Lov om barnehager, 13, prioritet ved opptak: Barn med nedsatt funksjonsevne har rett til prioritet ved opptak i barnehage.

Transkript

1 VERDAL KOMMUNE Lov om barnehager, 13, prioritet ved opptak: Barn med nedsatt funksjonsevne har rett til prioritet ved opptak i barnehage. Det skal foretas en sakkyndig vurdering for å vurdere om barnet har nedsatt funksjonsevne Kommunen har ansvaret for at barn med rett til prioritet får plass i barnehage. FORBREGD LEIN BARNEHAGE Forsterka barnehage Forbregd Lein barnehage er en av kommunens 2 forsterkede barnehager. Det betyr at barnehagen er spesielt tilrettelagt for å kunne ta imot sterkt funksjonshemmede barn. Tilretteleggingen gjelder både det fysiske miljøet og bemanningsmessig. Barnehagen tildeles ressurser fra Ressurssenter oppvekst for å dekke enkeltbarns behov der det er nødvendig. Forbregd Lein barnehage har helt siden oppstarten av barnehagen i 1991 fått mye erfaring og kompetanse på det å ta i mot barn med spesielle behov. Vi har bred erfaring fra ulike diagnoser og de tilrettelegginger som kreves for å ta i mot barn med slike behov, samt at vi har en litt større bemanning enn det som er vanlig i barnehager. Barnehagen har et etablert og godt samarbeid med ulike samarbeidspartnerne, som helsesøster, barnevern, PPT, BUP, Habiliteringstjenesten for barn og unge, fysioterapeuter, synspedagog, avlastningsboligen, hjemmesykepleien, ergoterapeuter, barneavdelingen ved Sykehuset i Levanger, hjelpemiddelsentralen og kompetansesentra for å nevne noen. Ved Forbregd Lein jobber vi med at barnehagepersonellet hos oss skal ha et grunnsyn og en holdning, der at barn med spesielle behov skal inngå i barnegruppen på lik linje som de andre barna ved barnehagen. Alt personell har ansvar også for disse barna, men det er det personalet/nærpersonene på den avdelingen barnet går på som skal ha mest kunnskap og

2 kjennskap til barnet. Dette gjør vi blant annet gjennom at vi får eksterne fagpersoner inn i barnehagen for å veilede oss og øke vår kompetanse på den aktuelle diagnosen og barnets behov før barnet starter i barnehagen. Barnet skal kunne motta støtte og hjelp uavhengig av hvem av bemanningen det tar kontakt med. Inkludering og integrering er for oss en naturlig del av det å ta i mot barn med spesielle behov, de skal være en del av barnegruppen og en del av gruppen blant jevngamle barn. Vi har fokus på at barnet skal delta på alt det som andre barn er med på i barnehagen, men ut i fra barnets forutsetninger og behov. Og vi jobber bevist og systematisk med å etablere relasjoner mellom barna. Det jobbes løsningsfokusert, og vi har blitt flinke til å se muligheter istedenfor problemer. Vi tar utfordringen med å tilrettelegge så langt som mulig for at alle barn skal får delta sammen med andre barn. Forbregd Lein barnehage har fokus på å øke kompetansen hos hele personalgruppen slik at det ikke skal være sårbart ved sykdom og fravær. Med økt kompetanse innad i personalgruppen, bidrar det til at vi kan rullere på å ha hovedansvaret for de barna som trenger litt ekstra. Barna får flere voksne å forholde seg til, og gjennom det får de nye erfaringer. Med fysiske og pedagogiske rammer på plass, har ikke barna problem med å lære seg å knytte kontakt og etablere relasjoner med flere personer. Fokus i arbeidet skal være trygghet, forutsigbarhet og struktur. Forbregd Lein barnehage har fokus på at det skal være åpenhet rundt det å være annerledes, og at barna skal utvikle respekt og empati for det å være annerledes, det skal være en naturlig del av barnehagehverdagen ved vår barnehage. Barna skal få mulighet til å stille spørsmål og de skal få svar fra de voksne. Det bidrar til at det ikke blir utrygt, og det ufarliggjør det å være annerledes. Barna vil få fremmet sine ferdigheter innen sosiale kompetanse og toleranse med å lære seg å ta kontakt og være sammen med barn som er annerledes. Barna skal hovedsakelig tilbringe tiden i barnehagen sammen med de andre, og delta på de samme aktivitetene. Der det er behov, skal barnehagen ha fokus på å tilpasse aktiviteten, slik at barnet gis mulighet til å delta sammen med de andre. Barn med spesielle behov har som regel en del stimulerings- og treningsøvelser som de må ha i løpet av dagen. Så langt som det er mulig skal dette gjøres på avdelingen. Det kan også være behov for skjerming i enkelte perioder. Barnehagen har da personell og lokaler som gjør dette mulig.

3 PLAN FOR MOTTAGELSE AV NYE BARN MED SPESIELLE BEHOV VED BARNEHAGEN. Foreldresamtaler. Førstegangssamtalen. Barnehagen innkaller til møte med foreldre/foresatte, der de får mulighet til å gi informasjon ang sitt barn. Spesialpedagog, ped.leder og styrer deltar ved dette møtet. Før oppstart. Opprettelse av ansvarsgruppe ved behov. Barnehagen tar kontakt med de instanser som bør være med etter en samtale med foreldre/foresatte. Informasjon og opplæring ifht diagnose. Barnehagen innhenter fagpersoner som kan formidle denne opplæringen. Eks epilepsisykepleier, synspedagog. Ved barnehageoppstart. Planleggingsdag eller personalmøte på kveldstid. Barnhage personell kurses ved spesielle diagnoser. Opplæring ved sykehus eller kurs rettet mot aktuell diagnose. Før oppstart. PLAN FOR OVERFLYTTING MELLOM AVDELINGER FOR BARN MED SPESIELLE BEHOV. Etter opptak og fordeling av barn på avdelingen på barnehagen avtales et møte med foreldre for å informere. Opplæring av personell. Barnehagen kaller inn til møte. Møtedeltagere er spesialpedagog, ped.leder og styrer, samt event. ny ped.leder. Tema; opplæring av personell, informasjon og tilretteleggingsbehov. Hospitering/bytte personell mellom avdelingene, slik at de kan læres opp på den Før sommerferien. Før overflytting.

4 avdelingen barnet går. Informasjonsoverføring på planleggingsdager, personalmøter og avdelingsmøter. PLAN FOR OVERGANGEN BARNEHAGE- SKOLE FOR BARN MED SPESIELLE BEHOV. Barnehagen informerer skolen. Opprettelse av ansvarsgruppe, hvis det ikke er gjort tidligere. Barnehagen informerer skolen om at barnet skal begynne ved deres skole, så fort det er avklart hvilken skole barnet skal gå ved. Barnehagen tar koordineringsansvaret, og kaller inn til møte med de instanser som berøres. Spesielt rektor ved den skolen barnet skal gå på. Oppretter ansvarsgruppe rundt barnet. Når det er avklart med foreldrene. Utarbeidelse av Individuell Plan, ved behov. Fokus på overgangen Ansvarsgruppen setter i gang arbeidet innad i gruppen. Velger koordinator for planen. Sikre opplæring og informasjonsoverlevering til skolen. Skole og barnehage deltar på ansvarsgruppemøter. Avklarer hvordan opplæring av nytt skolepersonal skal gjennomføres. Alternativ: Assistent fra skolen hospiterer hos barnehagen våren før barnet slutter i barnehagen. Barnehagen og skolen har felles møte med foreldre. Sikre at informasjon overføres, opprette trygghet og tillit mellom skole og foreldre. Planlegge tilrettelegging av lokaler, overføring av hjelpemidler. Barnehagen inviterer skolen med i ansvarsgruppen våren før barnet skal begynne på det siste året i barnehagen.

5 Samarbeid med skolen for tilvenning. Bruke eksterne fagpersoner ifht til tilrettelegging, eks: ergoterapeut, synspedagog. Hyppigere besøk ved skolen. Både for å bli kjent med personell og lokalene til både skole og sfo. Gjennom hele det siste året i barnehagen. Halvårsrapport. Spesialpedagog evaluerer ifht IOP i samarbeid med assistent og resten av avdelingen. 10.juni. Skisse av Individuell Opplæringsplan. Spesialpedagog skisserer en IOP, med utgangspunkt i sakkyndig utredning og halvårsrapport, med tanke på det videre arbeidet i skolen. 10.juni. Plan for kompetanseheving rettet mot barn med spesielle behov. Den daglige kontakten Personalet veileder og overfører kompetansen til hverandre. Med utgangspunkt i det arbeidet som har blitt gjort de seneste årene. Barnehagen har gått bort fra en-til-en tenkningen. Barn med spesielle behov skal lære å forholde seg til hele personalgruppen på den avdelingen det går. Alt personell på barnehagen skal ha en grunnkunnskap, og personellet på avdelingen skal ha god kjennskap og kunnskap til barnet med spesielle behov. Bruk at grupperom brukes hovedsakelig til smågrupper, eller til enkeltbarn ifht innlæring av ferdigheter. Justeres ut i fra barnets Gjennom hele barnehageåret.

6 behov. Informasjon ifht til diagnosen. Medikamentkurs. Samarbeid med eksterne instanser. Innhenter fagpersoner som innehar den kompetansen barnehagen trenger. Planlegger å holde kurs sammen med Reinsholm barnehage(forsterka bhg). Henter inn ekstern fagperson. Samarbeid med fysioterapeut, synspedagog og hab.team. Gjøre avtaler ut i fra barnets/barnas behov. Spesialpedagog tar kontakt ved behov. Ved barnehageoppstart. August, planleggingsdag. Eller når barnehagen ser behovet for veiledning. Barnehageåret Gjennom hele barnehageåret. Spesialpedagog veileder og informerer personalet. Kurs De utrolige årene Kurs Livredning Gjennom det daglige samarbeidet. Ved forespørsel fra personalgruppen. Informerer ved planleggingsdag, oppstart, hvilke behov og utfordringer de barna som skal gå i barnehagen har dette året. Hele personalgruppen skal gjennomføre kurset De utrolige årene i løpet av barnehageåret Samarbeid med Verdal Svømmehall, for å få godkjent livredning på deler av personalgruppen. Avdelingsmøter. Ped.leder møter. Personalmøter Planleggingsdager. Gjennom hele barnehageåret. høsten 2009 våren Våren 2010 Kurs Ifht til diagnoser/kompetansesenter. Barnehagen må få en skriftlig forespørsel fra foreldre/foresatte når det er ønskelig at barnehagepersonell skal delta på kurs i regi kompetansesenter ifht diagnose. Det må foreligge en kursplan ved søknaden. Styrer vurderer om det er et Ved skriftlig søknad.

7 Opplæring ved sykehus. aktuelt kurs, og hvor mange dager personalet kan delta ved et opphold ved senteret ut i fra kursplanen. Forespørsel rettes styrer. Hvis barnehagepersonalet skal være med på det dokumenteres faglig utbytte og at hensikten er opplæring av barnehagepersonell. Ved henvendelse til styrer.