Hvordan legger videregående skoler til rette for å skape en fremtidig prestasjonskultur?

Transkript

1 Hvordan legger videregående skoler til rette for å skape en fremtidig prestasjonskultur? Sindre Bergan, NTG Bærum Kristian Gilbert, WANG Toppidrett Oslo Toppidrett og 2018

2 - Vi må forholde oss til den ideelle, frivillige idretten og til den profesjonelle idretten. Vi har forpliktet oss til å ta vare på hele mennesket skoleeleven og utøveren.

3 ?

4 Hvordan balanserer dere utvikling og læring for fremtidig toppidrett vs. prestasjoner/prestasjonsutvikling her og nå?

5 Hva innebærer «helhetlig utvikling» både på kort og lang sikt?

6 Hvilken prioritet har skolen/det faglige kontra det idrettslige?

7 Hvordan jobber dere med å forberede utøverne på de første 1-2 årene etter vgs?

8 Hvordan hjelpe utøverne til å skape tydelige karriereveier videre?

9 Hva kan dere gjøre for å forberede utøverne/elevene til studier ved høgskole/universitet i kombinasjon med toppidrett?

10 Hvem har det overordnede ansvaret for utøveren?

11 Hvordan sikrer dere at utøvere ikke blir «overbelastet»?

12 Hvordan jobber/kommuniserer dere med klubbleddet?

13 Hvordan jobber dere med å sikre «utøveren i sentrum» og at utøveren ikke får motstridende beskjeder fra de ulike trenerne?

14 - Hvordan balanserer dere utvikling og læring for fremtidig toppidrett vs. prestasjoner/prestasjonsutvikling her og nå? - Hva innebærer «helhetlig utvikling» både på kort og lang sikt? - Hvilken prioritet har skolen/det faglige kontra det idrettslige? - Hvordan jobber dere med å forberede utøverne på de første 1-2 årene etter vgs? - Hvordan hjelpe utøverne til å skape tydelige karriereveier videre? - Hva kan dere gjøre for å forberede utøverne/elevene til studier ved høgsk/univ i kombinasjon med toppidrett? - Hvem har det overordnede ansvaret for utøveren? - Hvordan sikrer dere at utøvere ikke blir «overbelastet»? - Hvordan jobber/kommuniserer dere med klubbleddet? - Hvordan jobber dere med å sikre «utøveren i sentrum» og at utøveren ikke får motstridende beskjeder fra de ulike trenerne?

15 - Hvordan balanserer vi utvikling og læring for fremtidig toppidrett vs. prestasjoner/prestasjonsutvikling her og nå?

16 «Oppdraget» Kvalitetskravene Fokus: NTG og WANG jobber med «Morgendagens toppidrettsutøvere» legge en solid, helhetlig plattform Lære elevene «Toppidrettens ABC» WANG og NTG følger OLT og SF sine anbefalinger mht utvikling av unge utøvere (utviklingstrapper) - individualisering Internasjonale referanser NTGs og WANGs samlinger (inkl konkurranser) Tett dialog med elevenes klubbtrenere

17 - Hva innebærer «helhetlig utvikling» både på kort og lang sikt?

18 Hele mennesket: utdanning og idrett o Individuell og helhetlig oppfølging på både skole og idrett o Tett dialog med elev/foreldre mht. ambisjoner på skole og idrett kort og lang sikt. Eget oppfølgingsprogram for elever med mye idrettsfravær ofte egne lærerteam o Helhetlig kompetanse/oppfølging Formelt samarbeid med «Sunn Idrett» - mat/ernæring, psykisk helse ADNO årlige foredrag for elevene alle elever og trenere gjennomfører e-opplæring (eks «Ren Utøver») årlig Helsesøster, sosiallærere Formelle samarbeidsrelasjoner med fysio, lege, etc der elevene får tett oppfølging i skade og sykdomsperioder Tett samarbeid med regionale OLT

19 - Hvilken prioritet har skolen/det faglige kontra det idrettslige?

20 o Skole og idrett har likeverdig fokus/prioritering Synliggjøres i WANGs og NTGs mål og visjon Tette samarbeidsrelasjoner mellom lærere og trenere, tilrettelagte arenaer for kommunikasjon Suksessfaktor for å få til dette er tette og gode relasjoner mellom trenere og lærere, med gjensidig respekt og forståelse for kravene som stilles til våre elever mht skole og idrett. Tilrettelagte arenaer for samarbeid møter, etc Alltid tilrettelagt for skole hver dag på samling ofte lærere med på samling Alltid tilrettelagt undervisning for elever som har lange (over 1 uke) perioder med idrettsfravær før og etter.

21 - Hvordan jobber vi med å forberede utøverne på de første 1-2 årene etter vgs? Hvordan hjelpe utøverne til å skape tydelige karriereveier videre? Hva kan vi gjøre for å forberede utøverne/elevene til studier ved høgskole/universitet i kombinasjon med toppidrett?

22 o Utdanning Skolens egen rådgivingstjeneste OLT, Tonje Hinze Skolenes trenere eks samlinger i USA (College, etc.) o Idrett Utfordringer enkelte idretter har i mangel på tilbud i særforbund eller klubbmiljø Noen idretter (store idretter, lag) har opplegg via SF (landslag, rekruttlandslag, regionale lag, private lag) der unge utøvere får et svært godt tilbud mht. videre satsing Det er mange studiesteder som tilrettelegger godt og som har toppidrettsmiljøer eks Lillehammer, Oslo, Trondheim. Mange utøvere tar også studier «hjemme» Vi opplever en større utfordring i å finne «riktig» idrettsmiljø/klubb enn «riktig» studiested.

23 «En kjent utfordring for utøvere i aldersgruppen år er uavklarte roller og ansvarfordeling mellom trenere som utøverne må forholde seg til. En utøver kan ha opptil flere trenere. Klubbtrener, trener på regionslag/satsningslag, skoletrener, kanskje er utøveren også så god at vedkommende også spiller på et lag «opp» og dermed enda en klubbtrener å forholde seg til.»

24 - Hvem har det overordnede ansvaret for utøveren?

25 Særforbund Krets Lag/klubb Skole

26 «Oppdraget» WANG/NTG skal være en viktig og god samarbeidspartner for «idretten» i utviklingen av unge utøvere. o En stor utfordring! Vi føler oss ofte maktesløse o Hierarkiet er ganske «satt» Særforbund, krets, lag/klubb, skole o Vi opplever ofte rovdrift på de beste i særdeleshet lagutøvere der prestasjon/resultat trumfer belastning/skader i de mest ekstreme tilfellene o Noen utøvere er så gode «at de blir dårlige» Er med på eks A-lag, sitter på benk under kamper, tas ut av dagtreninger på NTG/WANG for å følge A-lag. Dårlig treningshverdag + dårlig kamphverdag = dårlig utvikling. Er med på «alt» - klubb (flere lag), krets/region landslag (flere lag), etc o Skoletreningene blir ofte restitusjon og skadeforebygging, samt at disse elevene ofte er skadet

27 - Hvordan sikrer vi at utøvere ikke blir «overbelastet»? - Hvordan jobber/kommuniserer vi med klubbleddet? - Hvordan jobber vi med å sikre «utøveren i sentrum» og at utøveren ikke får motstridende beskjeder fra de ulike trenerne?

28 Skoletreningen må tilpasses og tilrettelegges! Fysiske trenere, fysioterapeuter, eksperter ansatt Setter oss inn i helheten til utøveren og samhandler med klubbtrener Inviterer Oppsøker Åpen dør Personavhengig fra utsiden.. Avklare ansvarsfordeling før skolestart/før kommende skoleår Dilemma: den neste kampen, årets viktigste

29 Spørsmål?

30 Takk.