Emneplan for flerspråklighet og andrespråkspedagogikk

Transkript

1 Emneplan for flerspråklighet og andrespråkspedagogikk Emnekode og emnenavn Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i FASPO Flerspråklighet og andrespråkspedagogikk Multilingualism and second language learning in early childhood Frittstående videreutdanning Studiepoeng 15 Semester 2 Heltid/deltid Undervisningsspråk Deltid Norsk Godkjent av prodekan for studier 13. juni 2014 Siste revisjon godkjent av prodekan for studier 7. april 2015 Gjeldende fra høstsemesteret 2015 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for barnehagelærerutdanning

2 Innhold Innledning... 3 Læringsutbytte... 3 Innhold... 4 Arbeids- og undervisningsformer... 4 Arbeidskrav... 4 Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk... 5 Pensum

3 Innledning Språkutvikling og språkstimulering er sentrale emner i alt arbeid med barn. Det har de siste årene vært spesielt fokus på språklæring og språkutvikling i barnehagen, og det er behov for mer kompetanse på området. Hensikten med studiet er å øke antall barnehagelærere som har kompetanse innenfor temaet flerspråklighet og andrespråkspedagogikk. Etter Meld. St. 6 ( ) En helhetlig integreringspolitikk. Mangfold og fellesskap ønsker Regjeringen å øke deltakelsen i barnehage for de yngste barna, sikre tilpasset opplæring og et godt læringsutbytte for alle. Barnehagepersonalets kompetanse er et viktig skritt for å nå dette målet. Studentene skal gjennom dette studiet tilegne seg kunnskaper og ferdigheter som er viktige for å skape et godt språkmiljø i barnehagen et miljø som synliggjør kulturelt mangfold og gir alle barn gode muligheter for utfoldelse og utvikling. Språkmiljøet skal støtte opp om barndommens egenverdi, men også gi impulser som forbereder barna på samfunnets krav til godt språk og god tekstforståelse. Studiet er et nett- og samlingsbasert videreutdanningstilbud som går over to semestre, og er derfor tilgjengelig for deltakere fra hele landet. Målgruppen for studiet Målgruppen for studiet er barnehagelærere/førskolelærere og personer med annen relevant utdanning som ønsker å opparbeide en spisskompetanse innenfor feltet flerspråklighet og andrespråksdidaktikk i barnehagen, og som gjennom sitt yrke har arbeidsoppgaver rettet mot barnehagefeltet. Opptakskrav Opptakskrav er bestått bachelorstudium - barnehagelærerutdanning/førskolelærerutdanning, eller annen relevant utdanning på bachelornivå og dokumenterte arbeidsoppgaver rettet mot barnehagefeltet i studietiden. Med annen relevant utdanning menes for eksempel barnevernspedagog eller spesialpedagog. Arbeidsoppgaver i studietiden dokumenteres med skriftlig bekreftelse fra leder eller eier. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Kunnskap Kandidaten - har utvidet kunnskap om flerspråklighet i samfunnet - har utvidet innsikt i flerspråklige barns språkutvikling - har inngående forståelse for hjemmets betydning for barnehagens arbeid med språkstimulering - har bred kjennskap til kartleggingsverktøy og hensiktsmessig bruk av disse i flerspråklige barnegrupper Ferdigheter Kandidaten 3

4 - kan stimulere flerspråklige barns helhetlige språkutvikling - kan veilede personalet og foreldre i pedagogiske spørsmål relatert til flerspråklighet Generell kompetanse Kandidaten - kan skape et godt og variert språkmiljø i barnehagen - kan gjennom sine holdninger ivareta et ressursperspektiv på flerspråklighet Innhold Studiet består av følgende tre hovedemner: Flerspråklighet og samfunn Drøfting av sentrale begreper Lover og grunnlagsdokumenter Flerspråklige praksiser i samfunnet Flerspråklige barns språkutvikling Ulike måter å være flerspråklig på Begrepslæring Viktige faktorer for å få til en harmonisk flerspråklig utvikling Språkmiljø og andrespråkspedagogikk Synliggjøring av flerspråklige ressurser i barnehagen Samtalen i naturlige situasjoner Arbeid med barnelitteratur og flerspråklige bøker Bruk av språkstimuleringsmateriell og digitale verktøy Kritisk bruk av kartleggingsverktøy Arbeids- og undervisningsformer Studiet er nett- og samlingsbasert og går over to semestre. Det vil være fire samlinger à to dager. Informasjonsteknologi (IKT) og høgskolens lærestøttesystem (LMS) vil inngå som integrert del av læringsaktivitetene. Studentene må derfor ha tilgang til datamaskin og internett. Studentene skal i løpet av studiet jobbe med et utviklingsprosjekt i egen barnehage med utgangspunkt i et tema relatert til studiet. Hver student får minst en veiledning på dette arbeidet. Utviklingsprosjektet skal dokumenteres gjennom hele studiet, og dokumentasjonen vi bli brukt i undervisningen. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: - Arbeidskrav 1: Skriftlig notat (individuelt eller i gruppe, om lag 500 ord) med formulering av problemstilling og begrunnelse for valg av tema for utviklingsarbeidet i egen barnehage. 4

5 - Arbeidskrav 2: Individuelt muntlig fremlegg om utviklingsprosjektet i egen barnehage. Studenten skal planlegge, gjennomføre og vurdere et innlegg om utviklingsprosjektet på et møte i egen barnehage (foreldremøte, avdelingsmøte, personalmøte eller fagdag). Fremlegget vurderes basert på levert dokumentasjon. Dokumentasjonen kan være skriftlig og/eller tilsvarende ved andre medier som video, foto, lydopptak, PowerPoint osv. Omfang på innlegget: minutter. - Arbeidskrav 3: Individuelt skriftlig fagnotat (om lag 1200 ord). En analyse av og refleksjon over en observasjon knyttet til utviklingsarbeidet i egen barnehage. Som en del av dette arbeidskravet, skal hver student gi en kort skriftlig respons (ca.250 ord) på fagnotatene til to andre studenter. Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatte friste(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding, gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Arbeidskrav vurderes til «Godkjent» eller «Ikke godkjent». Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen «Ikke godkjent», har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenter må da selv avtale ny levering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Undervisning med krav om deltakelse Det er lagt opp til at studentene med jevne mellomrom kommer sammen til inspirasjon, diskusjon og samarbeid. I alt vil det arrangeres fire todagerssamlinger. Alle samlingene er derfor obligatoriske, og det forventes at studentene deltar i læringsaktiviteter på nett. Gyldig fravær dokumentert ved for eksempel sykemelding fritar ikke for kravet om deltakelse, men kan kompenseres etter avtale med ansvarlig faglærer. Studenter med mer enn 25 prosent fravær får ikke avlegge eksamen. Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk Avsluttende vurdering gjennomføres i vårsemestret. Semester Emnekode Emnenavn Vekting Vurderingsform FASP6000 Individuell Flerspråklighet og skriftlig andrespråkspedagogikk 15 SP hjemmeoppgave Vårsemester Karakterskala Eksamen er en fagartikkel knyttet til utviklingsprosjektet. Omfang: om lag 2000 ord. Eksamen vurderes av en ekstern og en intern sensor. A-F Ny/utsatt eksamen Ny og utsatt eksamen gjennomføres på samme måte som ved ordinær eksamen. Til første ny/utsatt eksamen leveres omarbeidet versjon av fagartikkelen. Ved senere forsøk leveres ny fagartikkel. 5

6 Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til ny/utsatt eksamen. Pensum Bøker Chumak-Horbatsch, Roma (2012): Linguistically Appropriate Practice: A guide for Working with Young Immigrant Children. University of Toronto press (160 s.) Giæver, Katrine (2014): Inkluderende språkfellesskap i barnehagen. Oslo: Fagbokforlaget (200 s.). Holm, Lars og Helle P. Laursen (red.) (2009): En bog om sprog i daginstitutioner. Analyser af spoglig praksis. København: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. (175 s.) Kenner, Charmian (2000): Home pages. Literacy links for bilingual children. London: Trentham books limited. (90 s.) Sandvik, Margareth og Marit Spurkland (2009): Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (155 s.) Artikler/deler av bøker Carlsson, Reidun og Bagga-Gupta, Sangeeta (2006): Verktyg & lådor. En studie om språkfokuserade aktiviteter för minoriteter på förskolearenor, s (18 s.) Gjervan, Marit (m.fl.) (2006): Se mangfold! Perspektiver på flerkulturelt mangfold i barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Kap 6: Med flere språk i barnehagen (16 s.) Holm, Lars Analytiske perspektiver på sproglig evaluering i daginstitutioner. I: Nordisk barnehageforskning, nr. 3, s (4 s.) Kjelaas, Irmelin. (2009). Trollet bodde i vann med fart i om stimulering av ord og begrepskompetanse hos flerspråklige førskolebarn. I: NOA norsk som andrespråk, nr. 2, s (30 s.) Naucler, Kerstin (2004): Barns språkliga socialisation före skolstarten. I Hyltenstam, Kenneth og Lindberg, Inger (red.): Svenska som andraspråk i forsking, undervisning och samhälle.(22 s.) Stenbro, Nina (2009): Bøker for barn på mange språk. I Hvistendal, Rita (red.): Flerspråklighet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (15 s.) Svendsen, Bente A. (2009): Flerspråklighet i teori og praksis. I Hvistendal, Rita (red.): Flerspråklighet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (30 s.) Türker, Emel (2009): Formvalg i tospråklige barns muntlige fortellinger. I Hvistendal, Rita (red.): Flerspråklighet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (8 s.) Aamodt, Sigrun (2008): Familielæring. I Aamodt, Sigrun og An-Magritt Hauge (red.): Familielæring og andre modeller innenfor flerkulturelt pedagogisk arbeid. Oslo: Universitetsforlaget. (23 s.) Med forbehold om endringer. Til sammen: 946 sider Studenter som har hatt noe av dette pensumet i sin grunnutdanning, må i samarbeid med faglærer bytte det ut med annet aktuelt fagstoff. 6

7 I tillegg til pensum som er spesifisert over, skal hver student velge ca. 100 sider faglitteratur relevant for temaet for utviklingsprosjektet. Selvvalgt litteratur skal godkjennes av faglærer. Aktuelle offentlige dokumenter og rapporter Høigård, A., Mjør, I., og Hoel, T. (2009). Temahefte om språkmiljø og språkstimulering i barnehagen. Oslo: Kunnskapsdepartementet. St. meld. Nr. 6 ( ): En helhetlig integreringspolitikk mangfold og fellesskap St.meld. nr. 49 ( ): Mangfold gjennom inkludering og deltakelse ansvar og frihet St.meld. nr. 16 ( ): og ingen sto igjen. Tidlig innsats for livslang læring. Likeverdig opplæring i praksis! ( ): Strategi for bedre læring og større deltakelse av språklige minoriteter i barnehage, skole og utdanning. St. meld. nr 41 ( ): Kvalitet i barnehagen Østberg, S. og Kunnskapsdepartementet. (2010). Mangfold og mestring : flerspråklige barn, unge og voksne i opplæringssystemet. NOU 2010:7. Oslo: Kunnskapsdepartementet. 7