RELASJONER OG KONFLIKTSFORSTÅELS E Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.20171
Vi må se relasjoner i et helhetlig perspektiv.
Konflikter er verdifulle ressurser for å fremme god psykisk helse.
Noen kjennetegn ved skolen som institusjon Obligatorisk deltakelse som omfatter alle Utgjør en stor del av livet og hverdagen Detaljert individuell formell og uformell vurdering rangering Organisert etter alder Rituell organisering av tid og rom Mange mennesker på svært begrenset plass Underordnet de voksne som skal lede og overvåke Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 4
Viktige relasjoner i skolen i et helhetlig perspektiv Relasjonen mellom elever Relasjonen mellom lærer og elev Relasjonen mellom foreldre og eleven Relasjonen mellom lærer/skolen og foreldre Relasjonen mellom lærerne Relasjonen mellom foreldrene
Viktige relasjoner i skolen i et fragmentert perspektiv Relasjonen mellom elever viktig fordi vi må ha tiltak mot mobbing. Relasjonen mellom lærer og elev det gir positive læringsresultater Relasjonen mellom foreldre og eleven ikke relevant, utenfor skolens kontroll, ikke skolens problem Relasjonen mellom lærer/skolen og foreldre ikke relevant, foreldre skal være positive til skolen uansett Relasjonen mellom lærerne ikke relevant, har ingen sammenheng med elevenes hverdag Relasjonen mellom foreldrene - ikke relevant, skolen kan ikke påvirke det
Stress i skolen den «nye» folkehelserisikoen Forskningen sier at det er tre forhold som stresser elever i skolen: Stress som skapes av lekser eller tidspress om å bli ferdig med skolearbeid. Elevenes egne ambisjoner. Å ha en identitet som flink på skolen eller ønsket om å komme inn på spesielle studier. Sosiale relasjoner. Dårlig forhold til medelever eller lærere. Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 7
Stress i skolen den «nye» folkehelserisikoen 22 % bruker to til fire timer hver dag på skolearbeid 23 % har ofte eller svært ofte mer skolearbeid enn de føler at de kan klare å gjøre. 43 % svarer at de ofte eller svært ofte føler seg utslitt på grunn av skolearbeid. 41 % svarer at de ofte eller svært ofte er stresset av skolearbeid Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 8
Stress hos elever, lærere og foreldre må ses i sammenheng Stressa lærere Stressa foreldre Stressa elever Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 9
Om lekser og stress i hjemmet 22 % av elevene sier at de krangler ofte med foreldrene sine. Sitat fra Lekseprosjektet: «Det kan være, det er noen som ikke får så mye hjelp hjemme, og hvis de ikke har skjønt det på skolen, så sliter de. Jeg har fått telefoner fra foreldre som har spurt om jeg kan forklare dem, fordi de har ikke skjønt det selv. Det er som regel svake elever som sliter, og så kan det være dårlig stelt hjemme, da har de ikke kunnskapen til å lære det. Da har de ringt. Jeg sier det, bare ring meg hvis dere lurer på noe. Vi er en liten skole, så vi kjenner de fleste, så om de ringer meg i et kvarter så gjør ikke det meg noe.» Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 10
Om lekser og stress i hjemmet «Noen foreldre synes at leksesituasjonen hjemme er tung og krevende. Selvfølgelig fordi barna deres utfordrer dem. De har ikke lyst til å gjøre lekser, og det blir en presset situasjon rundt hele leksearbeidet.» «Det er sikkert fordi det blir mye jobb hjemme og at man har mange andre aktiviteter og mye press på ungene. Man ser at det blir mer positivt enn negativt. Det er derfor jeg også prøver å være tydelig om det på foreldremøtet de leksene må ikke på liv og død gjøres. De skal gjøres bare om det gir elevene noe positivt. Man lærer jo ikke noe når mamma og pappa sitter å kjefter på barna sine for å få de til gjøre matte, det er jo ikke det som er Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester hensikten med leksene.» 17.10.2017 11
«På en måte så tror jeg det hadde vært bra for mange foreldre at dem hadde sluppet det, hva skal jeg si? Det presset, når ungene kommer hjem og den kampen som mange har. Men på en annen side så skal vi komme gjennom kanskje pensum på en ålreit måte så er det faktisk viktig med lekser da. Eller så tror jeg skoledagene må bli utvida da, for å få tid til å gå gjennom alt.» Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 12
En kjedereaksjon av stress med konsekvenser for relasjoner Konsekvenser for relasjoner Lærer stresser med pensum Stressa elever Lekser Stressa foreldre Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 13
Tradisjonell praktisering av lekser truer: Gode nære relasjoner gir et godt grunnlag for å bygge nye relasjoner. I gode nære relasjoner kan foreldre styrke elevenes sosiale ferdigheter. Praktisering av lekser må endres slik at den gir et godt grunnlag for gode nære relasjoner. Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 14
Oppsummering av et helhetlig perspektiv på relasjoner: Tar alle relasjoner på alvor Ser alle relasjoner i sammenheng Balanserer stress positivt og negativt stress. Enten ta bort lekser eller gi dem et innhold som styrker relasjoner og emosjonelt overskudd. Alle må inkluderes. Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 15
Konflikter er verdifulle ressurser for å fremme god psykisk helse Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 16
Klassisk forståelse av konflikter Konflikter er unaturlig Det er et onde som bør unngås Voksne er bedre enn barn og unge til å håndtere konflikter En virkelighet uten konflikter er mulig Det er noe galt med de som stadig er i konflikter Konfronterende samtaler Skolen kan iverksette inkluderende tiltak Mobbing er "gjentatt negativ eller ondsinnet atferd fra en eller flere rettet mot en elev som har vansker for å forsvare seg. Gjentatt erting på en ubehagelig og sårende måte er også mobbing". Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 17
«Skolen må sette inn tiltak» «Det er ikke så mye mobbing liksom, men det er litt mye baksnakking." Jentene viste til en distinksjon mellom mobbing og baksnakking. De ønsket å finne ut hvordan de ble omtalt av andre, og noen fikk egne venner til å sjekke ut hva som ble sagt om dem. De var observante på hvem som er godt likt, og hvem som er utenfor ulike gjenger. De opplevde at prisen for å ta kontakt med noen som ikke tilhørte noen gjeng, kan være høy og var redde for å bli stengt ute fra den gjengen de opplevde å tilhøre. De observerte at noen jenter gikk alene, isolerte seg og ikke hadde noen å være sammen med. "Ja, de ser ut som om de har nok med sitt og er ikke interessert i den andre allikevel. Det er ganske synlig hvem som har tilhørighet i en gruppe og hvem som står utenfor. De opplevde at det var vanskelig å gjøre noe med dette. "Man vil ikke blande seg inn." På bakgrunn av dette tenkte de at skolen måtte sette inn tiltak som inkluderer alle. Fra artikkelen; Karakterpress, kroppspress og gjengpress Fokusgruppeintervju av jenter i 9. klassetrinn etter funn fra Ungdata-undersøkelsen Tidsskrift for psykisk helsearbeid Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 18
Problemer med den klassiske forståelsen av konflikter Konflikter er noe noen andre må ta tak i. Vil det hjelpe at skolen setter inn et tiltak for å inkludere alle når de som skal stå for inkludering ikke opplever seg ansvarlig? Mister konflikter Tilbaketrekning fra voksne. Går glipp av verdifull læring. Hva skjer med stinky når han ikke føler tilhørighet? Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 19
Definisjon av psykisk helse Verdens helseorganisasjon En tilstand av velvære der individet kan realisere sine muligheter håndtere normale stress situasjoner i livet kan arbeide på en fruktbar og produktiv måte og har muligheter til å bidra overfor andre og samfunnet. Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 20
Konflikt som ressurs for psykisk helse Naturlig del av å være menneske En virkelighet uten konflikter er ikke mulig Representerer normale stressituasjoner i livet på ulike arenaer Konflikter kan utnyttes til å styrke evnen til å håndtere konflikter Gir muligheter for vekst og utvikling av styrke Gjenopprettende samtaler Alle kan iverksette inkluderende tiltak Mobbing av barn er handlinger fra voksne og/eller barn som hindrer opplevelsen av å høre til, å være en betydningsfull person i fellesskapet og muligheten til medvirkning. (Lund, Helgeland, Kovac, 2017 (in press)) Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 21
MOT skoler Målet er å styrke elevenes evne til å inkludere, mot til å si fra og styrke til å tåle normale stress situasjoner livet kan gi. Helhetlig perspektiv på skolen involverer foreldre og alle ansatte. Veldig systematisk på elevnivå. Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 22
Trygg læring - trygglaering.no Et systemtiltak som omfatter elever, lærere og skoleledelse. Skjer gjennom undervisning, trygghetsskapende aktiviteter og konflikthåndtering. Styrke elevenes og de voksnes sosiale kompetanse. Stimulerer utvikling av empati, samarbeidsferdigheter, evne til selvhevdelse, selvkontroll og ansvarlighet. Elevenes kompetanse er et viktig mål Instruktør Megling Dialog Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 23
Nullvisjonen om mobbing krever nytenkning Konflikt som problem Konflikt som ressurs Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 24
Oppsummert Vi må se relasjoner i et helhetlig perspektiv. Vi må se konflikter som verdifulle ressurser for å fremme god psykisk helse. Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 25
God lunsj! Kjersti.e.holte@hiof.no Master i samordning av helse og velferdstjenester 17.10.2017 26