Skriftlig arbeidskrav + simulering av ADL tiltak = ferdig oppgave

Transkript

1 Bruk av simulering i utvikling av profesjonskompetanse Skriftlig arbeidskrav + simulering av ADL tiltak = ferdig oppgave Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

2 Formålet med utdanningen er å utdanne brukerorienterte og reflekterte yrkesutøvere som er kvalifiserte til å utføre miljøarbeid og rehabiliteringsarbeid sammen med mennesker som har bruk for slike tjenester. Vernepleierens kompetanse er knyttet opp mot å yte tjenester som rehabilitering, pleie og omsorg, herunder praktisk bistand og opplæring, veiledning og sosial støtte. Denne kompetansen bygger på den samlede sammensetningen av teori og praksis som utdanningen gir. Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

3 Emne Innføring i miljøarbeid Etter avsluttet emne skal de 70 studentene i første år Vernepleie være i stand til å: Ferdigheter 5. Anvende miljøterapeutiske metoder og teknikker. 6. Anvende praktiske prosedyrer for sykepleie. 7. Anvende livreddende førstehjelp. Kunnskap 1. Beskrive årsaker til og konsekvenser av funksjonsnedsettelser. 2. Beskrive faktorer knyttet til hjelperrollen. 3. Beskrive grunnleggende anatomi og fysiologi. 4. Beskrive sentrale elementer ved livskvalitet. Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

4 Case i emnet: Emma Jakobsen er akkurat fylt 12 år. Hun bor i en enebolig sammen med mor, far og storesøster Trine som er 18 år gammel. Begge foreldrene jobber full stilling. Emma har Down syndrom og har moderat utviklingshemning. Hun trenger hjelp til flere ting i hverdagen. Hun har lyst til å lære seg enkel matlaging som hun kan gjøre selvstendig. Familien ønsker at hun skal bli mer selvstendig på flere felt. Du er ansatt som miljøarbeider i hjemmebaserte tjenester. Du skal bistå Emmas foreldre i opplæring og tilrettelegging for Emma. I tillegg skal du vurdere hvem som er naturlige involverte parter i Emmas liv, dette slik at foreldrene kan vite hvor de kan henvende seg for bistand og hjelp i opplæring. Hvem kan være naturlige støttespillere i nære og mere perifere relasjoner. Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

5 SKRIFTLIG ARBEIDSKRAV/NOTATER Notat 1 Beskriv den kartleggingen du mener er nødvendig å gjøre før du kan velge et mål for Emma. Du skal beskrive gjennomføring av kartleggingen og de resultater du fikk Notat 2 Ut fra den kartleggingen du gjorde i notat 1 har du nå fått frem data som skal ligge til grunn for å velge et mål for Emma. Formuler ett delmål som bygger på resultatene av denne datainnsamlingen. Begrunn valg av delmål ut fra normative vurderinger. Notat 3 Utarbeid en handlingskjede som skal brukes til å nå delmålet. Beskriv konkret evaluering av tiltakseffekt ved bruk av N=1 design. Samlet oppgave: Notat 1, 2 og 3 omarbeides til én samlet oppgave. Hvert notat skal være minimum 700 ord. Til sammen skal arbeidskravet være maks ord. Studentene gis skriftlig tilbakemelding på oppgaven. Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

6 Nevrologi, sanser og fysiologi Syndromer, utviklingshemming tilleggslidelser og habiliterings arbeide Case Emma Kartleggingsmeto der Analyse Notat 1 Kartlegging Emma Seminar kartlegging og analyse av Emmas behov Mål og opplærings teknikker Notat 2 Valg av mål Emma Seminar Mål og opplæringstekn ikker Evaluering Notat 3 Handlingskjed e/tiltakseffekt Emma Ferdighetstrening Hygiene/praktiske prosedyrer Notat =arbeidskrav (maks 3500 ord) Simulering Fungerer handlingskjedene Omarbeidet arbeidskrav Eksamen 103 Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

7 Målet med simuleringen i denne konteksten er: 1. Et ønske om å bringe teori og praksis sammen. 2. Skape en arena for samhandling, mestring og læring. At studenten skal erfare å være i hjelper rollen. At studenten skal erfare det å skulle ivareta brukermedvirkning. At studenten skal erfare kompleksiteten i det å skulle skrive gode tiltak. At studenten skal få mulighet til å få erfaring til å evaluere eget tiltak, som er et gjennomgående arbeidskrav for dette emnet. Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

8 Gjennomføring av simuleringen - Det velges ut 5 tiltak som studentene selv har kommet frem til. - Hvert av tiltakene settes opp som simulering i 5 ulike rom. - Inne på hvert enkelt rom oppholder studentene seg i 20 minutter, hvorav 7-8 minutter er simulering og resterende tid benyttes til Debriefing. - Markør rolle endres til fasilitator rolle. - Ressursbruk 5 Markører (vi benytter primært faglærere i emnet, som også er basisgruppeveiledere) 1 Fasilitator (Her Inger Hjelmeland) Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

9 Tidspunkt Kull VPL 15: Seminargruppe A. Case Emma Jacobsen Innledning Gruppe 1 Gruppe 2 Gruppe 3 Gruppe 4 Gruppe 5 Innledning Innledning Innledning Innledning Gjennomgang av scenarioer i gruppene Gjennomgang av scenarioer i gruppene Gjennomgang av scenarioer i gruppene Gjennomgang av scenarioer i gruppene Gjennomgang av scenarioer i gruppene Rom H-215 Påkledning Rom H-219 Pusse tenner Rom H-221 Smøre brødskive Rom H-222 Varme ostesmørbrød Rom H-225 Dusj Rom H-219 Pusse tenner Rom H-221 Smøre brødskive Rom H-222 Varme middag Rom H-225 Dusj Rom H-215 Påkledning Rom H-221 Smøre brødskive Rom H-222 Varme ostesmørbrød Rom H-225 Dusj Rom H-215 Påkledning Rom H-219 Pusse tenner Rom H-222 Varme ostesmørbrød Rom H-225 Dusj Rom H-215 Påkledning Rom H-219 Pusse tenner Rom H-221 Smøre brødskive Rom H-225 Dusj Rom H-215 Påkledning Rom H-219 Pusse tenner Rom H-221 Smøre brødskive Rom H-222 Varme ostesmørbrød Basisgruppe-refleksjon Basisgruppe-refleksjon Basisgruppe-refleksjon Basisgruppe-refleksjon Basisgruppe-refleksjon Pause Pause Pause Pause Pause Fellesrefleksjon Fellesrefleksjon Fellesrefleksjon Fellesrefleksjon Fellesrefleksjon Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

10 Emma motiveres til å rydde eget rom. H-221: Rydde: Emma Jakobsen har Down syndrom og er akkurat fylt 12 år. Tidligere har det vært søster Trine sin jobb og assisterer i rydding, men det er et ønske om at Emma skal bli mer selvstendig. Du er ansatt som miljøarbeider i hjemmebaserte tjenester og i dag kommer du hjem til Emma og skal tilrettelegge for at hun skal bli selvstendig i det å rydde eget rom. Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

11 Evaluering av ferdighetstrening ved bruk av simulering i denne setting:

12 Integrert teori og praksis via simulering Mette Tindvik Hansen, Gjøvik

13 Mette Tindvik Hansen Tlf: