Naturfag 8. steg 2016-2017 MÅL FOR FAGET: Sjå læreplan, mål for opplæringa etter 10. årssteg METODAR/ARBEIDSMÅTAR: Tavleundervisning Forsøk på lab og i klasserom Ekskursjonar Diskusjonar Munnlege framføringar, individuelt, parvis og/eller i grupper Individuelle skriftlege arbeid og prøvar LÆREMIDLAR: Kopiar, hefte, Eureka 8!, aviser, IKT, bibliotek Praktiske forsøk Filmar / Kahoot PRØVER og STØRRE SKRIFTLEGE/MUNNLEGE ARBEID: Munnlege framføringar Innleveringar/rapportar Skriftlege prøvar VURDERING Kompetansemåla blir vurdert både skriftleg og munnleg Munnleg deltaking i timane viser måloppnåing og blir kontinuerlig vurdert utan karakter, samt deltaking på lab og ekskursjonar.
ÅRSPLAN 2015-2016 Fag: Naturfag Klassetrinn: 8 Uke Fagemne/lærestoff Arbeidsmetode og læremidlar 34-45 Arbeid med stoff Kap. 1 og 6 - Arbeid i par og grupper - Ekskursjonar Elevane skal i løpet av 8. trinn: følge sikkerhetstiltak som er beskrevet i HMS-rutiner og risikovurderinger vurdere eigenskapar til grunnstoff og sambindingar ved bruk av periodesystemet undersøke eigenskapar til nokre stoff frå kvardagen og gjere enkle utrekningar knytte til fortynning av løysninger planlegge og gjennomføre forsøk med påvisningsreaksjonar, separasjon av stoff i ei blanding og analyse av ukjent stoff Haustferie 45-51 Juleferie 1-4 Biologi, celler og bakteriar, Kapittel 2, 3, 4 og 5 Biologi, celler og bakteriar, Kapittel 2, 3, 4 og 5 - Gruppearbeid / presentasjon - Arbeid på lab - Gruppearbeid / presentasjon Arbeid på lab beskrive oppbygningen av dyre- og planteceller og forklare hovudtrekka i fotosyntese og celleanding beskrive oppbygningen av dyreog planteceller og forklare
Uke Fagemne/lærestoff Arbeidsmetode og læremidlar Elevane skal i løpet av 8. trinn: hovudtrekka i fotosyntese og celleanding 5-8 Stjerner, Galaksar og Universet, kapittel 10, 11 og 12 - Praktiske øvingar undersøke eit emne frå utforskingen av verdsrommet, samanstille og presentere informasjon frå ulike kjelder beskrive universet og ulike teoriar for korleis det har utvikla seg 10-14 Gassar, syrer og baser, kapittel 7 og 8. - Praktiske øvingar, arbeid på lab undersøke og klassifisere reine stoff og stoffblandingar etter løyselegheit i vatn, brennbarhet og sure og basiske eigenskapar vurdere eigenskapar til grunnstoff og sambindingar ved bruk av periodesystemet undersøke eigenskaper til nokre stoff frå kvardagen og gjere enkle beregninger knyttet til fortynning av løsninger Uke Fagemne/lærestoff Arbeidsmetode og læremidler Elevene skal i løpet av 8. trinn: 16-21 Jorda og Økologi, kapittel 13 og 14 - Gruppediskusjonar forklare hovudtrekk i teoriar for korleis jorda endrar seg og har endra seg opp gjennom tidene, og grunnlaget for desse teoriene undersøke og registrere biotiske og abiotiske faktorer i et økosystem i nærområdet og forklare sammenhenger mellom faktorene
Uke Fagemne/lærestoff Arbeidsmetode og læremidler Elevene skal i løpet av 8. trinn: observere og gi døme på korleis menneskelig aktivitet har påverka naturområde, undersøke ulike interessegruppers syn på påverknaden og foreslå tiltak som kan verne naturen for framtidige generasjonar 22-24 Teknologi og design Kap. 9 - Undersøkingar - Gruppe-/pararbeid - «open oppgåve» utvikle produkt ut frå kravspesifikasjonar og vurdere produkta sin funksjonalitet, brukervennligheit og livsløp i forhold til bærekraftig utvikling teste og beskrive eigenskapar ved materialar som vert brukte i en produksjonsprosess, og vurdere materialbruken ut frå miljøomsyn beskrive eit elektronisk kommunikasjonssystem, forklare korleis informasjon vert overført frå avsendar til mottakar, og gjøre greie for positive og negative konsekvensar Det vert teke atterhald om at planen kan verte endra både med omsyn til tidsbruk, arbeidsformer og vurderingsformer. Mål gjennom heile året: Forskerspiren Mål for opplæringen er at eleven skal kunne formulere testbare hypoteser, planlegge og gjennomføre undersøkelser av dem og diskutere observasjoner og resultater i en rapport innhente og bearbeide naturfaglige data, gjøre beregninger og framstille resultater grafisk
skrive forklarende og argumenterende tekster med referanser til relevante kilder, vurdere kvaliteten ved egne og andres tekster og revidere tekstene forklare betydningen av å se etter sammenhenger mellom årsak og virkning, og forklare hvorfor argumentering, uenighet og publisering er viktig i naturvitenskapen identifisere naturfaglige argumenter, fakta og påstander i tekster og grafikk fra aviser, brosjyrer og andre medier, og vurdere innholdet kritisk følge sikkerhetstiltak som er beskrevet i HMS-rutiner og risikovurderinger
TEORI, MODELLAR OG OMGREP KOMMUNIK ASJON FORSKARS PIREN PRAKTISK, EKSPERIME NTELT ARBEID NATURFAG Høg grad av måloppnåing (karakterane 5 og 6) - Viser solide fagkunnskapar med ubetydelige feil eller manglar. - Viser svært god evne til a oppfatte og bruke informasjon. - Har gode analytisk evner og viser gode evner til sjølvstendig, kreativ og kritisk tankema te. - Ser relevante samanhengar. Vurderer, tolke og reflekterer godt over innhald i natur- faglige tekster pa en sjølvstendig ma te. - Framstillingen er klar og presis med korrekt og relevant bruk av naturfaglige omgrep og uttrykksformer. - Viser svært god evne til a gjøre greie for og argumenterer for egne og andres resonnement. - Presenterer fagstoff fritt og sjølvstendig - Eleven deltar regelmessig aktivt i timane og viser stor grad av faglig engasjement. - Gjennomfører forsøk sikkert og sjølvstendig og er fortruleg med vanlige teknikkar og naturfaglig utstyr. - Kan samle inn, arbeide om og tolke data og resultat frå forsøk utan vesentlige feil og manglar. - Forklarer sjølvstendig samanhenger mellom forsøk og teori og trekker haldbare konklusjonar basert pa riktig tolking av resultat. - Kan vurdere et forsøk sine styrker og svakheiter, og komme med realistiske forslag til betringar. Middels grad av måloppnåing (karakterane 3 og 4) - Viser gode fagkunnskapar, men kan vise noen feil og manglar. - Viser god evne til a oppfatte og bruke informasjon. - Kan i noen grad anvende kunnskapen sjølvstendig, og anvende den utover det rutinemessige. - Ser i nokon grad relevante samanhengar. - Beskriver og reflekterer i noen grad over innhald i naturfaglige tekster. - Framstillingen er grei a forsta, men det er noen feil og manglar i bruken av naturfaglege omgrep og uttrykksformer - Viser evne til a beskrive andres resonnement, gjennomfører og argumenterer til en viss grad for egne resonnement. - Presenterer fagstoff med noe støtte i notat/manus. - Eleven er tidvis aktiv i timane og er i periodar faglig engasjert. - Gjennomfører forsøk, men viser noko usikkerheit med vanlege teknikkar og naturfaglig utstyr. - Kan samle inn data, men det føreligg nokon feil og manglar na r resultat vert arbeidd om og tolka. - Forklarer i nokon grad sjølvstendig samanhenger mellom forsøk og teori og trekker delvis haldbare konklusjonar. - Kan i nokon grad vurdere eit forsøk sine styrker og svakheiter, men utelet nokon o penberre svakheiter. - Foresla r enkle og openberre betringar. Låg grad av måloppnåing (karakterane 1 og 2) - Viser noe fagkunnskap, men med vesentlige manglar. - Viser en viss evne til a oppfatte og bruke informasjon. - Har liten evne til sjølvstendig a anvende kunnskapen. - Ser i svært liten eller ingen grad relevante samanheng- er. - Kan til en viss grad oppfatte og gjengi innhald i naturfaglige tekster, men viser svært liten evne til a reflektere over innhaldet. - Framstillingen er stort sett forsta elig, men røper klare feil og misstydingar. - Bruker fa eller ingen naturfaglege omgrep og uttrykksformer. - Gjengir til ein viss grad andre sine resonnement og gjennomfører enkle eigne resonnement. - Presenterer fagstoff med mykje støtte i notat/manus. - Eleven er passiv i timane. - Kan med ein del hjelp utføre enkle forsøk og forsøk etter oppskrift, men viser liten grad av fortruligheit med vanlige teknikkar og naturfaglig utstyr. - Kan med noe hjelp samle inn enkle data og trenger mye hjelp og vegleiing for a kunne omarbeide og tolke resultater. - Ser i liten grad samanhenger mellom forsøk og teori, og trekker ingen haldbare konklusjonar, eller trekker konklusjonar pa mistolka resultat. - Viser liten eller ingen evne til a vurdere et forsøks styrker og svakheiter. - Foresla r urealistiske forbetringar.