Revolusjonens røyst. Kant i kontekst

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Revolusjonens røyst. Kant i kontekst"

Transkript

1 Revolusjonens røyst BOKOMTALE: Med den franske revolusjonen som bakteppe utvikla Kant den politiske tenkinga si gjennom offentleg debatt med andre intellektuelleg i samtida. Reidar Maliks kastar nytt lys på den store opplysingsfilosofen i boka Kant s Politics in Context. Av Runar Mæland Det er vanskeleg for éin person å bli opplyst på eiga hand, seier Immanuel Kant i det berømte essayet sitt «Om spørsmålet: Kva er opplysing?»: «Men at ei offentlegheit kan opplyse seg sjølv, er meir mogleg ja, om ho berre får fridom, er det nærmast uunngåeleg.» 1 I Preussen hadde Kant fridom til å diskutere politiske spørsmål med andre intellektuelle i salongar, kaféar og allmenne tidsskrift. Den franske revolusjonen i 1789 og kaoset som følgde med forsøka på å etablere eit nytt, stabilt styresett til erstatning for l ancien Regime gav ny retning og aktualitet til desse diskusjonane. Dette var òg med på å forme den politiske tenkinga til Kant på vesentlege måtar, hevdar Reidar Maliks, førsteamanuensis i filosofi ved UiO. I Kant s Politics in Context viser han at Kant ikkje berre var ein distansert akademisk filosof, slik han ofte blir framstilt, men òg eit samfunnsengasjert menneske som i tråd med si eiga lære søkte opplysing gjennom å delta i den offentlege debatten. 2 Dei politiske synspunkta hans var ikkje berre eit biprodukt av den kritiske filosofien han utvikla på 1780-talet dei er prega av at han levde i ei tid då spørsmål om politiske omveltingar og styreform i høgste grad var av allmenn interesse. Kant i kontekst Eg vil her gi overblikk over nokre viktige tema Maliks tar opp og reise nokre spørsmål til desse, men først nokre ord om den aktuelle konteksten til boka. Den politiske filosofien til Kant har tradisjonelt ikkje fått mykje merksemd og heider; fleire av dei kortare politiske essaya hans er populære og polemiske, men den systematiske rettslæra han utviklar i Moralens metafysikk (1797) er tung å lese og vanskeleg å forstå på bakgrunn av moralfilosofien hans. 3 Verket har skuffa mange lesarar (Hannah Arendt kalla det «heller keisamt og pedantisk» 4 ), og blir sjeldan trekt fram som eit av dei viktigaste verka til Kant eller som ein klassikar i den politiske filosofien. Dei siste par tiåra har dette synet blitt meir og meir utfordra i ei rekke nye bøker og artiklar om den politiske filosofien til Kant. Arthur Ripsteins Force and Freedom (2009) er det største og viktigaste tilskottet til denne litteraturen i nyare tid, i alle fall i den engelskspråklege verda. 5 Ripstein gir ei systematisk tolking av Kants syn på rett og politikk, og forsøker å atterreise dette som eit alternativ i aktuelle debattar i politisk filosofi. Med dette målet for auget abstraherer han vekk frå den politiske og intellektuelle konteksten og den gradvise utviklinga av Kants tenking på området. Eit slikt ahistorisk fokus er i seg sjølv legitimt, men det gjer at mykje potensielt interessant stoff forsvinn ut av synsfeltet. 1 / 9

2 Politisk filosofi er alltid blitt utvikla i eit samspel med hendingar og debattar som finn stad rundt filosofane; å forstå dette samspelet kan opne opp for nye perspektiv både på filosofien og historia. Kant s Politics in Context passar altså inn i ein trend, men med det kontekstuelle perspektivet fører Maliks noko nytt og verdifullt inn i litteraturen. I introduksjonskapitlet gir Maliks eit bilete av den politiske og intellektuelle bakgrunnen for diskusjonane Kant tok del i. Han forklarer at Kant høyrte til ei gruppe liberale tenkarar som stod i opposisjon både til den tradisjonelle naturrettsteorien som legitimerte det «opplyste eineveldet» og den konservative ideologien som forsvarte det gamle, tradisjonsbundne standssamfunnet. Denne gruppa, som stod i arv til den klassiske republikanismen, er ifølgje Maliks blitt neglisjert i ettertida, men dei var ei viktig intellektuell kraft i samtida: Dei kritiserte arvelege privilegium og forsvarte den sentraliserte staten, men kravde maktdeling og plasserte suvereniteten hos folket, ikkje kongen. 6 Dermed var dei òg på line med dei liberale revolusjonære i Frankrike. Etter revolusjonen fekk dei utfordringa med å forsvare ideala om fridom, likskap og brorskap mot konservative kritikarar som meinte at slike krav måtte føre til tyranni eller anarki, slik dei såg ut til å ha gjort under dei valdelege fraksjonsstridane og i skrekkveldet til Robespierre. Men Maliks forklarer at Kant òg måtte forsvare seg mot meir radikale demokratar, som ville gå lenger enn han i å utvide dei politiske rettane til folket og som legitimerte motstand og opprør mot udemokratiske leiarar. Kant stod altså i ein krysseld og måtte kjempe slag på fleire frontar. Maliks oppsummerer slik: «Kant s political philosophy was an attempt to secure the kind of equal freedom defended by the revolutionaries of 1789 within the constitution of a republican state. The philosophy was refined in the crucible of the politically charged debates going on in Germany at the time. Unlike his conservative critics, Kant argued that equal freedom is an innate right, and did not necessarily lead to anarchy even if it did mean the decline of the old estate society. Unlike his radical followers, Kant argued that there were limits to republican freedom: it neither entails direct and inclusive democracy, nor does it justify resistance to an already existing regime.» 7 Kjernen i boka består av fire tematiske kapittel, som kvar tar opp ein heit debatt i den prøyssiske offentlegheita etter revolusjonen: fridom og likskap, politiske rettar, motstand og revolusjon, samt krig og fred. Desse kapitla har ein lik struktur. Maliks går først gjennom den intellektuelle og historiske bakgrunnen for debatten. Så gir han ei framstilling av det synet Kant først argumenterer for («Kant s Initial View») og viser korleis dette synet vart mottatt og kritisert i den offentlege debatten. Til slutt tar han føre seg kva Kant seier om det same emnet i seinare tekstar, med vekt på Moralens metafysikk («Kant s Final View»), og drøftar korleis og kvifor tenkinga hans har utvikla seg i lys av debatten. I tillegg til desse kapitla, som dekkjer revolusjonsåra , tar Maliks opp tida før revolusjonen og etter Napoleon i eigne kapittel. Kant blir slik framstilt som ein aktiv deltakar i ei dynamisk meiningsutveksling, og den historiske konteksten gir lesaren ei kjensle av kva som verkeleg står på spel i dei filosofiske diskusjonane. Ei ulempe med framstillingsforma i dei tematiske kapitla er at det kan vere vanskeleg å halde styr på 2 / 9

3 alle årstala, hendingane og personane som blir nemnde når kronologien blir broten så ofte. Eg kjente ofte ei trong til å slå opp i registeret eller i eit nettleksikon medan eg las. Slik er heldigvis enkelt i dag, så dette er ikkje noko stort ankepunkt, men ei historisk tidsline eller liknande kunne likevel ha letta lesinga. Anarki, stat og utopi Maliks viser at den franske revolusjonen med ein gong vart møtt med spenning og begeistring i den tyske offentlegheita, men at vinden raskt snudde då ein såg kva opprøret førte med seg av uro og vald. 8 Konservative som August Wilhelm Rehberg argumenterte for at utviklinga gav dei rett: Å gi abstrakte moralske ideal om fridom og likskap rang over historisk nedervde institusjonar er å invitere til normoppløysing og uorden. Radikale som Johann Gottlieb Fichte forsvarte revolusjonen og opplysingsprosjektet, og henta inspirasjon frå Kants moralfilosofi: Fordi ingen kan vere forplikta av lover dei ikkje har gitt seg sjølve, kan det ikkje vere ei plikt å underordne seg staten om ein ikkje har gitt si frie tilslutning, hevda Fichte. På eit vis gav han altså dei konservative rett i at prinsippet om fridom fører til anarki om ein følgjer det konsekvent i politikken. Denne debatten var bakgrunnen for det første bidraget frå Kant i debatten etter den franske revolusjonen: essayet «Om ordtaket Det kan vere riktig i teorien, men dug ikkje i praksis» («Teori og praksis»), som vart trykt i Berlinische Monatsschrift i september Ifølgje Maliks må me sjå dette essayet som Kants første steg på vegen mot ein eigen politisk filosofi; når han hadde tatt opp spørsmål om rett og politikk i tidlegare tekstar, hadde fokuset først og fremst vore å drøfte vilkåra for moralsk autonomi hos individet. 10 I «Teori og praksis» sluttar Kant seg til eit moralsk ideal for staten bygd på ein rett til lik fridom, og han går til åtak på dei som ville gi praksis og erfaring rang over kva fornufta fortel oss om rett og galt. Han avviser dermed at retten kan beskytte arvelege privilegium som dei konservative hadde forsvart på grunnlag av konvensjonalisme og skeptisisme. Kvar enkelt sin fridom kan berre avgrensast for å sikre lik fridom for alle, og dette er det einaste legitime grunnlaget for retten. 11 Samstundes slår Kant med ettertrykk fast at ingen kan velje bort forpliktinga ein har overfor staten. Utanfor staten finst det ingen rett, og difor kan det heller ikkje finnast ein rett til å gjere motstand eller opprør mot statens autoritet sjølv om staten er svært urettferdig. Kant nemner ikkje Fichte ved namn, men Maliks meiner det er rimeleg å anta at han kjente til Fichtes argumentasjon og ville markere avstand frå han (ibid.). Dette var viktig ikkje minst fordi Fichte tok utgangspunkt i Kants eige omgrep om moralsk autonomi slik han kjende det frå Kritikk av den praktiske fornuft (1788). I «Teori og praksis» baserer Kant seg likevel ikkje på dette omgrepet, men på eit omgrep om reint utvendig fridom til å handle. Fordi min handlefridom alltid kan påverke din fridom og motsett, argumenterer Kant for at me begge er forplikta til å leve under felles rettsreglar i ein stat som reknar oss som likeverdige. Slik unngår han kritikken om at moralsk fridom fører til anarki. Maliks viser at Kant egga både konservative og radikale kritikarar med «Teori og praksis»-essayet. 3 / 9

4 Dei konservative avviste (ikkje overraskande) prinsippet om lik fridom som grunnlag for politikken og forsvarte arvelege privilegium mot Kants åtak. Rehberg la i sitt svar vekt på sambandet mellom eigedom og handlefridom. Han argumenterte for at sjølv om mennesket har fri vilje i moralsk forstand, er utvendig handlefridom avhengig av eigedom til materielle ting. Og fordi eigedomsrettar er grunnlagt i konvensjonar og kontraktar som er etablert i samfunnet dei er gitt historisk, ikkje a priori kan ikkje alle ha lik eigedom og heller ikkje rett til lik fridom. 12 Fichte og andre radikale kritikarar meinte på si side at Kant hadde trekt feil slutningar frå prinsippet om lik fridom. Ifølgje Maliks var dei særleg kritiske til at Kant gjekk imot allmenn røysterett og at han avviste ein rett til revolusjon. Kant hadde argumentert for at berre menn med eigedom var skikka til å røyste ei avgrensing radikalarane meinte var arbitrær, gitt at alle skulle ha rett til lik fridom. Dei meinte òg at det måtte vere ein moralsk rett å gjere opprør mot ein despot som sette seg opp mot folket, og såg det som eit paradoks at Kant, som i moralfilosofien så sterkt vektlagde autonomi, likevel meinte at ein skulle underordne seg tilsynelatande vilkårslaust. 13 Fridom, likskap og brorskap Maliks argumenterer for at måten Kant utviklar den politiske filosofien sin på etter «Teori og praksis» vitnar om at han tok kritikarane sine på alvor, sjølv om han ikkje svarer dei eksplisitt. I Moralens metafysikk skriv han til dømes meir utførlege og sofistikerte teoriar om borgarskap og statens autoritet, og sjølv om han ikkje endrar synet sitt på noko grunnleggjande vis, meiner Maliks at han her svarer på kritikken frå dei radikale ved å vise at innvendingane deira ikkje treff eller ikkje er vektige. Til demokratane som tok til orde for allmenn røysterett, svarer Kant (ifølgje Maliks) at dei som skal røyste ikkje må tene ein annan herre enn staten. Arbeidarar og kvinner, som er økonomisk eller juridisk avhengige av andre, får difor status som «passive» borgarar utan røysterett, til skilnad frå dei sjølvstendige og røysteføre «aktive» borgarane (eit skilje han overtok frå Emmanuel Joseph Sieyès, ein viktig liberal ideolog i den franske revolusjonen). Å røyste er ikkje i seg sjølv avgjerande for fridom; lovgivarane skal uansett representere heile folket, og alle skal vere sikra lik fridom gjennom rettsstaten. Kant forsvarer seg dessutan med at «passive» borgarar kan arbeide seg opp til statusen som «aktive» (men forklarer ikkje korleis kvinner skal kunne oppnå dette). 14 Det er uansett vanskeleg å sjå korleis dette konservative synet på borgarskap heng saman med dei liberale og egalitære prinsippa Kant la til grunn. Den beste forklaringa Maliks finn for at Kant heilt ekskluderer kvinner frå røysteretten, uavhengig av økonomisk og sivil status, er at han meinte dei var ufornuftige. 15 Maliks trekk dessutan opp eit meir grunnleggjande problem: Kvifor godtok Kant at kvinner og arbeidarar skulle vere avhengige av andre i utgangspunktet? At dei som er underordna andre ikkje skal ha røysterett, er éin ting, men er ikkje underordninga i seg sjølv i strid med den ibuande retten til lik fridom? Dette finn han ikkje noko godt svar på hos Kant. 16 Maliks legg stor vekt på skiljet Kant gjer i «Den evige fred» (1795) mellom ein republikk som eit 4 / 9

5 representativt system med maktdeling, og eit (direkte) demokrati som eit reint fleirtalsstyre. 17 Han meiner Kant var oppteken av å presentere det republikanske idealet som noko radikalt anna enn demokratiet for å markere avstand frå jakobinarane i Frankrike (og dei tyske tilhengarane deira) som hadde skapt eit diktatur for å kunne opprette eit radikalt demokrati. 18 Til gjengjeld undervurderer Maliks etter mitt syn det demokratiske elementet i republikanismen Kant stod for. LES OGSÅ: Hva er opplysning? Republikanisme i kontekst I Moralens metafysikk slår han kategorisk fast at «Den lovgivande makta kan berre tilkome den sameinte vilja til folket», som tyder at lovene som skal gjelde i den rettvise staten må vere lover borgarane sjølve har gitt samtykke til. 196 Dette er i seg sjølv ei vesentleg utvikling i Kants modne politiske tenking. Om ein tar dette på alvor, blir det sjølvsagt berre enno vanskelegare å forstå den sterke avgrensinga hans av røysteretten. Det er uansett viktig å forstå at for Kant var det offentlege ordskiftet ei minst like viktig kjelde til politisk legitimitet, og det måtte vere ope for alle, òg dei «passive» borgarane. (Kanskje var det gjennom å hevde sin rett i den offentlege debatten han meinte at kvinner skulle kunne «arbeide seg opp» til ein status som aktive borgarar?) Kants modne syn på suverenitet og autoritet har derimot meir føre seg, slik Maliks ser det. I Moralens metafysikk held Kant fast på forbodet mot motstand og revolusjon: Politiske framsteg må skje gjennom gradvise reformer. Samstundes gjer han det klart at forbodet gjeld i rettsstatar, og impliserer dermed at det ikkje nødvendigvis gjeld i lovlause og despotiske regime. Ein stat føreset styre ved lov; regime som ikkje lever opp til denne føresetnaden er ikkje eigentleg statar, og dermed kan det heller ikkje vere urett å gjere opprør mot dei. Denne tolkinga, som Maliks deler med Arthur Ripstein og andre, er etter mitt syn svært rimeleg, men det er verdt å merke seg at ho legg stor vekt på det som er implisitt snarare enn eksplisitt i Kants eigne formuleringar. Kva så med den franske revolusjonen? Til det svarar Kant overraskande nok at det ikkje var nokon revolusjon likevel Ludvig 16 overførte de facto suvereniteten til folket då han kalla saman stenderforsamlinga i 1789 som ei representativ forsamling. Som suveren makt kunne folket så gjere som dei ville. 20 Med dette gjer Kant det klart at avvisinga hans av retten til revolusjon i «Teori og praksis» aldri var meint å råke dei revolusjonære i Frankrike, slik kritikarane hans hadde trudd. Kant, som Rousseau og Sieyès, var opptatt av at suvereniteten måtte vere udelt og ligge hos folket; dei konservative som kritiserte revolusjonen ville derimot avgrense og dele suvereniteten. Dei meinte i prinsippet at motstand og opprør kunne forsvarast om det var grunngitt i ein konvensjon eller ein kontrakt som var broten men ikkje om det var grunngitt i folkesuverenitet og krav om menneskerettar. Det var eigentleg slike syn Kant hadde argumentert mot, hevdar Maliks. 21 Tolkinga Maliks argumenterer for viser at Kants syn på revolusjonen er sofistikert, men kva seier ho om Kant si rolle som offentleg intellektuell? Lesaren får inntrykk av at Kant og kritikarane hans snakka forbi kvarandre: Han hadde ikkje snakka om den same revolusjonen som alle andre i samtida var opptekne av. Trass i Maliks sympatiske tolking ser Kant her ut som ein aldrande tenkar som prøvde, men ikkje heilt klarte å henge med i 5 / 9

6 tida. Meir filosofisk interessant er derimot den originale teorien om eigedomsrett som Kant utviklar i Moralens metafysikk. 22 Maliks les denne teorien som eit svar til kritikken frå Rehberg og andre konservative. Kant argumenterer her for at eigedomsretten har eit metafysisk grunnlag i individet sin rett til fridom, men at han likevel berre er legitim i rammene av republikanske institusjonar som fastset offentlege lover og dømer upartisk ved konfliktar. Slik blir eigedomsretten eit viktig bindeledd mellom individet sin rett til fridom og autoriteten til den republikanske staten i Kants filosofi. Kor rimeleg er det å slutte at denne teorien er motivert av eit ønske om å tilbakevise Rehberg, slik Maliks meiner? Kant hadde lenge planlagt å utarbeide ei rettslære, og ei slik rettslære ville vore ufullstendig om han ikkje tok opp eigedomsretten. Men sjølv om Kant sannsynlegvis hadde utvikla ein teori om eigedomsrett uansett, er det likevel slåande at denne teorien får ein så sentral plass i grunngivinga for den republikanske staten i Moralens metafysikk i «Teori og praksis» hadde han argumentert for at det var ei plikt å slutte seg til staten utan å nemne eigedom i det heile. Det verkar plausibelt at utviklinga har samanheng med at dette var eit så sentralt ankepunkt i kritikken frå Rehberg, særleg fordi han hadde støtta seg på Kants eigne premiss: Rehberg meinte eigedomsretten viste at det ikkje var nokon samanheng mellom den frie vilja som Kant meinte høyrte til alle rasjonelle vesen, og retten til lik fridom som han meinte skulle gjelde i sivilsamfunnet. Å etablere denne samanhengen måtte difor vere ekstra viktig for Kant. Tekst og kontekst Har slike årsakssamanhengar noko å seie? Kva er verdien av kontekstuelle lesingar? Dei kan sjølvsagt hjelpe oss til å forstå korleis Kant nådde fram til synspunkta sine og kvifor dei utvikla seg som dei gjorde, og dette har etter mitt syn ein sjølvstendig filosofihistorisk verdi. Frå ein idéhistorisk synsstad har det òg ein eigen verdi å få innblikk i dei intellektuelle debattane som krinsa rundt eit så viktig vendepunkt i europeisk historie som den franske revolusjonen. Men Maliks synest òg å meine at konteksten kan hjelpe oss til å forstå filosofien til Kant betre. Han sluttar seg til den britiske historiefilosofen R. G. Collingwood, som sa at for å forstå ein tekst, må ein forstå spørsmålet teksten gir svar på: «This book seeks to better understand Kant s answers by unearthing his interlocutors questions and highlighting the political events that caught his attention» / 9

7 Kant's politics in Context av Reidar Maliks, Oxford University Press, Eg er usikker. Å vite at Kants teori om eigedomsrettar kanskje var eit svar på ein kritikk frå August Wilhelm Rehberg eller andre hjelper oss ikkje til å forstå denne teorien betre. Det konservative synet hans på røysterett forstår eg berre enno mindre av når eg veit at fleire av dei radikale følgjarane hans hadde påpeikt kor dårleg det hang saman med prinsippet om ein rett til lik fridom. Dette tar likevel ikkje noko frå verdien av boka. Ein viktig, men meir avgrensa ambisjon for Maliks er å vise at den politiske tenkinga til Kant fekk si endelege form først etter den franske revolusjonen og debattane den utløyste i den prøyssiske offentlegheita. Dette er i strid med det han kallar «The traditional view that Kant s legal and political philosophy was settled long before the French Revolution». 24 Det «tradisjonelle» synet slår meg som lite plausibelt i utgangspunktet, men i lys av Kant s Politics in Context verkar det direkte latterleg og umogleg å forsvare. Her har Maliks utan tvil lukkast, og i så måte har han i alle fall bidrege til ei betre forståing av Kants politiske filosofi ved å rydde unna slike misforståingar. Forståinga av Kant til side: Den franske revolusjonen og debattane som krinsa rundt den har prega det offentlege ordskiftet for all ettertid. Kants Politics in Context gir eit verdifullt blikk inn i desse debattane, og dermed òg eit historisk bakteppe for vår eiga tids debattar om dei evig aktuelle spørsmåla om fridom og likskap, rett og autoritet. Med like delar god historieforteljing og filosofisk analyse har Maliks skrive ei leseverdig bok som me bør håpe snart kjem i ei rimelegare pocketutgåve. For ordens skyld: Forfattaren av bokomtalen har Reidar Maliks som rettleiar på masteroppgåva i filosofi ved UiO. 7 / 9

8 Noter 1 Immanuel Kant, «Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung?» (1783), mi omsetting. Engelsk omsetting i Mary Gregor, red., Kant s Practical Philosophy (Cambridge University Press, Cambridge: 1996). 2 Reidar Maliks, Kant s Politics in Context (Oxford University Press, Oxford: 2014). Alle referansar i teksten er til denne boka. 3 Rettslæra eller «Die Metaphysische Anfangsgründe der Rechtslehre» utgjer første del av Die Metaphysik der Sitten. Ikkje omsett til norsk. Standardomsettinga til engelsk er Mary Gregors «The Metaphysics of Morals» i Kant s Practical Philosophy, sjå ovanfor. 4 Hannah Arendt, Lectures on Kant s Political Philosophy (University of Chicago Press, Chicago: 1982), s. 7, mi omsetting. 53 Arthur Ripstein, Force and Freedom. Kant s Legal and Political Philosophy (Harvard University Press, Cambridge, Mass.: 2009). 6 S. 6f. 7 S S. 41ff. I den følgjande gjennomgangen seier eg ingenting om kapittel 5 om krig og fred eller avslutninga som peikar fram mot utviklinga etter revolusjonen. 9 «Über den Gemeinspruch: Das mag in der Theorie richtig sein, taugt aber nicht für die Praxis». Norsk omsetting av Øystein Skar i Lars Fr. Svendsen, red., Liberalisme (Universitetsforlaget, Oslo: 2009). 9 S. 16, 23ff. 11 S. 49ff. 12 S. 55ff. Utover Rehberg trekk Maliks fram Christian Garve, Friedrich Gentz og Justus Möser som konservative kritikarar av Kant. 13 S. 95ff (politiske rettar) og s. 123ff (revolusjon). Utover Fichte trekk Maliks fram mellom andre Friedrich Schlegel, Johann Adam Berk og Karl Heinrich Heydenreich som radikale tilhengarar (og kritikarar) av Kant. 14 S. 101ff. 8 / 9

9 Powered by TCPDF ( Salongen 15 Maliks siterer Kant på at «it is difficult for me to believe that the fair sex is capable of principle», s S. 109f. 17 «Zum ewigen Frieden». Omsett til norsk av Øystein Skar i Immanuel Kant, Den evige fred (Aschehoug, Oslo: 2002). 18 S. 102f. 19 «Die Metaphysische Anfangsgründe der Rechtslehre», 46. Mi omsetting. 20 S. 133ff. Sjå òg innlegget «Was the French revolution really a revolution?» på bloggen til Oxford University Press, : 21 S. 121ff. 22 S. 60ff. 23 S S / 9

styrke i at mest kva som helst kan skje, utan at dei vert mindre aktuelle.

styrke i at mest kva som helst kan skje, utan at dei vert mindre aktuelle. Gode landsmøte! Takk for eit år med mykje godt samarbeid og mange gode idear. Norsk Målungdom er i høgste grad ein tenkjande organisasjon, og denne perioden har me nytta mykje tid på å utfordra det etablerte.

Detaljer

Refleksjon og skriving

Refleksjon og skriving Refleksjon og skriving I denne delen skal vi øve oss på å skrive ein reflekterande tekst om eit av temaa i boka om «Bomulv». Teksten skal presenterast høgt for nokre andre elevar i klassen. 1 Å reflektere

Detaljer

Finn hovudpåstand og argument i ein argumenterande tekst

Finn hovudpåstand og argument i ein argumenterande tekst Finn hovudpåstand og argument i ein argumenterande tekst Å prøva å finna hovudpåstand og argument i ein argumenterande tekst er ein god overordna lesestrategi for lesing av slike tekstar. ARTIKKEL SIST

Detaljer

Last ned Politisk kompetanse. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Politisk kompetanse Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi

Last ned Politisk kompetanse. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Politisk kompetanse Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi Last ned Politisk kompetanse Last ned ISBN: 9788253036359 Antall sider: 416 Format: PDF Filstørrelse:34.34 Mb Då Noreg fekk si eiga grunnlov i 1814, blei den nye statsmakta definert i eit knapt dokument

Detaljer

Frå novelle til teikneserie

Frå novelle til teikneserie Frå novelle til teikneserie Å arbeide umarkert med nynorsk som sidemål Undervisningsopplegget Mykje av inspirasjonen til arbeidet med novella, er henta frå i praksis: nynorsk sidemål i grunnskule 1 (2008).

Detaljer

Det er ein føresetnad for tilbakemelding av resultata til verksemda at personvern og anonymitet er sikra.

Det er ein føresetnad for tilbakemelding av resultata til verksemda at personvern og anonymitet er sikra. Ressurssenter for psykologiske og sosiale faktorar i arbeid Tilbakemelding til tilsett og leiing i verksemda Ei kartlegging bør følgjast av tilbakemelding til dei tilsette om resultata. Ein spreier dermed

Detaljer

Samfunnsfag 10.kl / 2017

Samfunnsfag 10.kl / 2017 Samfunnsfag 10.kl. 016 / 017 34 36 Verda s. 10 7 * Prøve med hovudvekt på kart og nokre omgrep geografiske verdsdelane og verdshav utvalde fjellkjeder, øyer / øygrupper, innsjøar og elver kort repetisjon

Detaljer

Forslag. Her er to bilde av gutar og jenter som har det fint saman.

Forslag. Her er to bilde av gutar og jenter som har det fint saman. Introduksjon av økta Bilda: er dei vener, kva er bra og korleis er det forskjellar? Fakta-ark med tilbakemeldingar Gruppe: Kan alkohol styrkja og svekkja venskap? Gruppe: Kva gjer me for at det skal halda

Detaljer

Om læring Frontane i diskusjonar omkring læringsforsking. Ingrid Fossøy Fagdag, 19. september 2008 Høgskulen i Sogn og Fjordane

Om læring Frontane i diskusjonar omkring læringsforsking. Ingrid Fossøy Fagdag, 19. september 2008 Høgskulen i Sogn og Fjordane Om læring Frontane i diskusjonar omkring læringsforsking Ingrid Fossøy Fagdag, 19. september 2008 Høgskulen i Sogn og Fjordane Omgrepet læring Omstridt på byrjinga av det 21. århundret usemje om korleis

Detaljer

Fyll inn datoar i rutene etter kvart som du set deg mål og når dei. Mitt mål Språk: Dette kan eg

Fyll inn datoar i rutene etter kvart som du set deg mål og når dei. Mitt mål Språk: Dette kan eg Lytting C1 Eg kan følgje eit munnleg innlegg eller ein samtale av noka lengd, sjølv når innhaldet er ustrukturert og det ikkje finst nokon tydeleg raud tråd. Eg kan forstå eit stort spekter av idiomatiske

Detaljer

Veljer vi spesialskule, eller veljer spesialskulen oss?

Veljer vi spesialskule, eller veljer spesialskulen oss? Veljer vi spesialskule, eller veljer spesialskulen oss? Tekst: Olaug Nilssen, e-post: olaugnilssen@gmail.com Artikkelen ble først trykket i Morgenbladet 24.-30. august 2015 s.24 Når D, min son med autisme

Detaljer

Kosmos 8 Skulen ein stad å lære, s. 220-225 Elevdemokratiet, s. 226-231. 36 Kosmos 8 Vennskap, s. 232-241 Artiklar på internett

Kosmos 8 Skulen ein stad å lære, s. 220-225 Elevdemokratiet, s. 226-231. 36 Kosmos 8 Vennskap, s. 232-241 Artiklar på internett ÅRSPLAN i Samfunnsfag Skuleåret: 2010/2011 Klasse: 8 Faglærar: Alexander Fosse Andersen Læreverk/forlag: / Fagbokforlaget Kompetansemål LK06 Læringsmål for perioden Periode Innhald Læreverk/læremiddel

Detaljer

Revisjon av retningslinjer for protokollkomiteen i Kyrkjemøtet

Revisjon av retningslinjer for protokollkomiteen i Kyrkjemøtet DEN NORSKE KYRKJA KM 5.1/06 Kyrkjemøtet Saksorientering Revisjon av retningslinjer for protokollkomiteen i Kyrkjemøtet Samandrag Mandatet og retningslinjene for protokollkomiteen vart vedtekne av høvesvis

Detaljer

Fagfornyelsen - andre runde innspill til kjernelementer i skolefagene

Fagfornyelsen - andre runde innspill til kjernelementer i skolefagene Fagfornyelsen - andre runde innspill til kjernelementer i skolefagene Uttalelse - Utdanningsforbundet Status: Innsendt av: Innsenders e-post: Innsendt til Utdanningsdirektoratet Innsendt og bekreftet av

Detaljer

Sandnes kommune Kjennetegn på måloppnåelse ved utgangen av 10.trinn. Fag: Samfunnsfag. Hovedområde: Historie. Kompetansemål

Sandnes kommune Kjennetegn på måloppnåelse ved utgangen av 10.trinn. Fag: Samfunnsfag. Hovedområde: Historie. Kompetansemål Kjennetegn på ved utgangen av 10.trinn Fag: Samfunnsfag Hovedområde: Historie finne døme på hendingar som har vore med på å forme dagens Noreg, og reflektere over korleis samfunnet kunne ha vorte dersom

Detaljer

Eksamensoppgave i POL1000 Innføring i statsvitenskap: Internasjonal politikk og komparativ politikk

Eksamensoppgave i POL1000 Innføring i statsvitenskap: Internasjonal politikk og komparativ politikk Institutt for sosiologi og statsvitenskap Eksamensoppgave i POL1000 Innføring i statsvitenskap: Internasjonal politikk og komparativ politikk Faglig kontakt under eksamen: Gunnar Fermann/Jennifer Bailey

Detaljer

De Bonos tenkehattar. Slik arbeider de i Luster Tipset er laget av Ragnhild Sviggum. Til bruk i samtalegruppene og i klassemøtene

De Bonos tenkehattar. Slik arbeider de i Luster Tipset er laget av Ragnhild Sviggum. Til bruk i samtalegruppene og i klassemøtene De Bonos tenkehattar Slik arbeider de i Luster Tipset er laget av Ragnhild Sviggum Til bruk i samtalegruppene og i klassemøtene De Bonos tenkehattar Ein metode for å belyse alle sider av ei sak Ei øving

Detaljer

VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag

VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag Grad av Kompetansemål Utforske Høy grad av formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei undersøking og drøfte funn og resultat

Detaljer

Fransk Spansk Tysk Andre fs. I alt Østfold 13,1 % 30,2 % 27,0 % -

Fransk Spansk Tysk Andre fs. I alt Østfold 13,1 % 30,2 % 27,0 % - Framandspråk i ungdomsskulen: Er fransk i fare? Nasjonalt senter for framandspråk i opplæringa Notat 1/2014 1 Utdanningsdirektoratet har publisert elevtal frå ungdomsskulen for skuleåret 2013 2014, sjå

Detaljer

Samarbeidsmeteorolog 2017: Kva tenkjer ungdomane i Vest-Telemark om eit felles ungdomsråd?

Samarbeidsmeteorolog 2017: Kva tenkjer ungdomane i Vest-Telemark om eit felles ungdomsråd? Samarbeidsmeteorolog 2017: Kva tenkjer ungdomane i Vest-Telemark om eit felles ungdomsråd? Gunhild Kvålseth 15.06.17 Innhald Innleiing... 3 Formålet med undersøkinga... 3 Status i dag... 3 Framgangsmåte...

Detaljer

BARNEVERNET. Til beste for barnet

BARNEVERNET. Til beste for barnet BARNEVERNET Til beste for barnet BARNEVERNET I NOREG Barnevernet skal gje barn, unge og familiar hjelp og støtte når det er vanskeleg heime, eller når barnet av andre grunnar har behov for hjelp frå barnevernet

Detaljer

GLOPPEN KOMMUNE Betre tverrfagleg innsats (BTI)

GLOPPEN KOMMUNE Betre tverrfagleg innsats (BTI) Rettleiar til bekymringssamtale / undringssamtale - til medarbeidarar som arbeider med barn Samtale med foreldre om bekymring for eit barn Nedanfor finn du fleire forslag til korleis personalet i ein barnehage

Detaljer

Stortinget.no Regjeringa.no Ulike massemedia. Stortings- og sametingsvalet Historie: Kap 1. Kald krig ei todelt verd

Stortinget.no Regjeringa.no Ulike massemedia. Stortings- og sametingsvalet Historie: Kap 1. Kald krig ei todelt verd Årsplan i samfunnsfag 10.klasse 2017-18 Veke Kunnskapsløftet Emne: Læremiddel: Lærebok: Kosmos 10(2014 utgåva) 34-36 -gjere greie for politiske institusjonar i Noreg og deira rollefordeling (og samanlikne

Detaljer

Rettsleg grunnlag grunnskoleopplæring for vaksne

Rettsleg grunnlag grunnskoleopplæring for vaksne Rettsleg grunnlag grunnskoleopplæring for vaksne Rettleie og behandle søknader Rettleie og vurdere rettar Rettleie om retten til grunnskoleopplæring Kommunen skal oppfylle retten til grunnskoleopplæring

Detaljer

MEDBORGERNOTAT. «Samarbeidspartia i norsk politikk kor godt likar veljarane dei andre partia?»

MEDBORGERNOTAT. «Samarbeidspartia i norsk politikk kor godt likar veljarane dei andre partia?» MEDBORGERNOTAT #1 «Samarbeidspartia i norsk politikk kor godt likar veljarane dei andre partia?» Marta Rekdal Eidheim Marta.Eidheim@uib.no Universitetet i Bergen Juli 17 Samarbeidspartia i norsk politikk

Detaljer

Årsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015

Årsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015 Årsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015 Utforskaren Hovudområdet grip over i og inn i dei andre hovudområda i faget, og difor skal ein arbeide med kompetansemåla i utforskaren samtidig med at ein arbeider

Detaljer

Å løyse kvadratiske likningar

Å løyse kvadratiske likningar Å løyse kvadratiske likningar Me vil no sjå på korleis me kan løyse kvadratiske likningar, og me tek utgangspunkt i ei geometrisk tolking der det kvadrerte leddet i likninga blir tolka geometrisk som eit

Detaljer

Forslag. Har du nokon gong lurt på korfor det er så vanskeleg å velja, eller korfor me no og då vel å gjera ting me eigenleg ikkje vil?

Forslag. Har du nokon gong lurt på korfor det er så vanskeleg å velja, eller korfor me no og då vel å gjera ting me eigenleg ikkje vil? Introduksjon av økta Individuelt: Historie om drikkepress Individuelt: Øving med årsaksbilde Par: Hjernetransplantasjon Par: Øving med årsaksbilde Gjengen Ein ungdom som velgjer å drikka eller velgjer

Detaljer

Arbeidshefte om kommunereforma for ungdomsskulane i Bremanger

Arbeidshefte om kommunereforma for ungdomsskulane i Bremanger Arbeidshefte om kommunereforma for ungdomsskulane i Bremanger Læringsmål frå LK06: Gjennom arbeidet med heftet kjem du til å arbeide med følgjande læringsmål: Norsk: * delta i diskusjoner med begrunnede

Detaljer

Eksamen SAM3002 Historie og filosofi 2. Nynorsk/Bokmål

Eksamen SAM3002 Historie og filosofi 2. Nynorsk/Bokmål Eksamen 20.11.2014 SAM3002 Historie og filosofi 2 Nynorsk/Bokmål Nynorsk Eksamensinformasjon Eksamenstid Hjelpemiddel Bruk av kjelder Vedlegg Informasjon om vurderinga Eksamen varer i 5 timar. Alle hjelpemiddel

Detaljer

Info til barn og unge

Info til barn og unge Rein Design Har du vore utsett for seksuelle overgrep, eller kjenner du nokon som har vore det? Det er godt å snakke med nokon du kan stole på, og du treng ikkje sei kven du er. Vi vil hjelpe deg. Kontakt

Detaljer

ÅRETS NYSGJERRIGPER 2017

ÅRETS NYSGJERRIGPER 2017 ÅRETS NYSGJERRIGPER 2017 Kva er det som gjer at lærarane ikkje er like strenge? 7.klasse ved Solund barne- og ungdomskule Dei fleste elevar tenker vel på at den og den læraren er streng, og den læraren

Detaljer

Årsplan i Samfunnsfag Trinn 8 Skoleåret Haumyrheia skole

Årsplan i Samfunnsfag Trinn 8 Skoleåret Haumyrheia skole Årsplan i Samfunnsfag Trinn 8 Skoleåret 2017-2018 Tids rom 34-37 Kompetansemål Hva skal vi lære? (Læringsmål) Metoder og ressurser Vurdering/ tilbakemelding gjere greie for korleis ulike politiske parti

Detaljer

Rike investerer grønt når dei tener på det

Rike investerer grønt når dei tener på det Page 1 of 5 Annonser på forskning.no Nyhetsbrev Stillingsmarked Fra forskningsmiljøene. En artikkel fra Norges Handelshøyskole Vil rike folk bli påverka mest av grøne argument eller økonomiske når dei

Detaljer

Farnes skule Årsplan i SAMFUNNSFAG Læreverk: Kosmos 10

Farnes skule Årsplan i SAMFUNNSFAG Læreverk: Kosmos 10 Farnes skule Årsplan i SAMFUNNSFAG Læreverk: Kosmos 10 Klasse/steg: 10A Skuleår: 2018 2019 Lærar: Anne Ølnes Hestethun, Elena Zerbst Veke Kunnskapsløftet Emne: Læremiddel: Lærebok: Kosmos 10(2014 utgåva)

Detaljer

Rusarbeid i ein kulturell kontekst

Rusarbeid i ein kulturell kontekst Rusarbeid i ein kulturell kontekst FORUM FOR RUS OG PSYKISK HELSE 31. Okt. - 1. nov. 2018 Hotel Alexandra, Loen Lillian Bruland Selseng HVL, Campus Sogndal Min bakgrunn Sosionom og familieterapeut Prøvd

Detaljer

Til deg som bur i fosterheim. 13-18 år

Til deg som bur i fosterheim. 13-18 år Til deg som bur i fosterheim 13-18 år Forord Om du les denne brosjyren, er det sikkert fordi du skal bu i ein fosterheim i ein periode eller allereie har flytta til ein fosterheim. Det er omtrent 7500

Detaljer

Undersøking om Regionalt forskingsfond Vestlandet si ordning med kvalifiseringsstøtte.

Undersøking om Regionalt forskingsfond Vestlandet si ordning med kvalifiseringsstøtte. Undersøking om Regionalt forskingsfond Vestlandet si ordning med kvalifiseringsstøtte. AUD-rapport 09-17 Tittel: Undersøking om Regionalt forskingsfond Vestlandet si ordning med kvalifiseringsstøtte AUD-rapport

Detaljer

Alle barn har rett til å seie meininga si, og meininga deira skal bli tatt på alvor

Alle barn har rett til å seie meininga si, og meininga deira skal bli tatt på alvor Eit undervisningsopplegg om BARNERETTANE MÅL frå læreplanen DELTAKING Artikkel 12: DISKRIMINERING Artikkel 2: Alle barn har rett til vern mot diskriminering PRIVATLIV Artikkel 16: Alle barn har rett til

Detaljer

Årsplan i samfunnsfag 10.klasse

Årsplan i samfunnsfag 10.klasse Årsplan i samfunnsfag 10.klasse 2016-2017 Veke Kunnskapsløftet Emne: Læremiddel: Lærebok: Kosmos 10 34-39 - drøfte årsaker til og verknader av sentrale - vise korleis hendingar kan framstillast ulikt,

Detaljer

Mellom tanke og tru //]]]]> // ]]>

Mellom tanke og tru //]]]]> // ]]> Mellom tanke og tru // //]]]]> // ]]> BOKOMTALE: I si nye bok avdekkjer Kathrin Messner samanhengar mellom Paul Ricoeur sitt liv og verk, i søken etter trua sin plass i tenkinga hans. Resultatet er ei

Detaljer

Å utforske nynorsk gjennom skjønnlitteratur

Å utforske nynorsk gjennom skjønnlitteratur Å utforske nynorsk gjennom skjønnlitteratur Dette opplegget, som handlar om å kunne jobbe med nynorsk i eit komparativt perspektiv og finne reglar for korleis nynorsk er bygd opp, er blitt til i samarbeid

Detaljer

Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering.

Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering. Å laga forbindelser mellom teksten og eleven sjølv Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering. ARTIKKEL SIST ENDRET: 10.09.2015 Innanfor

Detaljer

Dette notatet baserer seg på dei oppdaterte tala frå dei tre siste åra. Vi ønskjer å trekke fram følgjande:

Dette notatet baserer seg på dei oppdaterte tala frå dei tre siste åra. Vi ønskjer å trekke fram følgjande: Elevanes val av framandspråk i vidaregåande skule Nasjonalt senter for framandspråk i opplæringa - Notat 6/216 Utdanningsdirektoratet har publisert fagvala til elevar i vidaregåande skule for skuleåret

Detaljer

Kvifor ikkje berre bruke engelsk? Ei haldningsundersøking blant økonomistudentarar.

Kvifor ikkje berre bruke engelsk? Ei haldningsundersøking blant økonomistudentarar. Kvifor ikkje berre bruke engelsk? Ei haldningsundersøking blant økonomistudentarar. Trude Bukve Institutt for lingvistikk, litteratur og estetiske fag Kort om masteroppgåva.. Ei undersøking av finansterminologi

Detaljer

Av 6.trinn ved Kuventræ skule. Lærar: Karina Otneim

Av 6.trinn ved Kuventræ skule. Lærar: Karina Otneim Av 6.trinn ved Kuventræ skule. Lærar: Karina Otneim DETTE LURER VI PÅ I år begynte vi nysgjerrigper-prosjektet heilt utan å vita kva vi ville forske på. Vi begynte med og gå rundt i skulegarden og i klasserommet

Detaljer

8 tema for godt samspel

8 tema for godt samspel PROGRAM FOR FORELDRERETTLEIING BUF00032 8 tema for godt samspel Samtalehefte for foreldre og andre vaksne PROGRAM FOR foreldrerettleiing Dette heftet inngår i ein serie av materiell knytta til foreldrerettleiings

Detaljer

Årsplan for Samfunnsfag 9 trinn 2018/2019

Årsplan for Samfunnsfag 9 trinn 2018/2019 Årsplan for Samfunnsfag 9 trinn 2018/2019 Tenkt plan i samfunnsfag for 9. klasse 2018/2019 Lærar: Morten Haaland Læreverk: Makt og menneske 9 Nettstad; https://nyemaktogmenneske9.cappelendamm.no/ I løpet

Detaljer

VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag

VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag Grad av Kompetansemål Utforske Høy grad av formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei undersøking og drøfte funn og resultat

Detaljer

Delmål/læringsmål (settes på ukeplan) Du vet hva den norske skolens viktigste oppgaver er.

Delmål/læringsmål (settes på ukeplan) Du vet hva den norske skolens viktigste oppgaver er. Periode - uke Hovedområde (K-06) Kompetansemål (K-06) 34-35 SAMFUNN Elevene skal gje døme på kva samarbeid, medverknad og demokrati inneber nasjonalt, lokalt, i organisasjonar og i skolen Delmål/læringsmål

Detaljer

MEDBORGERNOTAT #12. «Med KrF i sentrum ei analyse av partisympatiane til KrFveljarar

MEDBORGERNOTAT #12. «Med KrF i sentrum ei analyse av partisympatiane til KrFveljarar MEDBORGERNOTAT #12 «Med KrF i sentrum ei analyse av partisympatiane til KrFveljarar og sympatisørar» Marta Rekdal Eidheim Marta.Eidheim@uib.no Universitetet i Bergen Oktober 2018 Med Krf i sentrum ei analyse

Detaljer

Pressemelding. Kor mykje tid brukar du på desse media kvar dag? (fritid)

Pressemelding. Kor mykje tid brukar du på desse media kvar dag? (fritid) Mikkel, Anders og Tim Pressemelding I årets Kvitebjørnprosjekt valde me å samanlikna lesevanane hjå 12-13 åringar (7. og 8.klasse) i forhold til lesevanane til 17-18 åringar (TVN 2. og 3.vgs). Me tenkte

Detaljer

Tabu er årets tema, og tabu er saker vi ikkje snakkar om anten fordi vi er redde, fordi det er forbode, eller fordi det er skammeleg.

Tabu er årets tema, og tabu er saker vi ikkje snakkar om anten fordi vi er redde, fordi det er forbode, eller fordi det er skammeleg. Tabu er årets tema, og tabu er saker vi ikkje snakkar om anten fordi vi er redde, fordi det er forbode, eller fordi det er skammeleg. Det går meir og meir opp for meg kor heldige vi er, som bur i eit fritt,

Detaljer

Veke Emne Mål Metode Tidsbruk Læremiddel Tverrfagleg samarbeid 34 Historie: Alle menneske er fødde like (den amerikanske revolusjon)

Veke Emne Mål Metode Tidsbruk Læremiddel Tverrfagleg samarbeid 34 Historie: Alle menneske er fødde like (den amerikanske revolusjon) +Årsplan i samfunnsfag for 8.årssteg Veke Emne Mål Metode Tidsbruk Læremiddel Tverrfagleg samarbeid 34 Historie: Alle er fødde like (den amerikanske revolusjon) 35-36 ---#---- 37-39 Kongen blir halshogd

Detaljer

Rapport om målbruk i offentleg teneste 2018

Rapport om målbruk i offentleg teneste 2018 Rapport om målbruk i offentleg teneste 18 1 Innhald Om rapporten... 3 Forklaring til statistikken... 3 Resultat frå underliggjande organ... 3 Nettsider... 4 Korte tekstar (1 sider) og lengre tekstar (over

Detaljer

Lokal læreplan i samfunnsfag 8

Lokal læreplan i samfunnsfag 8 Lokal læreplan i samfunnsfag 8 Tema: GEOGRAFI: kartet lese, tolke og bruke papirbaserte og digitale kart, målestokk og kartteikn Vite forskjellen mellom globus og kart Kunne forklare hva nullmeridianen

Detaljer

Oppgåve 1 EMNEKODE OG NAVN* Samfunnsfag 2, SA-230

Oppgåve 1 EMNEKODE OG NAVN* Samfunnsfag 2, SA-230 SENSURVEILEDNING SA 230, vår 2009. Det er laga ei sensurrettleiing til kvar oppgåve. Alle kandidatane skal svara på oppgåve 1 og oppgåve 2A eller 2B. Båe oppgåvene må kunne vurderast til karakteren E eller

Detaljer

Rettleiar. Undervisningsvurdering ein rettleiar for elevar og lærarar

Rettleiar. Undervisningsvurdering ein rettleiar for elevar og lærarar Rettleiar Undervisningsvurdering ein rettleiar for elevar og lærarar Til elevar og lærarar Føremålet med rettleiaren er å medverke til at elevane og læraren saman kan vurdere og forbetre opplæringa i fag.

Detaljer

LDO og NHO reiseliv. Saman mot utelivsdiskriminering

LDO og NHO reiseliv. Saman mot utelivsdiskriminering LDO og NHO reiseliv Saman mot utelivsdiskriminering Forord Likestillings- og diskrimineringsombodet (LDO) og NHO Reiseliv har sett søkjelyset på utelivsdiskriminering. LDO og NHO Reiseliv har stor tillit

Detaljer

Mappeoppgåve. Samansette tekstar/ sjanger og stil. Kathrine, Tony og Janne Glu 5-10, HiVe April-2011.

Mappeoppgåve. Samansette tekstar/ sjanger og stil. Kathrine, Tony og Janne Glu 5-10, HiVe April-2011. Mappeoppgåve 5 Samansette tekstar/ sjanger og stil. Kathrine, Tony og Janne Glu 5-10, HiVe April-2011. Innleiing I denne oppgåva skal me gjere greie for kva ein samansett tekst er. Kva er det den må bestå

Detaljer

Stortinget og suverenitetsavståelse

Stortinget og suverenitetsavståelse Professor Eirik Holmøyvik Det juridiske fakultet Universitetet i Bergen Stortinget og suverenitetsavståelse - Utfordres Grunnlovens bokstav og intensjon? Seminar på Stortinget 10. juni 2014 Eg vil byrje

Detaljer

Verdiblink kan brukast i grupper av tilsette i kommunane på ulike nivå i organisasjonen.

Verdiblink kan brukast i grupper av tilsette i kommunane på ulike nivå i organisasjonen. Verdiblink 1. Målsetting Målet med verdiblink er å bevisstgjere medarbeidarar på kva verdiar som styrer arbeidskvardagen og kva verdiar dei sjølve meiner bør få større gjennomslag. Verdiblink handlar om

Detaljer

Årsplan i samfunnsfag for 9. Steget veke Tema/Kapittel Mål frå kunnskapsløftet Lærestoff Vurdering

Årsplan i samfunnsfag for 9. Steget veke Tema/Kapittel Mål frå kunnskapsløftet Lærestoff Vurdering Årsplan i samfunnsfag for 9. Steget 2016-2017 veke Tema/Kapittel Mål frå kunnskapsløftet Lærestoff Vurdering 33-36 Historie Den første verdenskrigen og følgene av den. s.11-38 -presentere viktige strekk

Detaljer

HARALDSVANG SKOLE Årsplan 8.trinn FAG:Samfunnsfag

HARALDSVANG SKOLE Årsplan 8.trinn FAG:Samfunnsfag HARALDSVANG SKOLE Årsplan 8.trinn 2017-18 FAG:Samfunnsfag Uke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Annet 34 B1, C4, Skolesamfunnet Samtale Valg/elevråd 35-37 A4, B1, B4, C4, Demokratiet som styreform/lokalpolitikk

Detaljer

SPØRJESKJEMA FOR ELEVAR

SPØRJESKJEMA FOR ELEVAR SPØRJESKJEMA FOR ELEVAR Spørsmåla handlar om forhold som er viktige for læringa di. Det er ingen rette eller feile svar, vi vil berre vite korleis du opplever situasjonen på skulen din. Det er frivillig

Detaljer

Årsplan for Samfunnsfag 8. trinn 2018/2019

Årsplan for Samfunnsfag 8. trinn 2018/2019 Årsplan for Samfunnsfag 8. trinn 2018/2019 Tenkt plan i sfag for 8. klasse 2018/19 Lærar: Ole Rasmus Læreverk: Makt og menneske 8 Skriftlege- og munnlege prøvar er ikkje endeleg fastlagde Veke Tema Læringsmål

Detaljer

DEN GODE HYRDEN. Det finst mange svar på spørsmålet, og svara våre avheng både av foreldrebileta våre og av erfaringane våre gjennom livet.

DEN GODE HYRDEN. Det finst mange svar på spørsmålet, og svara våre avheng både av foreldrebileta våre og av erfaringane våre gjennom livet. Preike Matt 18, 12-18 Molde Domkirke 5.s i treenigheitstida, 23.06.2013 DEN GODE HYRDEN Eg vil starte med å vise eit bilete i dag. Det er eit bilete som i ein eller annan variant heng i mange heimar og

Detaljer

[2016] FAGRAPPORT. FAG: Samfunnsfag 2015/2016 KODE: KLASSE/GRUPPE:10A/10B TALET PÅ ELEVAR:45. SKULE:Lye Ungdomsskule.

[2016] FAGRAPPORT. FAG: Samfunnsfag 2015/2016 KODE: KLASSE/GRUPPE:10A/10B TALET PÅ ELEVAR:45. SKULE:Lye Ungdomsskule. [2016] FAGRAPPORT FAG: Samfunnsfag 2015/2016 KODE: KLASSE/GRUPPE:10A/10B TALET PÅ ELEVAR:45 SKULE:Lye Ungdomsskule INFORMASJON OM FAGLÆRER: Læreverk Knut Sirevåg og Liv Margrete Alvestad Læreverk Makt

Detaljer

Når sjøhesten sviktar. KPI-Notat 4/2006. Av Anne-Sofie Egset, rådgjevar KPI, Helse Midt-Norge

Når sjøhesten sviktar. KPI-Notat 4/2006. Av Anne-Sofie Egset, rådgjevar KPI, Helse Midt-Norge KPI-Notat 4/2006 Når sjøhesten sviktar Av Anne-Sofie Egset, rådgjevar KPI, Helse Midt-Norge En notatserie fra Kompetansesenter for pasientinformasjon og pasientopplæring Side 1 Sjøhesten (eller hippocampus)

Detaljer

Elevundersøkinga 2016

Elevundersøkinga 2016 Utvalg År Prikket Sist oppdatert Undarheim skule (Høst 2016)_1 18.11.2016 Elevundersøkinga 2016 Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult, se "Prikkeregler" i brukerveiledningen. Prikkeregler De som svarer

Detaljer

Eksamensrettleiing - om vurdering av eksamenssvar 2016

Eksamensrettleiing - om vurdering av eksamenssvar 2016 Eksamensrettleiing - om vurdering av eksamenssvar 2016 ENG1002/ENG1003 Engelsk fellesfag For sentralt gitt skriftleg eksamen Nynorsk Eksamensrettleiing for engelsk fellesfag Eksamensrettleiing til sentralt

Detaljer

Justitia Justitia er eit symbol for lov og rettferd. Sverdet står for å handheve lova Vekten står for den dømande verksemd Bindet står for

Justitia Justitia er eit symbol for lov og rettferd. Sverdet står for å handheve lova Vekten står for den dømande verksemd Bindet står for Justitia Justitia er eit symbol for lov og rettferd. Sverdet står for å handheve lova Vekten står for den dømande verksemd Bindet står for upartiskheit/nøytralitet Maktfordelingsprinsippet Makta i landet

Detaljer

Lar moralen seg begrunne?

Lar moralen seg begrunne? Lar moralen seg begrunne? ]]]]> ]]> Hvorfor skal vi egentlig føye oss etter moralen? Hvorfor bør vi være gode mennesker som tar hensyn til andre og gir av oss selv fremfor å karre til oss mest mulig uten

Detaljer

Saksnr. Dok-ID Arkivkode Sakshandsamar Dato: 12/639 12/5927 L32 RIF Vedlagt følgjer Høyanger kommune sin uttale til høyringsframlegget.

Saksnr. Dok-ID Arkivkode Sakshandsamar Dato: 12/639 12/5927 L32 RIF Vedlagt følgjer Høyanger kommune sin uttale til høyringsframlegget. Høyanger kommune Politisk sekretariat Det Kongelige Kulturdepartementet Postboks 8030 Dep 0030 OSLO Saksnr. Dok-ID Arkivkode Sakshandsamar Dato: 12/639 12/5927 L32 RIF 19.06.2012 Høyringsframlegg - endring

Detaljer

Tilgangskontroll i arbeidslivet

Tilgangskontroll i arbeidslivet - Feil! Det er ingen tekst med den angitte stilen i dokumentet. Tilgangskontroll i arbeidslivet Rettleiar frå Datatilsynet Juli 2010 Tilgangskontroll i arbeidslivet Elektroniske tilgangskontrollar for

Detaljer

UKM 05/16 «Det er jo derfor vi plar gjere det

UKM 05/16 «Det er jo derfor vi plar gjere det UKM 05/16 «Det er jo derfor vi plar gjere det slik» Om plan for kjønn og likestilling Bakgrunn Strategiplan for likestilling mellom kjønn i Den norske kyrkja i perioden 2015 2023 vart vedteken av Kyrkjerådet

Detaljer

12/2011 NOTAT. Hallgerd Conradi og Kåre Heggen

12/2011 NOTAT. Hallgerd Conradi og Kåre Heggen 12/11 NOTAT Hallgerd Conradi og Kåre Heggen dei nye studentane på barnevernspedagog- og sosionomstudiet 11 Forord Institutt for sosialfag fekk eit ekstra stort kull med nye studentar på studia i barnevernspedagogikk

Detaljer

Page 1 of 7 Forside Elevundersøkinga er ei nettbasert spørjeundersøking der du som elev skal få seie di meining om forhold som er viktige for å lære og trivast på skolen. Det er frivillig å svare på undersøkinga,

Detaljer

Svara i undersøkinga vil bli brukte til å forbetre læringsmiljøet på skolen, og vi håper derfor du svarer på alle spørsmåla.

Svara i undersøkinga vil bli brukte til å forbetre læringsmiljøet på skolen, og vi håper derfor du svarer på alle spørsmåla. Spørsmål frå Elevundersøkinga 5.-7. trinn Elevundersøkinga er ei nettbasert spørjeundersøking der du som elev skal få seie di meining om forhold som er viktige for å lære og trivjast på skolen. Det er

Detaljer

Matpakkematematikk. Data frå Miljølære til undervisning. Samarbeid mellom Pollen skule og Miljølære. Statistikk i 7.klasse

Matpakkematematikk. Data frå Miljølære til undervisning. Samarbeid mellom Pollen skule og Miljølære. Statistikk i 7.klasse Samarbeid mellom og Miljølære Matpakkematematikk Data frå Miljølære til undervisning Statistikk i 7.klasse Samarbeid mellom og Miljølære Lag riktig diagram Oppgåva går ut på å utarbeide ei grafisk framstilling

Detaljer

Forsøk på å flytte ein koloss EU/Norge landbruk 1993/94. Presentasjon NILF 1. mars 2007 Alf Vederhus

Forsøk på å flytte ein koloss EU/Norge landbruk 1993/94. Presentasjon NILF 1. mars 2007 Alf Vederhus Forsøk på å flytte ein koloss EU/Norge landbruk 1993/94 Presentasjon NILF 1. mars 2007 Alf Vederhus KVA ER DETTE? Ein analyse av medlemskapsforhandlingane EU/Norge på landbruksområdet 1993/94 Basert på

Detaljer

MEDBORGERNOTAT. «Stortingsval Veljarvandring»

MEDBORGERNOTAT. «Stortingsval Veljarvandring» MEDBORGERNOTAT «Stortingsval 2017 - Veljarvandring» Marta Rekdal Eidheim Marta.Eidheim@uib.no Universitetet i Bergen Januar 2018 Stortingsval 2017 - Veljarvandring Resultat frå Norsk medborgerpanel I dette

Detaljer

CP IT-COMENIUS-C3PP

CP IT-COMENIUS-C3PP 114426 CP-1-2004-1-IT-COMENIUS-C3PP Alle barn og unge har rett til ein skule med ein kultur som fremjar kvalitetsutvikling, og som er basert på synergi mellom eksterne og interne evalueringsprosessar.

Detaljer

I lov 17. juli 1998 nr. 61 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa er det gjort følgende endringer (endringene er markert med kursiv):

I lov 17. juli 1998 nr. 61 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa er det gjort følgende endringer (endringene er markert med kursiv): VEDLEGG 1 I lov 17. juli 1998 nr. 61 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa er det gjort følgende endringer (endringene er markert med kursiv): 2-12 tredje ledd skal lyde: For private grunnskolar

Detaljer

Her skal du lære å programmere micro:biten slik at du kan spele stein, saks, papir med den eller mot den.

Her skal du lære å programmere micro:biten slik at du kan spele stein, saks, papir med den eller mot den. PXT: Stein, saks, papir Skrevet av: Bjørn Hamre Oversatt av: Stein Olav Romslo Kurs: Microbit Introduksjon Her skal du lære å programmere micro:biten slik at du kan spele stein, saks, papir med den eller

Detaljer

Årsplan i samfunnsfag 10.klasse 2015-2016

Årsplan i samfunnsfag 10.klasse 2015-2016 Årsplan i samfunnsfag 10.klasse 2015-2016 Veke Kunnskapsløftet Emne: Læremiddel: Lærebok: Kosmos 10 34-36 -gjere greie for korleis ulike politiske parti fremjar ulike verdiar og interesser, knyte dette

Detaljer

6 Samisk språk i barnehage og skule 2011/12

6 Samisk språk i barnehage og skule 2011/12 6 Samisk språk i barnehage og skule 2011/12 Jon Todal, professor dr.art., Sámi allaskuvla / Samisk høgskole, Guovdageaidnu Samandrag I Samiske tall forteller 4 gjekk vi nøye inn på dei ymse tala for språkval

Detaljer

Nye kommunar i Møre og Romsdal

Nye kommunar i Møre og Romsdal Nye kommunar i Møre og Romsdal INFO-skriv nr. 2/2017 Innhald 1. Krav til felles kommunestyremøte 2. Unntak frå krav om felles kommunestyremøte 3. Saksbehandling fram til kongeleg resolusjon 4. Nærare om

Detaljer

Oppleving av føresetnadar for meistring for elevar med spesialundervisning på barnesteget.

Oppleving av føresetnadar for meistring for elevar med spesialundervisning på barnesteget. Oppleving av føresetnadar for meistring for elevar med spesialundervisning på barnesteget. Anne Randi Fagerlid Festøy Stipendiat ved Høgskulen i Volda og Høgskolen i Innlandet Forskningsspørsmål Kva funksjon

Detaljer

S1-eksamen hausten 2017

S1-eksamen hausten 2017 S1-eksamen hausten 017 Tid: timar Hjelpemiddel: Vanlege skrivesaker, linjal med centimetermål og vinkelmålar er tillatne. Oppgåve 1 (6 poeng) Løys likningane a) x x 80, a 1, b, c 8 b b 4ac 4 1 ( 8) 4 6

Detaljer

Eksamen 23.05.2013. SAM3002 Historie og filosofi 2. http://eksamensarkiv.net/ Nynorsk/Bokmål

Eksamen 23.05.2013. SAM3002 Historie og filosofi 2. http://eksamensarkiv.net/ Nynorsk/Bokmål Eksamen 23.05.2013 SAM3002 Historie og filosofi 2 Nynorsk/Bokmål Nynorsk Eksamensinformasjon Eksamenstid Hjelpemiddel Bruk av kjelder Vedlegg Informasjon om vurderinga Eksamen varer i 5 timar. Alle hjelpemiddel

Detaljer

Årsplan 10. klasse 2014 2015 Truls Inge Dahl, Edmund Lande, Rune Eide

Årsplan 10. klasse 2014 2015 Truls Inge Dahl, Edmund Lande, Rune Eide SAMFUNNSFAG Årsplan 10. klasse 2014 2015 Truls Inge Dahl, Edmund La, Rune Eide LÆREMIDDEL: Lærebøkene Monitor 3 :Geografi, Historie og Samfunnskunnskap, Kunnskapsbasar på internett, aviser, dokumentarar

Detaljer

1982 Det Norske Samlaget Tilrettelagt for ebok av BookPartnerMedia, København 2010 ISBN

1982 Det Norske Samlaget  Tilrettelagt for ebok av BookPartnerMedia, København 2010 ISBN 1982 Det Norske Samlaget www.samlaget.no Tilrettelagt for ebok av BookPartnerMedia, København 2010 ISBN 978-82-521-7686-5 Om denne boka Du som er slik ein språkekspert, sa eg. Det er noko eg har lurt på.

Detaljer

Læreplan i klima- og miljøfag

Læreplan i klima- og miljøfag Læreplan i klima- og miljøfag Føremål: Kunnskap om berekraftig utvikling og innsikt i klima- og miljøspørsmål vert stadig viktigare når komande generasjonar skal velje yrke og delta aktivt i samfunnslivet.

Detaljer

Kjenneteikn på måloppnåing i norsk

Kjenneteikn på måloppnåing i norsk Munnleg kommunikasjon presentere norskfaglege og tverrfaglege emne med relevant terminologi og formålsteneleg bruk av digitale verktøy og medium vurdere eigne og andre sine munnlege framføringar ut frå

Detaljer

Årsplan for Samfunnsfag 8. trinn 2017/2018

Årsplan for Samfunnsfag 8. trinn 2017/2018 Årsplan for Samfunnsfag 8. trinn 2017/2018 Tenkt plan i sfag for 8. klasse 2016/2017 Lærar: Eileen Læreverk: Makt og menneske 8 Skriftlege- og munnlege prøvar er ikkje endeleg fastlagde Veke Tema Læringsmål

Detaljer

Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet. Samtaleguide om lesing

Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet. Samtaleguide om lesing Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet Samtaleguide om lesing Innleiing Samtaleguiden er meint som ei støtte for opne samtalar mellom lærar, elev og foreldre. Merksemda blir retta mot lesevanar, lesaridentitet

Detaljer

Regnbogen Natur-og kulturbarnehage

Regnbogen Natur-og kulturbarnehage Regnbogen Natur-og kulturbarnehage Om å vera på - vår forståing av vaksenrolla i uterommet Kva vil det seie å vera ein deltakande/engasjert vaksen i ungane sitt læringsmiljø? - Her tenkjer vi at ungane

Detaljer

Samansette tekster og Sjanger og stil

Samansette tekster og Sjanger og stil MAPPEOPPGÅVE 5 Samansette tekster og Sjanger og stil Skreve av Kristiane, Renate, Espen og Marthe Glu 5-10, vår 2011 I denne oppgåva skal me først forklare kva ein samansett tekst er, og kvifor samansette

Detaljer

UNIVERSITETET I OSLO

UNIVERSITETET I OSLO UNIVERSITETET I OSLO Side 1 Det matematisk-naturvitenskapelige fakultet Eksamen i: INF1010 Objektorientert programmering Eksamensdag: Tysdag 12. juni 2012 Tid for eksamen: 9:00 15:00 Oppgåvesettet er på

Detaljer