God skriveundervisning! Kari Hertzberg, Bleiker vgs

Transkript

1 God skriveundervisning! Kari Hertzberg, Bleiker vgs

2 Min bakgrunn for å holde dette kurset Lærer for innføringsklasse Har vært en reise for skolen Bleiker er en yrkesfaglig skole Lokal læreplan som Akershus fylke bruker

3 Hvem er disse menneskene?

4 Dagens innhold: Prinsipper for min skriveundervisning Seks opplegg: Lage setninger «Vi snakker» Fortelling Vaffelprosjektet Nyttårstale Den gylne hånd Vi går i dybden på noen elevtekster Egen utprøving med Den gylne hånd.

5 Prinsipper for min skriveundervisning Skriftlig og muntlig går hånd i hånd Høy grad av elevaktivitet, som jeg styrer Organisering av undervisningen i smågrupper Basert på morsmål Basert på nivå Basert på relasjoner Aktiv bruk av elevers morsmål Undervisningen støttes av modellering og skriverammer

6 Eksplisitt skriveundervisning Skrivehåndverket blir synlig for elevene gjennom modellering og samtale om tekst. Tett oppfølging og veiledning underveis i skriveprosessen Stillasbygging gjennom fire faser: - bygge kunnskap - modellering og dekonstruksjon - felles konstruksjon - selvstendig konstruksjon

7

8 Scaffolding (stillasbygging) Styrt førskrivingsfase, for eksempel med hjelp til å finne argumenter - muntlig eller skriftlig Modellering av ferdig tekst + dekonstruksjon Simulering av en skrivesituasjon som angir hensikten med oppgaven Skriverammer (writing frames) Respons underveis i prosessen Sjekklister for vurdering av den ferdige teksten

9 Engelsk oversiktsstudie om skriving på grunnskolenivå Trekk ved de klassene som gjorde det bra: en klasseromskultur der elevene oppmuntres til å planlegge, skrive utkast, redigere og revidere skrivingen selv-motivasjon en viss grad av kognitiv trening elevsamarbeid eksplisitte og svært tydelige forklaringer av det som skal læres (Richard Andrews m.fl. 2009)

10 Det som gav effekt ved skriving av argumenterende tekster: direkte undervisning i skrivestrategier (idémyldring, planlegging, vurdering osv.) modellering av sjangeren angivelse av mål og mottakergruppe trening i å ordne teksten hierarkisk muntlig trening i finne argument, motargument og gjendriving av argument (f.eks. gjennom rollespill) klasseromsklima der det er rom for ekte diskusjoner, og der elevene blir vant til at det alltid kan settes spørsmålstegn ved kunnskap 10

11 Læringsressurser Ordbok, vi snakker, bildetema, facebookgruppe Norsk som andrespråk, morsmål.no, bloggen til Tone Evensen

12 Klasserommet: Dari Arabisk Engelsk Somali Polsk Tavla

13 Opplegg nr 1: Lage setninger Klipper opp setninger til enkeltord Grupper (morsmål og blandet). Hva er preposisjoner på morsmål? Lag setninger - med preposisjoner - med tid først i setningen Alle lager, må få godkjent av alle, skrives ned Setninger skrives opp på tavla, gjennomgås i plenum

14 Lag setninger video: Lag setninger\lag setninger video.html

15 Opplegg 2: skrive med «Vi snakker»

16 1. Ordene presenteres. Gulrøtter, løk, salat, tomater, agurk, grønnsaker Vær så god 2. Lag setninger: Jeg liker løk Du spiser tomater Salat er godt Løk er en grønnsak Kan du sende meg løken? Vær så god 3. Skriv ned ordene som du hører Kan jeg salat? jeg få to. Vær.. god

17 Ord og uttrykk morsmål Eksempler/bilde ris Tomater Agurk «Kan jeg få.» Vær så god! Tusen takk

18 Afghansk gutt, 17 år, bodd to år i Norge

19 Afghansk gutt, 16 år Gått på Koranskole Bodd 2 år i Norge

20 Eritreisk gutt, 21 år Bodd 1,5 år i Norge

21 Opplegg 3: Flerspråklige fortellinger

22 Juha

23 Gangen i prosessen: lytte, snakke sammen, fortelle muntlig og skriftlig

24 Gangen i undervisningen: Tre ingredienser: Sted, person og problem Alle forsøker å si ordene på elevenes morsmål Tema morsmål, finne flerspråklige fortellinger Lytte individuelt Skrive et kort referat på norsk Finn ingrediensene. Morsmålsgrupper og blanda Gjenfortelle i små grupper Film «Dumpa» og «Haren og skilpadda» Skriv egen fortelling med de tre ingrediensene

25 To eksempler fra klassen min: Hva er bra med teksten? Hva kan bli bedre? Finner vi igjen sted, person og problem?

26 MIN FANTASI Det var en gang som hadde jeg mareritt fordi før jeg sov i natta leste jeg noe en skummelt fortelling, i marerittet mitt skjedde jævlig dårlig ting liksom med horror filmer og dette er hvor det skjedd. Det var veldig gamle huset hvor jeg og vennene mine sto opp og gamle huset var så skummel og vi så et bilde som en mann i hvit klær og svart buksa og etter vi gikk rundt i gamle huset jeg sett en mann som sto opp foran vennene mine og han hadde ingen ansiktet, alle oss var veldig redd og vi løp og vi gjemte oss under bordet og der skjønte vi at en mann som vi hadde sett var eier av huset og han var døde for lenge siden. Det spøkelset av en mann som eier huset var veldig sint fordi at vi gikk inne huset og han likte ikke at noen ville gikk inne huset, vi var veldig redd og en av vennene mine hadde som tredje øyne som kan snakke med spøkelser og hun snakket med spøkelse at vi skulle ikke gikk inne huset og vi burde viset respekt til dem og der vi gikk ut huset og vi ga ba at dem. Gutt, 16 år, Filippinene

27 Cursh (Kjærlighet) Det var en gutt som var på Skole bibliotek. Han Gutten leste en bok også plutselig kom crushen hans også han var litt sjenert men han prøvde å snakke med henne, men mobilen hennes ringte og hun gikk ut svarte på det og han fikk ikke sjanse til å snakke med henne. Den andre dagen på morgningen han så henne på samme bussholdeplass også han trodde han har sjansen til å snakke med henne mens han var sjenert så han tenkte at hvis hun vil ikke snakke med meg da han snakka ikke med henne. Denne dagen på skole bibliotek han så henne der igjen men så denne gang han nærmet seg til henne og snakket for minutter også han ble venn med henne. Etter 2 måneder han tenkte at hva hvis de skal bli kjæreste par også han vil si det til henne på helgen i noe restaurant. Han ringte henne men hun ta på telefonen henne også han ringte og ringte. Etter 1 uke han så henne og spurte om hvis de kan bli kjæreste par hun svarte at hun hadde kjæreste for 2 måneder siden også han sa «hvordan», så sa hun «for to måneder siden jeg og deg var på skole bibliotek når mobilen min ringte det var kjæresten min» også han leie seg også etter det han tenkte ikke noe mer om henne. Gutt, 16 år, Afghanistan

28 Opplegg 4: Vaffelprosjektet

29 Vaffelprosjektet (grupper på tre) Vi ser en matlagingsfilm på nettet (felles) Elevene får utdelt ord, utrykk og begreper som skal oversettes til morsmål (morsmålsgrupper) Jeg deler ut rollekort (forhåndsbestemte grupper) med manusforfatter, programleder og kokk, samt regissør Elevene skriver manus til matfilm om vafler, der spesielle ord og uttrykk skal med Elevene øver og filmer Filmfremvisning

30 Norsk morsmål eksempel Ingredienser Å steke (verb) Knekke egg Vaffelrøre (2 ord) Vaffeljern Slikkepott En visp, å vispe En rist melk mel Salt sukker Å servere En bolle smør

31 Regissør Skrive manus (sjef) Hjelpe de andre til å bli trygge foran kameraet Få de andre til å snakke høyt og tydelig og se i kameraet Kokk Skrive manus Lage mat Kunne navnet på alle ingrediensene og på utstyret Øve på replikker Programleder Skrive manus Øve på replikker Stille spørsmål Presentere seg selv og kokken Ha første og siste ord på filmen Filmklipper Bruke Viva video eller videoshop (app). Legge på musikk Legge på skrift

32 Skriverammen: Starten: Hei, og velkommen til vårt kjøkken.. Hoveddel: Her er ingrediensene: Her er utstyret:. Vi blander ingrediensene sammen Rører alt i en bolle Nå steker vi vaflene i vaffeljernet Avslutning: Håper det vi smake Takk for oss

33 Vaffelvideoer:

34 Lyder i de ulike språkene Ahmed, en somalisk elev uttalte vaffel som «baffel» Viste seg også da han skrev ned ordet > Det interessante er at denne episoden i ettertid åpnet for en samtale i full klasse om at verken somalisk eller arabisk har /v/. Dette hadde ikke Ahmed selv vært klar over. /v/ og /b/ ligger svært nær hverandre rent fonetisk (i spansk uttrykkes for eksempel de to lydene med ett og samme fonem, og i gresk uttales grafemet b som /v/) Klasseromsdiskusjonen gav Ahmed den oppreisningen han trengte, samtidig som jeg kunne tematisere kompetansemålet om «å identifisere noen viktige likheter og forskjeller mellom norsk og eget morsmål».

35 Opplegg 5:Nyttårstalen

36 Gangen i opplegget: Vi leser nyttårstalen til Leo Ajkic Vi hører kongens nyttårtale Roterende ark, skriver ned formularer. Morsmålsgrupper Hver elev lager egen tale

37 Nyttårstale fra en flyktning Kjære landsmenn. Hvordan går det folkens?

38 «Nå er det den tiden på året da kongen og statsministeren holder nyttårstale, så jeg tenkte jeg skulle benytte anledningen til å si noen ord, jeg også. Men jeg skal ikke snakke om hvor fint Norge er og hvor fete dere nordmenn er. Dere vet jo at jeg liker dere. Og den delen av talen pleier kongen og statsministeren å fikse helt utmerket. I stedet vil jeg snakke om krangling. For en ting det ble kranglet mye om i året som gikk, er sånne som meg, flyktninger. Og det er kanskje ikke så rart. Det er over seksti millioner mennesker på flukt i verden i dag. Selvfølgelig vekker denne flyktningstrømmen følelser. Noen mener flyktningene er ofre. Andre mener flyktninger er et problem. Min mening er at det er greit å være uenige.» Utdrag fra Leo Ajkic

39 1. Første setning: flere eksempler. - Kjære gode venner, først vil jeg uttrykke min glede av å være sammen med dere! Introdusere tema: flere eksempler. 3. Forklar hva temaet er: flere eksempler. 4. Egen erfaring Flere eksempler 5. Kom med råd flere eksempler. 6.Avslutning flere eksempler - Nå skal jeg snakke om - I dagens samfunn Rasisme betyr Selv har jeg opplevd Derfor vil jeg si til dere Godt nyttår og takk for oppmerksomheten. -

40 Kjære gode venner Først jeg vil gjerne takke dere alle for det dere har gjort for meg og jeg elsker å være blant med dere. I dag vil jeg snakke om Rasisme, først hva er rasisme. Rasisme er å rettferdiggjøre at man forskjellsbehandler noen eller hele grupper fordi de har en annen hudfarge, kommer fra et annet land eller har en annen etnisk, etnisitet, religion, kjønn, seksuell orientering. Rasisme, både rasemessig eller sosialt, er rundt oss og har en tendens til å bli et alvorlig samfunnsproblem. Av og til kan den være vanskelig å se hverdagsrasismen. Selv jeg har vært en utsatt for rasistiske overgrep, så jeg vet hvordan det føles, og det er ikke en hyggelig opplevelse. det gjør du føler at du ikke er et menneske. Gjennom hele mitt liv har det vært mange mennesker som kritiserte meg for min hudfarge Råd 1Vær stolt 2 Vær deg selv 3 Forstå rasisme Oppsummere Vi syns rasisme er bare helt forferdelig. Det finnes ingen perfekt rase. Man kan ikke skille folk ut fra utseende eller hvilken farge man har. At folk dreper bare fordi man har en annen farge er helt ufattelig. Godt Nyttår folkens Gutt, 16 år, England og Somalia

41 Opplegg 6: «Den gylne hånd»

42 For det første For det andre For det tredje Introdusere tema: «Nå skal jeg snakke om» Avslutning: Det er noen som mener at..men jeg mener allikevel at.

43 Gangen i opplegget: Lærer modellerer Får utdelt bilde av den gylne hånd, skal oversette formularene til morsmål Jeg velger oppgave, klassen deles i to. Parvis skape argumenter Skrive argumenter i egen tekst, med skriveramme Gå sammen med halve klassen, forberede debatt Plenumsdiskusjon

44 Lekser Mobiltelefon Varm sjokolade hver første skoletime Kan jenter spille fotball? 1. Brainstorming 2. Modellere 3. Oversett formularene til morsmålet «For det første» 4. Parvis skape argumenter skriftlig 5. Skrive tekst ved hjelp av skriverammen 6. Finne argumenter sammen 7. Plenumsdebatt

45 Oppskriften elevene fikk Innledning: Mange mennesker har i dag mobiltelefoner, også små barn. Nå skal jeg snakke om at mobiltelefoner er bra/dårlig Hoveddel: For det første så er mobiltelefoner bra/dårlig fordi. For det andre så er mobiltelefoner bra/dårlig fordi. For det tredje så er mobiltelefoner bra/dårlig fordi. Avslutning: Noen mener at mobiltelefoner er bra/dårlig (ikke hva jeg mener) Men jeg mener at mobiltelefoner er bra/dårlig.

46 Tre elevtekster Hva er bra i tekstene? Hva kan bli bedre?

47 Fordeler med bruk av mobiltelefon I denne tiden mange tusen mennesker som bruker mobiltelefon. Mange barn og unge har telefon. Nå skal jeg snakke om at det er bra (1) For det første det er bra å bruke mobiltelefon fordi når man er alene man kan se på film eller spille på mobiltelefon. (2) For det andre det viktig å ha mobil fordi man kan ta kontakt med venner og med familie eller med søsken. (3) For det tredje i denne tiden man må ha mobil fordi når man søker på jobb og man får jobb de sender meldinger deg. Gutt, 16 år, Afghanistan

48 Bruk av mobilen I dag bruker mange mennesker mobilen. Det er også mange barn som bruker det nå skal jeg snakke mot det eller om at det er ikke bra. Før det første = lysen som kommer fra telefonen er farlig for øynene hvert full hvis det er mørk. Før det andre = så blir man avhengig av telefonen kan ikke følge med på noe ann. Før det tredje= så er det farlig fordi å bruke mobil og samtidig er den på lader eller hvis den er varm hvis telefonen er varm så er det veldig farlig det er noen som dør på grunn av og jeg så det på face book. Det er noen som synes at det er gøy å bruke det. Og de mener at det er viktig fordi da kan man få kontakt med andre folk selv om det er på forskjellige sted. Men jeg mener at det er farlig samtidig. Jente, 16 år, Eritrea

49 Bruk av mobiltelefon Det er mange mennesker som bruker mobil og det er ikke bra. Det er ikke bra fordi noen er avhengige av mobil det var noen i Kina som brukte mobil i natten men så hun var så fokusert av det at hun kunne ikke se foran henne det var en liten innsjø og falt inn der. Hvis du bruker mobil så blir du avhengige av det og mann blir latt. Bruker for mye for Mobil som en mobil koster sånn i Phone som koster og strøm som koster penger. Aldersgrenser for barn som skal ha mobil. Jeg tror vi må ikke bruke for mye mobil at vi kaster bort tiden vårt. Gutt, 16 år, Afghanistan.

50 Oppsummering 4 brukte rammen helt 11 brukte rammen delvis 6 skrev uten å bruke ramme 2 forstod ikke bruken av ramme

51 Men viktigst: Også de som ikke brukte skriverammen, greide å produsere argumenter Alle bortsett fra én greide å stille seg bak et syn Det er altså prosessen som helhet som gir resultater, ikke bare skriverammen

52

53 Takk for meg!