Multimodalitet og sammensatte tekster i engelskfaget. Lærerkurs, Porsgrunn 23. november 2009 andreas lund@uv.uio.no

Transkript

1 Multimodalitet og sammensatte tekster i engelskfaget Lærerkurs, Porsgrunn 23. november 2009 andreas lund@uv.uio.no

2 ifgøle en udnerrøksles ved cmarbigde uinevrisett sipller det ignen rlloe i hvliken røfgekkele boktsvanee er. Det estnee som er vkitig er at fstøre og stise boksatv er på rktiig setd, retsen kan vræe hltuer til bluter og du kan ftotsart Lsee uetn prblomeer. Dtete er frodi den mnesnekliege hrjene ikke lseer hevr boksatv for seg slev,men odret i sin hleeht. Mrekleig ikke snat?

3 Becoming Human

4 Teaching writing

5 arm s

6

7 Plato: Writing as cheating (Socrates): Thus, this invention [writing] results in the lack of memory in learners minds because they will not cultivate their minds as they trust the written word, the external signs, and not their inner selves. ( ) They imagine they know a lot although they are in general ignorant Lærdom: Vi må forstå hvordan teknologi preger tanke, og dermed tekst

8 Modus Modi er semiotiske ressurser som gjør det mulig å uttrykke både diskurser og [temaer] og (sam)handlinger Kress & van Leeuwen, 2001:21

9 Disposisjon Gutenberg var en parentes Teknologisyn Implikasjoner 1. Sammensatte tekster som multimodale tekster Bricolage. Lyrikkmontasjer. Eget arbeid. Nye oppgavetyper. Eksamen InfoNation. BOTs. Eget arbeid. Hypertekst Vurdering 2. Sammensatte tekster som satt sammen av mange Wiki Kollektive kommentarkulturer Kollektive tekster som multimodale tekster Vurdering

10 Teknologisyn

11 Verktøymetaforen.

12

13 Nye kontekster Skole en av flere kontekster for læring Nettverk gjennom teknologier: The rise of the network society (Castells, M. 1996) Nettverk gjennom dialoger: The Social Mind: Construction of the Idea (Valsiner & van der Veer, 2000) Nettverk gjennom kollektiver: Collective Intelligence: Mankind's Emerging World in Cyberspace (Lévy, P. 1997) Eksempler: Wikipedia Kartoo Google Earth YouTube ( Broadcast yourself! ) Folksonomies (W2.0, 2nd life, Facebook.)

14 Vignett 1: massesamarbeid Linux ( Linus Torvalds with the assistance of developers around the world ) Wikipedia (10m articles, 230+ languages, social surplus of 100m working hours) takingitglobal ("TakingITGlobal.org is the social network that connects you to the global issues that affect us all") InnoCentive ( open innovation an internal web-based collaborative community for problem solvers ) CAMBIA (community of researchers and farmers, biology&ecology) IDEO: products; 40+ industries. Bright ideas for dark times. The space remembers! MySpace, YouTube, Skype, Flickr, Diigo <10.000h video/day

15 Vignett 2: praksisfellesskap

16 Digitale teknologier Akkumulert historisk innsikt Tegnproduserende Overtar forrige århundres kunnskapsideal: kalkulerer, systematiserer, husker, følger prosedyrer Kraftigere, mindre, sømløse, konvergerende Overskrider tid/rom/kultur Protesefunksjoner Overtar samfunnsmekanismer Adopteres og vedlikeholdes av ulike brukskulturer Elevene: instrumentell mestring, men mangel på kognitiv integrasjon av alt de eksponeres for! Praksiser utenfor skolen har liten gyldighet innenfor skolen!

17 Artefakten art + fact representasjon av kollektive innsikter inngang til kulturer lim i kulturer endrer kulturer (handlinger, praksiser)

18 "The most dangerous experiment we can conduct with our children is to keep schooling the same at a time when every other aspect of our society is dramatically changing. Professor Chris Dede, Harvard

19 Sammensatte tekster Nytt hovedområde i Kunnskapsløftet Hovedområdet sammensatte tekster viser til et utvidet tekstbegrep der tekst kan være satt sammen av skrift lyd og bilder i et samlet uttrykk. Det innebærer arbeid med tekster som bildebøker, tegneserier, aviser, reklame, nettsider, sangtekster, film og teater. Hovedområdet omfatter både elevens egen tekstproduksjon og opplevelse, kritisk vurdering og analyse av sammensatte tekster

20 Godt kjent fra barnebøker

21 Figure 1: The Mouse's Tale (Lewis Carroll, 1865, p. 38).

22 In advertising and ad-busting: Take a look at the image shown in Figure 2, Baby McFry. What signs seem meaningful to you, and how do you interpret the image?

23 Sammensatt av hva? Ex: elevpresentasjon av ferie. Analyse, vurdering? Grunnlaget for nye kommunikasjonsformer: Nettverksstruktur (styrt sekvensialitet valgte noder, hypertekst ) Brukerstyring (web 2.0, prosumers ) Multimodalitet PC som symbolbehandler har i løpet av 30 år annektert og tilegnet seg kjennetegnene ved samtlige analoge representasjonsformer (tekst, lyd, bilde)

24 K06 norsk Å kunne bruke digitale verktøy i norsk fordypning er nødvendig for å (1) mestre sammensatte tekstformer og uttrykk. Dette åpner for (2) nye læringsarenaer og gir nye muligheter i lese- og skriveopplæringen, i (3) produksjon og komponering og i redigering av tekster. I den sammenheng er det viktig å utvikle evne til (4) kritisk vurdering og bevisst bruk av kilder. Bruk av digitale verktøy kan også (5) støtte og utvikle elevenes kommunikasjonsferdigheter og presentasjoner. (min nummerering)

25 K06 engelsk: Being able to use digital tools in English allows for (1) authentic use of the language and opens for (2) additional learning arenas for the subject of English. English language competence is in many cases (3) a requirement for using digital tools, and (4) using such tools may also help the development of English linguistic competence. Important features of the English subject in digital contexts include (5) being critical of sources and aware of copyright issues and protection of personal privacy. (p. 3-4, my numbering, emphasis in the original).

26 After year: Table 1. Competence Aims involving ICT Language learning Communication Culture, society and literature 2 Use the language through several senses and media 4 Use digital tools to find information and create texts 7 Use digital and other aids in their own language learning Use digital tools to find information and to prepare texts 10 Communicate via digital media Express himself/herself creatively, inspired by English literature from various genres and media VG1 Use a wide selection of digital and other aids independently, including monolingual dictionaries Produce texts with complex content using digital media

27 Multimodalitet: grunnleggende teksttyper verbal tale skrift bilde auditive musikk tale skrift ikke-verbal visuell video/ musikk video/ bilde og når dette blir digitalisert Liestøl, 2006

28 Multimodalitet/kompetanse: [ex: multimodal tekst] verbal auditiv musikk tale skrift video/ bilde visuell statisk bilde skrift tale video/ musikk dynamisk Liestøl, 2006 ikke-verbal

29 29

30 30

31 31

32 Re-mediering litteratur film spill Læreres kompetanse? Elevers kompetanse? Liestøl,

33

34 Reader response theory

35 Multimodalitet og Remediering Immediacy Virtuell virkelighet Datagrafikk Web-kamera Hypermediacy Synliggjøring Windows-metaforen Nettaviser Du skal ikke gjøre dig noget udskåret Billede eller nogensomhelst Afbilding som er på Himmelen heroventil, eller det som er paa Jorden hernendetil, eller det som er i Vandet nedenfor Jorden. (2. Mosebok 20:4 Taliban Wall Street Journal

36 Lyrikkmontasjer Denne delen låner hemningsløst fra Hildegunn Otnes og Ruth Grüters (NTNU/PLU). Se også Å være digital i alle fag. Oslo: Universitetsforlag et, 2009.

37 Fra påhør : Lydspor Groups 1 7: Music from the 1930s to the present in the UK and US Describe briefly the given decade as an introduction before describing it in relation to popular music of the times Tools: PC (presentation program in Open Office, Internet, WikiPedia, YouTube) Time: Preparation: 40 min Presentation: 5 min

38 Oppgave Behovet for modelltekster! Lag en lyrikkmontasje til Ezra Pound s In a Station of a Metro (1911). The apparition of these faces in the crowd; petals on a wet, black bough.

39 Spørsmål 1: Oppgavekrav vs vurderingskriterier? Eks. 1. Lyrikkmontasje Eks. 2 Hypertekstfortelling Lag en montasje ved hjelp av PowerPoint (5-8 bilder), der du tolker diktet. Teksten som helhet må inneholde flere tegnsystem (modaliteter) først og fremst ord og bilde, men gjerne også ulike farger, bokstavestetikk, bevegelse/rytme m.m. Noen av PP-bildene kan gjerne inneholde noen egendefinerte Lag animasjoner, en fortelling innganger ut fra følgende og utganger skisse /skjelett. Ta utgangspunkt i (noen av) de markerte ordene/frasene og lag utdypende tekst. De utdypende nodene bør bestå av person- og miljøskildringer, tankereferat, replikkvekslinger og andre sentrale narrative trekk/virkemidler. Andre tegnsystem kan også med fordel benyttes. Alt må inngå i en total tekstlig helhet!

40 First level text May circles nervously around the PC. She is extremely irritated with her mother s nagging. She thinks of HIM and she remembers the way he looked She is moving restlessly around the apartment. Finally she finds the courage to call but noone answers. Her mother tries to comfort, but May decides to go out. She feels uncomfortable. Outside the cinema she sees the boys, and she can discern their faces. That s when it happens. She walks over to them and suddenly she s done it. She will never forget this! Det store spranget (lærere på kurs) Blokka (5.klasse, Eberg skole, Trondheim) Hvor er professor Wang? (5.klasse, Bekkelaget skole, Oslo) Vanskelig å vurdere slike fortellinger

41 Kriterier Under utvikling (se stensil) Slutt på multimodalitet. Massesamarbeid begynner

42 Del II: Massesamarbeid

43 Hypertekst Ikke-hierarkisk, ikkesekvensiell organisering og kobling av informasjon Tidligere uavhengige tanker og teorier får lov til å påvirke hverandre Hierarki Rhizome

44 Bård Vegar Solhjell uttaler følgende under goopen 2008 Skape en annen kultur i skolen. Skape en kultur for deltaking. Nytt forslag til formålsparagraf til skole og barnehage. Vektlegge aktivitet og deltaking, ikke tilskuere og mottakere. skape og utvikle selv de redskapene man skal bruke. Dette er et kulturtrekk ved kunnskapssamfunnet i seg selv! Sterkere fokus på deling i alle sammenhenger i skolen. 44

45 2. eksempler Oppgave: Hvilke(t) fag er dette?

46 Relationships interactions.doc FROM: stine fredriksen (9/13/99 1:57AM) SUBJECT: Aloha!! Hey Hey Hey!I'm in!!!!!;c)... Yo ganxhstas!!wazzup?? -stine-

47 Typiske bruksområder for WWW Grammar and lexicon safari (sett uttrykk mellom... i Google (Halsbrekkende?) oversettelser BabelFish, Langenberg, Google Kaldprat og hot topics : BOTs Hypotesetesting: InfoNation Chatterbots:

48

49 Screenshot of InfoNation showing six countries with a comparison of CO2 emissions and Gross national Product per capita.

50 InfoNation Lag en oppgave som inkluderer tekst, tall, grafikk og bilde!

51 Wiki Alle kan skrive og redigere Flat, åpen struktur, bygges innenfra Lenker som invitasjoner Flerstemmig Tematisk, atemporal Metafunksjoner (diskusjon, historikk)

52 3. praksiser

53

54

55

56

57

58 Tekstutdrag (produksjonsmodus) Are you new in [[Funkytown]] or are considering going there? Well, you have nothing to wait for, this is the opportunity of your life! With our great bars, such as [[Old McKinleys]] (see picture) where they serve pints for under a [[duun]]*! Stop by for a chat with our local bartender Inga Magnusson (bartender to the right on picture)! Not here for [[drinking]]? Then we have the perfect solution for you and your partner! [[Old McKinleys]] represent a bar show, every Saturday night! It s simply a must for tourists!

59 Elevstemmer: I like this because it is a win/win situation. To help others and get help back is nice. Co-operating is very important in our daily lives and our future jobs! I like this because we so easily can compare and share information on what we know and what we do not know about the American way of living We never worked alone, and many helped me with my work It doesn t matter if it is yours or others. This way it is possible for people to argue and discuss Because then I don t have to be afraid of making a mistake cause there will always be someone there to clear it up! Someone can change what you have written, even when you know what you have written is correct My texts got deleted You socialize in a weird way

60 Lærerstemmen May: ( ) Jeg mistet elevene (.) det var vanskelig å spore dem, for meg som lærer, som hadde bidratt med det, og jeg følte at jeg mistet elevene, jeg visste ikke hvor jeg skulle gå for å kunne veilede dem ( ) fordi, som regel er det ikke noe stort rom for en lærer ( ) det blir en separat verden ( ) de [elevene] har en tendens til å forsvinne inn I sin separate verden og det blir vanskelig for meg å veilede dem og holde på min rolle som kunnskapsformidler ( ) Jeg vet ikke hva som er sluttproduktet, hva jeg skal vurdere til slutt Fase 2: TWEAK!

61 TWEAK ITU: fremtidens læringsomgivelser InterMedia: Tweaking Wikis for Education and the Advancement of Knowledge Analyseenhet: mediert kommunikasjon i kollektiver Metode: multinivåanalyse

62

63

64

65

66 Implikasjoner: nye betingelser for læring og undervisning

67 Massesamarbeid (rep) Linux ( Linus Torvalds with the assistance of developers around the world ) Wikipedia (10m articles, 230+ languages, social surplus of 100m working hours) takingitglobal ("TakingITGlobal.org is the social network that connects you to the global issues that affect us all") InnoCentive ( open innovation an internal web-based collaborative community for problem solvers ) CAMBIA (community of researchers and farmers, biology&ecology) IDEO: products; 40+ industries. Bright ideas for dark times. The space remembers! Open Courseware Consortium Share your university s courses. Ex: Fysikklærer i farta UiO på ipod MySpace, YouTube, Skype, Flickr, Diigo <10.000h video/day

68

69 3. V U R D E R I N G

70

71 Didaktikk - Ask not what is inside your head, ask what your head is on the inside of (W.M. Mace, 1974). Wikis Denne situasjonen har manglet en didaktikk