Årsplan 2016/2017 Norsk 6. trinn. Læreverk: Zeppelin språkbok 6 Zeppelin lesebok 6 Zeppelin arbeidsbok til språkbok Zeppelin arbeidsbok til lesebok 6

Transkript

1 Årsplan 2016/2017 Norsk 6. trinn Læreverk: Zeppelin språkbok 6 Zeppelin lesebok 6 Zeppelin arbeidsbok til språkbok Zeppelin arbeidsbok til lesebok 6 Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Hele Nynorsk eksperimentere med skriving av enkle året. tekster på sidemål Små drypp. Hele året Lær å lære. skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på en hensiktsmessig måte nynorsk, og innhold og reflektere Jeg kan forklare hva et BISONoverblikk er og bruker det når jeg skal lese fagtekster. Jeg kan lage et tankekart ut fra en fagtekst. Jeg kan lage et VØL-skjema og bruke VØL-skjemaet som en læringsstrategi. Jeg kan skrive nøkkelord til en tekst (kriterier: de viktigste ordene, ikke for mange, skriv under hverandre) Jeg kan skrive et sammendrag. Jeg kan hovedmomentene i en tekst gjennom å holde en en læresamtale. Språkboka s Arbeidsbok s. 4 9 Kopiark 10,11,12,13 hovedmomentene i tekstene. Vi øver også på hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere

2 Ord i klasser. Lesestrategier Lesekurs sammensatte tekster. Språk, kultur og litteratur: utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Muntlig komunikasjon: reflektere bruke digitale kilder og verktøy til å lage sammensatte tekster med hyperkoplinger og varierte estetiske virkemidler Jeg kan forklare hva en ordklasse er. Jeg kan forklare hva substantiv, verb og adjektiv er. Jeg kan kjenne igjen substantiv, verb og adjektiv i en setning. Jeg kan bøye et substantiv i entall og flertall, ubestemt og bestemt form. Jeg kan bøye et verb. Jeg kan gradbøye et adjektiv. Jeg kan forklare hva sammensatte tekster er. Jeg kan lage sammensatte tekster ved hjelp av bilder, tekst og lyd som jeg finner i bøker og ved å bruke digitale verktøy. Jeg kan forklare hva en sammensatt tekst er Jeg kan forstå og tolke opplysninger i fra flere sammensatt tekst (f. eks tegneserier, avisreportasjer, faktabøker og digitale tekster) Jeg kan bruke virkemidler som perspektiv og bobler i en tegneserie Jeg kan riktig lesestrategi for ulike tekster: skumlese, nærlese og letelese Språkboka s Arbeidsbok s Kopiark 14 Vi jobber med ordklassene substantiv, verb og adjektiv både felles og ved individuelt arbeid med oppgaver. Grammatikkbøker i norskmappa på sharepoint Leseboka s Arbeidsbok s. 2 9 Kopiark 34, 35, 36, 37, 38 Vi jobber med tekster i ulike sjangre. Fokus på tegneserier, avisreportasjer, faktabøker og digitale tekster. hovedmomentene i tekstene. Vi øver også på hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere Digitale tekster: Tegneserier Faktabøker fra biblioteket Elevene lager sine egne tegneserier i

3 39 Litterær samtale. uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen vurdere andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier nynorsk, og innhold og reflektere Språk, litteratur og kultur: presentere egne tolkinger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk Personlige pronomen. Språk, kultur og litteratur: utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Jeg kan diskutere litteratur med andre Jeg kan gjennomføre en litterær samtale Jeg kan forklare hva personlige pronomen er. Jeg kan nevne de personlige pronomenene vi har. Jeg kan kjenne igjen personlige pronomen i en setning. Jeg kan forklare hva som er forskjellen på 1., 2. og 3. person (personlige pronomen) Leseboka s Arbeidsbok s Kopiark 39 Vi leser forskjellige tekster. Vi samtaler om tekstene og hovedmomentene i tekstene. Vi øver også på hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere Elevene presenterer egne tolkninger av personer, handling og tema i forskjellige tekster for læringspartneren sin. Språkboka s Arbeidsboka s Kopiark 17, 18, 19 Vi jobber med ordklassen personlige pronomen både felles og ved individuelt arbeid med oppgaver. Grammatikkbøker i norskmappa på sharepoint

4 43-44 Rettskriving rett og slett. Skriftlig kommunikasjon ortografi Språk, kultur og litteratur: gi eksempler på noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk bruke forskjellige former for digitale og papirbaserte ordbøker Jeg kan bruke en ordliste for å slå opp ord jeg er usikker på hvordan skal skrives Jeg kan bruke en digital ordliste for å slå opp ord jeg er usikker på hvordan skal skrives Jeg kan fortelle om hvorfor vi har rettskrivingsregler Jeg kan gi eksempler på noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk Språkboka s Arbeidsbok s Kopiark 17, 18, 19 Vi øver på å bruke forskjellige typer ordbøker, både papirbaserte og digitale. Vi jobber med forskjellige lyder som ofte er vanskelige for elevene: o-lyden, j-lyden, stum d, æ-lyden, forenkling av dobbel konsonant. Rettskrivingsbøker i norskmappa på sharepoint Vennskap og forelskelse. uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen nynorsk, og innhold og reflektere Språk, kultur og litteratur: presentere egne tolkinger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk Leseboka s Arbeidsboka s Vi leser forskjellige tekster, både sakprosa og skjønnlitteratur. hovedmomentene i tekstene. Vi øver også på hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere Elevene gjennomfører litterære samtaler med læringsvennen sin

5 Elevene presenterer egne tolkninger av personer, handling og tema i forskjellige tekster for læringspartneren sin Flere ordklasser. Språk, kultur og litteratur: utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Jeg kan forklare hva interjeksjoner, preposisjoner, konjunksjoner og adverb er og kjenne dem igjen i en setning. Språkboka s Arbeidsbok s Vi jobber med ordklassene interjeksjoner, preposisjoner, konjunksjoner og adverb både felles og ved individuelt arbeid med oppgaver. Grammatikkbøker i norskmappa på sharepoint

6 Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser 50 4 Fantasy Lesebok s Arbeidsbok s nynorsk, og innhold og reflektere skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger Jeg kan nevne kjennetegn ved fantasysjangeren. Jeg kan skrive en fantasyfortelling (ut fra en kriterieliste) Jeg kan gi tilbakemelding på medelevers tekster sett i forhold til språk og innhold Vi leser forskjellige tekster. hovedmomentene i tekstene. Vi øver også på hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere Vi samtaler om eksempeltekster på de ulike delene av en fortelling. Elevene skriver egne fortellinger med innledning, hoveddel med spenningstopp og avslutning. Bruk av eksempeltekst. Elevene er med på å lage kriterier for hva som kjennetegner en god fantasyfortelling. Elevene gir hverandre tilbakemelding på tekstene og bearbeider sine egne tekster ut fra de tilbakemeldingene de har fått. Fortellingsoppgaver i norskmappa på sharepoint

7 5 Fra ord til tekst. Språk, litteratur og kultur: utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap 6 9 Fortell mer! skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger Jeg kan forklare hva en tekst er. Jeg kan binde sammen ord og setninger til tekster ved å bruke - pronomen - konjunksjoner - andre bindeord Jeg kan skrive en fortelling med konflikt og spenningstopp. Jeg kan skrive fortelling i førsteperson (jeg) eller tredjeperson (han/hun). Språkboka s Arbeidsbok s Elevene skriver små tekster (dialoger, beskrivelser og faktatekst) der de øver seg på å binde sammen setninger med typiske bindeord. Språkboka s Arbeidsbok s Kopiark 22 Skriveoppgaver i norskmappe på sharepoint Vi samtaler om eksempeltekster på de ulike delene av en fortelling. Elevene skriver egne fortellinger med innledning, hoveddel med spenningstopp og avslutning. Bruker «fisken» for å forklare de ulike delene. Elevene lager skriveplan for fortellingen. Elevene gir hverandre tilbakemelding på tekstene og bearbeider sine egne tekster ut fra de tilbakemeldingene de har fått.

8 10-11 Oppdagelser uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen nynorsk, og innhold og reflektere skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker bruke digitale kilder og verktøy til å lage sammensatte tekster med hyperkoplinger og varierte estetiske virkemidler 12 Tegnsetting Jeg kan bruke anførselstegn, kolon - komma i oppramsing og komma foran men på riktige steder i en setning. Leseboka s Arbeidsbok s Vi leser forskjellige tekster, både sakprosa og skjønnlitteratur. hovedmomentene i tekstene. Vi øver også på hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere Elevene skriver fortelling om ismannen. Elevene skriver teksten på chromebook og setter inn bilder som passer til teksten. Elevene gjennomfører litterære samtaler og læringssamtaler med læringsvennen sin Språkboka s Arbeidsbok s Kopiark 23 Vi jobber med tegnsetting (anførselstegn, kolon - komma i oppramsing og komma foran men) både felles og ved individuelt arbeid med oppgaver.

9 14-15 Dialekter uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Språk, litteratur og kultur: gi eksempler på noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk sammenligne talemål i eget miljø med noen andre talemålsvarianter og med de skriftlige målformene bokmål og nynorsk gi eksempler på og hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker Jeg kan forklare hva en dialekt er. Jeg kan sammenligne forskjellige dialekter. Jeg kan gi eksempler på noen likheter mellom skriftspråk og talespråk. Jeg kan lese tekster på ulike dialekter Jeg kan vise hvilke ulike dialektområder Norge er delt inni i på et kart. Språkboka s Arbeidsbok s Kopiark 25 og 26 Vi samtaler om eksempler på ulike dialekter. Vi sammenligner kristiansandsdialekten med andre dialekter, og med de skriftlige målformene bokmål og nynorsk. Vi diskuterer hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker Elevene dikter fotballsang for Kristiansand der de skal bruke kristiansandsdialekten Intervju uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt Jeg kan forklare hva intervju er. Jeg kan lage et intervju. Jeg kan forklare hva et personintervju og et saksintervju er. Jeg kan lage et intervju som Jeg kan forklare begrepene tittel, ingress, mellomtittel, bildetekst, brødtekst og byline. Språkboka s Arbeidsbok s Kopiark 20 og 21 Vi leser eksempler på forskjellige intervjuer. hovedmomentene i tekstene. Vi øver også på hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere Elevene lager sine egne

10 gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger intervju. Vi bruker eksempeltekst for å lage vurderingskriterier for hva som kjennetegner et godt intervju. Elevene er med på dette arbeidet Ord som gror Flukt Språk, litteratur og kultur: utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen nynorsk, og innhold og Jeg kan forklare hva sammensatte ord er og kan nevne eksempler på dette. Jeg kan forklare hva som menes med språklige bilder og kan nevne eksempler på dette. Elevene gir hverandre tilbakemelding på tekstene og bearbeider sine egne tekster ut fra de tilbakemeldingene de har fått. Språkboka s Arbeidsbok s Kopiark 24 Bok: Ett ord av Andre Ulveseter Vi jobber med sammensatte ord, bindebokstaver, ekstra lange ord og språkbilder (i forbindelse med sammensatte ord). Vi bruker boka «et ord» for å vise hvordan betydningen av et ord kan forandre seg dersom man deler det i to. Leseboka s Arbeidsbok s Vi leser forskjellige tekster, både sakprosa og skjønnlitteratur. hovedmomentene i tekstene. Vi øver også på

11 22-23 Inn på scenen reflektere Språk, litteratur og kultur: presentere egne tolkinger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk vurdere tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon nynorsk, og innhold og Jeg kan lese skuespill. Jeg kan spille skuespill. Jeg kan skrive replikker Jeg kan skrive om en tekst til et skuespill hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere Elevene gjennomfører litterære samtaler og læringssamtaler med læringsvennen sin Elevene presenterer egne tolkninger av personer, handling og tema i forskjellige tekster for læringspartneren sin. Leseboka s Arbeidsbok s trinn har ansvar for skolens tradisjonelle julespill. Dette innebærer at vi øver inn en stor forestilling som blir vist for hele skolen siste skoledag før jul. Alle elevene på trinnet er med på skuespillet og får øvd seg på å opptre for et stort publikum. Elevene får manus som de må lære seg. Vi leser forskjellige tekster, både sakprosa og skjønnlitteratur. hovedmomentene i tekstene.

12 24-25 Reklame skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger bruke digitale kilder og verktøy til å lage sammensatte tekster med hyperkoplinger og varierte estetiske virkemidler Språk, litteratur og kultur: gi eksempler på og hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker Jeg kan forklare hva virkemidler i reklame er. Jeg kan vurdere reklame. Jeg kan nevne hvilke språklige virkemidler det er vanlig å bruke i reklame Vi lager små skuespill i klassen der elevene skal skrive om en tekst til skuespill. Elevene lager replikkene og instruksene i skuespillet i grupper. Språkboka s Arbeidsbok s Kopiark 27 Vi ser på forskjellige eksempler på reklame. øver på hvordan vi kan forstå og tolke opplysninger fra flere Elevene lager sine egne reklamer. Reklamen lages digitalt og elevene skal sette inn passende bilder og gjerne hyperkoplinger dersom det passer. Vi bruker eksempeltekst for å lage vurderingskriterier for hva som kjennetegner en god reklame. Elevene er med på dette arbeidet. Elevene gir hverandre tilbakemelding på tekstene og bearbeider sine egne tekster ut fra de tilbakemeldingene de har fått. Vi reflekterer over hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider

13 og grupper av mennesker. Vi finner eksempler på dette.