Talent- og spillerutvikling i norsk lagidrett Christian Thue Bjørndal

Transkript

1

2

3

4

5 Christian Thue Bjørndal Doktorgrad fra Norges Idrettshøgskole og førsteamanuensis på SCP Topptrenerutdannelse (NHF, EHF) Sportssjef på Otto Treider Håndball Oslo Idrettssenter

6 Hvordan legge til rette for å utvikle unge idrettsutøvere? Hvordan påvirker organiseringen av norsk håndball spillerutvikling på individnivå? Hvilke muligheter og utfordringer for spillerutvikling forsterkes i en Skandinavisk idrettsmodell? Hvordan kan vi optimalisere Gode intensjoner og uintenderte konsekvenser spillerutvikling? 2017

7 Spillerutviklingsmodellen i norsk håndball U-landslagsspillere sine erfaringer og utvikling

8 Spillerutviklingsmodellen i norsk håndball Alle utøvere, gode og mindre gode, trener og konkurrer innenfor den samme strukturen Utøvere beveger seg kontinuerlig mellom ulike trenings- og prestasjonsmiljøer Klubb Seniorlag Skole NHF regionalt nivå Regionale landslagsmiljø NHF nasjonalt nivå Seniorlandslag Ingen har hovedansvaret for talentutvikling eller noen instruksjonsmyndighet over hverandre U18 U16 3 eller 4-årig utdannelse kombinert med håndballtilbud Regionslag Brede spillerutviklingstiltak Juniorlandslag Ungdomslandslag Figur. Spillerutviklingsmodellen i norsk håndball

9 Spillerutviklingsmodellen i norsk håndball Alle aktørene handler på bakgrunn av egne mål og interesser De fleste aktiviteter er i tillegg til og ikke i stedet for Klubb Skole NHF regionalt nivå NHF nasjonalt nivå De ulike trenings- og prestasjonsmiljøene varierer i kvalitet Seniorlag U18 3 eller 4-årig utdannelse kombinert med håndballtilbud Regionale landslagsmiljø Regionslag Seniorlandslag Juniorlandslag Systemet er uforutsigbart og preget av usikkerhet U16 Figur. Spillerutviklingsmodellen i norsk håndball Brede spillerutviklingstiltak Ungdomslandslag

10 Når det fungerer Komplementære arenaer Muliggjør mange veier til elitenivå Skaper rom til flere spillere lenger

11

12 Når det fungerer Når det ikke fungerer Komplementære arenaer Utøveren blir utslitt Muliggjør mange veier til elitenivå Risikoen for skader øker Skaper rom til flere spillere lenger Flere tilfeldigheter spiller inn på hvem som når elitenivå

13

14 School transition and the increase in practice hours during late adolescence Practice hours per week Upper Secondary School Elite group Near-elite group Non-elite group Age (Years)

15 Hvordan oppleves dette fra et utøverperspektiv? Jeg synes at skolen og klubben burde samarbeidet litt mer i stedet for at jeg skal planlegge dag for dag. Jeg har jo ikke mer enn en min hjemme før jeg må dra på trening. Jeg vet hvor eller når før skolen er ferdig. Bjørndal, Ronglan og Andersen, 2017

16 Jeg måtte prestere på skolen. Jeg måtte prestere på landslaget. Jeg måtte prestere godt foran klubbtreneren. Det var ikke noe samarbeid. Det ble rett og slett for mye. Det var demotiverende. (Bjørndal, Andersen og Ronglan, in review)

17 Når jeg fortalte skiløperne i klassen min om samlingene med landslaget så ble de sjokkert over treningsbelastningen... Og når du kommer tilbake fra samling så er det bare rett tilbake i klubbtrening. Det er alltid en kamp i morgen! Vi får ikke den samme tiden til å hente oss inn igjen som skiløperne. Vi bare kjører på! (Bjørndal, Andersen og Ronglan, in review)

18 Jeg burde ikke ha spilt på tre og fire lag og droppet trening for å spille kamp. Men spillere sier ikke nei til å spille kamper i stedet for å trene! Trenerne må være mer bestemte og kreve at du faktisk trener før du får spille. Jeg gikk ofte rett fra å være skadet til å spille kamper. (Bjørndal, Andersen og Ronglan, in review)

19 Ingen tok meg seriøst. Jeg sa at jeg hadde vondt. Fysioterapeuten på landslaget sa at jeg skulle komme på samling så [...] kunne se på det. Jeg hadde så vondt på den første treningen at fysioterapeuten ville sende meg hjem, men så ble det litt bedre og jeg spilte VM. Når jeg kom hjem så var vi på treningsleir og treneren tok meg ikke seriøst. Jeg sa det gjorde vondt, men han tvang meg til å løpe kortintervaller med resten av laget. Når jeg kom hjem så var jeg helt ødelagt. (Bjørndal, Andersen og Ronglan, in review)

20 Hvordan forsøker vi å optimalisere utvikling? De fleste forsøk på å optimalisere spillerutvikling fokuserer på å skape mer aktivitet Dette er spesielt gjeldende for de mest talentfulle utøverne våre (Bahr, 2014) Klubb Seniorlag Skole NHF regionalt nivå Regionale landslagsmiljø NHF nasjonalt nivå Seniorlandslag Paradokset er at det ofte er kontraproduktivt fordi det resulterer i en økt skaderisiko (Möller et al., 2012) U18 U16 3 eller 4-årig utdannelse kombinert med håndballtilbud Regionslag Brede spillerutviklingstiltak Juniorlandslag Ungdomslandslag Figur. Spillerutviklingsmodellen i norsk håndball

21 Hvordan kan vi optimalisere utvikling? Ved å forstå at god spillerutvikling er umulig å planlegge i detalj på forhånd fordi: Utviklingsforløp i aller høyeste grad er preget av individuell variasjon er det vanskelig å vite hva som er den beste løsningen på forhånd Hvor det er flere veier til det samme utfallet, og like veier til ulikt utfall Som ikke kan reduseres til en liste av de enkelte delene som er viktige, men må ses på som en helhet Hvor utvikling og forandring også skjer uavhengig og utover min direkte påvirkning

22 Hvordan kan vi optimalisere utvikling? Oppmerksomhet Fleksibilitet Gjensidig tilpasning Improvisasjon

23 Hvordan kan vi optimalisere utvikling? Ved å fokusere mer på koordinering på tvers av aktører, så kan treneren: Være mer oppmerksom på små endringer i hva som skjer fra dag til dag Være mer fleksibel i tilrettelegging av treningshverdagen Gjensidig tilpasse seg hva som skjer på andre arenaer Improvisere når uforutsette ting skjer

24 Hvordan kan vi optimalisere utvikling? God planlegging kan komplementere, men aldri erstatte oppmerksomhet, fleksibilitet, gjensidig tilpasning og improvisasjon God spillerutvikling på individnivå vil periodevis gå på bekostning av resultater på lagsnivå Utvikling er sterkt påvirket av kvaliteten på sosiale relasjoner og derfor er det veldig viktig å fange utøverens subjektive opplevelse

25 Hva som er god spillerutvikling blir et verdispørsmål

26 Hva som er god spillerutvikling blir et verdispørsmål

27 Hva som er god spillerutvikling blir et verdispørsmål

28 Spillerutvikling i en Skandinavisk idrettsmodell

29 Fra kvantitet til kvalitet i treningshverdagen Hva er treningskvalitet i din idrett? Hvordan påvirkes ferdighetsutvikling av ulike måter å øve på? Lærer vi det samme gjennom organisert som selvorganisert trening? Hvilke typer utøvere passer inn i vår idé om 24-timers idrettsutøveren

30 Fra kvantitet til kvalitet i treningshverdagen Hvordan bør vi porsjonere ut trening gjennom utviklingsforløpet til utøveren? Hvordan kan auto-regulering brukes til å regulere treningsbelastning? Hva er treningslære for de spesifikke idrettene og hva er egentlig funksjonell trening?

31 Takk for oppmerksomheten!