VEDLEGG KURSBESKRIVELSE STUDIE I PROSJEKT - OG PROSESSUTVIKLING ARENAUTVIKLING FOR VISUELL KUNST I NORDLAND

Transkript

1 VEDLEGG KURSBESKRIVELSE STUDIE I PROSJEKT - OG PROSESSUTVIKLING ARENAUTVIKLING FOR VISUELL KUNST I NORDLAND

2 KURSBESKRIVELSE: STUDIE I PROSJEKT- OG PROSESSUTVIKLING, UTVIKLINGSKOMPETANSE as 1. Innledning 2. Mål med studiet 3. Målgruppe 4. Studiets arbeidsform 5. Prosessplan som en praktisk oppgave 6. Kursinnhold 7. Veiledning på prosessplan 8. Kursbevis og høgskoleeksamen 9. Evaluering 10. Utvikling av konseptet 11. Fagansvarlig 12. Pensum og litteraturlister

3 1. INNLEDNING Studiet Prosess- og prosjektutvikling inngår som en av to hoveddeler i kompetanseprogrammet «Arenautvikling for visuell kunst i Nordland» og gjennomføres i et samarbeid mellom Se Kunst i Nord- Norge og Utviklingskompetanse as/høgskulen i Volda. Deltakerne får utdelt egne kurspermer og tilgang til et skreddersydd nettbasert prosessverktøy hvor de får drahjelp i å utarbeide prosessplaner for egne prosjekter. Studiet gir mulighet til eksamen på bachelor- eller mastergradsnivå ved Høgskulen i Volda (15 studiepoeng), hvor prosjektplanen er en del av hjemmeeksamen. 2. MÅL MED STUDIET Det er et mål at studiet skal: Gi deltakerne et redskap til strukturert og målrettet arbeid med eget prosjekt-, strategi og utviklingsarbeid. Gjøre det lettere å lede og gjennomføre prosjekt-, plan- og utviklingsarbeid på en slik måte at mål og strategier settes ut i praksis. Være en arena for nettverksbygging og erfaringsutveksling innenfor ulike fagområder og på tvers av sektorer som er relatert til arenautvikling for visuell kunst. 3. MÅLGRUPPE Målgruppen er nøkkelpersoner som har en sentral rolle i utvikling av lokale kunstarenaer for visuell kunst. Dette kan være deltakere fra kunstforeninger, kunstnere og ansatte innen kultursektoren i kommunen. Det er ønskelig med prosjektvis påmelding med 3-5 deltakere fra hver institusjon. 4. STUDIETS ARBEIDSFORM Deltakerne får gjennom studiet faglige påfyll og ny kunnskap om dialogbaserte utviklingsprosesser vekt på kreativitet, nyskapning, kommunikasjon, forankring og samhandling i kobling med prosjektarbeidsarbeidsformen med vekt på organisering og strukturering av arbeidet med utvikling av lokale kunstarenaer for visuell kunst. Studiet vil gå over syv dager fordelt på tre samlinger (2+3+2 dager) hvor samling en og tre gjennomføres i tilknytning til fagseminarene som inngår i kompetanseprogrammet «Arenautvikling for visuell kunst i Nordland» I tillegg til dialogbaserte forelesninger og innføring i teori, vil det bli lagt stor vekt på praktiske øvelser, erfaringsutveksling og praktisk prosessveikledning med utgangspunkt i deltakernes egne utviklingsarbeider relatert til utvikling av lokale kunstarenaer for visuell kunst. Gjennom studiet/kurset får deltakerne både faglig påfyll av relevant kunnskap og veiledning i hvordan utviklingsarbeidet kan løses.

4 5. PROSESSPLAN SOM EN PRAKTISK OPPGAVE Deltakerne skal som en obligatorisk del av studiet, utarbeide en prosessplan for et utviklingsarbeid med utgangspunkt i lokale kunstarenaer. Her skal mål, formål, organisering/rolleavklaring, faseinndeling og milepælplan o.l. utarbeides. Hvem som skal involveres i utviklingsprosessen og arbeidsmetoder for å få til medvirkning og samarbeid, skal også defineres. Som en hjelp i denne arbeidsoppgaven får deltagerne tilgang til et prosessverktøy som inngår i kurspakken og veiledning i løpet av kurset, samt veiledning både på kurssamlingene og gjennom en veiledning etter siste kurssamling. Arbeidet med prosessplan foregår både på kurssamlingene og som praktisk arbeid på hjemmebane med vekt på forankring hos nøkkelaktører på politisk/administrativt nivå. Prosessplan kan brukes som grunnlag for søknad om ekstern finansiering og/eller som beslutningsgrunnlag for etablering og gjennomføring av konkrete prosjekter relatert til utvikling av de lokale kunstarenaene. Hva som menes med prosessplanlegging er nærmere beskrevet under pkt KURSINNHOLD Følgende tema vil bli presentert: SAMLING I: Dialogbasert utviklingsarbeid Prosjektorganisering og prosessplanlegging SAMLING II: Idé- og prosessutvikling i samarbeidsprosesser Metodene interessentanalyse og Prosessdesign på tidslinje SAMLING III Prosjektorganisering, styring og ledelse med vekt på samarbeid og medvirkning. Deltakerne utarbeider prosessplan for et strategi og utviklingsprosjekt relatert til sin kunstarena. Prosessverktøy inngår i kurspakken. Veiledning på arbeidsplassen/ skype Valgfri eksamen på bachelor eller mastergradsnivå ved Høgskulen i Volda DES JAN MARS juli eller 1. des I tilknytning til hvert tema, er det satt av tid til øvinger og gruppearbeid som er relaterte til deltakernes prosessplaner/prosessdesign. Etter siste kurssamling er én dag satt av til individuell veiledning, der alle får veiledning i forhold til egne prosjekter.

5 SAMLING I INNFØRING I DIALOGBASERT UTVIKLINGSARBEID OG PROSJEKTPLANLEGGING Hovedtema for samlinga er å gi deltakerne kunnskap om dialogbasert (kommunikativ) plan- og utviklingsteori, samt innføring i planlegging av utviklingsprosesser. Det vil bli satt av tid til at deltakerne kan arbeide med prosessplaner for egne utviklingsprosjekter på denne samlingen. Læringsmål: I tillegg til forståelse av dialogbasert tilnærming som arbeidsform, skal denne samlingen gi deltakerne kjennskap til prosjekt som arbeidsform. Deltakerne skal ha innsikt i prosjektarbeid og hva en prosessplan er og hvordan og hvorfor utviklingsprosesser bør planlegges og tilpasses utfordringene i eget utviklingsarbeid. Deltakerne skal gjennom øvinger og refleksjoner ha kjennskap til interesseanalyse og bruken av dette i eget arbeid. Tema: Introduksjon av kurset, undervisning og arbeidsform og kort om prosjektoppgaven, kursbevis og eksamen. Kreativitet,, samhandling og konflikthåndtering Utviklingsarbeid i skjæringsfeltet mellom offentlig og privat sektor, organisasjon og frivillig sektor. Dialogbasert utviklingsarbeid relatert til kunst- og kulturarenaen i Nord-Norge med vekt på mobilisering, forankring og samarbeidsprosesser. Planlegging av plan og utviklingsarbeid begrepsavklaring. Gruppearbeid relatert til deltakernes eget utviklingsarbeid

6 SAMLING II KREATIVITET OG KREATIV PROBLEMLØSNING I SAMARBEIDSPROSESSER OG ARBEIDSMETODENE INTERESSENTANALYSE OG PROSESSDESIGN PÅ TIDSLINJE. Hovedtema for de to første dagene av denne samlingen er introduksjon av kreativ problemløsning som arbeidsmetode for å få til medvirkning, nytenkning og fokus på muligheter i lokalt utviklingsarbeid. Undervisningen vil bli lagt opp vekselvis mellom teori og øvinger med utgangspunkt i problemstillinger relatert til egne prosjekter relatert til arenautvikling. Siste dag vil bli viet til arbeidsmetoder for å kartlegge interessentene i utviklingsarbeid og til å planlegge utviklingsprosesser i dialog med nøkkelaktører. Læringsmål: Deltakerne skal ha kjennskap til grunntrinnene i Kreativ Problemløsning (KPL) og ha innføring i hvordan dette kan brukes i utviklingsarbeid for å skape medvirkning, forankring, nytenking, fokus på muligheter og nye ideer. Deltakerne skal gjennom øvinger, relatert til egne prosjekt- og utviklingsarbeid, ha kjennskap til arbeidsmetoder som interessentanalyser og prosessdesign på tidslinje. Tema: Bruk av verksted og idédugnader som arenaer for nytenkning, involvering og forankring i prosjekt- og utviklingsarbeid. Arbeid med å planlegge/designe prosessene i egen case (prosessplan). Læringen på denne samlingen foregår gjennom teoridrypp, øvinger, grupper og erfaringsutveksling i plenum, med utgangspunkt i deltakernes egne problem-stillinger og egne prosjekter. Organisatorisk kompetanseutfordring. Faglig integritet.

7 SAMLING III LEDELSE AV UTVIKLINGSARBEID, ENDRING OG OMSTILLING I ET MELLOMMENNESKELIG PERSPEKTIV Hovedtema på samlingen er ledelse av plan- og utviklingsarbeid for prosjekter i skjæringsfeltet mellom offentlig og privat sektor. Det settes spesielt fokus på organisering, styring og ledelse av prosjekter med prosjekt som arbeidsform. Kommunikasjon, utviklingsledelse, konflikt og konflikthåndtering er også tema på samlingen. Læringsmål: Deltakerne skal gjennom denne samlingen ha fått kunnskap om prosjekt- /prosessledelse i et mellommenneskelig perspektiv. Målet er at denne innsikten skal kunne brukes til å egenevaluering og forbedring av arbeidsutkast til egen prosessplan og at kunnskapen kunne skal styrke deltakernes evne til å planlegge, lede og gjennomføre utviklingsarbeid relatert til utvikling av egen kunstarena for visuell kunst. Tema: Organisatoriske betingelser for utviklingsarbeid Prosjekt som arbeidsform i utviklingsarbeid. Mål som verktøy for utviklingsarbeid Prosjektlederskap

8 7. VEILEDNING PÅ PROSESSPLAN Umiddelbart etter siste samling sendes prosessplanene inn til Utviklingskompetanse as, som grunnlag for prosessveilening. Det settes av ca en times veieldningsprat for hver prosjektgruppe. Veiledningen vil i utgangspunktet foregå pr skype eller telefon. I veiledningspraten er det mulig å trekke inn nøkkelpersoner fra de lokale kunstarenaene. Veiledere fra Utviklingskompetanse as og SKINN vil stå for veiledningen. 8. KURSBEVIS OG HØGSKOLEEKSAMEN Samtlige deltakere som deltar på minst to samlinger og deltar i gruppe for utarbeiding av prosessplan får tildelt kursbevis utstedt av Se Kunst i Nord-Norge og Utviklingskompetanse as. Kursdeltakerne kan velge hvor mye arbeid de legger ned i kurset/utviklingsprogrammet ut fra tre alternativer: 1) Som et etterutdanningstilbud uten eksamen. Kursbevis blir utstedt av Utviklingskompetanse as. 2) Med valgfri eksamen på bachelornivå 15 studiepoeng. 3) Med valgfri eksamen på mastergradsnivå - 15 studiepoeng. Eksamen tilbys av Høgskulen i Volda, gjennom fagemnet «Prosessleiing i samfunn og organisasjoner» og gjennomføres som desentralisert hjemmeeksamen. Frist for innlevering av eksamen er alternativ 01. juni 2017 eller desember Både på bachelornivå og mastergradsnivå består eksamen av: a) Prosessplan/prosessdesign utarbeidet i gruppe. b) Drøftingsdel hvor prosessplanen drøftes opp mot teori. Pensum og krav til besvarelse er ulik på bachelornivå og mastregradsnivå. Opptakskrav til eksamen ved Høgskuen i Volda For å ta kompetansegivende eksamen på høgskolenivå, settes det krav om formell studiekompetanse. For deltakere over 25 år, vil erfaring fra relevante arbeidsområder også kunne erstatte kravet til teoretisk kompetanse. Ved eksamen på mastergradsnivå kreves bachelorgrad eller tilsvarende før opptak. 9. EVALUERING Det vil bli gjennomført intern evaluering etter hver samling og av hele studiet. Formålet er å gi grunnlag for løpende forbedring av konseptet. Det skal også bidra til å engasjere og ansvarliggjøre kursdeltakerne med hensyn til eg en læring.

9 10. UTVIKLING AV KONSEPTET Studiet prosess og prosjektutvikling er i samarbeid mellom Utviklingskompetanse as, Høgskulen i Volda og Se Kunst i Nord-Norge tilpasset til prosjektet Arenautvikling for visuell kunst i Nordland med utgangspunkt i basiskonseptet Prosessledelse i organisasjon og samfunn som Utviklingskompetanse as i samarbeid med Høgskulen i Volda har hatt fagansvaret for siden En ressursgruppe som representerer de 4 pilotene som deltar, har vært trukket inn i dette arbeidet. 11. FAGANSVARLIG Utviklingskompetanse as v/ daglig leder Tor J. Skogstad, er fagansvarlig for gjennomføring av studiet i samarbeid med professor Roar Amdam, Høgskulen i Volda. 12. PENSUM OG LITTERATURLISTER Pensum- og litteraturlisten er utarbeidet av Høgskulen i Volda i samarbeid med Utviklingskompetanse as. Prosjekt- og prosessledelse har et fellespensum for master- og bachelornivå og et tilleggspensum for masternivå. For masternivå er pensumet på om lag 1500 sider, der om lag 1000 sider er oppgitt pensum og om lag 500 sider selvvalgt fordypning med relevans til prosjektnotatet. I det oppgitte pensumet er det tre bøker der størsteparten er pensum, og et kompendium med utvalgte rapporter, artikler og utdrag av bøker. For masterstudenter kommer i tillegg et pensum på engelsk som studentene får tilgang til elektronisk. I tillegg skal studentene selv velge ut et pensum på 500 sider, nedenfor har vi oppgitt mulig fordypningslitteratur, men listen er selvsagt ikke fullstendig. Pensum som inngår i utviklingsprogrammet og som er felles for bachelor og mastergradeksamen (ca. 700 sider): Andersen, E.S. (2016). Prosjektledelse. Dette må alle ledere vite. Oslo: NKI-Forlaget. 163s Amdam, R. (2011). Planlegging og prosessleiing. Oslo: Samlaget. 220s. Farner, A. (2008). Verksted som verktøy - Å planlegge og lede workshops. Oslo: Kommuneforlaget. 217s. Eget kompendium for kurset sammensatt av relevante artikler og utdrag av bøker (ca. 100 sider) (Blir utdelt) Tilleggspensum bare for masternivå- artikler og utdrag av bøker samlet i kompendium (273 sider): Amabile, T. mfl. (1996). Assessing the work Environment for Creativity. Academy of Management Journal 39 (5): s Forester, J. (1980). Critical theory and planning practice. Journal of the American Planning Association. July 1980: s. Forester, J. (2006). Making participation work when interests conflict. Journal of the American Planning Association. 72 (4): s. Friedmann, J. (1992). Empowerment. The Politics of Alternative Development. Blackwell publishers. Cambridge MA & Oxford UK. Kapittel 1 og 2. 36s. Granovetter, M. S. (1973). The strength of weak ties. American Journal of Sociology. 78 (6): s. Gulbrandsen, A. (2001). Prosessledelse å bidra til læring. Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 9 og 10 (Oppstart og utvikling av skapende miljø, og Organisering av møtedeler) s. Hauger, B. mfl. (2008). Organisasjoner som begeistrer. Appreciative Inquiry. Oslo: Kommuneforlaget. Side.

10 s. Healey, P. (2003). Creativity and governance. Paper for Nordic Symposium, Lillehammer August s Isaksen S.G. mfl. (2001). Perceptions of the Best and Worst Climates for Creativity. Creativity Research Journal. 13(2): s. Innes, J. og Booher, D.E. (2004). Reframing public participation. Strategies for the 21st century. Planning theory and practice. 5 (4): s.