KUNST OG HÅNDVERKPLAN

KUNST OG HÅNDVERKPLAN APELTUN SKOLE Vi vil se stjerner!

Generell del Utdrag fra kunnskapsløftet

Formål med faget Til alle tider har mennesket utnyttet og bearbeidet materialer til redskaper, klær, boliger og kunst. De menneskeskapte gjenstandene inngår i de fleste områdene av livet vårt og er helt nødvendige for vår eksistens., gjenstander og nytteprodukter kommuniserer tanker og ideer, forteller om sosial status, livssyn, makt og tilhørighet, hvem vi er, og hvor vi hører hjemme. Den estetiske dimensjonen står sentralt i barn og unges hverdag og utgjør et grunnlag for deres valg og ytringer. Faget kunst og håndverk bærer i seg ulike tradisjoner, fra håndverkernes solide materialkunnskap og reproduserende arbeidsprosesser, via designernes idéutvikling og problemløsning til kunstnernes fritt skapende arbeid. Opplevelse av kunst, design og arkitektur og bevisstgjøring om kulturarven i et globalt perspektiv utgjør sentrale sider ved faget. Samisk kunst og håndverk, duodji, er en naturlig del av kulturarven. Forståelse for fortidens og nåtidens kunst og håndverk i egen og andres kultur kan gi grunnlag for videre utvikling i vårt flerkulturelle samfunn. Praktisk skapende arbeid i verkstedene med å gi form til opplevelser og utvikle produkter står helt sentralt i faget. Dette arbeidet omfatter bruk av tradisjonelle og nyere materialer, redskaper og teknikker. Utvikling av fantasi, kreativitet, motorikk og håndlag fra det enkle til det mer avanserte er viktige dimensjoner i faget og forutsetter tid til utprøving og fordypning. Dette gir den enkelte mulighet til å oppleve gleden ved å skape og mestre. Kunnskap om form, farge og komposisjon er avgjørende for å lage produkter som fungerer, og for å framføre visuelle budskap på en hensiktsmessig måte. Kunnskapen kan bidra til personlig utvikling som er en forutsetning for målrettet kreativ idéutvikling, visuell kommunikasjon og produksjon. Slik kunnskap vil kunne styrke muligheten for deltakelse i demokratiske beslutningsprosesser i et samfunn der informasjon i økende grad kommuniseres visuelt. Faget gir muligheter for utvikling av entreprenørskap og samarbeid med bedrifter, institusjoner og fagpersoner. I tverrfaglig samarbeid om design og teknologi bidrar faget spesielt med det praktisk-estetiske aspektet ved design. Faget kunst og håndverk står sentralt i utviklingen av den kulturelle allmenndannelsen. Faget er også forberedende for en rekke utdanninger og yrkesvalg. Estetisk kompetanse er en kilde til utvikling på flere nivåer, fra personlig vekst, via innflytelse på ens egne omgivelser til kreativ nytenkning i et større samfunnsperspektiv.

Hovedområder i faget Faget er strukturert i hovedområder som det er formulert kompetansemål innenfor. Hovedområdene utfyller hverandre og må ses i sammenheng. og håndverk har kompetansemål etter 2., 4., 7. og 10. årstrinn i grunnskolen. Visuell kommunikasjon I visuell kommunikasjon er praktisk skapende arbeid med todimensjonal form og digitale bildemedier vektlagt. Form, farge og komposisjon samt idéutvikling, problemløsning og symbolbehandling er sentrale emner i hovedområdet. Eksperimentering med visuelle virkemidler står sentralt i arbeid visuell kommunikasjon i ulike medier. I design står formgiving av gjenstander sentralt. Her videreføres håndverkstradisjonen i faget. omfatter både arbeid direkte i materialer og arbeid med skisser og modeller. Utforming av ideer, arbeidstegninger, produkter og bruksformer står sentralt. Kjennskap til materialer, problemløsning og produksjon kan danne grunnlag for innovasjon og entreprenørskap. Tradisjonen med fritt skapende arbeid innenfor bilde og skulptur videreføres og utvikles i dette hovedområdet. Inspirasjon fra kunsthistorien, fra helleristninger via antikken og renessansen til dagens kunstverk i vårt flerkulturelle samfunn, danner utgangspunkt og referanse for elevens fantasi og eget skapende arbeid i ulike materialer. I arkitektur står kunnskap om det fysiske nærmiljøet sentralt. Dette innebærer kunnskap om hvordan bygningskulturen, inne- og uterom, kan påvirke vår hverdag. Tegning og bygging av modeller i målestokk inngår i hovedområdet og danner grunnlag for å forestille seg tredimensjonale rom ut fra tegninger og dataanimasjoner.

Grunnleggende ferdigheter i faget Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I kunst og håndverk forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg muntlig i kunst og håndverk om sitt eget og andres arbeid er en viktig del av faget. Samtalen kan føres på ulike nivåer, fra det beskrivende til det mer analyserende og vurderende. Presentasjon av eget arbeid, muntlige beskrivelser og vurderinger står sentralt. Muntlig ferdighet er også viktig i forbindelse med refleksjon over og vurdering av opplevelser, estetiske virkemidler og sammenhenger. Å kunne uttrykke seg skriftlig i kunst og håndverk innebærer blant annet å uttrykke seg visuelt ved hjelp av tegn og symboler. Utvikling av skriftlig og visuell kompetanse skjer ved å omsette fakta, ideer og holdninger til tegn. For å opprettholde den visuelle ferdigheten parallelt med utviklingen av skriveferdigheten er bevisst og allsidig arbeid med tegning like viktig på alle trinn. Å kunne lese i kunst og håndverk dreier seg blant annet om å kunne tolke tegn og symboler og om å få inspirasjon til skapende arbeid. Visuell kommunikasjon gjennomsyrer faget og bidrar til utvikling av tekstforståelse. For å nyttiggjøre seg informasjon og unngå å bli lurt av visuell retorikk er det viktig å kunne lese og forstå ulike tekstuttrykk. Tolkning av diagrammer og andre visuelle representasjoner, som for eksempel bruksanvisninger og arkitekttegninger, danner grunnlag for viktige beslutninger. Å kunne regne i kunst og håndverk innebærer blant annet å arbeide med proporsjoner, dimensjoner, målestokk og geometriske grunnformer. Tegning innebærer vurdering av proporsjoner og to- og tredimensjonale representasjoner. Sammenhengen mellom estetikk og geometri er også et vesentlig aspekt i arbeidet med dekor og arkitektur. Regneferdighet kreves også i arbeid med ulike materialer og teknikker. Å kunne bruke digitale verktøy i kunst og håndverk er viktig for å søke informasjon og for selv å produsere informasjon i tekst og bilder. Produksjon av digitale bilder står sentralt i elevenes arbeid med foto, skanning, animasjon, film og video. I denne sammenheng inngår holdninger til kildekritikk, personvern og kjennskap til regler om opphavsrett. Multimedier inngår i presentasjon av egne og andres arbeid. Kunnskap om estetiske og digitale virkemidler er avgjørende for bevisst kommunikasjon.

Vurdering i faget Underveisvurdering De tilbakemeldingene eleven får i løpet av skoleåret, er underveisvurderinger. Underveisvurdering skal forkomme regelmessig. Gjennom hele grunnopplæringen skal alle elever som en del av underveisvurderingen få halvårsvurdering i faget (i form av utviklingssamtale). Denne halvårsvurderingen skal både vise kompetansen til eleven i forhold til kompetansemålene i læreplanen når vurderingen blir gitt og rettlede om hvordan eleven kan øke kompetansen sin i faget. Her er det noen eksempler på underveisvurdering: Dialog med eleven i undervisningen Elevsamtaler Tilbakemelding på presentasjoner, innleveringer, utstillinger og prosjekter. Tilbakemelding på produkt Logg Prosessvurdering: veiledning fra ide til produkt Egenvurdering og kameratvurdering Møte med foresatte Halvårsvurdering Egenvurdering Elevens egenvurdering er en del av underveisvurderingen. Eleven skal delta aktivt i vurderingen av eget arbeid, kompetansen sin og sin egen faglige utvikling. For å nå et læringsmål er det viktig at eleven både har forståelse av hva målet er, og hva som må til for å nå målet. Kompetanse i kunst og håndverk hva skal vi vurdere? Skolens felles kunst og håndverksmål dreier seg om kreativ allmenndannelse. Det vil si kunnskap som hjelper oss å få fram den kreative siden i hvert barn, elevens evne til kreativ utfoldelse og refleksjon rundt eget arbeid. Elevene skal få erfaring med utstilling, kjenne til sentrale kunstnere og kunstperioder kunstverk, brukskunst, arkitektur og design. Læringsmål Ved å synliggjøre hvilke faglige forventninger som stilles til elevene og tydelig vise hva prestasjonene måles opp mot, vil elevene og ha større mulighet for å: vite hva de skal lære vite hva som er forventet av dem vite hva det blir lagt vekt på når de blir vurdert få tydelige tilbakemeldinger på arbeidet de gjør få tydelige veiledning i hva de kan gjøre for å prestere bedre (framovermelding) bli involvert i å bestemme hva som trengs for å få kompetanse på et høyere nivå

kunne vurdere eget og andres arbeid Selve innholdet i faget må tydeliggjøres for elevene for eksempel gjennom konkretiseringer av kompetansemålene i læreplanen. I denne lokale læreplanen for engelsk er det et forslag til hvordan kompetansemålene kan brytes ned til læringsmål. Disse læringsmålene er mindre omfattende enn kompetansemålene i læreplanen, de er konkrete, ofte er de målbare og de er formulert i et språk elevene kan forstå dem. Underveis i skoleløpet kan det være naturlig å fokusere på elevens måloppnåelse i forhold til læringsmålene kompetansemålene er brutt ned til. Når den helhetlige engelskkompetansen til eleven skal vurderes, for eksempel gjennom en halvårsvurdering, er det naturlig å bruke kjennetegn på måloppnåelse som dekker grupper av kompetansemål.

Lokal del Utarbeidet av Apeltun skole

og håndverksplan for 1. trinn Hovedområder Kunnskapsløftet Kompetansemål Eleven skal kunne Forslag til innhold / arbeidsmåter Kilder Visuell kommunikasjon Uttrykke egne opplevelser gjennom tegning. Tegne egne opplevelser fra uteskole. Tegne til tekstopplevelser Tigli av Bjørn Arild Ersland og Annlaug Auestad Tambarbøkene av Tor Åge Bringsværd Eksperimentere med form, farge og rytme i border Håndavtrykk på en stor papirrull. Eksperimentere med ulikt fargeuttrykk og mønster. Lage enkle gjenstander og former i papir og tekstil gjennom å rive, klippe, lime, tvinne og flette. Rivebilde. Bilde satt sammen av fargekartong som er revet. Eks: solnedgang, by, bondegård, strand, fjell..osv. Påskekylling: Klippe ut sirkler til en påskekylling og lime på piperenserbein. Flettebånd: flette med tre tråder. Kan brukes til perm, hårbånd, nøkkelring..osv Lagre enkle gjenstander leire. Julepynt: Figurer trykket ut med pepperkakeformer og dekorert med skokrem og talkum. Gjenkjenne kunst i skolens nærmiljø og bruke dette som utgangspunkt for egne bilder og skulpturer. Kritt/kull på gråpapirrull. Spraye med hårspray. Motiv fra nærmiljøet Bruke dekorative elementer fra kunst og kunsthåndverk i egne arbeider. «Himmelrytteren» av Franz Wiederberg. Hesten klippes ut og males. Bakgrunn males i kontrastfarge. Samtale om opplevelsen av ulike typer hus og rom i nærmiljøet «Dør til dør» se hvor de ulike elevene bor. Samtale om ulike bygninger langs veien. Ulike bygg har ulike funksjoner (kirke, skole, butikk)

Læringsmål for elevene på 1. trinn Visuell kommunikasjon Kunne bruke blyant i store og små format. Kunne formidle egne tanker og følelser gjennom tegning. Kjenne igjen mønster i en bord og kunne fortsette en bord. Kunne bruke en saks. Kunne flette med tre tråder. Kunne lage et bilde av flere avrevne biter. Kunne bearbeide en leireklump med ulike verktøy. (kjevle, leireredskaper) Kjenne til leirens egenskaper og hvordan den må håndteres. Kunne bruke kritt/kull som redskap til å lage egne bilder. Vite hva som er varme og hva som er kalde farger. Vite hvilke farger som er kontrastfarger. Kunne beskrive ulike bygninger og typiske kjennetegn.

og håndverksplan 2.trinn Hovedområder Kunnskapsløftet Kompetansemål Eleven skal kunne Forslag til innhold / arbeidsmåter Kilder Visuell kommunikasjon Blande og bruke primærfarger i eget skapende arbeid. Lage Noahs ark med papptalleken og maling. Male regnbue (i en sirkel), klippe ut og fargelegge forhåndlagde maler av dyr, lime dyrene midt på papptallerkenen og dekke halve sirkelen med en brunmalt halvsirkel (båt), slik at dyrene stikker opp av båten. Trenger: Papptallerkener, lim, maling, saks, maler av dyr. Uttrykke egne opplevelser gjennom tegning Eksperimentere med form, farge og rytme i border. Sugerørsbilde: blåse farger ut på et papir og skrape i bilde med sugerøret. My favourite animal tegne et dyr og skrive om dyret på engelsk. Trenger til sugerørsbilde: sugerør, maling og papir. Utstilling Trenger: Fargeblyanter og papir. Lage enkle gjenstander og former i tekstil og papir gjennom å rive, klippe, lime, tvinne og flette. Brodering lage bokmerke med korssting og skråsting. Kan selges på markedet. Trenger til broderi: Broderistoff, garn og nåler. Gjenkjenne og beskrive enkle bruksgjenstander Bygge med enkle geometriske grunnformer Tegne hus fra nærmiljøet rett forfra og rett fra siden. Tvinne/flette bånd til hårbånd eller nøkkel. Lage trebåter av treklosser og spiker. Tverrfaglig: kunst og håndverk og uteskole. Bli kjent med ulike kunstnere og bli inspirert til å lage eget bilde. Tegne med ulike blyanter, bevisst fargebruk. Trenger til tvinning/fletting: Bomullstråd, saks. Trenger til trebåter: planker, sag, kniv, pussepapir, spiker og hammer. Samtale om opplevelsen av ulike typer hus og rom i nærmiljøet. Lage enkle modeller av hus i naturmaterialer. Bruke dekorative elementer fra kunst og kunsthåndverk i egne arbeider. Broderi Trenger til broderi: Broderistoff, garn og nåler. Samtale om bildene til ulike nasjonale, samiske og nordiske eventyrillustratører og bruke det som utgangspunkt for eget skapende arbeid. Toving av julekuler, ca. 3 cm i diameteren. Lage illustrasjoner til eventyr. Elevene skal ikke kopiere andre illustrasjoner, men skape illustrasjoner ut fra egne opplevelser av eventyret. Trenger til julekuler: Ull, grønnsåpe, vann

Læringsmål for elevene på 2. trinn Visuell kommunikasjon Kunne vite hva primærfager er, og blande og bruke disse i eget skapende arbeid. Kunne tegne etter egen fantasi. Kunne lage ulike border. Kunne tre i en nål. Kunne lage korssting og skråsting. Kunne flette og tvinne med garn. Kunne bruke hammer, sag, kniv og pussepapir. Kunne lage julekuler ved hjelp av såpe og vann. Kunne beskrive hus i nærmiljøet. Kunne tegne hus fra nærmiljøet rett forfra og fra siden. Kunne lage enkle modeller av hus i naturmateriale. Kunne bruke inspirasjon fra ulike kunstnere i eget arbeid. Kunne lage en bruksgjenstand.

og håndverksplan 3.trinn Hovedområder Kunnskapsløftet Kompetansemål Eleven skal kunne Forslag til innhold / arbeidsmåter Kilder Visuell kommunikasjon Benytte overlapping i arbeid med tegning og maling Identifisere og samtale om bruk av symbolfarger. Arbeid med f.eks collage for å illustrere fysisk overlapping. Ta utgangspunkt i en sinnsstemning og visualisere denne ved hjelp av farger. Evt. Se på noen av kunstbildene som henger rundt på skolen, og samtale om hvordan fargene er brukt der for å skape en bestemt stemning. Se The Usborne Complete Book of art ideas (F. Watt) s. 166, 170, 222 og 269 for inspirasjon til arbeid med overlapping I collage. Se og håndverk 4 av Aure og Ekern. Lærerbok s. 103-104 og elevbok s 36-38. Studer bildene Guernica av Picasso (henger på biblioteket) Planlegge og lage enkle bruksgjenstander Lage enkle gjenstander gjennom å veve, sy, spikre og skru i ulike materialer. Lage kopp eller annet turutstyr av kraftig never. Veve naturvev, brodere med enkle sting på stramei og lage dørskilt i tre. Se og håndverkstimen 1.-4. trinn av Lepperød og Kallestad. Elevbok s. 83-88 og lærerbok s. 68-72. Veve: Se forklaring på grenvev i og håndverk 4 fra idé til uttrykk lærerens bok Eksperimentere med enkle geometriske former i konstruksjon og som dekorative formelementer. Studere forskjellige bruksgjenstander og se hvordan de er bygget opp av enkle geometriske former. og Håndverk 3 Fantasi og virkelighet, Aure & Ekern, s. 76 f.f. (elevbok) og s. 183 f.f. (lærerens bok) Bruke elementer fra helleristninger som utgangspunkt for eget skapende arbeid. Studere helleristninger for å se hvordan mennesket har blitt fremstilt gjennom kunst. Male egne helleristninger på stein. og håndverkstimen 1.-4. trinn, Lepperød og Kallestad: Kapittel 2 Rødt er sprøtt. Samtale om hvordan ulike kulturer har visualisert natur og benytte dette som utgangspunkt for eget arbeid. Sammenligne bl.a japanske tradisjonelle malerier og barokke naturmalerier. Ta utgangspunkt i et uttrykk, for å skape et eget maleri. The Usborne First Book of Art, Rosie Dickins, s. 14 21 og s 42. Evt. og håndverk 4 fra idé til uttrykk, Aure & Ekern s. 8 11 (elevbok) og s. 74 f.f. Samtale om gater, plasser og bygninger med forskjellige bruksfunksjoner i nærmiljøet. Gå på oppdagelsesferd i nærmiljøet for å studere bygninger og plasser med forskjellig bruksfunksjon. Delta på «bydetektivene» i regi av Barnas hus. Litt om arkitektur: V. Aure & K.E. Ekern og håndverk 3 s. 79 f.f. (elevbok) og s. 186 f.f. (Lærerens bok) Ulike bygg i ulike land.

Læringsmål for elevene på 3. trinn Visuell kommunikasjon Kunne kopiere eksempelarbeider der overlapping er brukt. Kunne skape egne motiver der overlapping er brukt. Kunne muntlig å gjengi hvordan kunstnere i eksempelbilder ( Guernica og XXX ) har brukt farger som en del av symbolikken. Kunne kjenne igjen bruk av symbolfarger i andre bilder enn dem som er gjennomgått av læreren. Kunne improvisere over det gitte emnet. (For eksempel fester hanken på en annen måte enn det som modellen/bildet viser, men gjør likevel koppen/redskapet funksjonelt) Kunne vurdere om neveremnet passer til arbeidet. Eleven klarer å lage en enkel bruksgjenstand. Kunne reflekterer over hvordan veven skal se ut til slutt før arbeidet starter. Kunne velge ut harmonerende farger/materialer til veven. Samtale om hvordan natur opptrer i kunst i ulike kulturer. Kunne beskrive gater, plasser og bygninger med forskjellige bruksfunksjoner i nærmiljøet.

og håndverksplan 4.trinn Hovedområder Kunnskapsløftet Kompetansemål Eleven skal kunne Forslag til innhold / arbeidsmåter Kilder Visuell kommunikasjon Visualisere og formidle egne inntrykk i ulike teknikker og materialer Bruke enkle funksjoner i digitale bildebehandlingsprogram. Tolking og illustrasjon av fortellinger og opplevelser. Bruke enkle funksjoner i f.eks PaintShopPro for å behandle digitale bilder.elevene kan for eksempel ta digitale portretter av hverandre, og bearbeide disse i PaintShopPro. og håndverkstimen 1.-4. trinn, Lepperød og Kallestad: Kapittel 1 Blått er rått. Oppgaver knyttet til visualisering av egne inntrykk og opplevelser Lage enkle utstillinger av egne arbeider. Lage enkle gjenstander gjennom å strikke, veve, filte, sy, spikre, og skru i ulike materialer. Bruke enkle, hensiktsmessige håndverktøy i arbeid med leire, tekstil, skinn og tre. Studere kunstutstillinger, f.eks i Bergen museum, til inspirasjon for utstilling av egne arbeider. Lage tredimensjonale figurer i leire. Sy bokmerke Spikke trefugler Strikke pannebånd, veve naturvev, filte hjerte til juletre, lage dørskilt i tre Se arbeidsoppgaver over. Kan kombineres med mange andre mål. Se boken An eye for display av Patricia Harrison for ideer til forskjellige utsillingsmåter. Undersøke, visualisere, og presentere hvordan enkle bruksgjenstander har fått sin form fra ide til produkt. Velge en bruksgjenstand, finne ut hvordan denne er laget og lage en presentasjon av prosessen i tekst og bilder. Bruke originalkunst i skolens nærmiljø som utgangspunkt for egne bilder og skulpturer. Studere kunst på skolen og på museumsbesøk i byen, f.eks Bergen museum, og skape egne arbeider med utgangspunkt i hva vi har sett. Bruke elementer fra helleristninger til antikken som utgangspunkt for eget skapende arbeid. Studere greske antikke skulpturer for å se hvordan mennesket har blitt fremstilt gjennom kunst. Lage egne malerier eller skulpturer av mennesker i bevegelse. Samtale om sin opplevelse av samtidskunst. Planlegge og bygge modeller av hus og rom ved hjelp av digitale verktøy og enkle håndverksteknikker. Besøke kunstmuseer i byen og oppleve utstillinger av samtidskunstnere. Lage enkle arbeidstegninger i PaintShopPro, og oppføre en modell av papp Se bilder av arbeidene til for eksempel Antony Gormley (http://www.antonygormley.com/ ) og El Anatsui (http://elanatsui.com/index.htm ), og samtal om dem. Hva ser elevene? Hva tror de at kunstverkene skal symbolisere? - og håndverkstimen 1.-4. trinn, Lepperød & Kallestad, kap. 7 og 8. Tegne hus og rom sett rett ovenfra, rett forfra og rett fra siden. Tegne et valgfritt rom rett ovenfra, rett fra siden og rett forfra. - og håndverkstimen 1.-4. trinn, Lepperød & Kallestad, kap. 6.

Læringsmål for elevene på 4. trinn Visuell kommunikasjon Kunne bruke eksempelbilder som utgangspunkt for eget arbeid. Kunne bruke enkle funksjoner i digitale bilde- behandlingsprogram. Kunne vurdere hvilken utstillingsform og hvilket utstillingssted som er mest hensiktsmessig i forhold til hva som skal stilles ut. Kunne lage en utstilling av egne arbeider med hjelp av andre barn/voksne. Kunne sy og veve. Kunne bruke hensiktsmessige håndverktøy i arbeid med tekstil. Kunne velge en bruksgjenstand, finne ut hvordan denne er laget og lage en presentasjon av prosessen i tekst og bilder. Kunne lage enkle arbeidstegninger i digitale verktøy. Kunne tegne hus og rom sett rett ovenfra, rett forfra og rett fra siden. Kunne vite hva helleristninger er. Kunne samtale om sine opplevelser av samtidskunst. Kunne bruke kunst i nærmiljøet som inspirasjon til egne skulpturer og bilder.

og håndverksplan for 5. trinn Hovedområder Kunnskapsløftet Kompetansemål Eleven skal kunne Forslag til innhold / arbeidsmåter Kilder Visuell kommunikasjon Bruke fargekontraster, forminskning og sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i bilder. Selvportrett: Klippe ut biter i komplementærfarger og lime sammen til et selvportrett Fargesirkelen og håndverk 5 - og håndverkstimen 5.-7. trinn, s. 54-57. Bruke ulike grafiske teknikker i eget arbeid Tekstiltrykk på t-skjorte/genser e.l. Elevene lager skisser som blir overført til kontaktpapir. Mønsteret blir skjært/klippet ut og limes direkte på plagget. Lage og bruke sjablonger. DoItYourself (DIY)- filmer på YouTube. Sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger. Lage tegneserier og redegjøre for sammenhenger mellom tegneserier og film Lage enkle bruksformer i ulike materiale og kunne gjøre rede for sammenheng mellom idé, valg av materialer, håndverksteknikker, form, farge og funksjon. Broderi med fokus på tekst og bilde. Tips; Ikke for stort broderi, da dette kan være tidkrevende. Fokuser heller på komposisjon og fargebruk, enn mengde. Tegneserie. Det finnes mangle enkle steg-for-stegfilmer på You Tube, som elevene kan tegne etter. Lage tegneserier i Creaza, PowToon, Go Animate. Lage strekanimasjoner og sette sammen til en bok. Bla fort gjennom boken og figuren beveger seg. Lage lyslykter av resirkulert glass med fokus på funksjon og design. Dekoreres med decoupage og avis eller gamle tekstiler. Disse klippes eller sys til en stram strømpe som tres over glasset. Hank lages av ståltråd og perler. YouTube og håndverkstimen 5-7. trinn Creaza, PowToon, Go Animate og håndverkstimen 5-7. trinn, s. 42-49 Benytte ulike teknikker til overflatebehandling av egne arbeider Decoupage med avis Bruke ulike sammenføyningsteknikker i harde og myke materialer Geometriske figurer: ulike bretteoppgaver Strikke kvadratiske/rektangulære stykker som toves og deretter klippe ut hjerter. http://foldyouso.com/ - nettside med ulike tips og oppskrifter Bygge modeller av hus i målestokk med utgangspunkt i egne arbeidstegninger Beskrive særtrekk ved bygninger i nærmiljøet og sammenligne med nasjonale og internasjonale stilretninger Bygge bygninger og uteområde i sand med gitt målestokk. Elevene kan gjerne ha med seg små biler, figurer osv. og bygge hus i riktig målestokk i forhold til disse. Lage en rammebok. Ta utgangspunkt i skolen og sammenligne med andre skolebygg. Hva er forskjellen på eldre og nyere arkitektur? Kom inn! Kom ut! og håndverk 5. - og håndverkstimen 5.-7. trinn, s. 8-13 - og håndverkstimen 5.-7. trinn s. 20-27 Montere utstillinger og andre presentasjoner i ulike typer rom Montere utstillinger i skolebyggene og på skolens uteområder. Utstillinger på museer, galleri osv. Kom inn! Kom ut! og håndverk 5.

Samtale om opplevelse av hvordan kunstnere har benyttet form, lys og skygge og bruke dette i eget arbeid med bilde og skulptur Popart: kopiere et popartbilde, tegne av og male, forsterke linjene med svart maling/tusj til slutt. Skrik av Edvard Munch: ta utgangspunkt i originalen og deretter lage sitt eget uttrykk. Selvportrett: ta utgangspunkt i ulike kunstnere (for eksempel Munch, van Gogh, Pushwagner, Frida Kahlo) og lage sitt eget selvportrett, som skal gjenspille personlighet og interesser. og håndverk 5 - og håndverkstimen 5.-7. trinn s. 50-53 - og håndverkstimen 5.-7. trinn, s. 58-69 Læringsmål for elevene på 5. trinn Visuell kommunikasjon Kunne bruke fargekontraster for å gi illusjon av rom i bilder. Kunne bruke forminskning og sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i bilder. Kunne skille mellom blanding av pigmentfarger og lysfarger. Kunne bruke ulike grafiske teknikker i eget arbeid. Kunne sette sammen og beskrive hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre. Kunne lage enkle bruksformer i ulike materiale. Kunne bruke ulike teknikker til overflatebehandlinger av egne arbeider. Kunne sette sammen harde og myke materialer på ulike måter. Kunne bygge modeller av hus i ulik målestokk. Kunne beskrive spesielle kjennetegn ved bygninger i nærmiljøet, og sammenligne med nasjonale og internasjonale stilretninger. Kunne samtale om hvordan enkelte kunstnere har benyttet form, lys og skygge i kunsten, og bruke dette i eget arbeid med bilde og skulptur.

og håndverksplan for 6.trinn Hovedområder Kunnskapsløftet Kompetansemål Eleven skal kunne Forslag til innhold / arbeidsmåter Kilder Visuell kommunikasjon Benytte kontraster mellom diagonale, horisontale og vertikale retninger i enkel komposisjon for å gi illusjon av ro og bevegelse Komponere et abstrakt bilde med fokus på linjer og komposisjon. Samtale med elevene om hvordan de ulike linjene ser ut på i et bilde. Hva er forskjell mellom ro og bevegelse i et bilde? og håndverk 6, lærerens bok Elevene kan tegne, male, fotografere, lage trådbilder etc. Sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger. Trykk og plakat. Linotrykk, høytrykk, monotrykk. Male plakat A3 - med et ord/setning som betyr noe for elevene. Her kan det f.eks. jobbes tverrfaglig med en tekst fra et annet fag. Fokus på utforming av ordet, skikkelig arbeid og sort strek rundt teksten til slutt. Tips; mal med neonmaling, elevene blir skikkelig motivert! Youtube; How to make monoprints, lino prints etc Gatekunst, grafitti, plakater, reklame Skille mellom blanding av pigmentfarger og lysfarger Bruke maling til å blande farger i fargesirkelen. Snakke om forskjeller mellom pigmentfarger og lysfarger. Fargesirkelen. Klipp på NRK skole, Fargeblanding Bruke formelementer fra ulike kulturer i utforming av gjenstander med dekorative elementer Lage en afrikansk maske av gips. Masken males og dekoreres med inspirasjon fra afrikansk kunsthåndverk. Utstyr: gassgips, vaselin, plastfilm til hårfestet, maling. Bruke ulike sammenføyningsteknikker i harde og myke materialer Lage dyr/fantasidyr av brukt plastembalasje (sprayflasker til vaskemiddel, såpedispensere, plastflasker e.l) - og håndverkstimen 5.-7.trinn s. 40-47 FORM nr. 3 2008 Bygge modeller av hus i målestokk med utgangspunkt i egne arbeidstegninger Tegne sitt eget drømmerom/hus/hytte og bygge det i hard papp. - og håndverkstimen 5.-7. trinn Beskrive særtrekk ved bygninger i nærmiljøet og sammenligne med nasjonale og internasjonale stilretninger Lage kjente bygg i harde materialer Eksempel: Stortinget - og håndverkstimen 5.-7. trinn Montere utstillinger og andre presentasjoner i ulike typer rom - og håndverkstimen 5.-7. trinn

Gjøre rede for hvordan sentrale kunstnere i nasjonalromantikken og renessansen, impresjonismen og ekspresjonismen på ulike måter har satt spor etter seg. Tegne, male etc. etter bilder fra de ulike epokene. Fokus på hva elevene ser. Trene opp øyne, tålmodighet og nøyaktighet. Skrive en presentasjon fra en av epokene, presentere for klassen. Ekspresjonisme og impresjonisme: Male Van Gogh bilder, bruke akrylfarger, primærfargene+sort og hvitt. Internett Bibliotek Kom inn! Kom ut! og håndverk 5. Læringsmål for elevene på 6. trinn Visuell kommunikasjon Kunne skille mellom blanding av pigmentfarger og lysfarger. Kunne sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger. Kunne bruke formelementer fra ulike kulturer i utforming av gjenstander med dekorative elementer. Kunne bruke ulike sammenføyningsteknikker i harde og myke materialer. Kunne bygge modeller av hus i ulik målestokk. Kunne beskrive spesielle kjennetegn ved bygninger i nærmiljøet, og sammenligne med nasjonale og internasjonale stilretninger. Kunne montere utstillinger og andre presentasjoner i ulike typer rom. Kunne forklare hvordan sentrale kunstnere i nasjonalromantikken, renessansen, impresjonismen og ekspresjonismen på ulike måter har satt spor etter seg.

og håndverksplan for 7. trinn Hovedområder Kunnskapsløftet Kompetansemål Eleven skal kunne Forslag til innhold / arbeidsmåter Kilder Visuell kommunikasjon Bruke egenskygge og slagskygge i tegning Tegne et glass med vann med blyant. Elevene tegner det de ser. Hvor er det mørkt, hvor er det lyst, hvor er det skygge? Pass på at elevene sitter slik at glasset får slagskygge. Youtube; «How to draw a glas of water» Fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt Sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger. Trykk og plakat. Linotrykk, høytrykk, monotrykk. Male plakat A3 - med et ord/setning som betyr noe for elevene. Her kan det f.eks. jobbes tverrfaglig med en tekst fra et annet fag. Fokus på utforming av ordet, skikkelig arbeid og sort strek rundt teksten til slutt. Tips; mal med neonmaling, elevene blir skikkelig motivert! Youtube; How to make monoprints, lino prints etc Gatekunst, grafitti, plakater, reklame Bruke symaskin og enkelt elektrisk håndverktøy i en formgivings prosess. Lage kostymer til avsluttningsforestilling. Bruke ulike sammenføyingsteknikker i harde og myke materialer Vurdere design og industriell produksjon av kjente bruksgjenstander fra hverdagen og gjennomføre enkle forbrukertester Bygge modeller av hus i målestokk med utgangspunkt i egne arbeidstegninger Beskrive særtrekk ved bygninger i nærmiljøet og sammenligne med nasjonale og internasjonale stilretninger Montere utstillinger og andre presentasjoner i ulike typer rom Juleverksted Lage forskjellig julepynt og gaver. Papir, tre, filt etc. Eksempel: Snøkrystall; klipp ut en liten snøkrystall i papir, ca.10x10cm. pensle på decopagelim på begge sider, legg i en boks med hvitt sukker, riste forsiktig slik at det er sukker på begge sider. La tørke, heng opp i en sølvsnor! Elevene får i lekse å finne to glass hjemme. Et billig kjøkkenglass og et dyrt fint glass. Hva er forskjellen mellom disse? Pris, design, kvalitet, brukervennlighet osv. Dette kan danne et grunnlag for en spennende diskusjon i undervisningen. Hva er forskjell på et munnblåst glass og et masseprodusert glass? Forskjellen på krystall og vanlig glass? Tegne en enkel arbeidstegning av et hus. Her kan det jobbes tverrfaglig med matematikk. Areal og målestokk Bygge huset i fyrstikk og lim. Male huset. Lage en by av alle husene til elevene. Utstilling. Hvilken stilretning finner vi i nærmiljøet? Hvilken stilretning tilhører huset du bor i? Hvordan bygger vi hus i Norge, hvordan bygges hus mange steder i verden? I Norge er det tradisjon for trehus, i verden er det tradisjon for murhus. Elevene får henge opp noen av arbeidene sine. Lag et utvalg av aktiviteter. Elevene velger. Elevene finner hverdagsprodukter hjemme. Internett, nærmiljøet, Biblioteket Internett, nærmiljøet, Biblioteket. Samtale om opplevelse av hvordan kunstnere har benyttet form, lys og skygge og bruke dette i eget arbeid med bilde og skulptur

Sammenligne bruk av teknikker og virkemidler innenfor folkekunst og kunsthåndverk i ulike kulturer ved bruk av digitale og andre kilder Læringsmål for elevene på 7. trinn Visuell kommunikasjon Kunne bruke skygge i tegning Kunne fotografere og manipulere bilder digitalt Kunne reflektere over bruk av motiv og utsnitt i fotografi Kunne bruke symaskin Kunne vurdere design og industriell produksjon av kjente bruksgjenstander fra hverdagen Kunne gjennomføre enkle forbrukertester Kunne lage arbeidstegninger Kunne bygge modeller av hus i målestokk med utgangspunkt i egne arbeidstegninger. Kunne samtale om særtrekk ved bygninger i nærmiljøet. Kunne samtale om form, lys og skygge i ulike kunstverk. Kunne sammenligne bruk av ulike teknikker og virkemidler i folkekunst.