Mål for økta. 1) Få innblikk i utfordringer knyttet til matematikkfaget ved Hellerud vgs (situasjonsbeskrivelse)

Transkript

1

2 Mål for økta 1) Få innblikk i utfordringer knyttet til matematikkfaget ved Hellerud vgs (situasjonsbeskrivelse) 2) Hvordan møter vi disse utfordringene Samarbeid skoleledelse og fagseksjon Samarbeid på seksjonsnivå Konsekvenser for undervisningen Arbeid med lavtpresterende elever 3) Prosessen Hvordan er vi kommet dit vi er?

3

4 1. Situasjonsbeskrivelse Språkkompetanse Matematisk kompetanse Holdninger

5 ??? Въпрос 2 (4 точки) B едно училище има 437 ученици. 164 от учениците пият мляко всеки ден. 316 ученици пият сок всеки ден. 67 ученици не пият нито мляко или сок. а) Направи диаграма или табела която описва състоянието горе. б) Определете вероятността случайно избран ученик да не пие мляко всеки ден. в) Определете вероятността случайно избран ученик, който пие мляко всеки ден cъщо така да пие и сок всеки ден.

6 bedre? Oppgave 2 (4 poeng) Ved en skole er det 437 elever. 164 av elevene пият мляко hver dag. 316 av elevene пият juice hver dag. 67 av elevene пият verken мляко eller juice hver dag. a) Lag et venndiagram eller en krysstabell som beskriver situasjonen ovenfor. b) Bestem sannsynligheten for at en tilfeldig valgt elev ikke мляко за пиене hver dag. c) Bestem sannsynligheten for at en tilfeldig valgt elev som мляко за пиене hver dag, også напитки juice hver dag.

7

8

9 «Opplagte» begreper og ferdigheter i matematikken

10 Hvilket tall er størst av 2,3 og 2,12? Hvor mange av dine elever ville svart rett på denne oppgaven?

11 Hva er problemet? Hvordan kan vi forsøke å løse det?

12 SELVTILLIT TROEN PÅ EGNE TANKER OPPGAVE: Hvor mye er 25 % av ? HVORDAN VILLE DERE VURDERT DETTE SVARET? : 4 = : 4 vet jeg ikke, men det (svaret) blir i hvert fall /4

13 Holdninger til matematikkfaget «De voksne sier at de aldri fikk bruk for mye av det de lærte da de var små. Mange husker heller ikke hva de gjorde, og kan ikke hjelpe barna. Mye av matten er TULL.» «De fleste sier at det er kjedelig, men jeg tror det er fordi de ikke gidder å prøve. Det er alltid gøy når man får det til! Folk mener de ikke har bruk for likninger og sånn». «At matte er viktig for verden og at de må få alle til å få mattekunnskapen»

14 2. Hvordan møter vi disse utfordringene? Skoleledelse (organisering av undervisning) Skoleledelse (organisering) Seksjon (lærersamarbeid) Klasserom (elevens læring) Seksjon (lærersamarbeid) Klasserom (elevens læring)

15 Skoleledelse - organisering Timeplanlegging av fellesfag (1P, 2P, 2P-Y) 4x60min 5 lærere på 4 klasser 2P komprimert løp Læringssenteret Timeplanlegging av ukentlig fagtid 45 minutter per fellesfag. Seksjonsmøter ved behov i skolens møtetid Tillit fra ledelsen

16 Seksjon - lærersamarbeid Wells læringssyklus (1999) Låg intensjonalitet Erfaring Informasjon Innsikt Kunnskapsbygging Høg intensjonalitet Individ Fellesskap

17 Lærersamarbeid kompetanseutvikling for læreren Man lærer så lenge man har kolleger Samarbeid må formaliseres Samarbeidet må ha et konkret fokus Vi skal utvikle elevenes matematiske kompetanse (Kilpatrick et. al 2001) B eregning A nvendelse R esonnement E ngasjement F orståelse

18 Klasserommet elevens læring En god lærer er? En som snakker «mitt språk»? En som forstår hva jeg ikke forstår? En som ikke bare gjennomgår noe fordi det er pensum? «Jeg har gjennomgått det» Læreren gjør eleven lærer? Endret undervisningspraksis

19

20

21

22 Arbeid med lavtpresterende elever Innsatsområder: Språkkompetanse Matematisk kompetanse Holdninger Styrke norskkompetansen «Alle lærere er norsklærere» Læringssenteret Gi elevene tro på egne ferdigheter styrke selvtilliten (Plakat i klasserom Hellerud Vgs.)

23 Slik jobber vi PRAKTISK TILNÆRMING TIL TEORI STOR VEKT PÅ FORSTÅELSE AV ORD OG BEGREPER DIFFERENSIERER PÅ TEMPO OG MENGDE ØKE ELEVENES TRO PÅ EGNE FERDIGHETER ALT MÅ GJØRES PÅ SKOLEN

24 3. Prosessen - Hvordan er vi kommet dit vi er? Seksjonsmøter i fellestiden (kanskje en gang i måneden) «Delingskultur» Uformelt samarbeid Formelt samarbeid: Timeplanlagt ukentlig møtetid (1P, 2P, 2P-Y) Fokus på planlegging (planer) og vurdering (lage felles prøver) Endre fokus til undervisning og læring (har startet en prosess ): Trådmodellen B A R E F Undrende undervisning hvordan introdusere nye tema for elevene? Utfordring: Gode overganger mellom undrende undervisning, teori/oppgaveløsing og eksamen

25 Laget egne lærebøker matematikk.net delmatte.no

26 Det er håp Folk flest tenker at matematikk er veldig vanskelig, og jeg må ikke lyve fordi jeg også synes det er. Det finnes også folk som liker matte. Matte er et viktig fag kanskje det viktigste, uten matte hadde vi slitt med tall og klokka og mye mer i hverdagen. Derfor er jeg litt takknemlig ovenfor matte (Elev i 1T)

27 Matematikkseksjonen Hellerud Vgs. representert ved: Mette Elise Valsgård Bratlie Egil Reidar Osnes