Nærlese. lekser. skriftlig språk. Jeg vet hva sammensatte tekster er.

Transkript

1 Lesekurs sammensatte tekster Bli kjent i lærebøkene Uke gi eksempler på noen likheter Jeg kan finne fram i bøkene ved å Nærlese Vurdering av og forskjeller mellom muntlig og bruke innholdsoversikt og Lete-lese som teknikk lekser. skriftlig språk. stikkordregister. Bruke innholdsoversikt og registrere uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Jeg vet hva sammensatte tekster er. Jeg kan lage sammensatte tekster ved hjelp av bilder, tekst og lyd som jeg finner i bøker og ved å bruke digitale verktøy. Jeg kan skrive sammendrag. Nærlese Skumlese Lete-lese Før du leser Mens du leser Etter at du har lest. Lage sammensatt, digital tekst om et selvvalgt tema, Muntlig vurdering etter arbeid med å lage og framføre sammensatt, digital tekst (PowerPoint). Vurdering av lekser Jeg kan holde en læresamtale. VØL-skjema BISON-overblikk Tankekart Nøkkelord Læresamtale Sammendrag Skriftlig ukeprøve. 40 HØSTFERIE Side 1 av 9

2 Ordklasser mestre sentrale regler i formverk og Jeg vet hva en ordklasse er. ortografi og skrive tekster med variert Jeg vet hva substantiv, verb og setningsbygning og funksjonell adjektiv er. Adjektivfortelling. gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger timen Ordklasseprøve Side 2 av 9

3 Vennskap og forelskelse Personlige pronomen mestre sentrale regler i formverk og Jeg vet hva personlige pronomen er. ortografi og skrive tekster med variert Jeg vet hvilke perosnlige pronomen vi setningsbygning og funksjonell har. Jeg vet at vi har ulike former av personlige pronomen. 44 Jeg leser skjønnlitteratur. Jeg kan snakke om det jeg har lest. Jeg kan skrive om det jeg har lest. Skumlese/dybdelese. Høytlesing. Bruke lesestopp. Litterær samtale Skriftlig ukeprøve. Litterær quiz. Adaptasjonstest. lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst Jeg kan regler for hvordan vi skriver: - o-lyden - j-lyden - stum d - æ-lyden Forenkling av dobbel konsonant Lage ordkort. Vurdering av lekser forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst Staveleker. Side 3 av 9

4 Intervju Vennskap og forelskelse gi eksempler på og reflektere over Jeg vet hva interjeksjoner, hvordan språk kan uttrykke og skape preposisjoner og konjunksjoner er, holdninger til enkeltindivider og Jeg vet hva adverb er grupper av mennesker vurdere tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold Jeg kan framføre dikt, drama og fortelling for klassen. Skriftlig ukeprøve presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy Jeg vet hva intervju er. Jeg kan lage et intervju. Jeg vet hva et personintervju og et saksintervju er. Jeg kan lage intervju som sammensatt tekst. Dramatisering i gruppe. Individuelt arbeid med julebok. Muntlig vurdering av framføring. Muntlig underveisvurdering. Jeg kan begrepene tittel, ingress, mellomtittel, bildetekst, brødtekst og byline. 52 JULEFERIE Side 4 av 9

5 Fortell mer Fra ord til tekst 1 skrive fortellende, beskrivende, Jeg vet hva en tekst er. reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av Jeg kan binde sammen ord og eksempeltekster og andre kilder, og setninger til tekster ved å bruke tilpasse egne tekster til formål og - Pronomen mottaker - Konjunksjoner Andre bindeord Prøve i pronomen, konjunksjoner og bindeord. forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbygning og funksjonell Jeg vet hva en tekst er. Jeg kan binde sammen ord og setninger til tekster ved å bruke - Pronomen - Konjunksjoner Andre bindeord Skrive start på fortellinger. Skrive fortelling for høytlesing og med mottakerbevissthet. Prøve i pronomen, konjunksjoner og bindeord. 2-4 eksperimentere med skriving av enkle tekster skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt Jeg kan skrive en fortelling med konflikt og spenningstopp. Jeg kan skrive fortelling i førsteperson og tredjeperson. Arbeide individuelt. Lage tankekart. Lage/tegne forside. Skrive «vaskeseddel» på baksiden. Muntlig underveisvurdering i Vurdering av lekser 5-7 Boka lamineres. Ha mottakerbevissthet. Side 5 av 9

6 Fantasy 8 VINTERFERIE lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt Jeg kan kjennetegn ved fantasysjangeren. Jeg kan skrive en fantasy-fortelling. Arbeide individuelt, og med læringspartner. Underveisvurdering. Det ferdige produktet vurderes. Ukeprøve PÅSKEFERIE Side 6 av 9

7 Tegnsetting Oppdagelser Rettskriving rett og slett mestre sentrale regler i formverk og Arbeide individuelt, og med læringspartner. Underveisvurdering. skrive fortellende, beskrivende, ortografi og skrive tekster med variert reflekterende og argumenterende setningsbygning og funksjonell Det ferdige produktet tekster etter mønster av vurderes. eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og Ukeprøve. mottaker presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt Jeg kan snakke om fagtekster jeg har lest. Jeg kan skrive om fagtekster jeg har lest. Jeg kan lese sakprosa. Arbeide i grupper, og skrive/lese/lære roller i skuespill. Øve, og framføre for andre. Mottakerbevissthet. timene. Ukeprøve. skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbygning og funksjonell Jeg kan bruke - anførselstegn - kolon - komma i oppramsing - komma foran men Arbeide individuelt, og med læringspartner. timene. Prøve i Side 7 av 9

8 Språk- Dialekter Reklame Ord som gror opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, Jeg vet hva sammensatte ord er. Arbeide individuelt, og med læringspartner. opplesing og presentasjon uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Jeg vet hva som menes med språklige bilder. Jeg kan lese skuespill. Jeg kan spille skuespill. timene. Ukeprøve lese enkle tekster på svensk og dansk og gjengi og kommentere innholdet gi eksempler på og reflektere over hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker sammenligne talemål i eget miljø med noen andre talemålsvarianter og med de skriftlige målformene bokmål og nynorsk Jeg vet hva en sketsj er. Jeg vet hva virkemidler i reklame er. Jeg kan vurdere reklame. Jeg vet hva en dialekt er. Jeg kan sammenligne forskjellige dialekter. Jeg vet at det er forskjell på skriftspråk og talespråk. Individuelt arbeid. Arbeide i grupper. Lage reklamesnutter/sketsjer for framføring. Mottakerbevissthet. Muntlig underveisvurdering. Vurdering av framføring. Side 8 av 9

9 De grunnleggende ferdighetene beskrevet i Kunnskapsløftet kommer i varierende grad inn i alle emner i faget. Disse er: o Å kunne uttrykke seg muntlig. Elevene skal kunne forklare, beskrive, presentere, reflektere og drøfte. o Å uttrykke seg skriftlig. Med skrift kan elevene kommunisere med folk som ikke er til stede. De kan ta vare på tankene sine og sortere dem, og de kan forestille seg dagens og gårdagens virkelighet, men også det som ennå ikke har vært. o Å kunne lese. Eleven må ha en visshet om at lesing faktisk handler om å forstå, oppleve og lære. Videre er det en forutsetning at en har sikre og automatiserte kodingsferdigheter og språklig innsikt tilpasset aktuelle tekster. o Å kunne regne. Regneferdigheter inngår i vårt dagligliv på en rekke områder. Dette omfatter antallsvurdering tilknyttet for eksempel til målinger, mønstre og former, og bruk av tall for å representere størrelser i praktiske sammenhenger. o Å bruke digitale verktøy. Digitale ferdigheter er nødvendig for at elever skal kunne fungere i en stadig mer digitalisert hverdag og kunne delta aktivt i arbeids- og samfunnslivet, og det er en forutsetning i et livslangt læringsperspektiv. Side 9 av 9