Programplan for Bedriftspedagogikk (BEPED) Pedagogy for Enterprises. Ledelse av kompetanseutvikling på arbeidsplassen

Transkript

1 Programplan for Bedriftspedagogikk (BEPED) Ledelse av kompetanseutvikling på arbeidsplassen Pedagogy for Enterprises Managing the Development of Competences at the Workplace Videreutdanning på bachelornivå 60 studiepoeng/60 ECTS Deltid Godkjent av Høgskolen i Akershus 25. januar 2005 Revidert av fakultetets studieutvalg Siste endring godkjent av fakultetets prodekan Gjeldende fra høstsemesteret 2015 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for yrkesfaglærerutdanning Programplanen gjelder fra kull høst 2015

2 Innhold Innledning... 2 Målgruppe... 2 Opptakskrav... 3 Læringsutbytte... 3 Innhold og oppbygging... 4 Arbeids- og undervisningsformer... 4 Arbeidskrav... 5 Faglig aktivitet med krav om deltakelse... 5 Vurdering... 5 Emneplaner... 7 BEPE7100 Grunnleggende metodikk for kommunikasjon og opplæring... 7 BEPE7200 Kompetansekartlegging og planlegging av opplæring BEPE7301 Lærings- og utviklingsprosjekt

3 Innledning Bedriftspedagogikk er et studium som handler om arbeidsplassen som en arena for læring og kompetanseutvikling, og er rettet mot arbeidsfelt som veiledning, organisert opplæring og personalutvikling, kvalitetssikring og arbeidsledelse. Bedriftspedagogikk er yrkespedagogikk på arbeidsplassen. Siktemålet med studiet er å fremme læring i og for arbeid både i forhold til den dagsaktuelle situasjonen og framtidige utfordringer. Behov for læring i arbeidslivet øker med rask endringstakt og skjerpede krav til kvalitet og fleksibilitet i produksjon og tjenesteyting, og det forventes stigende produktivitet og effektivitet. Offentlige myndighetskrav, faginstanser og bransjeorganisasjoner, kunder og brukere stiller større krav til yrkesutøvernes arbeid og kompetanse. Kompetansekravene blir påvirket av produkt- og tjenesteutvikling, som igjen fører til endringsbehov i organisasjon og arbeidsmiljø. Økt internasjonalisering og generelle trekk i samfunnsutviklingen, som for eksempel miljøhensyn, likestilling, konjunkturutvikling, får også betydning for kompetansebehov og opplæring i bransjer, bedrifter og virksomheter. Læring på arbeidsplassen som bidrar til arbeidstakernes egenutvikling og styrking av arbeidsmiljøet, er en rettighet som er nedfelt i lover og avtaler. Både organisert opplæring og læring gjennom daglig arbeid kan gi kunnskap og bevissthet av betydning for den enkeltes faglige og personlige utvikling. Lærlinger og medarbeidere trenger støtte i å mestre egen jobb, samtidig som de bør utvikle helhetsforståelse og erkjennelse av hva deres arbeid betyr for helheten på arbeidsstedet og i samfunnet den er en del av. Rett kompetanse skaper trygghet og yrkesstolthet. Mulighetene for læring er også avgjørende for medarbeidernes demokratiske medvirkning på arbeidsplassen og for utvidelse og endring av deres arbeids- og ansvarsområde. Skal læringstiltak ha optimal effekt, bør det skapes et dynamisk samspill mellom arbeidsstedets produksjon/tjenesteyting og medarbeidernes arbeid og læring, både individuelt og i grupper. Siktemålet er ikke bare kunnskapsutvikling hos enkeltpersoner, men å styrke felles handlingskompetanse og endringskompetanse i organisasjonen. I dette studiet tar læringsoppgavene utgangspunkt og integreres i det reelle utviklingsbehovet på den enkeltes arbeidsplass. Utviklingsfeltet defineres i samarbeid mellom studenten og arbeidsstedet. Dermed ivaretas både studentens og arbeidsstedets interesser og utviklingsbehov. Målgruppe Studiet i bedriftspedagogikk er for yrkesutøvere som har ansvar for læring og kompetanseutvikling, og det kan være ledere, instruktører, opplæringsansvarlige og medarbeidere i privat og offentlig 2

4 sektor, bransjeorganisasjoner, opplæringskontor, faglige institusjoner og ressurssentra som driver opplæring og veiledning for tilsatte og lærlinger i bedrifter. Opptakskrav Opptakskrav er generell studiekompetanse eller realkompetanse. Studiet kan også tilbys som etterutdanning, uten studiepoeng. Læringsutbytte Formålet med studiet er å utvikle handlingskompetanse for ulike pedagogiske oppgaver, funksjoner og utfordringer i offentlig og private bedrifter og virksomheter. Etter fullført studium har kandidaten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Kandidaten har - kunnskap om ledelse av strategisk kompetanseutvikling - kunnskap om kompetanseutvikling og analyse av kompetansebehov - innsikt i yrkespedagogikk og yrkespedagogiske arbeidsformer Ferdigheter Kandidaten kan - vurdere medarbeideres arbeid og læringsprosess og gi konstruktiv tilbakemelding og veiledning - planlegge, gjennomføre og vurdere læringsarbeid på arbeidsplassen - dokumentere resultater fra utviklingsarbeid knyttet til kompetanseutvikling Generell kompetanse Kandidaten kan - planlegge og gjennomføre arbeidsoppgaver og prosjekter alene og som deltaker i gruppe - presentere problemstillinger for læring på arbeidsplassen og anvende teori som grunnlag for vurderinger både skriftlig, muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer 3

5 Innhold og oppbygging Studiet består av tre emner: - BEPE7100 Grunnleggende metodikk i kommunikasjon og opplæring (15 sp) - BEPE7200 Kompetanseutvikling og planlegging av opplæring (15 sp) - BEPE7301 Lærings- og utviklingsprosjekt (30 sp) BEPE7100 omhandler grunnleggende pedagogikk for læring av praktiske arbeidsoppgaver. I dette inngår utvikling av ferdigheter i formidling. BEPE7200 har fokus på kompetanseutvikling, analyse av kompetansebehov, planlegging og gjennomføring av læringstiltak. BEPE7301: Innhold og læringsaktiviteter gjennom hele emnet er knyttet til planlegging, gjennomføring, evaluering, dokumentasjon og presentasjon av et praktisk prosjektarbeid. Prosjektet skal omhandle reelle yrkespedagogiske utviklingsoppgaver og problemstillinger på fortrinnsvis egen arbeidsplass. Emnene bygger på hverandre. Gjennomført og bestått emne BEPE7100 eller tilsvarende er en forutsetning for opptak på BEPE7200, og gjennomført BEPE7200 eller tilsvarende er en forutsetning for BEPE7301. Studiet kan inngå i en fri bachelorgrad. Studiet gjennomføres på deltid, med fellessamlinger og studieoppgaver på eget arbeidssted i mellomperiodene. Studiet er nettstøttet. Veiledning skjer via nett og/eller gjennom direkte kontakt mellom faglærer og student. Studiet kan tilbys medarbeidere fra forskjellig typer bedrifter og virksomheter, eller tilpasses spesielle målgrupper. Hele eller deler av studiet kan planlegges og gjennomføres som oppdrag for offentlig eller private bedrifter og virksomheter. Studiet vil da tilrettelegges ut fra oppdragsgivers behov og målgruppens situasjon, ønsker og forutsetninger. Arbeids- og undervisningsformer Det forutsettes at studentene viser initiativ og tar ansvar for eget studiearbeid og felles læringsmiljø, samtidig som de viser en kritisk-konstruktiv holdning til studieopplegget. I et praktisk-pedagogisk studium er det nær sammenheng mellom hva en arbeider med (innhold) og måten en arbeider på (arbeidsmåter og organiseringsformer). Yrkespedagogisk kunnskap, læringskompetanse, sosial kompetanse og metodekompetanse utvikles gjennom handling, opplevelse, observasjon og refleksjon. 4

6 Prinsippet er at også «arbeidsmåtene er pensum». Det vil bli anvendt varierte arbeidsmåter med stor grad av egenaktivitet. Gjennom dette kan studentene utvikle erfaringsbasert kunnskap om ulike former for pedagogisk praksis. Hensikten er at de skal kunne mestre og vurdere de forskjellige arbeidsmåtene, ferdighetene og teknikkene og kunne ta dem i bruk i egen pedagogiske virksomhet. Den grunnleggende tilnærmingen er systematisk erfaringslæring, det vil si å - gjøre seg bevisst sine tidligere erfaringer i forbindelse med læring, opplæring, utviklingsarbeid og ledelse - gjøre nye erfaringer med ulike former for pedagogiske situasjoner, oppgaver og metoder - beskrive handlinger, opplevelser og resultater, og analysere disse ut fra ulike perspektiver for å utvikle o sin kunnskap og innsikt om læring, opplæring, utviklingsarbeid og ledelse o sin bevissthet om egne normer og holdninger til læring, opplæring og ledelse o sin evne til å tilrettelegge og støtte læring og utvikling hos lærlinger og medarbeidere - planlegge og prøve ut ny praksis med større bevissthet Læring som skjer i tilknytning til praktiske øvelser, oppgaver og prosjektarbeid støttes og suppleres av innledninger, veiledning og oppsummeringer av lærere, og av studier av litteratur og andre læremidler. Fagansvarlig gir tilbakemelding og veiledning på studentenes arbeid underveis i studiet. Arbeidskrav Arbeidskravene skal bidra til å sikre at studentene er aktive og medansvarlige for studieprogresjonen. Arbeidskravene må være godkjent for at studentene skal kunne framstille seg til eksamen. Se for øvrig beskrivelse av arbeidskrav i hver enkelt emneplan. Faglig aktivitet med krav om deltakelse Fravær ut over 20 prosent på hvert emne må kompenseres etter avtale med faglærer. Vurdering Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler, forskrift om studier og eksamen og utfyllende bestemmelser til forskrift om studier og eksamen ved høgskolen i Oslo og Akershus. Den formelle vurderingen i studiet framgår av tabellen. Denne danner grunnlag for karakterutskriften. 5

7 Sem. Emnekode og emnenavn 1 BEPE7100 Grunnleggende metodikk i kommunikasjon og opplæring 2 BEPE7200 Kompetanseutvikling og planlegging av opplæring 4 BEPE7301 Lærings- og utviklingsprosjekt Studie- Vurderings-/ poeng eksamens-form 15 Mappeeksamen, individuell. 15 Mappeeksamen, individuelt eller i gruppe. 30 Skriftlig prosjekteksamen, individuelt eller i gruppe. Vurderings -uttrykk Bestått/ ikke bestått Bestått/ ikke bestått A - F Det kan klages over karakterfastsetting og på formelle feil i samsvar med bestemmelsene i lov om universiteter og høyskoler, jf. også forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studentens rettigheter og plikter ved evt. ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen i StudentWeb. 6

8 Emneplaner BEPE7100 Grunnleggende metodikk for kommunikasjon og opplæring Emnekode og emnenavn BEPE7100 Grunnleggende metodikk for kommunikasjon og opplæring Engelsk navn Methods for Communication and Teaching Studieprogrammet Bedriftspedagogikk, videreutdanning på bachelornivå emnet inngår i Studiepoeng 15 Semester Ett Undervisningsspråk Norsk Innledning BEPE7100 omhandler grunnleggende pedagogikk for læring av praktiske arbeidsoppgaver. I dette inngår utvikling av ferdigheter i formidling. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper Studenten har - kunnskap om hva som fremmer et trygt og utfordrende arbeids- og læringsmiljø - kunnskap om sentrale dokumenter knyttet til opplæring Ferdigheter Studenten kan - utvikle et arbeids- og læringsmiljø som både er trygt og utfordrende - planlegge, gjennomføre og vurdere opplæring på arbeidsplassen - anvende pedagogiske prinsipper i opplæring på arbeidsplassen Generell kompetanse Studenten kan - formidle fagstoff som er relevant for yrket - gjennom faglig innsikt, engasjement og formidlingsevne, stimulere til motivasjon for læring på arbeidsplassen - bidra til kompetanseutvikling på arbeidsplassen 7

9 Innhold - Læring og opplæring. Planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og erfaringsbasert læring - Observasjon og tilbakemelding - Kommunikasjon og gruppepsykologi - Arbeidsoppgaver som læringsoppgaver. Veiledning i arbeids- og læringsprosesser - Vurdering - Sentrale dokumenter for opplæring Arbeids- og undervisningsformer Se punkt om arbeids- og undervisningsformer i programplanen. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: - Oppgave 1: Læring av egen instruksjons- og undervisningsøvelse. Arbeidsform: Individuelt refleksjonsnotat, inntil 2 sider - Oppgave 2: Opplæring på arbeidsplassen. Undervisningsplanlegging med vekt på arbeidsbeskrivelse, kompetansekrav, læreforutsetninger og læringsplan. Arbeidsform: Skriftlig gruppeoppgave, inntil 6 sider. - Oppgave 3: Kvalitetssikring av kurs i arbeidslivet. Arbeidsform: Skriftlig gruppeoppgave, inntil 3 sider. - Oppgave 4: Utvikling av oppgave til bruk ved læring og sluttvurdering. Arbeidsform: Muntlig presentasjon, inkl. kort skriftlig eller elektronisk sammendrag av opplegget. Oppgavene kan omarbeides én gang. Faglig aktivitet med krav om deltakelse Det er obligatorisk å delta på fellessamlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Vurdering Mappeeksamen, individuelt. Mappen består av to utvalgte arbeidskrav og et refleksjonsnotat. I refleksjonsnotatet skal studenten gi en vurdering av eget læringsutbytte av de valgte arbeidskravene. Omfang på refleksjonsnotatet: Inntil 4 sider. Eksamen vurderes til Bestått/ikke bestått. En intern sensor. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet. 8

10 Pensum Emne BEPE7100 Grunnleggende metodikk for kommunikasjon og opplæring 15 studiepoeng Innbjør, H. og Kleiveland, J Operativt lederskap. Bergen: Fagbokforlaget. Kap 1-7. Johnsen, B. (1999). "Hva ser jeg når jeg ser? Og hva sier jeg at jeg ser?": oppmerksomhet, observasjon, tilbakemelding (Læremidler for profesjonsutdanning 1/1999). Bekkestua: Høgskolen i Akershus. Johnsen, B. (1998). Instruksjon og veiledning ved læring av praktiske oppgaver på arbeidsplassen. Bekkestua: Høgskolen i Akershus. Sylte, A.L. (2013). Profesjonspedagogikk - profesjonsretting / yrkesretting av pedagogikk og didaktikk. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 1, 3, 4, 5 og 7. Antall sider Selvvalgt pensum. 400 Totalt: 836 sider Med forbehold om endringer. 9

11 BEPE7200 Kompetanseutvikling og planlegging av opplæring Emnenavn BEPE7200 Kompetanseutvikling og planlegging av opplæring Engelsk navn Mapping of competencies and planning of teaching activities Studieprogrammet Bedriftspedagogikk, videreutdanning på bachelornivå emnet inngår i Studiepoeng 15 Semester Ett Undervisningsspråk Norsk Innledning Innhold og læringsaktiviteter er knyttet til kompetanseutvikling, analyse av kompetansebehov, planlegging og gjennomføring av læringstiltak. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper Studenten har - kunnskap om metoder for kompetanseutvikling - kunnskap om yrkespedagogisk og yrkesdidaktisk planlegging, gjennomføring og vurdering - kunnskap om hvordan en coachende tilnærming kan anvendes i kommunikasjon og utviklingsarbeid. Ferdigheter Studenten kan - utvikle team ved å lede og delta i gruppeprosesser - kartlegge medarbeidernes kompetanse og analysere behov for endret kompetanse og ny læring - formulere strategiske og operative mål for kompetanseutvikling - planlegge og vurdere hensiktsmessige læringstiltak Generell kompetanse Studenten kan - analysere kompetansebehov og kompetansekrav i bedriften, sett i forhold til nåværende produksjon/tjenesteyting og framtidige utfordringer - bruke digitale verktøy i lærings- og utviklingsprosesser 10

12 Innhold - Roller og kommunikasjon i ulike typer grupper - Kartlegging av medarbeideres kompetanse og læringsbehov på arbeidsplassen - Analyse av kompetansebehov og kompetansekrav i bedriften/virksomheten - Planlegging, organisering, gjennomføring og oppfølging av læringstiltak - Vurdering av læringstiltak - Bruk av digitale verktøy i læringsarbeidet - Bruk av innovative og kreative metoder og teknikker i lærings- og utviklingsarbeid - Konflikthåndtering Arbeids- og undervisningsformer Se punkt om Arbeids- og undervisningsformer i programplanen. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: - Oppgave 1: Kompetanseutvikling og planlegging av opplæring, del 1. Arbeidsform: Gruppeinnlevering eller individuelt, omfang: inntil 10 sider. - Oppgave 2: Kompetanseutvikling og planlegging av opplæring, del 2. Arbeidsform: Gruppeinnlevering eller individuelt, omfang: inntil 10 sider. Oppgavene kan omarbeides én gang. Faglig aktivitet med krav om deltakelse Det er obligatorisk å delta på fellessamlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Vurdering Mappeeksamen, individuelt eller i grupper på 2-5 studenter. Omarbeidede arbeidskrav samles til én dokumentasjon, i form av en skriftlig rapport eller en digital historie Rapporten skal inneholde beskrivelse av kompetanseutvikling, beskrivelse av kompetansebehov og tiltak for økt kompetanse. Ved digital historie skal det i tillegg leveres en prosjektplan som viser det samme innholdet som ved en skriftlig rapport. Dokumentasjonen skal være knyttet opp mot relevant teori og etter gitte kriterier. Ved gruppeinnlevering skal hver student levere inn et individuelt refleksjonsnotat på inntil 700 ord. Underveis i studiet er det gitt veiledning på arbeidskravene. Arbeidskrav som er basert på gruppeinnlevering kan omarbeides til individuell oppgave til eksamen. 11

13 Omfang: Digital historie: inntil 800 ord. Skriftlig rapport: inntil 4200 ord. Eksamen vurderes til Bestått/ikke bestått. En intern sensor. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet. Ved klage på karakter etter gruppeeksamen kan klage framsettes av enkeltstudenter eller hele gruppen. Evt. ny karakter gjelder for de som har klaget. Pensum tentativ oversikt Emne BEPE7200: Kompetanseutvikling og planlegging av Antall sider opplæring 15 studiepoeng Amble, N. (2012). Reflection in action with careworkers in emotion work. 16 Action Research, 10 (3), Eikeland, O. (2012 a). Action research and organisational learning: a Norwegian 23 approach to doing action research in complex organizations. Educational Action Research 20 (2) London: Routledge. Gjerberg, E. og Amble, N. (2009). Pleie- og omsorgssektoren som lærende 7 organisasjon. Sykepleien Forskning, 4(1), Johnsen, B. (1985) Yrkespedagogisk utviklingsarbeid - behov, ressursbruk og 36 begrepsbruk Oslo: Statens Yrkespedagogiske Høgskole. Johnsen, B. (1984) Yrkespedagogisk utviklingsarbeid: framgangsmåter og 19 forutsetninger. Oslo: Statens Yrkespedagogiske Høgskole. Innbjør, H. og Kleiveland, J. (2007). Operativt lederskap. Bergen: Fagbokforl. 17 Kap 2. Hartviksen, M. og Kversøy, K. S. (2008) Samarbeid og konflikt to sider av 221 samme sa.k Fagbokforl. Gjerde, S. (2010) Coaching hva, hvorfor, hvordan. Bergen: Fagbokforlaget utgave. Kap 1-5, 8 og 10. Lai, L. (2004) Strategisk kompetansestyring. Bergen: Fagbokforl. Kap Totalt: 684 sider Med forbehold om endringer. 12

14 BEPE7301 Lærings- og utviklingsprosjekt Emnekode og BEPE7301 Lærings- og utviklingsprosjekt emnenavn Engelsk navn Learning and development projects Studieprogrammet Bedriftspedagogikk, videreutdanning på bachelornivå emnet inngår i Studiepoeng 30 Semester To Undervisningsspråk Norsk Innledning Innhold og læringsaktiviteter gjennom hele emnet er knyttet til planlegging, gjennomføring, evaluering, dokumentasjon og presentasjon av et praktisk prosjektarbeid. Prosjektet skal omhandle reelle yrkespedagogiske utviklingsoppgaver og problemstillinger på fortrinnsvis egen arbeidsplass. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper Studenten har - kunnskap om prosjektledelse og strategier - kunnskap om kvalitetssikring - innsikt i sosiale entreprenørskap som metode Ferdigheter Studenten kan - planlegge, gjennomføre, dokumentere og vurdere lærings- og utviklingsprosesser/ utviklingsprosjekt - lede og veilede enkeltpersoner og team i utviklingsprosesser - evaluere effekten av opplæringstiltak på arbeidsplassen Generell kompetanse Studenten kan - organisere produksjon/tjenesteyting, arbeid og samarbeid med tanke på læring og kvalitetsutvikling (læring i daglig arbeid) - dokumentere og vurdere gjennomføring og resultater av egne læringstiltak - har en reflektert holdning til etiske utfordringer og dilemmaer i læring 13

15 Innhold - Analyse av nå-situasjon og avklaring av ønsket situasjon - Avklaring av utviklingsbehov og formulering av prosjektmål - Organisering, planlegging og forankring av prosjekt - Ledelse av lærings- og utviklingsprosjekt - Kommunikasjon og informasjonsvirksomhet i prosjekt - Vurdering av kommunikasjons- og samspillprosesser, prosjektframdrift og resultater - Dokumentasjon av prosjekt og bruk av dokumentasjon i spredning av resultater og videre læring og utvikling - Ledelse av team og teamutvikling - Kollegaveiledning i arbeid og i lærings- og utviklingsprosesser - Sosialt entreprenørskap Arbeids- og undervisningsformer Se punkt om arbeids- og undervisningsformer i programplanen. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: - Oppgave 1: Utarbeide en skriftlig prosjektplan for utviklingsprosjektet som skal godkjennes før studenten kan gå videre med arbeidet. Omfang: inntil 2 sider - Oppgave 2: Presentere utviklingsprosjektet muntlig for medstudenter og evt. innbudte gjester. Presentasjonen skal være delvis individuell, delvis gruppebasert, og inkludere prosjektets teoretisk forankring. - Oppgave 3: Føre individuell logg etter hver studiesamling og reflektere over prosessen underveis i utviklingsarbeidet. Omfang: inntil 1 side pr logg. Oppgavene kan omarbeides én gang. Faglig aktivitet med krav om deltakelse Det er obligatorisk å delta på fellessamlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Vurdering Skriftlig prosjekteksamen som gjennomføres individuelt eller i grupper på 2-3 studenter. Arbeidet med prosjekteksamen foregår gjennom hele emnet. Omfang: inntil 7000 ord. Ved gruppeinnlevering skal hver student levere inn eget refleksjonsnotat på inntil 700 ord. 14

16 Eksamen består av å dokumentere et utviklingsprosjekt knyttet til kompetanseutvikling på arbeidsplassen. Dokumentasjonen skal bestå av en rapport med beskrivelse av forankring, selve gjennomføringen i praksis og egne refleksjoner over tiltakene som er gjort. Dokumentasjonen skal være knyttet opp mot relevant teori og etter gitte kriterier. Ved ny eksamen kan det leveres inn en bearbeidet versjon av prosjektoppgaven. Eksamen vurderes etter karakterskalaen A-F. Eksamen vurderes av to interne sensorer. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet. Ved klage på karakter etter gruppeeksamen kan klage framsettes av enkeltstudenter eller hele gruppen. Evt. ny karakter gjelder for de som har klaget. Pensum tentativ oversikt BEPE7301 Lærings- og utviklingsprosjekt 30 studiepoeng Antall sider Dalland, O. (2007). Metode og oppgaveskriving for studenter (4 utg.). Oslo: 285 Gyldendal akademisk. Lai, L. (2004) Strategisk kompetansestyring. Bergen: Fagbokforl. Kap Levin, M. og Rolfsen, M. (2004). Arbeid i team: læring og utvikling i team. 186 Bergen: Fagbokforl. Westhagen, H., Faafeng, O., Hoff, K. G., Kjeldsen, T. & Røine, E. (2008). 352 Prosjektarbeid: utviklings- og endringskompetanse (6 utg.). Oslo: Gyldendal akademisk. Selvvalgt litteratur knyttet til utviklingsprosjektet 500 Totalt: 1393 sider Med forbehold om endringer. 15