LOKAL LÆREPLAN FOR KUNST OG HÅNDVERK

Transkript

1 LOKAL LÆREPLAN FOR KUNST OG HÅNDVERK SANDNES BARNESKOLE

2 Planen legges til grunn for lærernes planlegging av faget for elevene. Inndeling av kompetansemålene for det enkelte trinn kan fravikes, men må sikres innen utgangen av 7.trinn. Til kompetansemålene er det foreslått aktiviteter. Noen eks. står i fast utstilling. Særpreg for faget Generell del av læreplanen, prioriterte verdier for faget. Elevene må utvikle gleden ved det vakre både i møte med det kunstneriske uttrykk og med å utforske og utfolde egne skapende krefter. Opplæringen må trene blikket og øve sansen for de opplevelsesmessige sidene ved alle fag. Læringsplakaten, viktige element i forhold til faget Gi alle elever like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre. Stimulere elevens evner til kritisk tenkning. Stimulere eleven til å utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse. Legge til rette for elevmedvirkning for å foreta bevisste verdivalg. Fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter. Legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert. Lokale forhold i valg av fagstoff, arbeidsmåter o.l Samarbeid med lokale fagfolk og den kulturelle skolesekken. Trekke inn krefter fra lokalsamfunnet : - Kunstforeningen, Petter Dass museet og lokale håndverkere etc. Vurderingsformer. Vurdering er et viktig virkemiddel for å fremme elevenes læring. 1. Muntlige og skriftlige tilbakemeldinger som er direkte knyttet til læringsaktiviteten som eleven jobber med; Den daglige kommunikasjonen eleven har med lærer og medelever i undervisningssituasjonen, samt refleksjon over egen læring (egenvurdering). 2. Læreren innhenter bevis på læring ved hjelp av elevarbeider, observasjoner og dialog. Halvårsvurderinger, periodevurderinger, systematiske elevsamtaler, utviklingssamtalen med foreldre, skriftlige oppsummerende vurderinger. Organisering. Undervisningen kan organiseres på ulike måter for eksempel som periodeundervisning, prosjekt, i temasammenheng, i aldersblanda grupper etc. I enkelte sammenhenger kan læreren arbeide bare med en del av klassen. Elevene kan også arbeide i grupper sammensatt i forhold til mestring og interesse. Det kan være hensiktmessig å bruke ulike læringsarenaer som skolegården og nærmiljøet i tillegg til skolebygget. Grunnleggende ferdighet. Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Les hva som forstås med grunnleggende ferdigheter i kunst og håndverk her. LYKKE TIL!

3 1. trinn 2.trinn 3.trinn 4.trinn Visuell kommunikasjon. Visuell kommunikasjon. Visuell kommunikasjon. Visuell kommunikasjon. Uttrykke egne opplevelser gjennom tegning. Blande og bruke primærfarger i eget skapende arbeid Eksperimenter med form, farge og rytme i border. Male bilder med primærfarger. Blande til sekundærfarger. Rød, blå, gul, oransje, grønn, brun, lilla Benytte overlapping i arbeid med tegning og maling. Identifisere og samtale om bruk av symbolfarger. Trykk på papir eller stoff ved hjelp av sjablong, potet, svamp, mosegummi. Tegne/ male bilder som uttrykker en følelser, symboler sinne, frustrasjon osv. Trafikkskilt. Design Visualisere og formidle egne inntrykk i ulike teknikker og materialer. Lage enkle utstillinger av egne arbeider. Collage. Male på lerret. Mosaikk. Bruke enkle funksjoner i digitale bildebehandlingsprogram. Paint. Photo Shop. Lage gjenstander i leire. Bygge med enkle geometriske grunnformer. Gjenkjenne og beskrive enkle bruksgjenstander. Lage runde former ved hjelp av pølseteknikk. Trolldeig. Plastelina. Lego. Jovo. Widgets. Lage egen refleks. Lage enkle gjenstander og former i papir og tekstil gjennom å rive, klippe, lime, tvinne og flette. Eksperimentere med enkle geometriske former i konstruksjon og som dekorative formelementer. Lage kopper av avispapir. Karsekurver. Julekurver. Vennskapsarmbånd. Nøkkelring i makramè Planlegge og lage enkle bruksgjenstander. Lage enkle gjenstander gjennom å veve, filte, og sy i ulike materialer. Bruke enkle hensiktsmessige håndverktøy i arbeid med leire, tekstil, skinn og tre. Sy pute. Brodere bokmerke. Veve. Spikke bestikk. Lage enkle gjenstander gjennom å strikke, spikre og skru i ulike materialer. Undersøke, visualisere og presentere hvordan enkle bruksgjenstander har fått sin form fra ide til ferdig produkt. Strikke mus. Nøkkelfjøl.

4 Kunst Kunst. Kunst. Kunst. Bruke dekorative elementer fra kunst og kunsthåndverk i egne arbeider. Enkel vev, inspirert av samiske mønster. Lage egne tegninger inspirert av T. Kittelsen. Gjenkjenne kunst i skolens nærmiljø og bruke dette som utgangspunkt for egne bilder og skulpturer. Samtale om bildene til ulike nasjonale og samiske og nordiske eventyrillustratører og bruke det som utgangspunkt for eget skapende arbeid Studere kunstverk av Ståle Botn. ( I byen) Bruke originalkunst i skolens nærmiljø som utgangspunkt for egne bilder og skulpturer. Samtale om sin opplevelse av samtidskunst.. Studere skulpturene Sigrid i parken og Petter Dass. (Kunstnere: Marianne og Eva Lillegård, Turid Grov..) Bruke elementer fra helleristninger til antikken som utgangspunkt for eget skapende arbeid. Samtale om hvordan kunstnere i ulike kulturer har visualisert natur og benytte dette som utgangspunkt for eget arbeid. Tegn helleristninger. Ta utgangspunkt i boka: Kunst og håndverkstimen 1-4 trinn. Skinet med det rare i. Eleven lager skrin pyntet med papirmosaikk. Fra Asbjørnsen og Moe. Eleven lager sine egne: Soria Moria Slott. Studere og samtale om elevenes hus. Få opplevelse av ulike typer hus og rom i nærmiljøet. Aktivitet. Lage enkle modeller av hus i naturmaterialer. Tegne hus fra nærmiljøet, rett forfra og rett fra siden. Aktivitet. Tegne huset mitt: ute og inne Tegne hus og rom sett rett ovenfra, rett forfra og rett fra siden. Tegn rommet ditt sett fra taket. Planlegge og bygge modeller av hus og rom ved hjelp av digitale verktøy og enkle håndverksteknikker. Samtale om gater, plasser og bygninger med forskjellige bruksfunksjoner i nærmiljøet. Fotomontasje av hus, rom og gater.

5 5.trinn. 6.trinn. 7.trinn. Visuell kommunikasjon. Visuell kommunikasjon Visuell kommunikasjon - bruke fargekontraster for å gi illusjon av rom i bilder både med og uten digitale verktøy - skille mellom blanding av pigmentfarger og lysfarger Tegning og maling(edv. Munch- Skriket" - bruke ulike grafiske teknikker i eget arbeid - lage enkle bruksformer i tre og gjøre rede for sammenheng mellom ide, valg av materialer, håndverksteknikker, form, farge og funksjon - bruke formelementer fra ulike kulturer i utforming av gjenstander med dekorative elementer Skjærfjøl, fuglekasse. - bruke ulike sammenføyningsteknikker i myke og harde materialer Strikking - bruke forminsking for å gi illusjon av rom i bilder både med og uten digitale verktøy- - bruke sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i bildet - kunne bruke egenskygge og slagskygge i tegning. - benytte kontraster mellom diagonale, horisontale og vertikale retninger i enkel komposisjon for å gi illusjon av ro og bevegelse - bruke egenskygge og slagskygge i tegning - sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger. - lage tegneserier. Rom i bilder. Tegne med kritt/ blyant og male på (stort) papir. Design - lage ulike bruksformer i og gjøre rede for sammenheng mellom ide, valg av materialehåndverksteknikker, form farge og funksjon Sy veske, pennal, forkle. gympose. - bruke ulike sammenføyningsteknikker i myke og harde materialer - bruke formelementer fra ulike kulturer i utforming av gjenstander med vekt på dekorative elementer Maske (gips, leire) - fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere overbruk av motiv og utsnitt Fotografere og manipulere bilder digitalt. - lage tegneserier og redegjøre for sammenhenger mellom tegneserier og film. Tegne med blyant/tusj Design - lage enkle bruksformer i tre og gjøre rede for sammenheng mellom ide, valg av materialer, håndverksteknikker, form, farge og funksjon - lage enkle bruksformer i tekstil og kunne gjøre rede for sammenheng mellom ide, valg av materialer, håndverksteknikker, form, farge, og funksjon Tove (eks.sitteplate, pennal, små vesker) - bruke symaskin, og enkelt elektrisk håndverktøy i en formgivningsprosess - bruke ulike sammenføyningsteknikker i myke og harde materialer

6 Kunst - gjøre rede for hvordan sentrale kunstnere i nasjonalromantikken og ekspresjonismen på ulike måter har satt spor etter seg vurdere kunstbilder - diskutere hvordan kunstnere i ulike kulturer har framstilt mennesker gjennom tidene, og bruke dette som utgangspunkt for eget skapende arbeid med portrett og skulptur. Kunst - samtale om opplevelsen av hvordan kunstnere har benyttet form, lys og skygge og bruke dette i eget arbeid med bilde og skulptur Ansiktsportrett, med bruk av kritt/speil - gjøre rede for hvordan sentrale kunstnere i impresjonismen på ulike måter har satt spor etter seg. - benytte ulike teknikker tiloverflatebehandling av egne arbeider. - vurdere design og industriell produksjon av kjente bruksgjenstander fra hverdagen og gjennomføre enkle forbrukstester Lage musematte og modell av pc mus. Kunst - gjøre rede for hvordan sentrale kunstnere i nasjonalromantikken, renessansen, impresjonismen og ekspresjonismen på ulike måter har satt spor etter seg. - sammenligne bruk av teknikker og virkemidler innenfor folkekunst og kunsthåndverk i ulike kulturer ved bruk av digitale og andre kilder. Kunsthistorisk tidslinje. Veggmontasje. Bilder satt sammen av tekst, bilder og akrylmaling. Arkitektur - beskrive særtrekk ved bygninger i nærmiljøet og sammenligne med nasjonale og internasjonale stilretninger. Aktivitet. Rammebok /postkort fra hele verden Arkitektur - montere utstillinger og andre presentasjoner i ulike typer rom Aktivitet. Still ut et ferdig formingsprodukt på et egnet sted på skolen. Arkitektur - kunne bygge modeller av hus i målestokk med utgangspunkt i egne arbeidstegninger Lage hus i målestokk av isopor, papp, papir.