Kompetanseguiden. -et egnet instrument mot symfonisk samklang i praksisopplæringen? Bente Bakkemo, praksislærer Bodø k Julie Lysberg, praksisleder UiN

Transkript

1 Kompetanseguiden -et egnet instrument mot symfonisk samklang i praksisopplæringen? Alstad barneskole Læring og trivsel et felles ansvar Bente Bakkemo, praksislærer Bodø k Julie Lysberg, praksisleder UiN

2 Felles fokus: Studentenes personlige og profesjonelle utvikling

3 Teori Studentenes personlige og profesjonelle utvikling Praksis

4 studentens personlige og profesjonelle utvikling Kompetanseguiden PRAKSIS Praksisskole rektor praksislærer(e) TEORI studiefag fagdidaktikk faglærer(e)

5 Kompetanseguiden 3. Læringsrettet planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning Kunnskap Ferdigheter Generell kompetanse Studenten har kunnskap om læring, læreprosesser, arbeidsmåter, læremidler og vurderingsformer. Studenten kan sammen med andre planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning. Studenten skal kunne utforme tydelige kriterier og læringsmål/forventet læringsutbytte Studenten har kunnskap om grunnleggende ferdigheter som grunnlag for læring. Studenten har kunnskap om den didaktiske relasjonsmodellen Studenten kan legge til rette for utvikling av elevenes grunnleggende ferdigheter. Studenten kan bruke ulike arbeidsmåter og læremidler i undervisningen tilpasset 1.-7.trinn/5.-10 trinn. Studenten kan med utgangspunkt i relevant teori velge og bruke aktuelle kartleggingsverktøy i opplæringen. Studenten skal ha evne til å få elevene til å reflektere over egen læringsprosess Studenten skal ha evne til å involvere elevene i vurderingen av eget faktiske læringsutbytte Studenten kan bruke vurdering som en del av læringsarbeidet og legge til rette for elevenes egenvurdering.

6 Bru-oppgaver Godkjennes av: 3.1 Studenten skal planlegge, gjennomføre og vurdere 8-10 læringsøkter i løpet av praksisperioden. Ca 50% av læringsøktene skal gjennomføres alene. praksislærer 3.2 Studenten skal prøve ut ulike verktøy for elevers egenvurdering (eks. evalueringsskjema, trafikklys, two stars and a wish, tommel opp/ned, læringssamtale). praksislærer 3.3 Studenten skal vurdere om læremidlene knyttet til ett av studiefagene er egnet til å nå målene i LK06 og om grunnleggende ferdigheter blir ivaretatt. faglærer i aktuelt studiefag 3.4 Studenten skal presentere utkast til egenvurdering i vurderingsrapporten til praksisoppfølgingsmøtet med UiN. praksislærer og faglærer (UiN) oppfølgingsansvar

7 Vurderingsrapport generell kompetanse (tema 3) Student: -Jeg kan utforme tydelige kriterier og læringsmål/forventet læringsutbytte, og presentere dette for elevene på en forståelig måte slik at de kan forholde seg til det. -Jeg mener at jeg er ganske flink til å få elevene til å reflektere over sin egen læringsprosess, men dette er noe jeg nok kan vektlegge mer enn hva jeg har gjort til nå. - Å få elevene involvert i å vurdere sitt eget faktiske læringsutbytte er også noe praksisskolen legger stor vekt på, og som jeg synes er en viktig del av enhver undervisningstime.

8 Vurderingsrapport Praksislærere: Studenten har jobbet med å utforme mål og kriterier for elevenes læringsarbeid. Hun ser nytten av dette arbeidet i undervisningen og i forhold til elevenes læringsutbytte, egenvurdering og eierforhold til egen utvikling. Vi har vektlagt å involvere elevene i vurderingen og refleksjon rundt undervisningen. Dette er noe som studenten har utviklet seg på, og som har blitt en naturlig del av gjennomføringen av øktene. Hun har nok erfart at det er av stor betydning hvordan man drar elevene med på egenvurderingen og hvordan vi som lærere uttrykker oss. Målet med vurderingsarbeidet er i stor grad å få elevene til å reflektere over egen læring.

9 Nevn to områder studenten trenger å jobbe videre med: Student: - Jeg trenger å jobbe videre med å opptre som en trygg og rolig voksenperson i møte med elevene. - Jeg trenger å lære mer om de ulike formene for observasjon og vurdering. Praksislærere: Hun må reflektere over lærerrollen, også utenfor klasserommet. Det å værer en tydelig voksen i alle situasjoner er en viktig del av lærerprofesjonen. Kari trenger å jobbe godt med teorien på lærerutdanningen, slik at hun har best mulig utgangspunkt til å utvikle og reflektere over egen læreridentitet. (Husk at teori og praksis sammen skal skape din læreridentitet. Bruk tiden i studiet godt!)

10 Logg Vurderingsrapport Bru-møter Kompetanseguide Veiledning Refleksjonsseminar Praksis-"besøk"

11 Utfordringer mot samklang: Tid til samarbeid Tid til å gjøre sin del av jobben Kompetanse The implementation dip (Fullan, 1992)