Studieplan. Videreutdanning for lærere og skoleledere i entreprenørskap. 30 studiepoeng

Transkript

1 HØGSKOLEN I HEDMARK AVD. FOR ØKONOMI, SAMFUNNSFAG OG INFORMATIKK Studieplan Videreutdanning for lærere og skoleledere i entreprenørskap 30 studiepoeng 1

2 1.0 Innledning og bakgrunn I oktober i 2003 la regjeringen fram en plan for helhetlig innovasjonspolitikk Fra ide til verdi. Norge skal være et av verdens mest nyskapende land, der bedrifter og mennesker med pågangsmot og skaperevne har gode muligheter til å utvikle lønnsom virksomhet. Entreprenørskap er ett av 5 områder som omfattes av innovasjonsplanen. Tre departementer står bak strategiplanen for entreprenørskap Kunnskapsdepartementet, Kommunal og regionaldepartementet, Nærings- og handelsdepartementet. Planen har tittelen Se muligheter og gjør noe med dem og varer fra Formålet er å tydeliggjøre entreprenørskap som utdanningsmål og opplæringsstrategi. Her blir en målrettet satsing på læreres kompetanse framhevet som en overgripende faktor. Svært mange skoler - både grunnskoler og videregående skoler - har grepet ideen og pedagogikken knyttet til entreprenørskap. Den store satsingen har også avdekket et kompetansebehov blant skoleledere og lærere, og flere miljøer har etterlyst kurs og videreutdanningstilbud i entreprenørskap. 2.0 Målsetting Formålet med videreutdanningstilbudet er uttrykt gjennom to delmål: Formidle og videreutvikle entreprenørskapskompetansen hos skoleledere og lærere i regionen Styrke foretaksomheten, kreativiteten og entreprenørskapskulturen i skoleverket 3.0 Målgruppe Skoleledere og lærere i hele skoleverket. 4.0 Opptakskrav Det stilles krav om at søkerne har lærerutdanning eller annen utdanning med tillegg av undervisningskompetanse (Praktisk-pedagogisk utdanning). 5.0 Varighet, omfang og nivå Studiet er et videreutdanningstilbudet med et omfang på 30 studiepoeng. Det kan gjennomføres enten for "halv fart" over ett studieår eller for "kvart fart" over to studieår. 6.0 Kompetanse Studiet kan inngå som en del av allmennlærerutdanning, eller som videreutdanningstilbud til lærere og skoleledere i hele skoleverket. 7.0 Informasjonskompetanse Det vil bli gitt en innføring i informasjonskompetanse i tilknytning til studentenes prosjektarbeid. I tillegg benyttes det nettbaserte læringssystemer i studiet. Studentene skal gjennom studiet tilegne seg informasjonskompetanse knyttet til IKT, gjennom blant annet bruk av digitale læringsverktøy som ClassFronter. Videre vil studentene tilegne seg kunnskap om bruk av kildekritikk og referanseteknikk. 8.0 Studiets innhold, oppbygging og organisering 8.1 Organisering Høgskolen i Hedmark har det faglige ansvaret for videreutdanningstilbudet gjennom innovasjonsmiljøet ved avdelingen på Rena. Tilbudet vil bli organisert i nært samarbeid med markedet dvs skoledere, utdanningsmiljøer, myndigheter og andre innovasjonsnettverk 2

3 .Studiet vil vektlegge nettbasert læringssystem som muliggjør en desentralisert gjennomføring. Studiet vil gå i regi av Kurs & Oppdragsenheten på Høgskolens avdeling på Rena. 8.3 Innhold i studiet Emnegruppe 1: Innføring i pedagogisk entreprenørskap - 15 p Emnegruppe 2: Prosjektarbeid i pedagogisk entreprenørskap - 15 p Innføring i pedagogisk entreprenørskap - 15 p Tema 1: Entreprenørskap Tema 2: Ledelse Tema 3: Metodikk Tema 4: Innovasjon Prosjektarbeid i pedagogisk entreprenørskap - 15 p Prosjektkunnskap Planlegging, iverksetting og gjennomføring Dokumentasjon og rapportering Veiledning av prosjekt 9.0 Internasjonalisering Man vil trekke inn faglige erfaringer fra andre land som Norge samarbeider med innenfor entreprenørskap i utdanningen og se på muligheter til nettverksbygging nasjonalt og internasjonalt Undervisnings- og læringsformer Den faglige formidlingen vil bygges opp rundt samlinger der ressurspersoner innenfor området vil formidle teori og organisere aktiviteter individuelt og i grupper. Det vil være et mål å kunne tilby fleksible løsninger der en ser for seg dagsamlinger eller ettermiddag/kveldssamlinger som aktuelle alternativ. Det legges opptil stor grad av egenaktivitet fra studentene der bruk av ClassFronter blir et viktig nettbasert hjelpemiddel. Utvikling og gjennomføring av entreprenørskaps-/skoleutviklingsprosjekt vil gi mulighet for å sette kunnskapene ut i livet parallelt med studiegjennomføringen. Veiledning av prosjektene vil bli et viktig bidrag i dette utviklingsarbeidet. Flere skolemiljøer er i dag involvert i ulike entreprenørskapsprosjekter og har uttrykt ønske om et slikt etterutdanningstilbud Vurderingsformer Emnegruppe 1: Innføring i pedagogisk entreprenørskap Til hvert av de fire temaene i emnegruppen skal det leveres en fordypningsoppgave til evaluering (mappe-evaluering). Emnegruppe 2: Prosjektarbeid i pedagogisk entreprenørskap Det skal leveres en prosjektrapport knyttet til gruppas arbeid der studentene skal dokumentere kunnskaper fra emnegruppe 1. Hver student gjennomfører i tillegg en muntlig eksamen knyttet til rapporten. 3

4 12.0 Pensum, litteraturliste Hovedbøker: Inger Karin Røe Ødegård, "Fremtiden på timeplanen - Pedagogisk entreprenørskap" Høyskoleforlaget 2000 (ca 200 sider) Inger Karin Røe Ødegård, Læreprosesser i pedagogisk entreprenørskap, Høyskoleforlaget 2003 (ca 160 sider) Kerstin Laue, "Progresjonsmodellen", (ca 45 sider) Jan Spurkeland, Relasjonsledelse-resultater gjennom samhandling Universitetsforlaget 2005, (312 sider) Kjell Skogen, "Innovasjon i skolen" Universitetsforlager 2004 (120 sider) "Entreprenørskap i opplæring og utdanning" - KUF 1997 Se mulighetene og gjør noe med dem Strategi for entreprenørskap i utdanningen NHD, UFD, KRD Kompendium (60 sider) o Læringsrevolusjonen, Jeanette Vos & Gordon Dryden, Odessey of the mind (94), 26 s o Skolen i samfunnet, styring og ledelse i skolen, Thielsen, Broch, Høst, Kommuneforlaget, 25 s o Tomas Nordahl: Lærerrollen, Brunstad og Evenshaug (red): Våge ville være voksen Utdanningsdirektoratet, 10 s Det utvikles stadig ny litteratur innenfor emnet pedagogisk entreprenørskap. Dette innebærer at nye bøker og nye artikler (kompendium) vil bli tillagt lista i framtida. 13. Emnebeskrivelser Pedagogisk entreprenørskap, teori - 15 studiepoeng Innhold: Tema 1: Entreprenørskap Introduksjon av begrepet samt læreprosessene i pedagogisk entreprenørskap. Suksessfaktorer knyttet til entreprenørskap i skolen Tema 2: Ledelse Organisasjon og ledelse i entreprenørskapsperspektiv - teoriforankring og læreplanarbeid. Skolens rolle i lokalsamfunnsutvikling. Tema 3: Metodikk Konkrete metoder/verktøy brukt på de ulike skoletrinn med utgangspunkt i "progresjonsmodellen". Nettverksbygging, samarbeid skole-næringsliv. Tema 4: Innovasjon Kreativitet, nyskaping og ideutvikling. Personlig utvikling, foretaksomhet, initiativkraft, gjennomføringsevne. Utvikling av handlingskompetanse. Mål: Formidle og videreutvikle entreprenørskapskompetansen hos lærere og skoleledere for å styrke foretaksomheten, kreativiteten og entreprenørskapskulturen i skoleverket Organisering og arbeidsform: 4

5 Studiet planlegges for studenter som er i arbeid, og gjennomføringen kan enten foregå over ett år (halv fart) eller to år (kvart fart). Samlinger/fellesforelesning pr tema vil være på ca 20 timer fordelt over tre til fem samlinger. Det legges opp til stor egenaktivitet fra studentene der nettbasert kommunikasjon, informasjon og veiledning vil stå sentralt. Vurdering: Det skal leveres en fordypningsoppgave til hvert av de fire temaene. Obligatoriske krav: Samtlige fire fordypningsoppgaver må være evaluert før endelig vurdering Anbefalte forkunnskaper: Erfaring fra undervisning eller lederfunksjon i skoleverket anbefales. Prosjektarbeid i pedagogisk entreprenørskap - 15 studiepoeng Innhold: Studentene skal gjennomføre og presentere et større skriftlig arbeid under faglig veiledning. Prosjektet kan med fordel ta utgangspunkt i egen arbeidsplass. Tema for prosjektet skal godkjennes av studieledelsen/veileder. Mål: Studentene skal utvikle og gjennomføre et konkret faglig arbeid - helst i grupper - som vektlegger nyskaping og entreprenørskap i skolen. Organisering og arbeidsformer: Innføring i og planlegging av prosjektarbeidet gjennom fellesforelesning. 8 til 10 timer veiledning pr gruppe i gjennomføringsfasen. Vurdering: Sensur av prosjektrapport gir en midlertidig karakter felles for gruppen som vil bli justert for den enkelte student gjennom en individuell muntlig eksamen. Obligatoriske krav: For å gå opp til muntlig eksamen kreves det et bestått resultat på rapport Forkunnskaper som anbefales: Erfaring fra undervisning eller lederfunksjon i skoleverket anbefales. 5