InterAct Baklengsdesign Innsatsfaktorer Læringsmiljø Lykkes faglig og profesjonelt Alterna(v modell: Klarer du de harde prøvelsene (fysikk-forskning) så er du rede for alt
MN kvaliteter Synergi mellom dybde og bredde Forskningsnær utdanning Integrert faglig kompetanse Fremragende læringsmiljø
Realfaglig kompetanse Teorikompetanse. Grunnleggende (første) prinsipper, intuigv og formell resonnementskompetanse. Eksperiment-, felt- og modelleringskompetanse. Være i stand Gl å designe og gjennomføre/implementere eksperimenter/feltarbeid/ modeller, krigsk vurdering av eksperimentet/feltarbeidet/ modellen, håndverksmessig kompetanse. Regning- og beregnings-kompetanse. AutomaGske resonnementer og deres begrensninger. Forsknings- og innovasjonskompetanse. DeMe er nært knymet Gl kompetansen i 1 og 2 over, men innebærer blant annet også kompetanse om hva som er gode problemsgllinger. Kompetanse om fagets kontekst og bredde (anvendelser, historie, sammenheng med andre fag). Generisk fagkompetanse (kommunikasjon, samarbeid, sikkerhet, miljø, egkk, ledelse etc.).
Fra deltagere på FAM-møtet, fysikkspesifikke momenter: Kunnskapsmål Ferdighetsmål Grunnleggende fysikk MaMe + stagsgkk Programmering MatemaGsk modellering StaGsGsk dataanalyse Analog/digital teknikk Sammenheng teori, numerikk, eksperiment 50 % av ferdighetsmålene og 100% av verdier og holdninger kunne vært skrevet på ethvert fakultet og insgtum på UiO Det er ikke så farlig nøyakgg hvilke fag og studieretning man tar, men den felles ballasten som master fra UiO og som fysiker Eksperimentell kompetanse Numerisk evne Gl å koble analyse og eksperiment SluMe seg Gl en lov/modellbeskrivelse ugfra et datagrunnlag Kunne bruke beregningsmetoder for problemløsning Kunne analygsk og numerisk beregning i fysikk Kunne seme opp eksperimenter, gjennomføre målinger og behandle/tolke resultat Kunne modellere fysiske fenomen Kan lære å bruke nye instrumenter KriGsk holdning Gl måleresultater og usikkerheter. Tenke kvangtagvt om dagliglivet Gjøre størrelsesordenesgmat og dimensjonsanalyse 4 InterAct-komiteen fulgte lenge denne linjen
Oppsummering av endringer Forenklede felles opptakskrav FA-pakke Ingen krav Gl 20 stp eksperimentelle fag dersom FA utvider bruken av eksperimenter og reelle data Gryende enighet om noen studiepoeng for å styrke trening i profesjonell kompetanse Enighet om noen felles behov innen numeriske og eksperimentelle metode, men ingen konkregsering. Spesialisering trumfer. Foreløpig ingen reduksjon i antall emner.
Oppsummering av endringer Studieretninger nesten som før med tydelige og salgbare navn. Ingen nye satsinger (f.eks. Energi) Elektronikk og Comp phys ut av deme programmet FysikkdidakGkk som før (?) Kjerne- og pargkkelfysikk som før Romfysikk satser på mer samarbeid utenfor UiO TeoreGsk fysikk åpner for veiledere utenfor seksjonen Livsvitenskap, biologisk og medisinsk fysikk åpner for veiledere utenfor seksjonen og for et bredere fagutvalg enn dagens fokus på å utdanne medisinske fysikere for stråleterapi og billedbehandling Materialer, nanofysikk og kvanteteknologi remer seg mer direkte mot kvantefysiske fenomener i bl.a krystallinske faste stoffer.
Seksjoner, forskningsgrupper og studieretninger 5 av studieretningene har bidrag fra 2 eller flere seksjoner: Mer generisk kompetanse? Nesten ingen har redusert antall spesialfag alle forskningsgrupper vil undervise sim? Kondenserte fasers fysikk har ingen 3000-fag eller studieretninger er remet inn mot forskningen Gl Gdligere SFF PGP og kommende(?) SFF PoreLab. (U)synlighetsangst burde føre Gl ønske om egen studieretning. Men KFF har tradisjon for tverrfaglighet og har få spesialkurs.
Hva gjenstår? Hver studieretning må utarbeide detaljene i em felles emne (og evt. em anbefalt 3000-emne) Legge ordentlige planer for fysisk studiemiljø, fellesskap på studiet og fellesskap i forskningsgruppene Innhold og organisering i emne om profesjonell kompetanse må konkregseres KonkreGsering av omlegging, nedlegging og opprefng av emner Emneutvikling, nye undervisnings- og evalueringsformer
Tidsplan Innen 1. juli. Masterprogrammene publiseres. Navn, studieretninger og opptakskrav er da allerede klare innledende programtekst og program-luber legges ut. Emneportefølgen må beskrives, og sentrale emner for programmet skal så langt det er mulig ferdigsglles på nem samgdig (se punkt 6) under). Det skal utvikles egen nemside for masteroppgaven, som skal beskrives som et emne inkl. med LUBer. Innen 1. oktober. FerdigsGlte nemsider for nye emner på master. Våren 2017: fokus på emneutvikling, med nye undervisnings- og evalueringsformer (herunder digital eksamen) og utvikling av profesjonell kompetanse - noe som fordrer utvikling av god samhandlingskultur blant alle fakultetets ansame
Hvordan gir vi studentene og samfunnet den beste utdannelsen? Styre mot behov (generisk kompetanse) i yrkeslivet? La dem bli spesialister på én Gng før de blir generalister? Min ledelse av prosessen preget av min bakgrunn Utdannet fra NTH Krysset disipliner (ionosfærefysikk, fysikalsk kjemi, geologi, biofysikk, eksperimenter, utviklet simuleringsmetoder) Undervist tverrfaglig master (PGP) i 10 år. (MoMo: Du kan nå forskningsfronten uten å være spesialist) Leder tverrfaglig ITN med stort innslag av profesjonell kompetanse og nye undervisningsformer. Skiller seg fra andre tunge, tekniske fysikk-disipliner?
InterAct Baklengsdesign Innsatsfaktorer Læringsmiljø Lykkes faglig og profesjonelt Alterna(v modell: Klarer du de harde prøvelsene (fysikk-forskning) så er du rede for alt Hvem sine historier bruker vi som argument? De flinkeste gjør det all(d bra. Alle skal lykkes!