ÅRSPLAN I KRLE - 7. Trinn. Lærere: Ellinor Bolette Langåker (7a) og Lene Randeberg Gundersen (7b) Læreverk: VIVO (5-7), i hovesak del C, men del A/ B brukes også til repetisjon. Tverrfaglig med norskfaget: Øverst på nazistenes liste. Uke Kompetansemål Læringsmål fra VIVO Innhold Arbeidsmåte Vurdering 34 40 Forklare hva filosofi og etikk er Fortelle om Platon og Aristoteles og diskutere noen av deres ideer samtale om aktuelle filosofiske og etiske spørsmål og diskutere utfordringer knyttet til temaene fattig og rik, krig og fred, natur og miljø, IKT og samfunn Etiske dilemma Filosofi som en måte å tenke på Filosofene Platon og Aristoteles Diskusjoner rundt Platon og Aristoteles tanker og ideer. Menneskene har et ansvar for naturen. Etikk og filosofi: Vivo: C (s. 36-47). Uke 34-36 Naturen (s. 44-45). «Live redder verden, litt» og «Planet plast» - NRK nett-tv. Uke 37 Fordommer og rasisme. (Tverrfaglig med norskfaget: Øverst på Nazistenes liste.) Uke 38 Platon (s. 36-39). Uke 39: Aristoteles (s. 40-43). Tekstbok. Nett-tv. Ut å plukke søppel. Sortere. Søppelsorteringskonkurranse. Diskutere etiske dilemma i grupper, og i hele klassen. Skuespill om Platon: Sjelens tre deler. Spørsmål på fredagstester. Medelevvurdering av skuespill (etter gitte kriterier for vurdering). Muntlig gjennomgang av lekser. Muntlig/ praktisk gruppeprøve: Sortere søppel + spm fra nett-tv.
Uke 40: Oppsummering av hele kapitlet. (s.46-47) + prøve. 41 Høstferie 42-45 Beskrive tempelet og synagogen og reflektere over deres betydning og bruk og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner uttrykk fra kunst og musikk knyttet til jødedommen Synagogen og jødisk kunst Jødenes tempel Synagogen Jødisk kunst Jødisk musikk Jødedommen: Vivo: C (s. 72-80). Uke 42-43: Templene og synagogen (s. 72-76). Uke 44: Jødisk kunst (s. 77-78). Uke 45: Jødisk musikk (s. 79) + kapittelrepetisjon. Tekstbok og arbeidsbok. Felles gjennomgang og arbeid med oppgaver. Høytlesing. Videoklipp. Power Point/ presentasjon av lærer. Spørsmål på fredagstester. Muntlig gjennomgang av lekser (f.eks ABCD-kort). Prøve ved kapittelslutt med tilgang til egne notater.
46-51 Forklare kristen tidsregning og kirkeårets gang, beskrive kristne høytider og sentrale ritualer Forklare Bibelens oppbygning, finne fram i bibelske tekster og reflektere over forholdet mellom Bibelen og språk og kultur Kirkeåret Fargene som kirken blir pyntet med De kristne høytidene Kristen sang og musikk Kristendommen: Vivo: F (s. 152-165). Høytider og musikk Uke 46: Kirkeåret (s. 152-153). Uke 47-49: De kristne høytidene (s. 154-159). Uke 50-51: Kristen sang og musikk (s. 160-163). Høytlesing Samtaler felles og i grupper Delta på julegudstjeneste og synge kristne julesanger i klassen. Individuelt arbeid: Lage en tegning av juletre med tradisjonell, kristen pynt, og forklaringer (med egne ord) av hva den ulike pynten symboliserer. Spørsmål på fredagstester. Muntlig gjennomgang av lesetekster (f.eks ABCDkort). Egenvurdering ved hjelp av medelev, to og to: Har jeg fått med alle symbolene fra boka? Er forklaringene mine forståelige for andre? Gjøre rede for sentrale fortellinger fra Det nye testamente fra Jesus til Paulus uttrykk fra kunst og musikk knyttet til kristendommen. 52 Juleferie
1-6 - fortelle om sentrale hendelser og personer i kristendommens historie i Norge fram til reformasjonen (delvis). 7 Jesus var en annerledes konge Hendelser i livet til Jesus Hva en liknelse er Brevene til Paulus Kristendommen: Vivo: C (s. 110-123). Nye testamentet Uke 1: Det nye testamentet. Jesus som barn (s. 110-112). Uke 2: Jesus gjorde undere. Jesus fortalte likninger (s. 113-115). Uke 3: Paulus (s. 120-121). Uke 4: Leirskole, Gullingen. Uke 5-6: Påsken som forandret alt (s. 116-119) + kapittelprøve. Leirskole
8 - Samtale om hva et livssyn kan innebære. Fordypning, del 1: Fordype seg i et selvvalgt livssyn. Bruke biblioteket, VIVO og internett til å finne fakta om et livssyn/ religion. Samle det du finner av fakta, linker og interessante funn i et Googledokument. Undervegsvurdering av lærer på arbeidsprosessen. Mer vurdering kommer i uke 19 (Fordypning del 2). 9 Vinterferie 10-12 Beskrive moskeen og reflektere over dens betydning og bruk og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner uttrykk fra kunst og musikk knyttet til islam Islam: Vivo C (s. 190-199). Moskeen og kunsten i islam Uke 10-11: Moskeen (s. 190-193). Uke 12: Islamsk kunst (s. 194-195). Musikk i Islam (s. 196-197). Samtaler felles og i grupper. Tekstbok og arbeidsbok. Se og diskutere videoklipp. To og to: Bygge en moske av lego og forberede en enkel, muntlig presentasjon der gruppen viser til typiske trekk ved moskeer. Muntlig tilbakemelding på bygg og presentasjon av bygget.
13-15 Forklare hva et humanistisk livssyn er og samtale om humanistisk livstolkning og etikk med vekt på virkelighetsforståelse, menneskesyn, aktuelle etiske utfordringer og utvalgte tekster fra humanistisk tradisjon kunst- og musikkuttrykk som gjenspeiler humanisme Humanistiske tanker i bilder og skulpturer Bilder der mennesket er i sentrum Humanistiske tanker i diktning Humanistiske tanker i musikk Livssyn Humanisme C (s. 222-233). Uke 13: Humanisme i kunsten (s. 222-223). Uke 14: Humanistiske tanker i diktning (s. 226-228). Samtaler felles og i grupper Male et bilde ut fra det du vet om typiske trekk fra humanistisk kunst. Lese dikt av Inger Hagerup og Arnulf Øverland. Fremføre et dikt for klassen. Velg mellom to alternativer: 1 Fremføre dikt av Hagerup eller Øverland, og forklare hvorfor du valgte dette diktet. 2 Fremføre et selvskrevet dikt, som du mener kan kalles humanistisk Skriftlig medelevevaluering av bilder (to og to elever gir tilbakemeldinger til hverandre). Muntlige tilbakemeldinger på dikt/ begrunnelser for valg av dikt. Uke 15: Humanisme og musikk (s. 229-231). Lytte til eksempler på humanistisk musikk og: - Lytte til ulike musikkstykker og samtale om hvordan musikk kan få frem følelser. - sammenligne med eksempler på religiøs musikk.
16 Påskeferie 17-19 - samtale om hva et livssyn kan innebære. Fordypning, del 2: Fordype seg i et selvvalgt livssyn. Finne likheter og ulikheter mellom de to livssynene du har valgt å fordype deg i. Presentere for en liten gruppe medelever. Underveisvurdering og veiledning på evnen til å sammenligne og trekke ut likheter og ulikheter. 20-22 Beskrive tempelet og reflektere over dets betydning og bruk og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner. uttrykk fra kunst og Hvordan et hinduistisk tempel er bygd. Hva et tempel brukes til Hvordan gjenkjenne de hinduistiske gudene? Musikk og hellig lyd. Hinduismen: Tempelet og kunsten Filmer på Nrk skole, youtube o.l. Felles gjennomgang av stoffet i VIVO med lese-stopp der vi øver å trekke ut nøkkelord, og å lage strukturert tankekart ut fra ordene, felles på tavla. Skriftlig prøve ved kapittelslutt.
musikk knyttet til hinduismen. Forklare hinduistisk høytidskalender og beskrive hinduistiske høytider og sentrale ritualer. Egen gjennomgang av stoffet. Strukturert tankekart/ styrkenotat/ andre notatteknikker (i forkant av prøven). 23-25 Beskrive tempelet og klosteret og reflektere over deres betydning og bruk og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner Samtale om buddhisme, buddhistisk livstolkning og etikk med vekt på Buddha, synet på tilværelsen, menneskesyn, læren, ordenssamfunnet, aktuelle etiske utfordringer og utvalgte tekster De første klostrene Templer og stupaer Hva en buddhastatue kan fortelle Symboler i buddhismen Musikk og hellig lyd i buddhismen Buddhismen: Tempelet og kunsten Felles gjennomgang og samtale. Filmer på nrk skole. Youtube: Buddhistiske høytider Høytlesing av fortellinger. Gruppearbeid ABCD-prøve.
Forklare en buddhistisk høytidskalender og beskrive buddhistiske høytider og sentrale ritualer uttrykk fra kunst og musikk knyttet til buddhismen Vivo arbeidsbok brukes i KRLE fra 5-7 trinn. Vivo er delt inn i A, B og C del for hver religion. A-delen gjennomføres på 5. trinn, A og B delen bør likevel repeteres i korte trekk før man gjennomfører C delen. A og B delen omhandler fakta om de viktigste hovedtrekkene ved de ulike religionene. Eksempel: Man må ha forstått hva en jøde er før man lærer elevene videre om jødisk kunst.