alle Karakter: A-F Sensur: Intern og ekstern Tid: Høst 3. semester Emneansvarlig Læremiddel/pensum 23

24 EMNE 7 Emnekode MSMOP5900 Emnenavn Faglig nivå Omfang Undervisningssemester Undervisningsspråk Forkunnskapskrav Masteroppgave Masteroppgåve Master s Thesis Mastergradsstudium 30 sp. Vår 4. semester Norsk MSSPF4000 Spesialpedagogikk som fag og felt (15 sp.) MSSRO4010 Sårbarhet og resiliens i barns oppvekst (15 sp.) MSKSR4020 Kommunikasjon, språkstimulering og relasjonskompetanse (15 sp.) MSIST4030 Individ- og systemrettede tiltak i et inkluderende perspektiv (15 sp.) MFVFM5000 Vitenskapsteori og forskningsmetoder (15 sp.) MFFMD5010 Fordypning i forskningsmetode og forskningsdesign (15 sp.) Anbefalte forkunnskaper Forventet læringsutbytte Kunnskaper: En kandidat med fullført utdanning har en fordypet forståelse av spesialpedagogikk, samt utvidet kunnskap om vitenskapsteori, forskningsmetode og forskningsdesign Ferdigheter: En kandidat med fullført utdanning har 24

25 ferdigheter til selvstendig å kunne planlegge, igangsette og gjennomføre forsknings- og utviklingsprosjekter, relevante for det spesialpedagogiske fag- og forskningsfeltet ferdigheter i å gjennomføre et prosjekt basert på forskningsetiske retningslinjer Generell kompetanse: En kandidat med fullført utdanning har inngående kunnskaper om hvordan gjennomføre forsknings- og utviklingsprosjekter i spesialpedagogikk har kompetanse til å videreutviklet faget og arbeidsfeltet har kompetanse til å formidle sitt prosjekt muntlig og skriftlig til både fagmiljø og til allmennheten Emneinnhold Arbeidsformer og læringsaktiviteter Obligatoriske arbeidskrav Vurderingsordning Eksamen Studenten arbeider fram en skriftlig oppgave med selvvalgt tema som teoretisk og metodisk utforsker problemstillinger og tematikk relatert til det spesialpedagogiske arbeidsfeltet. Selvstendig og individuelt arbeid som er teoretisk og empirisk utforskende, med individuell veiledning Deltakelse på veiledningsmøte ved oppstart, knyttet til valg av problemstilling og signering av avtale om veiledning Studenten leverer en masteroppgave med et omfang på ord (50 60 sider). Masteroppgaven skal forsvares muntlig. Varighet på muntlig eksamen er ca. 1 time. Hjelpemidler: Alle. På muntlig eksamen er det kun tillatt å ta med egen masteroppgave. Karakter: A-F Sensur: Intern og ekstern Tid: Vår 4. semester Masteroppgaven og muntlig eksamen skal til sammen avdekke at studenten har oppnådd kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i henhold til 25

26 læringsutbyttebeskrivelsene. Masteroppgaven vurderes av en eksamenskommisjon som består av en intern og en ekstern sensor. Før muntlig eksamen skal sensorene ha et sensurmøte der de blir enige om en tentativ karakter. På muntlig eksamen skal studenten utdype og forklare masteroppgavens innhold og konklusjoner overfor sensorene. Sensorene kan etter muntlig eksamen eventuelt justere den foreslåtte karakteren. Sensorene fastsetter og protokollfører endelig karakter umiddelbart etter at muntlig eksamen er avholdt. Emneansvarlig Læremiddel/pensum 26