Ståstedsanalyse for Herøy 2010 Ståstedsanalysen er et refleksjons- og prosessverktøy og et hjelpemiddel til bruk ved gjennomføring av skolebasert vurdering jf. 2-1 i forskriften til opplæringsloven og 2-1 i forskriften til privatskoleloven. Målet er å skape en felles refleksjon over skolens praksis og hvilke områder skolen vil prioritere å arbeide videre med. Dette forutsetter at alle skolens ansatte er involvert i analysearbeidet. I analysen sammenstilles data fra Skoleporten, blant annet resultater fra Elevundersøkelsen og karakterstatistikk, med de ansattes vurdering av skolens praksis. Dette kan gi skolen et utgangspunkt for å velge ut og prioritere noen innsatsområder for å iverksette helhetlig skoleutvikling. Konklusjonene i ståstedsanalysen er et uttrykk for hvordan de ansatte vurderer skolens praksis. Verktøyet kan ikke brukes til å sammenligne ulike skoler i en kommune eller i en fylkeskommune. Ståstedsanalysen består av seks deler: Datainnsamling A. Faktaopplysninger om skolen B. Resultater fra Elevundersøkelsen C. Resultater fra nasjonale prøver og karakterer Først drøftes datagrunnlaget som er hentet fra A, B og C i skolens personale. Neste skritt er å gjennomføre en undersøkelse av skolens praksis Det er viktig å være bevisst på at resultatene fra undersøkelsen kun gir noen indikasjoner, og egner seg bare som et underlag for drøfting ved oppstart, valg og prioritering av forbedringstiltak. Vurdering D. Medarbeiderne svarer på undersøkelsen der de vurderer skolens praksis ut fra en rekke påstander om god praksis. Alle svarene bearbeides i en samlet rapport som viser hvor det er avvik eller sammenfall i forhold til god praksis, for hver enkelt påstand. E. Resultater fra andre frivillige undersøkelser, bla. foreldreundersøkelsen F. Skolens samlede vurdering og valg av satsingsområder Side 1 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
A. Faktaopplysninger om skolen Informasjon om skolen Navn på skole: Herøy Skoleslag: 1-7: 1-10: x 8-10: Annet: Fylke: Nordland fylke Ressurser og ansatte Herøy Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Grunnskole 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 Talet på lærarar 27 29 25 27 26 Talet på lærarar med kontaktlærarfunksjon 14 14 14 13 14 Informasjon om elevene Herøy Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Grunnskole 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 Talet på elevar 198 181 175 191 181 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 Antall elever med norsk som andrespråk 2 3 Antall elever på enkeltvedtak ( 5.1) Antall elever som følges opp av rådgivingstjenesten pga. høyt udok. fravær 0 0 0 0 0 Beskriv ev. endringer i elevgrunnlag, ansatte og ressurser siste år: Side 2 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
B. Resultater fra elevundersøkelsen Elevundersøkelsen trinn 7 Herøy Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 Sosial trivsel 4,5 4,5 4,7 4,3 Trivsel med lærerne 4,1 4,2 4,4 3,8 Mestring 3,7 Faglig utfordring 3,4 Elevdemokrati 3,9 4,1 4,6 3,5 Fysisk læringsmiljø 3,2 3,2 3,3 3,1 Mobbing på skolen 1,0 1,4 1,1 1,3 Motivasjon 4,0 4,2 4,4 4,0 Faglig veiledning 4,0 3,7 4,3 3,6 Herøy Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode 2009-10 Grunnskole Sosial trivsel 4,3 4,3 4,4 Trivsel med lærerne 3,8 3,9 4,1 Mestring 3,7 3,8 3,9 Faglig utfordring 3,4 3,4 3,5 Elevdemokrati 3,5 3,4 3,6 Fysisk læringsmiljø 3,1 2,9 3,2 Mobbing på skolen 1,3 1,5 1,4 Motivasjon 4,0 4,1 4,2 Faglig veiledning 3,6 3,4 3,4 Sosial trivsel Herøy Sammenlignet geografisk Trives du godt på skolen? 4,1 (77,8) 4,1 (85,2) 4,3 (88,8) Trives du sammen med elevene i 4,5 (77,8) 4,3 (85,2) 4,4 (88,8) gruppa/ klassen din? Trives du i friminuttene/ fritimene? 4,4 (77,8) 4,4 (85,2) 4,5 (88,8) Trivsel med lærerne Herøy Sammenlignet geografisk Trives du sammen med lærerne dine? 3,8 (77,8) 4,0 (85,6) 4,2 (88,5) Har du lærere som gir deg lyst til å 3,3 (77,8) 3,5 (85,6) 3,7 (88,5) jobbe med fagene? Er lærerene hyggelige mot deg? 4,2 (77,8) 4,2 (85,6) 4,4 (88,5) Side 3 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Mestring Herøy Sammenlignet geografisk Tenk på når du får arbeidsoppgaver på skolen som du skal gjøre på egenhånd. Hvor ofte klarer du oppgavene alene? Hvor ofte greier du de oppgavene du har som lekse uten å be om hjelp? Tenk på når læreren går gjennom og forklarer nytt stoff på skolen. Hvor ofte forstår du det som læreren gjennomgår og forklarer. 3,7 (77,8) 3,8 (87,3) 3,9 (90,6) 3,6 (77,8) 3,7 (87,3) 3,9 (90,6) 3,6 (77,8) 3,8 (87,3) 3,9 (90,6) Faglig utfordring Herøy Sammenlignet geografisk Hvor ofte opplever du at skolearbeidet ikke gir deg nok utfordring? Hvor ofte gir du opp når du arbeider med skolearbeid fordi du synes det er for vanskelig? 3,1 (77,8) 3,2 (87,1) 3,2 (90,1) 3,8 (77,8) 3,6 (87,1) 3,7 (90,1) Elevdemokrati Herøy Sammenlignet geografisk Hvor godt arbeid synes du elevrådet 3,5 (66,7) 3,4 (82,4) 3,7 (87,4) gjør på skolen? Hører skolen på elevenes forslag? 3,5 (66,7) 3,3 (82,4) 3,5 (87,4) Fysisk læringsmiljø Herøy Sammenlignet geografisk Luften i klasserommene 2,6 (72,2) 2,6 (84,2) 3,0 (88,6) Temperaturen i klasserommene 2,9 (72,2) 2,7 (84,2) 3,0 (88,6) Klasserommene ellers 3,0 (72,2) 3,1 (84,2) 3,5 (88,6) Lærebøker og utstyr 3,4 (72,2) 3,1 (84,2) 3,5 (88,6) Skolebibliotek 3,3 (72,2) 3,0 (84,2) 3,5 (88,6) Toaletter 2,5 (72,2) 2,4 (84,2) 2,6 (88,6) Garderobe og dusj 2,5 (72,2) 2,5 (84,2) 2,8 (88,6) Skolebygget 3,3 (72,2) 3,2 (84,2) 3,6 (88,6) Renhold/ vasking 3,3 (72,2) 3,2 (84,2) 3,4 (88,6) Uteområdet elevene kan bruke i friminuttene 4,0 (72,2) 3,1 (84,2) 3,5 (88,6) Side 4 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Mobbing på skolen Herøy Sammenlignet geografisk Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? 1,3 (77,8) 1,5 (88,0) 1,4 (91,1) Motivasjon Herøy Sammenlignet geografisk Gjør du leksene dine? 4,5 (77,8) 4,6 (84,5) 4,7 (87,9) Er du interessert i å lære på skolen? 4,2 (77,8) 4,2 (84,5) 4,3 (87,9) Hvor godt liker du skolearbeidet? 3,3 (77,8) 3,4 (84,5) 3,6 (87,9) Følger du med og hører etter når læreren snakker? 4,1 (77,8) 4,2 (84,5) 4,3 (87,9) Faglig veiledning Herøy Sammenlignet geografisk Forteller lærerne hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? Hvor ofte forteller lærerne deg hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? 3,4 (77,8) 3,4 (87,2) 3,5 (90,2) 3,8 (77,8) 3,3 (87,2) 3,3 (90,2) Elevundersøkelsen trinn 10 Herøy Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Periode 2009-10 Grunnskole Sosial trivsel 4,2 4,2 4,3 Trivsel med lærerne 3,4 3,7 3,7 Mestring 3,9 3,7 3,8 Faglig utfordring 3,5 3,3 3,3 Elevdemokrati 3,5 3,0 3,2 Fysisk læringsmiljø 2,4 2,5 2,7 Mobbing på skolen 1,1 1,5 1,4 Motivasjon 3,7 3,8 3,8 Faglig veiledning 3,1 3,2 3,1 Medbestemmelse 2,0 2,3 2,4 Karriereveiledning 4,4 3,6 3,6 Side 5 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Sosial trivsel Herøy Sammenlignet geografisk Trives du godt på skolen? 3,9 (100,0) 4,0 (79,1) 4,1 (81,8) Trives du sammen med elevene i 4,3 (100,0) 4,2 (79,1) 4,3 (81,8) gruppa/ klassen din? Trives du i friminuttene/ fritimene? 4,3 (100,0) 4,3 (79,1) 4,4 (81,8) Trivsel med lærerne Herøy Sammenlignet geografisk Trives du sammen med lærerne dine? 3,5 (100,0) 3,8 (78,0) 3,8 (80,9) Har du lærere som gir deg lyst til å 2,9 (100,0) 3,2 (78,0) 3,3 (80,9) jobbe med fagene? Er lærerene hyggelige mot deg? 3,9 (100,0) 4,1 (78,0) 4,1 (80,9) Mestring Herøy Sammenlignet geografisk Tenk på når du får arbeidsoppgaver på skolen som du skal gjøre på egenhånd. Hvor ofte klarer du oppgavene alene? Hvor ofte greier du de oppgavene du har som lekse uten å be om hjelp? Tenk på når læreren går gjennom og forklarer nytt stoff på skolen. Hvor ofte forstår du det som læreren gjennomgår og forklarer. 4,0 (100,0) 3,9 (79,8) 3,9 (83,1) 3,7 (100,0) 3,7 (79,8) 3,8 (83,1) 4,0 (100,0) 3,7 (79,8) 3,7 (83,1) Faglig utfordring Herøy Sammenlignet geografisk Hvor ofte opplever du at skolearbeidet ikke gir deg nok utfordring? Hvor ofte gir du opp når du arbeider med skolearbeid fordi du synes det er for vanskelig? 3,7 (100,0) 3,4 (79,8) 3,4 (83,0) 3,4 (100,0) 3,2 (79,8) 3,3 (83,0) Side 6 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Elevdemokrati Herøy Sammenlignet geografisk Hvor godt arbeid synes du elevrådet 3,7 (82,6) 3,0 (72,9) 3,2 (77,6) gjør på skolen? Hører skolen på elevenes forslag? 3,3 (82,6) 3,1 (72,9) 3,1 (77,6) Fysisk læringsmiljø Herøy Sammenlignet geografisk Luften i klasserommene 2,5 (100,0) 2,1 (76,9) 2,4 (80,6) Temperaturen i klasserommene 2,3 (100,0) 2,2 (76,9) 2,4 (80,6) Klasserommene ellers 2,3 (100,0) 2,6 (76,9) 2,8 (80,6) Lærebøker og utstyr 2,4 (100,0) 2,7 (76,9) 3,0 (80,6) Skolebibliotek 2,6 (100,0) 2,5 (76,9) 2,9 (80,6) Toaletter 2,6 (100,0) 2,4 (76,9) 2,6 (80,6) Garderobe og dusj 2,2 (100,0) 2,3 (76,9) 2,5 (80,6) Skolebygget 2,5 (100,0) 2,6 (76,9) 2,9 (80,6) Renhold/ vasking 2,1 (100,0) 2,9 (76,9) 3,0 (80,6) Uteområdet elevene kan bruke i friminuttene 2,4 (100,0) 2,5 (76,9) 2,9 (80,6) Mobbing på skolen Herøy Sammenlignet geografisk Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? 1,1 (100,0) 1,5 (79,2) 1,4 (82,4) Motivasjon Herøy Sammenlignet geografisk Gjør du leksene dine? 3,7 (95,7) 4,0 (77,9) 3,9 (81,1) Er du interessert i å lære på skolen? 4,0 (95,7) 4,0 (77,9) 4,0 (81,1) Hvor godt liker du skolearbeidet? 2,8 (95,7) 3,0 (77,9) 3,1 (81,1) Følger du med og hører etter når læreren snakker? 4,2 (95,7) 4,1 (77,9) 4,1 (81,1) Side 7 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Faglig veiledning Herøy Sammenlignet geografisk Forteller lærerne hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? Hvor ofte forteller lærerne deg hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? 3,6 (91,3) 3,4 (79,3) 3,4 (82,7) 2,6 (91,3) 2,9 (79,3) 2,8 (82,7) Medbestemmelse Herøy Sammenlignet geografisk Får du være med å bestemme hva det skal legges vekt på når ditt arbeid skal vurderes? I hvor mange fag får du være med på å lage arbeidsplaner? I hvor mange fag får du være med på å velge mellom ulike oppgavetyper? I hvor mange fag får du være med på å velge arbeidsmåter i fagene? Har lærerne forklart hvordan elevene kan være med på å bestemme hvordan dere skal arbeide med fagene? Oppmuntrer lærerne til at elevene kan være med på å bestemme hvordan dere skal arbeide med fagene 2,4 (95,7) 2,4 (74,3) 2,4 (78,6) 1,5 (95,7) 1,7 (74,3) 1,7 (78,6) 1,6 (95,7) 2,4 (74,3) 2,4 (78,6) 2,1 (95,7) 2,5 (74,3) 2,6 (78,6) 2,2 (95,7) 2,5 (74,3) 2,5 (78,6) 2,5 (95,7) 2,5 (74,3) 2,5 (78,6) Karriereveiledning Herøy Sammenlignet geografisk I hvilken grad er du fornøyd med informasjonen fra ungdomsskolen i forhold til å velge type videregående opplæring som passer for deg? I hvilken grad er du fornøyd med informasjonen du får på skolen om ulike utdannings- og yrkesvalg? 4,4 (100,0) 3,6 (77,7) 3,6 (80,8) 4,4 (100,0) 3,6 (77,7) 3,6 (80,8) Side 8 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Kommentarer: Elevundersøkelsen kan ha en del feilkilder: Dagsform, forståelse av spørsmål,... Dessuten harmonerer ikke det ikke at toalettforhold og kvalitet på bygninger er lavere enn forventet, da dette er renoverte. Elevene rapporterer om god trivsel og lite mobbing. Motivasjonen for skolearbeid er høyere i 7.kl enn i 10.kl. Skolen tilbyr en god karriereveiledning Elevene etterlyser mer medbestemmelse i undervisningen. Skolen har en del utfordringer opp mot arbeidsro, flere elever sier de blir forstyrret i undervisningen. Dessuten har det vært en del uro i forbindelse med friminutt. C. Resultater fra nasjonale prøver og karakterer Nasjonale prøver Alle tall oppgitt i prosent 5.klasse År Lesing Regning Engelsk lesing Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Høst-07 18,2 54,5 27,3 27,3 54,5 18,2 36,4 45,5 18,2 Høst-08 55 45 0 27,8 72,3 0 31,6 57,9 10,5 Høst-09 25 66,7 8,3 16,7 58,3 25 9,1 54,5 36,4 Høst-10 25 56 19 41,2 52,9 5,9 18,8 56,3 25 Nivå 1 defineres som kritisk sone 8.klasse År Lesing Regning Engelsk lesing 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 07 9,1 13,6 36,4 31,8 9,1 13,6 18,2 40,9 22,7 4,5 13 26,1 30,4 26,1 4,3 08 3,4 17,2 44,8 24,1 10,3 7,1 10,7 46,4 14,3 21,4 0 10,7 67,9 14,3 7,1 09 15,8 21,1 26,3 21,1 15,8 0 21,1 47,4 5,3 26,3 15,8 26,3 26,3 26,3 5,3 10 6 31 50 6 6 5,9 29,4 47,1 0 17,6 0 6,7 66,7 13,3 13,3 11 Nivå 1 og 2 defineres som kritisk sone *Dataproblemer under gjennomføring av prøven i engelsk for 8.kl 2009 9.klasse År Lesing Regning Engelsk lesing 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 10 0 20 25 25 30 0 14,3 42,9 19 23,8 Nivå 1 defineres som kritisk sone Side 9 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Standpunkt- og eksamenskarakterer 10.klasse Alle karakterer er gjennomsnittskarakterer for klassen/ eksamenspartiet År Norsk skriftlig Matematikk skriftlig Engelsk skriftlig St.pkt Eksamen St.pkt Eksamen St.pkt Eksamen 2005 4,1 3,6 2,8 3,7 2006 4,1 3,7 2,8 4,3 3,8 2007 3,7 3,4 3,1 3,45 2008 3,5 3,5 3,2 3,8 3,45 2009 4,1 3,8 3,8 4,2 4,1 2010 3,7 3,2 2,7 3,8 3,7 2011 Grunnskolepoeng Herøy Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Grunnskole (Antall) Kommentarer til resultat/ videre arbeid: 5.kl: Prøvene er nok lagt på et høyere nivå enn de er forberedte på. I tillegg til å reprodusere kunnskap, måler de også evnen til å anvende og tolke informasjon i ulike settinger. Dette må vi øve mer på. 8.kl: I engelsk scorer vi godt. I norsk må vi jobbe mer med refleksjonsoppgaver, lese statistikk og hente informasjon ut fra tabeller. I matematikk ser vi at flere elever ikke klarer å holde oppe konsentrasjonen under en hel prøve 9.kl: Klassen scorer godt på prøvene og gjorde også dette i 8. klasse. Klassen har et godt læringstrykk. Side 10 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
D. Ansattes vurdering av skolen opp mot tegn på god praksis I denne delen finnes en oppsummering av de ansattes vurdering av skolens læringsmiljø og elevenes læring opp mot en ideell situasjon. Dataene er samlet inn ved at (et utvalg av) de ansatte har tatt stilling til en rekke påstander som beskriver tegn på god praksis og sammenliknet disse med arbeidshverdagen på egen skole. Vurderingen av skolens ståsted er market slik: Grønn: Skolens praksis er tilfredsstillende. Gul: Skolens praksis må bedres. Rød: Skolens praksis må endres - tiltak er nødvendig. For å krysse grønt bør forholdene være jevnt over gode, men ikke nødvendigvis perfekte. Under finnes et sett av obligatoriske påstander. Påstandene er samlet under 5 overskrifter: 1. Faglig og sosial læring 2. Gjennomføring 3. Lære å lære og motivasjon 4. Tilpasset opplæring og vurdering 5. Miljø De ansatte har bare tatt stilling til påstander som er relevant for den aktuelle skoletypen. Datagrunnlag Antall som har svart på undersøkelsen Ledere Ansatte Ståstedsanalysen 10/11 4 18 Resultater Her kommer resultatene fra de ansattes vurdering på de 5 områdene (eksempel) Oversikt over det endelige settet med påstander som de ansatte tar stilling til finnes i egen fil. Faglig og sosial læring Elevene kan løse konflikter på en konstruktiv måte Ståstedsanalysen 10/11 54,5% 45,5% 0,0% Elevene får trening i å samarbeide med ulike medelever Ståstedsanalysen 10/11 86,4% 13,6% 0,0% Lærerne formidler skolens verdigrunnlag og levendegjør verdiene i skolehverdagen Ståstedsanalysen 10/11 86,4% 13,6% 0,0% Lærerne på skolen tar også ansvar for de elevene de selv ikke underviser Ståstedsanalysen 10/11 68,2% 31,8% 0,0% Opplæringen på vår skole utvikler elevenes evne til kritisk tenkning og aktiv samfunnsdeltakelse Ståstedsanalysen 10/11 54,5% 45,5% 0,0% Opplæringen på vår skole utvikler elevene som aktive samfunnsborgere Ståstedsanalysen 10/11 63,6% 36,4% 0,0% Side 11 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Skolen har et vel fungerende elevråd Ståstedsanalysen 10/11 40,9% 59,1% 0,0% Skolen legger til rette for fysisk aktivitet hver dag for alle elever Ståstedsanalysen 10/11 95,5% 4,5% 0,0% Elevene har nok tid og gode omgivelser for skolemåltidet Ståstedsanalysen 10/11 100,0 0,0% 0,0% % Opplæringen ved vår skole gir elevene forståelse og redskaper for delta i det flerkulturelle samfunnet Ståstedsanalysen 10/11 31,8% 68,2% 0,0% Elevene bruker jevnlig digitale verktøy i alle fag Ståstedsanalysen 10/11 13,6% 54,5% 31,8% Elevene kan vurdere og bruke den informasjonen de finner digitalt Ståstedsanalysen 10/11 27,3% 59,1% 13,6% Elevene trener på ulike muntlige ferdigheter i alle fag Ståstedsanalysen 10/11 72,7% 27,3% 0,0% Elevene benytter og trener på regning i alle fag Ståstedsanalysen 10/11 45,5% 45,5% 9,1% Skolen driver systematisk leseopplæring på alle trinn Ståstedsanalysen 10/11 100,0 % Elevene bruker skolebiblioteket aktivt i læringsarbeidet 0,0% 0,0% Ståstedsanalysen 10/11 18,2% 68,2% 13,6% På foreldremøter og i konferansetimer diskuterer vi ofte måten det undervises på og hva som fører til god læring for elevene Ståstedsanalysen 10/11 13,6% 86,4% 0,0% Skolen bruker lokalmiljøet og ressurspersoner omkring skolen aktivt i undervisningen Ståstedsanalysen 10/11 63,6% 36,4% 0,0% Skolen har et tilfredsstillende system for fraværsregistrering Ståstedsanalysen 10/11 81,8% 18,2% 0,0% Elever som begynner å få høyt fravær følges tett opp av lærere og ledere Ståstedsanalysen 10/11 71,4% 28,6% 0,0% Skolen legger stor vekt på utvikling av grunnleggende ferdigheter hos alle elever i løpet av 1-4 trinn Ståstedsanalysen 10/11 90,5% 9,5% 0,0% Lære å lære og motivasjon Elevene får trening i å vurdere hvordan de best lærer og hva de har lært Ståstedsanalysen 10/11 36,4% 63,6% 0,0% Skolen gjennomfører planlagte elevsamtaler Ståstedsanalysen 10/11 72,7% 27,3% 0,0% Side 12 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Skolens arbeidsmetoder gjør at elevene får trening i å planlegge og disponere egen tid til oppgaver og lekser Ståstedsanalysen 10/11 72,7% 27,3% 0,0% Elevene er motiverte og viser utholdenhet i det faglige arbeidet Ståstedsanalysen 10/11 77,3% 22,7% 0,0% Tilpasset opplæring og vurdering Skolen kartlegger elevens forutsetninger for å lære, og vurderer deres faglige utvikling Ståstedsanalysen 10/11 77,3% 22,7% 0,0% Skolene bruker resultater fra kartleggingen i planlegging av undervisning Ståstedsanalysen 10/11 59,1% 40,9% 0,0% Lærerne følger opp resultater fra kartlegginger og prøver i det daglige arbeidet med hver enkelt elev Ståstedsanalysen 10/11 45,5% 54,5% 0,0% Når skolen oppdager at enkeltelever har svak faglig progresjon, gis eleven raskt ekstra støtte for å komme over i et positivt læringsløp (ikke spesialundervisning) Ståstedsanalysen 10/11 45,5% 40,9% 13,6% Elevene er kjent med hvilke kompetansemål de arbeider mot og hva de vurderes ut fra Ståstedsanalysen 10/11 54,5% 45,5% 0,0% Læreren forklarer den enkelte elev hva som skal til for å nå kompetansemålene Ståstedsanalysen 10/11 45,5% 54,5% 0,0% Elever med svake faglige forutsetninger får utfordringer og opplever mestring Ståstedsanalysen 10/11 63,6% 31,8% 4,5% Elever med sterke faglige forutsetninger får oppgaver de kan bryne seg på Ståstedsanalysen 10/11 36,4% 59,1% 4,5% Elevene får begrunnet tilbakemelding om hvordan de ligger an i forhold til kompetansemålene Ståstedsanalysen 10/11 54,5% 45,5% 0,0% Miljø Elevene har venner og trives godt på skolen Ståstedsanalysen 10/11 86,4% 13,6% 0,0% Skolens rutiner for å forebygge mobbing / trakassering er godt kjent blant elever og ansatte Ståstedsanalysen 10/11 68,2% 31,8% 0,0% De voksne er til stede og synlige i friminuttene Ståstedsanalysen 10/11 95,5% 4,5% 0,0% Elevene behandler hverandre med respekt Ståstedsanalysen 10/11 40,9% 59,1% 0,0% Både elever og lærere kommer presis til timen Ståstedsanalysen 10/11 54,5% 45,5% 0,0% Side 13 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Læreren kan starte undervisningen med en gang timen begynner uten å bruke mye tid på å få ro i klassen Ståstedsanalysen 10/11 54,5% 45,5% 0,0% Når noe går i stykker eller blir ødelagt repareres det med en gang Ståstedsanalysen 10/11 36,4% 54,5% 9,1% Lærerne er enige om hva som er uakseptabel elev-atferd og reagerer på samme måte ved brudd på skolens regler Ståstedsanalysen 10/11 31,8% 68,2% 0,0% Skolen trekker inn foreldrene i diskusjoner om elevens sosiale utvikling Ståstedsanalysen 10/11 68,2% 31,8% 0,0% Skolen jobber tett sammen med fagmiljøer som for eksempel PPT for å løse utfordringer knyttet til elevenes atferd og sosiale kompetanse Ståstedsanalysen 10/11 72,7% 27,3% 0,0% Lærerne benytter konkrete strategier og tilnærminger for å forebygge og redusere adferdsproblemer hos elevene Ståstedsanalysen 10/11 61,9% 38,1% 0,0% Kommentarer: Ved neste års ståstedsanalyse vil vi dele personalet inn opp mot de trinn de underviser på, da får vi et mer reelt grunnlag for evaluering. Skolen har en meget velfungerende voksenopplæring. Elevene her kan inkluderes mer i skolens øvrige virksomhet. Bruken av digitale verktøy har vært vanskelig da de tekniske problemene har vært store. Ting er bedre, men vi sliter med den daglige drift. Dette går på tekniske ting og kanskje manglende kompetanse. Bruken av skolebibliotek har vært vanskelig å få til, med sambruk av lokaliteter og lite ressurser avsatt. Avstanden til folkebiblioteket er for stor til daglig bruk. MEN vi ser en løsning med flytting av biblioteket til skolen. På foreldremøter og kontakttimer er undervisningsform og def. på hva god læring lite drøftet. Dette er viktig og vi har allerede gitt kompetanseheving innen området (god elevvurdering=god undervisning). Respekten elevene imellom kan innimellom være varierende. Vi ser en utstrakt bruk av bannskap og kjønnsord i enkelte elever`s dagligspråk. At ting tar tid å få reparert må bero på at vaktmester ikke får info. Han er meget snar å reparere!! Elever med svak og sterk progresjon i fag må få mer tilpassede arbeidsoppgaver. Dessuten er det viktig å inkludere dem i egen læring Side 14 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
F. Skolens samlede vurdering og valg av satsingsområde De ansattes egenvurdering i del D drøftes i lys av annen tilgjengelig informasjon om skolen. Viktige momenter fra diskusjonen oppsummeres i tabellen nedenfor. En liten gruppe tar hovedansvar for å velge ut ett eller noen få områder skolen skal gripe fatt i for å forbedre praksis og for å lykkes med systematisk endringsarbeid. Ledelse, samhandling, ressursfordeling, kompetanseutvikling og bruk av fellestid er eksempler på slike forhold. Gruppens konklusjoner legges fram for ledelsen på skolen for å sikre forankring. Hovedmomenter fra diskusjon om ansattes vurdering (del D) sett opp mot annen informasjon om skolen (del A, C, D og E): Tilstandsrapporten ber skolen vurdere arbeidsro, resultater i matematikk og engelsk. Dette vil bli evaluert og ev. Tiltak satt iverk. Beskriv kort hvordan personalet har vært involvert i diskusjonen Andel av de ansatte som deltok: Alle lærere Arbeid på de ulike trinnene og i skolens fellestid: Ja Konklusjoner Skolens prioriterte utfordringer i neste periode: -kvalitet i undervisningen: Elevene aktivt med i egen læring (elevvurdering) -Digital kompetanse: Kompetanseheving og bruk av It`s learning og digitale hjelpemidler. -Aktive foreldre: Følge opp elevenes skolearbeid, stimulere fedre i elevenes skolearbeid. Få informasjon om hva god læring er Sterke sider som skolen kan bygge på: -stor trivsel blant elever og ansatte -fleksibelt og stabilt personale -oppegående FAU Utfordringer på organisasjonsnivå som påvirker det pedagogiske arbeidet: -samarbeid rundt klasse: Organisere møteplasser for klassenes lærere Systematisk arbeid med utforming og gjennomføring av tiltak: -skolens årsplan, behandlet i alle skolens organer og vedtatt i skolens samarbeidsutvalg -tema i medarbeidersamtaler Forankring hos skolens nøkkelaktører Ja Nei Samlet vurdering av skolens ståsted og valg av hovedutfordring (del E) er drøftet med ansatte og tillitsvalgte Samlet vurdering av skolens ståsted og valg av hovedutfordring (del E) er drøftet med skoleeier Den samlede vurderingen av skolens ståsted er drøftet i elevrådet Den samlede vurderingen av skolens ståsted er drøftet i FAU x x x x Side 15 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Vedlegg: 1 Stor internasjonal undersøkelse om hva som fremmer elevenes læringsutbytte (Hattey 2009) -stor internasjonal forskning; 52000 studier der 83 mill. elever har deltatt -138 standarder er rangert etter hva som fremmer læring *Tiltak med liten eller lav effekt: Reduserte klassestørrelser, åpne skoler, individuellundervisning/ selvregulert læring (ukeplan), trad.to-lærersystem, lærers fagkunnskap dersom denne ikke brukes aktivt i effektiv læring Vedlegg 2: *Tiltak med middels effekt: Gode sosiale relasjoner mellom elever og en elevkultur som støtter læring, foreldre med realistiske forventninger og som aktivt støtter barns læring og skolegang (gutter arver holdninger til skole fra fedre) *Tiltak med stor effekt: Lærer vektlegger det som fremmer læring/ formativ vurdering, lærer`s framovermeldinger til elever, positiv og støttende relasjon elev-lærer, skolen har klare standarder på hva god undervisning er, klar håndtering av uro og bråk i undervisningen -Størst effekt: Elevenens oppfatning av egen læring. Gjør læring synlig! Kartlegging av oppmøte på foreldremøter og kontakttimer Foreldremøter Høst 2010 Høst 2011 Høst 2012 Ant. Oppmøte Oppmøte Ant. Oppmøte Oppmøte Ant. elever repr. menn kvinner elever menn repr. kvinner elever repr. 1.kl 9/14 3 7 2.kl 12/21 2 10 3.kl 11/13 6 9 4.kl 7/9 2 5 5.kl 11/17 4 7 6.kl 12/14 2 9 7.kl 12/22 2 12 8.kl 10/17 2 10 9.kl 13/21 4 9 10.kl 23/28 12 14 Sum 120/178 39 92 67 % Oppmøte menn Oppmøte kvinner 5.3.2 Kontakttimer Høst 2010 Vår 2011 Høst 2011 Vår 2012 Høst 2012 Ant. Ant. Ant. Ant. Ant. Ant. Ant. Ant. Ant. menn kvinner menn kvinner menn kvinner menn kvinner menn 1.kl 7 13 2.kl 8 20 3.kl 8 12 4.kl 5 5 5.kl 9 13 6.kl 3 13 7.kl 8 17 8.kl 2 17 9.kl 9 19 10.kl 14 23 Ant. kvinner Sum 73 152 Vi registrerer antall elever som er representerte og hvordan fordelingen mellom menn og kvinner er. Side 16 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013
Side 17 av 17 Ståstedsanalyse for Herøy - 4. mars 2013