Arbeidsplan. Lokale læreplaner forslag til verktøy. Kompetansebegrepet. Kompetansebegrepet

Transkript

1 Bygg- og anleggsteknikk lokale læreplaner og vurderingskriterier 7. november 2008 Stein Dankert Kolstø Institutt for fysikk og teknologi Universitetet i Bergen Arbeidsplan Lokale læreplaner forslag til verktøy Gruppearbeid: Utprøving av verktøy Vurdering og kriterier hva og hvordan Lunsj Gruppearbeid: Utvikling av kriterier Holdningsutvikling n i Kulepunkt 1 Kulepunkt 2 Elevenes forkunnskaper Lokale forhold Bedrifter Lærerkompetanse Skolens profil Lokal læreplan For kulepunkt 1: For Kulepunkt 2 Undervisning ner Kjennetegn på måloppnåelse Kjennetegn på Komp.mål måloppnåelse Kjennetegn på 2b Over Komp.mål måloppnåelse middels 2b Over Komp.mål middels2b+3a Middels Over middels Middels Under Middels middels Under middels Under middels Vurdering Lokale læreplaner forslag til verktøy Kompetansebegrepet Kompetansebegrepet Inspirert av yrkesutdanningene? OECD-prosjektet DeSeCo Kompetanse er knyttet til situasjoner Integrerer teori og praksis Vanskelig å undervise generelt først, så anvende Grunnleggende kompetanser en internasjonal trend Ref. Knain

2 Kompetansebegrepet i KL06 funksjonell kunnskap Kultur for læring Funksjonell kunnskap Literacy-begrepet Peker i retning av at kunnskapen skal inngå i brukssammenhenger Tradisjonelt (i naturfag og matematikk?) Vekt på å forstå Nytt: Økt vekt på at elevene skal kunne delta i arbeidsfellesskap, praksiser i yrke og samfunn? Målstyring Kompetansemål er mål det skal styres etter En skal kunne vite om en er på vei mot målet Trenger faglige kriterier på ulik grad av måloppnåelse En skal kunne bestemme grad av måloppnåelse Kompetansene må være demonstrerbare i testsituasjoner Demonstrerbarhet Naturfag 1NA i L93 Elevene skal kjenne til strålingskilder i vårt miljø, Naturfag Vg1 i KL06 Elevene skal kunne beskrive kjennetegn ved ulike typer ioniserende stråling Hvordan skal kompetansen demonstreres? Verb synliggjør praksissiden av kompetansen Testsituasjonen må her innebære at eleven beskriver Grunnleggende ferdigheter synes gjennom valg av verb Demonstrerbarhet Bygg- og anleggsteknikk Vg1, Produksjon velge, bruke og bearbeide materialer som benyttes i enkle konstruksjoner innenfor bygg- og anleggsteknikk motta, håndtere og lagre materialer og utstyr forklare og bruke ergonomisk riktige arbeidsteknikker og arbeidsstillinger Kompetansemål verb eksempler Grunnleggende ferdigheter i faget Grunnleggende ferdigheter synes gjennom valg av verb nen i naturfag Eks. Verdensrommet beskrive, gi en oversikt over, presentere, samtale, forklare Demonstrerbarhet eks Naturfag gjøre greie for celledeling samt genetisk variasjon og arv (trinn 10) Eksamensoppgave eller læreplanmål? observere og gi eksempler på hvordan menneskelige aktiviteter har påvirket et naturområde, identifisere ulike interessegruppers syn på påvirkningen og foreslå tiltak som kan verne naturen for framtidige generasjoner (trinn 10) Åpne og virkelighetsnære oppgaver? 2

3 Hva er lokalt arbeid med læreplaner? Det lokale arbeidet med læreplaner definerer blant annet: hvordan opplæringen skal organiseres hvilke arbeidsmåter som skal brukes i opplæringen fordeling av innhold mellom årstrinn i grunnskolen Ref: Hva er lokalt arbeid med læreplaner? Det lokale læreplanarbeidet dreier seg om: Definere hvilket innhold som skal knyttes til kompetansemålene Tolke og konkretisere kompetansemålene slik at de kan være utgangspunkt for underveis- og sluttvurdering Vurdere og konkretisere organisering, arbeidsmåter og metoder Ref: Spiralprinsippet er borte Men har alle dine elever nådd kompetansemålene for forrige hovedtrinn? Det er lærerens jobb å vurdere hvilke fagstoff og arbeidsmåter som må velges for at en elev skal nå kompetansemål for trinnet Dette valget kan innebære repetering Faglig og pedagogsik arbeid - identifisere sti med delkompetanser og arbeidsmåter Elevens kunnskapsgrunnlag Kompetansemål Konsekvenser av korte og åpne målformuleringer Hvem skal definere lærestoffet? Ønsker lokal frihet til lærere, og elever? Antar faglærer vet hvilke delemner hvert emne innebærer? Gir lærebokforfatterne makten? Utfordring? Forutsetter høy faglig kompetanse hos lærere i hele løpet i alle 20 fag! n i Kulepunkt 1 Kulepunkt 2 Elevenes forkunnskaper Lokale forhold Bedrifter Lærerkompetanse Skolens profil Lokal læreplan For kulepunkt 1: For Kulepunkt 2 3

4 Analyse av læreplanmål 1 Faglig tema Bygg- og anleggsteknikk Vg1, Produksjon velge, bruke og bearbeide materialer som benyttes i enkle konstruksjoner innenfor byggog anleggsteknikk Kognitive og praktiske ferdigheter Identifisere konkrete tema som skal tas opp i undervisningen Bygg- og anleggsteknikk Mål: forklare og bruke ergonomisk riktige arbeidsteknikker og arbeidsstillinger Hvilke arbeidsteknikker og arbeidsstillinger? Løfteteknikk? Sitte ved PC? Unngå senebetennelse ved malerarbeid? ner ner Analyse av læreplanmål 2 Kognitive og praktiske ferdigheter Se på verbene Plasser i Blooms skala Noen verb angir grunnleggende ferdigheter Noen verb angir yrkesfaglige prosesser Bygg- og anleggsteknikk Vg1, Produksjon velge, bruke og bearbeide materialer som benyttes i enkle konstruksjoner innenfor bygg- og anleggsteknikk Bloom mellomnivå? Analyse av læreplanmål 3 Kunnskapstyper Terminologi og fakta Begreper Prosedyrekunnskap Meta-kognitiv kunnskap For hver av disse finnes det kompetanser på alle Blooms nivåer (reprodusere, anvende, vurdere) Bygg- og anleggsteknikk Vg1, Produksjon velge, bruke og bearbeide materialer som benyttes i enkle konstruksjoner innenfor bygg- og anleggsteknikk fakta + begreper + ferdigheter? 20 fag som utfordring Kan mål i lokal læreplan ha overføringsverdi til 20 fag? Læring er å bli sosialisert inn i måter å tenke på som er knyttet til situasjoner for verbale og praktiske handlinger Hvilket fag sosialiseres eleven inn i? n er n er n er n er Utdanningsprogram: Bygg- og anleggsteknikk Videregående trinn 1 Bygg- og anleggsteknikk Videregående trinn 2 Anleggsteknikk Byggteknikk Klima-, energi- og miljøteknikk Overflateteknikk Treteknikk ner ner Videregående trinn 3 Anleggsmaskinførerfaget Asfaltfaget Banemontørfaget Betongfaget Feierfaget - særløp Fjell- og bergverksfaget Glassfaget - særløp Industrimalerfaget Isolatørfaget - særløp Limtreproduksjonsfaget Malerfaget Murerfaget Renholdsoperatørfaget Rørleggerfaget Steinfaget - særløp Stillasbyggerfaget Taktekkerfaget Tømrerfaget Trelastfaget Trevare- og bygginnredningsfaget Vei- og anleggsfaget Ventilasjons- og blikkenslagerfaget 4

5 Læring og bruk av kunnskap Påstander fra sosio-kulturell læringsteori Kunnskap er knyttet til konteksten hvor den ble lært Overføring av kunnskap til bruk i nye situasjoner er krevende Eks Sikre rettvinkel med Pytten? Eks Klink på trebåter Eks Newtons andre lov: y = a x versus F = a m Hvordan fremme overføring Bare ett eksempel gir situert kunnskap Bruk flere eksempler OG samtal om at dette bare er eksempler! Identifiser de generelle ideene og prosedyrene for de 20 fagene Fokusere på disse i lokal læreplan og i undervisningen Elevene se generelle ideer med verdi for mange fag og yrkessituasjoner Generelt på tvers av 20 fag? Tenkemåter? Hvordan hindre vanninntrengning? Hvordan sikre stabilitet? Hvordan balansere økonomi med miljøhensyn? Systematikk, standardbevissthet og estetikk? Verktøy og ferdigheter Bormaskiner? Slagverktøy? Fukting ved liming og overflatebehandling? Metodefrihet? avgjørelser som gjelder organisering, metoder og arbeidsmåter skal overlates til lærestedene. Ref: Retningslinjer for arbeid med læreplaner I fag, s.3 Kan vi trene elevene i å borre og tro at de da blir flinke til å høvle? Kompetanseformuleringer og demonstrerbarhet legger føringer på valg av arbeidsmåter I opplæringen Nødvendig helhet Lokale læreplan kunst og håndverk, Selbu Verbene legger føringer Arbeidsmåter Kompetansemål Må forberede på Skal demonstrere Evalueringsform Vi må søke å trene elevene på nettopp det vi ønsker de skal bli gode på! 5

6 Lokale læreplan i matematikk, en 8-10 trinn Lokale læreplan innen Teknologi & Design, 9. trinn Verktøy for å lage lokal læreplan Forslag til mal for lokal læreplan Identifiser Faglig tema Hva skal elevene kunne gjøre innen tema? -> Kognitive og praktiske ferdigheter med Bloomsk nivå Hvilke kunnskaper med mer bygger ferdigheten på? -> Kunnskapstyper: fakta, begreper, prosedyrer, metakunnskap Bestem begreper og prosedyrer av verdi for alle 20 fag Bestem arbeidsformer og evalueringsformer Tenk helhet Gruppearbeid Gå i grupper fordelt på læreplaner Analyser kompetansemål Identifisere delkompetanser Tenk elevforutsetninger og lokale forhold Vurder aktuelle arbeidsmåter og testsituasjoner 6