Forskningsbasert utdanning og bacheloroppgaven. GLU-konferansen 15. mars 2012 Carl Fredrik Dons Svein-Otto Skjærvold

Transkript

1 Forskningsbasert utdanning og bacheloroppgaven GLU-konferansen 15. mars 2012 Carl Fredrik Dons Svein-Otto Skjærvold

2 Stortingsmelding 11 ( ) Læreren. Rollen og utdanningen Styrke utdanningens forskningsforankring og utviklingsorientering. Anvende arbeidsmåter som stiller krav til åpen og etterprøvbar kildebruk, selvstendighet, analyse og refleksjon i egne arbeider Nye utfordring: Studentene skal utarbeide en vitenskapelig oppgave. Det innebærer å knytte sammen akademiske krav til studentenes praktiske handlekompetanse i yrkesfeltet.

3

4 Undersøkelseskompetanse Utviklingskompetanse Refleksjonskompetanse Formidlingskompetanse Studiekompetanse

5 Innstilling fra Bachelorgruppa ALT (Høst 2010) Forutsetter at studentene gjennom de to første år har lært: å samle inn og bearbeide empiri å analysere teori å sammentenke og formidle empiri og teori å kritisk vurdere og diskutere både empiri og teori, samt forholde seg kritisk både til egen og andres tenkning å utvikle nødvendig kompetanse når det gjelder å skrive fagtekster og yrkestekster

6 Wiki

7 Elever på Campus

8 Film faglig brukt

9 Databaseutvikling

10 Digital eksamensmappe presentere faglige arbeid fra studiet reflektere over egen studieprosess og begrunne utvalg av faglige arbeider. uttrykke seg gjennom multimodale tekster. (studentene produserer digitale tekster i ulike sjangere og formater i løpet av de fem første semestrene som inngår i mappa)

11 Arbeid med Bacheloroppgaven Introduksjon Studiestart: Tanker du har gjort deg i forhold til tema/emne/problemstilling i forhold til bacheloroppgaven. Skriftlig notat innlevert. Fagpreferanse. Hvilket tema innenfor faget? Veiledningsansvar fordelt. Flerfaglige møter med studentene. Hva er mulige problemstillinger? Første praksisperiode

12 Arbeid med bacheloroppgaven Skriveoppstart: Dette vil min bacheloroppgave handle om. Narrativ. Forskerlogg Individuell veiledning. Prosjektplan. Skriveprosess - metoderefleksjon Metodeseminarer Praksis Møte med rektorer, faglærere, praksislærere

13 Arbeid med bacheloroppgaven Innlevering nytt utkast Work shops Bachelorseminar før innlevering Formidling

14 Digital eksamensmappe høst 2011

15

16 Erfaringer og utfordringer Lettere å koble seg på noe forskningsrelatert som har foregått tidligere i studieløpet både i PEL og fag, og i tilknytning til praksis Starte tidlig med tankeprosesser knyttet til hva det er interessant å forske på Utfordre studentene i forhold til ulike tilnærmingsmåter og sjangre. (Narrative tekster i kombinasjon med sakprosa, multimodale fremstillingsformer)

17 Erfaringer forts Tett samgang mellom skolefag og PEL Navigere i forhold til læringsutbytteformuleringer i PEL Praksis som forskningsarena. Tilgang - tilgjengelighet Rolleavklaring - ressursbruk Kompetanseutvikling, lese, veilede, kvalitetssikre akademisk tekst Fleksibilitet Forutsigbarhet

18 Læringsutbyteformuleringer knyttet til emne 6 KUNNSKAP har kunnskap om sentrale praktiske, faglige og pedagogiske utfordringer i grunnskolens virksomhet som er utviklet gjennom bacheloroppgaven FERDIGHETER kan planlegge og delta i utviklings- og endringsprosesser i skolen, og kan kritisk vurdere disse i etterkant GENERELL KOMPETANSE kan vise et faglig engasjement i viktige spørsmål om skole og opplæring, og på et forskningsmessig grunnlag kunne analysere og formidle et sammensatt fagstoff på en overbevisende måte

19 Praktiske utfordringer Hvor mange bacheloroppgaver kan vegetere på praksisskolene? Alternative arena for empiri? Rene teorioppgaver? NSD problematikk Persondata, lyd, bilde film Institusjonelle søknader Teknologi - utstyr