2017-2018 Del 1
GODKJENNING AV BARNEHAGENS ÅRSPLAN: «Samarbeidsutvalget skal først og fremst ivareta samarbeidet mellom barnehagen og hjemmene. Samarbeidsutvalget (SU) skal bestå av foreldre/foresatte og ansatte i barnehagen. Eier kan delta i samarbeidsutvalget etter eget ønske. SU skal være et rådgivende, kontaktskapende og samordnende organ for alle parter som på ulike måter har et ansvar for barnehagens innhold og drift. Representantene kan komme med råd og innspill og arrangere dugnader, temakvelder og andre arrangementer som kan skape kontakt mellom hjemmene og barnehagen.» (fubhg.no) Brattås barnehages samarbeidsutvalg godkjenner herved barnehagens årsplan for 2017-2018 som er delt inn i to deler: Pedagogisk plattform og barnehagens årshjul. Annemarte Meland Bekkevold Daglig leder Brattås barnehage 1
Innhold: Pedagogisk verktøy 3 Pedagogisk plattform 4 Bevisstgjøring 8 Meningsskaping i barnehagens fellesskap 8 Danning 9 Pedagogisk danningsarbeid og pedagogisk dokumentasjon 11 Fellesskapet og sosiale ferdigheter 12 Barns rett til medvirkning PDA- sirkelen 13 14 Å gjøre barn kompetente 16 Rammeforutsetninger 17 Kompetanseheving 18 Bærekraftig utvikling, forbruk, gjenbruk, naturvern og miljøvenn 18 2
BRATTÅS BARNEHAGES PEDAGOGISKE PLATTFORM Pedagogisk verktøy Brattås barnehage er en nytenkende, pulserende barnehage med engasjerte Utdanningen skal fremme utvikling av barnets personlighet og teoretiske og praktiske ferdigheter. Den skal fremme respekt for menneskerettighetene og fremme holdninger om fred, toleranse og vennskap mellom folk. Utdanningen skal skape respekt for naturen, og for barnets egen og andres kultur. (FNs Barnekonvensjon, artikkel 29) medarbeidere med ulik kompetanse. Personalet er barnehagens viktigste ressurs og arbeider målrettet for å sikre best mulig tilbud til alle barn i barnehagen. Barnehagens personale arbeider etter lovpålagte retningslinjer hvor føringene ligger i FNs barnekonvensjon, Barnehageloven à 2006, Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, forskrift til loven, 2017, Nøtterøy kommunes språk-, lese- og skriveplan, Handlingsveilederen Bedre Tverrfaglig Innsats (BTI) samt Kvalitetsplanen 2013-2017 for barnehagene i Nøtterøy kommune. Føringene i lovverket er systematisk gjennomgått av barnehagens personal og gjort om til våre interne utfra hvilke rammefaktorer, forutsetninger, beliggenhet, nærmiljø og samfunn barnehagen er en del av. Disse interne retningslinjene er nedskrevet i mål- og delmål som er nedfelt i barnehagens årsplan del 2. Målsetningene er målbare slik at de brukes direkte i evalueringsprosesser vi jevnlig har for å utvikle vår kompetanse ytterligere. Se barnehagens Årsplan del 2 for mer informasjon. Barnehagens Årsplan er delt inn i to deler: Del 1 Den pedagogiske plattformen: inneholder de forventningene og kravene som stilles til hvordan personalet skal arbeide med og sammen med barna. Del 1 gir en beskrivelse av de ulike rammefaktorene som skal være en del av barnehagens hverdag og innhold og hvilke verdier personalet skal vise ut mot alle barn, foreldre og ansatte. Del 2 Årshjul: tar utgangspunkt i Rammeplanens syv fagområder, som skal være deltakende i alle sider ved barnehagens pedagogiske innhold. Del 2 inneholder interne målsetninger og delmål for det pedagogiske arbeidet. I tillegg vektlegger vi egne miljømål som skal sikre oss at vi arbeider målrettet med bærekraftig utvikling. Del 2 tar også for 3
seg interne- og eksterne rutiner for ulike overganger og systemer som skal ivaretas i barnehagen. «Barnehagens samfunnsmandat er, i samarbeid med hjemmet, å ivareta barnas behov for omsorg og lek og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Lek, omsorg, læring og danning skal ses i sammenheng.» (Barnehagens verdigrunnlag) PEDAGOGISK PLATTFORM: Brattås barnehage jobber etter ulike kjernebegreper om alltid skal være til stede i barnehagens hverdag. Disse kjernebegrepene og tankene rundt deres viktighet for barnets behov og utvikling baserer seg på Maslows Behovspyramide. Maslows Behovspyramide visualiserer hvilke kriterier som må være til stede for at barnet skal få lære og utvikle seg. Å lære er et mangfoldig begrep som rommer mange vinklinger. Barn lærer gjennom alle situasjoner gjennom dagen, blant annet gjennom ulike møter med ulike mennesker, i lek individuelt og sammen med andre, gjennom nysgjerrighet og «Barns liv påvirkes av omgivelsene, men barn påvirker også sine egne liv. Barnehagen skal gi rom for barnas ulike forutsetninger, perspektiver og erfaringer og bidra til at barna, i fellesskap med andre, utvikler et positivt forhold til seg selv og tro på egne evner.» (Rammeplan, 2017: «Barn og barndom») erfaringer. 4
Brattås barnehage er en barnehage som tar utgangspunkt i RESPEKT og TRYGGHET i møte med barnet gjennom PROFESJONELL OMSORG: Veilede Lytte Tolerans e RESPEKT Tillit Ydmyk Forståelse Anerkjennelse Trygghe t Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering. (Barnehageloven 1 Formål, 3. ledd) [Siter kilden din her.] I møte med barna bærer vi med oss holdninger som er med på å skape de rammer barna trenger for å utvikle seg utfra deres individuelle behov. Vi verdsetter ulikheter og møter barnet med forståelse, ydmykhet og toleranse. Vi har alle noe å lære av hverandre og alle individer kan bidra med sine kunnskaper og sin kompetanse. Uansett bakgrunn, kjønn, alder, modenhet og forutsetninger er hvert individ verdifulle mennesker og bidragsytere til samfunnet. Personalet er barnas viktigste forbilder i tiden de oppholder seg i barnehagen. Dette er et ansvar personalet skal være seg bevisst og bestrebe seg mot å imøtekomme på best mulig måte. Bevisste voksenmodeller bidrar til å etablere og ivareta den tryggheten alle barn trenger for å utvikle og danne seg til ett selvstendig og individuelt menneske. Personalet skal vise interesse for barnet, for dets ytringer og meninger som igjen skal bidra til å utvikle barnets gode selvfølelse og trygghet på seg selv som individ. 5
«Å møte individets behov for omsorg, trygghet, tilhørighet og anerkjennelse og sikre at barna får ta del i og medvirke til fellesskapet, er viktige verdier som skal gjenspeiles i barnehagen.» (Rammeplan, 2017: Barnehagens verdigrunnlag») Forståelse Ro Omsorg Fleksibilitet TRYGGHET Kommunikasj on Tillit Samarbeid Åpenhet Selve læringsarenaen for barn er stor og mangfoldig og det kreves en fellesnevner for disse: Trygghet. Gjennom møter med andre mennesker, som ser barnas behov individuelt og gruppemessig, skapes det gode relasjoner som bidrar til å skape trygge rammer for barn og voksne. Alle barn har krav på et miljø som er preget av trygghet. Trygghetsfaktoren er selve kjernen til utvikling. Barns behov for trygghet er ulik fra individ til individ. Det er personalets oppgave å legge barnehagens arena til rette for å fremme trygghet for alle barn, ut fra deres forutsetninger. I barnehagen skal barna møte rutineaktiviteter som dekker de fysiologiske behovene så som måltider, stell og søvn. Rutinesituasjoner er forutsigbare og gir rammer for trygghetsetablering allerede i tidlig alder. 6
Kjærlighet Trygghet Respekt Profesjonell omsorg varme Tilstedeværende Barnets beste I profesjonell omsorg er trygghet selve kjernen. Profesjonell omsorg omhandler det kompetente og bevisste møte mellom voksen og barn, hvor den voksne alltid er ansvarlig og skal legge til rette for barnets utvikling på best mulig måte, ut i fra behov, kunnskap og erfaringer. I Brattås barnehage arbeider personalet slik for å imøtekomme barnas behov for individuell og gruppemessig utvikling: 7
BEVISSTGJØRING: Personalet skal være sin rolle bevisst i alle situasjoner i dagen. Personalet skal bruke sin kompetanse på barn og barns utvikling for å legge til rette for barns individuelle- og gruppemessige utvikling. Hvordan personalet møter barnet i sin virkelighet avhenger av kunnskap og kompetanse på aldersadekvate behov for utvikling, læring og modenhet. Gjennom bevisstgjøringsprosesser skal personalet i barnehagen hele tiden være til stede og bidra til at barna er delaktige i et medforskende felleskap som konstruerer ny kunnskap og viten. Personalet skal alltid være i forkant med sin kompetanse på hva barn har behov for i ulike situasjoner. Personalet ser hvert barn og deres behov, men de ser også hvilke behov gruppen har for læring og utvikling. Noen av disse behovene kan sees i sammenheng og legge grunnlag for ulike former for aktiviteter og læringsarenaer barn trenger. Dette arbeidet ivaretas gjennom blant annet: - Pedagogiske refleksjoner - Pedagogisk dokumentasjon - Pedagogisk danningsarbeid (PDA) Sammen med barna skal personalet arbeide målrettet med metoder som fanger opp barnas behov for utvikling, læring og mestring. Dette er arbeidsmetoder som blant annet: - Pedagogisk danningsarbeid (PDA) - Dokumentasjon og pedagogisk dokumentasjon - Aldersinndelte grupper - Gruppearbeid ut i fra alder og modenhet - Tema- og tradisjonsarbeid MENINGSSKAPING I BARNEHAGENS FELLESSKAP: Aktiviteter og arbeid sammen med barna skal synliggjøre en mening. Både barn og personal skal få oppleve at det arbeidet som bedrives på avdeling gir dem kompetanse og mening: erfaring, kunnskap, sammenhenger og relasjoner, informasjon, mestringsfølelse o.l. Dette handler om en meningsskapende holdning til møte med barnet og deres behov. 8
Personalet skal møte barnas behov for viten med nysgjerrighet og vitebegjær og sammen med barna finne frem til løsninger. Lev Vygotsky, russisk pedagog og filosof, visualiserer personalets rolle i samhandling med barna som støttende stillas. Med det menes at personalet, i møte med barnas vitebegjær og ønske om kunnskap, skal fungere som støttende stillaser for hvordan man skal tilegne seg kunnskapen man søker. Som personal i barnehagen har vi gjort oss flere erfaringer og innehar mye kunnskap som kan komme barna til gode. Samtidig er barn medkonstruktører av egen kunnskap og kan selv ha mye kompetanse om et område eller fenomen som gir barn og voksne en meningsskapende hverdag. Dette skal personalet hjelpe barnet å finne ut av, som den kompetente andre ifølge Vygotsky. «Barnehagen skal fremme demokrati og være et inkluderende fellesskap der alle får anledning til å ytre seg, bli hørt og delta. (..) Ulike meninger og perspektiver skal få komme til uttrykk og være utgangspunkt for utviklingen av barnehagen som demokratisk fellesskap.» (Rammeplanen, 2017: «Demokrati») DANNING: Læring skjer gjennom hele livet og har en stor plass i alle menneskers utvikling. I barnehagen skal barnet møte et miljø som gjenspeiler de behov det trenger for å «Barnehagen skal fremme respekt for menneskeverdet ved å synliggjøre, verdsette og fremme mangfold og gjensidig respekt. Barna skal få oppleve at det finnes mange måter å tenke, handle og leve på.» (Rammeplanen, 2017: «Mangfold og gjensidig respekt») utvikle seg videre som ett sosialt og individuelt menneske. Det handler om å danne et menneske. Selve begrepet danning innebærer en allsidig tenkning som rommer mange elementer. Alle prosesser og handlinger som skjer i barnehagen hver dag er med på å danne mennesket som igjen gir det kunnskap og erfaring til å håndtere livet i et demokratisk fellesskap. 9
Barn skal lære seg individuell mestring, men også få kjennskap til hva det ikke mestrer og hvordan håndtere det samt få føle at det er greit. Å ha kompetanse til å stå rustet mot ulikheter er en viktig egenskap og danning er en fellesnevner for de prosesser som kan bistå barnet i dette. Det handler om å gjenspeile samfunnets møte med det enkelte individ og å gjøre det mest mulig rustet til et liv i et demokratisk samfunn. Danning kan oppfattes som alle de utviklings- og læringsprosesser som skjer med ett menneske i møte med andre men også i møte med materialer, følelser, opplevelser og erfaringer. Dette gir personalet i barnehagen uante muligheter til å arbeide målrettet med ulikheter. «Personalet skal: - Tilrettelegge for meningsfulle opplevelser og støtte barnas identitetsutvikling og positive selvforståelse» (Rammeplanen, 2017: «Barnehagen skal fremme danning») likeverd og selvver d Utforsk e Leke Refleksjon Meningsska ping Normer og sosiale regler Danning Frihet "kjede seg" Erfaring Utvikling mentalt og fysisk Bli den beste utgaven av segselv Fundamen t 10
PEDAGOGISK DANNINGSARBEID OG PEDAGOGISK DOKUMENTASJON: «Arbeidsmåtene skal ivareta barnas behov for omsorg, lek, fremme læring og danning og gi barn mulighet for medvirkning.» (Rammeplanen, 2017: «Barnehagens arbeidsmåter») Pedagogisk danningsarbeid er en arbeidsfilosofi som ivaretar barns rett til medvirkning på egen hverdag og egen utvikling. Gjennom å arbeide med små og store prosesser legger personalet opp til å utforske mer sammen med barna, på barnas egne premisser og utfra deres interesser. Det er gjennom lystbetont lek og læring at utvikling skjer. Personalets rolle er å synliggjøre læring, kunnskap og erfaring gjennom tilegning av pedagogisk danningsarbeid. Gjennom å imøtekomme barna med ja- holdning fremfor nei åpner vi opp for å arbeide med allsidige temaer hvor alle fagområder blir inkludert. Ingen dag er lik og hver dag er en dag som bringer med seg ny viten. Arbeidsfilosofien kalles pedagogisk danningsarbeid og visualiserer det pedagogisk tilrettelagte innholdet som skal bidra til å fremme barnets individuelle utvikling gjennom refleksjonsprosesser. Hvordan barn påvirkes av ny viten er individuelt, men informasjonen skal ha pedagogisk refleksjon som grunnlag. Å dokumentere arbeidet som skjer i barnehagen er viktig. Foreldre får ett lite innblikk i barnet deres sin hverdag og hva som foregår i det daglige. Samtidig kan dokumentasjon i form av bilder, tekst, historier og film bidra til refleksjon. «Danning er det du sitter igjen med når du har glemt alt du har lært» Ellen Key, svensk pedagog og filosof 11
At personalet reflekterer over barnehagens virksomhet er avgjørende for at personalet og barnehagen som helhet utvikler seg. Gjennom pedagogisk dokumentasjon synliggjøres det pedagogiske arbeidet, meningen med det som skjer, læringen og utviklingen. Pedagogisk dokumentasjon bidrar til at personalet, individuelt, sammen eller sammen med barna, utvikler sitt arbeid og sine metoder til beste for alle barn. Å føre en pedagogisk refleksjon med kritisk blikk bidrar til nye vinklinger som igjen er med på å føre oss videre. FELLESSKAPET OG SOSIALE FERDIGHETER: Omtanke Empati sosial kompetanse Fellesskap Vennskap konfliktløsing Demokrati Felleskap har en sentral rolle i barnehagen. Det individuelle verdsettes høyt, men det gjør også felleskapet. For å kunne fungere i et demokratisk samfunn må man tilpasse seg de rammer av normer, verdier, holdninger og forutsetninger som ligger til grunn for at fellesskapet skal fungere. Selve tilhørighetsfølelsen er viktig for individets styrkede selvfølelse. Å danne vennskapsbånd er vesentlig for alle barns følelse av betydning. Vennskap står sentralt i barnehagens arbeid med sosial kompetanse og positiv relasjonsbygging. Personalet i barnehagen skal tilrettelegge for at alle barn i fellesskapet tilegner seg sosial kompetanse for å imøtekomme samfunnets forventninger. 12
Sosial kompetanse er en forutsetning for å arbeide med pedagogisk danningsarbeid sammen med barna. I alle situasjoner i barnehagens hverdag skal det føres en positiv sosial kompetanse hvor personalet er viktige rollemodeller for barna. Dette krever av personalet å være bevisst sin egen rollemodell- funksjon og etterleve og utøve nøkkelbegrepene i praksis. Alle barn skal få erfare å få innflytelse på det som skjer i barnehagen.» (Rammeplanen, 2017: «Barns medvirkning») BARNS RETT TIL MEDVIRKNING: «Personalet skal: - (..) støtte barna i å ta andres perspektiv, se en sak fra flere synsvinkler og reflektere over egne og andres følelser, opplevelser og meninger» (Rammeplanen, 2017: «Barnehagen skal fremme vennskap og fellesskap») Påvirke Inntrykk Virke med Uttrykk BARNS MEDVIRKNING Delta Innflytelse Lystbeton t læring Barns rett til medvirkning skal være veiledende for alle i barnehagen. At barnehagen er barnas miljø skal være synlig, både visuelt og i holdninger og arbeid generelt. 13
Barns medvirkning handler om barns rett til å påvirke, medvirke og delta i alt som skjer i barnehagen. Da er det avgjørende at personalets holdninger i møte med barna hver dag, i ulike situasjoner, åpner opp for og ivaretar deres rett til å være inkludert. Personalet skal møte barna med respekt for deres meninger, interesser men også vise dem hvilke muligheter de har til å utvikle seg innenfor sine premisser. Å bære med seg en genuin holdning som preges av barns medvirkning krever av personalet at vi reflekterer over ulike situasjoner og får bredere perspektiv på det daglige livet i barnehagen. Loris Malaguzzi, fremtredende pedagog og grunnlegger innenfor Reggio Emilia filosofien, visualiserer barnas uttrykk som Barnet har 100 språk. Generelt sett betyr dette at barnet har uante muligheter for å uttrykke seg og få inntrykk på som er med å utvikle dem. Personalet i Brattås barnehage skal være åpne for barnas 100 språk og gi dem muligheten til å finne sine egne innfallsvinkler i møte mellom kunnskap og erfaring. For å understøtte dette må personalet være sin rolle bevisst og gjennom observasjon og pedagogisk dokumentasjon reflektere over egne handlinger og holdninger i møte med det kompetente og mangfoldige barnet. PDA- SIRKELEN PDA- sirkelen er et arbeidsverktøy som skal bistå personalet i å opprettholde progresjon i arbeidet med barna. Sirkelen viser viktige elementer som må være tilstede i planlegging, gjennomføring og evalueringsprosessene for å drive pedagogisk danningsarbeid videre. Sirkelens form gir ingen fasit på hvor du trenger å være for å starte opp eller videreføre et PDA. Det er i de ulike fasene i danningsarbeidet som gir utgangspunkt for utvikling og læring i fellesskap med barna. «Personalet skal utvide og bygge videre på barns interesser og gi barna varierte erfaringer og opplevelser. Barnehagen skal legge til rette for progresjon gjennom valg av pedagogisk innhold, arbeidsmåter, leker, materialer og utforming av fysisk miljø.» (Rammeplanen, 2017: «Progresjon») 14
«Barnehagen skal være bevisst på barnas ulike uttrykksformer og tilrettelegge for medvirkning på måter som er tilpasset barnas alder, erfaringer, individuelle forutsetninger og behov. (Rammeplanen, 2017: «Barns medvirkning») Observasjon Evaluering Dokumentasj on REFLEKSJON I ALLE OVERGANGER tasjon Gjennomføring pedagogisk dokumen- Planlegging Gjennom tilstedeværende observasjon og deltakelse i barnas hverdag, kombinert med fastsatte målsetninger og rammevilkår, sikrer personalet progresjon på det pedagogiske innholdet i barnehagen. Fremgangsmåten som vist over er en modell på hvordan dette arbeidet kan foregå og viser viktige elementer som skal være til stede for å sikre refleksjon, barns medvirkning og pedagogisk utvikling. 15
Å GJØRE BARN KOMPETENTE: «BESKYTTELSE MOT MISBRUK: Staten skal beskytte barnet mot fysisk eller psykisk mishandling, forsømmelse eller utnyttelse fra foreldre og andre omsorgspersoner.» (FNs barnekonvensjon, artikkel 19) Personalet i barnehagen har ett overordnet ansvar og en plikt til å beskytte, hjelpe og bidra til at alle barn får en god start i livet. Dette omhandler blant annet å hjelpe barn som befinner seg i vanskelige situasjoner hjemme og i andre relasjoner. Vi mener at barn som blir kompetente på hva som er lov og ikke lov å gjøre mot andre mennesker blir bedre rustet til å verne om sin egen situasjon eller å hjelpe andre som trenger det. Gjennom å arbeide med temaer som omhandler vold og overgrep samt individuelle grenser, tilrettelagt på barnas modenhetsnivå og alder, vil barn få en arena hvor de blir kompetente til å si ifra eller bli trygge nok til å godta seg selv og de rettigheter alle har som menneske i vårt samfunn. «Gjennom den daglige og nære kontakten med barna er barnehagen i en sentral posisjon til å kunne observere og motta informasjon om barnas omsorgs- og livssituasjon. Personalet skal ha et bevisst forhold til at barn kan være utsatt for omsorgssvikt, vold og seksuelle overgrep og vite hvordan dette kan forebygges og oppdages.» (Rammeplanen, 2017: «Livsmestring og helse») 16
For å imøtekomme våre målsetninger har vi i Brattås barnehage mange rammeforutsetninger: Stjernetå rn Allsidig utepla ss unikt innemilj ø FYSISKE FORUTSETNING ER Paviljong skop IKTsystem miljøprofil Tele- Brattås barnehage har mange fysiske rammeforutsetninger for å imøtekomme det unike, allsidige og varierte lek- og læringsarenaene vi skal tilby. Alle barn i barnehagen er unike og ulike som igjen fordrer av personalet å legge til rette for at alle skal bli møtt på sitt nivå. Med ett varierende og nytenkende perspektiv skal vi møte framtidens generasjoner med kunnskap og viten som kan gi dem en annen vinkling på læringen som igjen gir sammenheng. De fysiske rammene skal så vel som de psykiske rammene gi barna en helhet i læringen og blir en del av det pedagogiske arbeidet. Å ha fysiske rammer som legger til rette for barns behov for utvikling i det samfunnet de befinner seg i er avgjørende for å lykkes med sosialiseringsprosessene. «Barnehagens fysiske miljø skal være trygt og utfordrende og gi barna allsidige bevegelseserfaringer.» (Rammeplanen, 2017: «Barnehagens formål og innhold») 17
Inovaltivt Ulik kompetanse Ulik livserfaring Nytenkende PSYKISKE FORUTSETNINGER kompetanse heving Variert miljø Åpenhet DET KOMPETENTE PERSONALET: Brattås barnehage har et mangfold av kompetanse på ulikt nivå. Felles er at alle medarbeidere er engasjerte og motiverte for å imøtekomme barnas behov for læring og utvikling. Vi benytter oss av hverandres kompetanse på tvers av grupper som bidrar til at barna møter et variert og allsidig miljø med mange perspektiv. Barnehagen arbeider aktivt med kompetanseheving blant personalet og vi er en pulserende og lærende virksomhet som setter utvikling og nytenkning i fokus. Alle medarbeidere har mulighet for innflytelse og medvirkning i prosesser som er med på å videreutvikle barnehagen i retning av å bli verdens beste barnehage. BÆREKRAFTIG UTVIKLING, FORBRUK, GJENBRUK, NATURVERN OG MILJØVENN: Brattås barnehage arbeider mot et bærekraftig samfunn. Barnehagen skal bidra til at alle barn får kjennskap og eierskap overfor naturen og verden og dermed få en iboende vilje til å ta vare på den. Vi kaller denne kompetansen å være en miljøvenn. 18
Gjennom kjennskap og kunnskap om naturliv og menneskenes viktige ansvar overfor det skal barnehagen bidra til at barna blir bevisst sin rolle og hvilke muligheter man har. «Bærekraftig utvikling handler om at mennesker som lever i dag, får dekket sine grunnleggende behov uten å ødelegge fremtidige generasjoners muligheter til å dekke sine. Det handler om å tenke og handle lokalt, nasjonalt og globalt. Barnehagen skal bidra til at barna kan forstå at dagens handlinger har konsekvenser for fremtiden.» (Rammeplanen, 2017: «Bærekraftig utvikling») Å arbeide med bærekraftig utvikling, naturvern og gjenbruk er overordnede mål som skal være deltakende i barnehagens hverdag og som skal være visuelt synlig. Bærekraftig utvikling i alle ledd: I Brattås barnehage skal vi bistå barna i å danne grunnleggende verdier og kompetanse i alt som skjer, være seg sosial kompetanse så vel som kunnskap og nytenkning. Miljøvern Fremtidsperpektiv Miljøvenn BÆREKRAFTIG UTVIKLING Naturvern Gjenbruk Nytenkend e Ressurser Bærekraftig utvikling innebærer refleksjon, utvikling og danning rundt grunnverdier i livet som omhandler å ta vare på seg selv og andres liv i fellesskap 19
Gjenbruk og forbruk er vesentlige begreper for å lære barn om gode vaner som vil bidra til et bærekraftig samfunn. Gjennom hverdagens mange møter skal barn og voksne, sammen, tilegne seg kunnskap og erfaringer om at alt og alle er en del av naturen og verden vår, en del av helheten. «Barna skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. Bærekraftig utvikling omfatter natur, økonomi og sosiale forhold og er en forutsetning for å ta vare på livet på jorden slik vi kjenner det. Barnehagen har derfor en viktig oppgave i å fremme verdier, holdninger og praksis for mer bærekraftige samfunn.» (Rammeplanen, 2017: «Bærekraftig utvikling») 20