RLE2 5-10, 3. året, 4RLE25-10 A + LVUT8041 A

Transkript

1 Skriftlig skoleeksamen i Religion, Livssyn og Etikk (RLE) RLE2 5-10, 3. året, 4RLE25-10 A + LVUT8041 A 30 studiepoeng ORDINÆR EKSAMEN Sensur faller innen BOKMÅL Resultatet blir tilgjengelig fortløpende på studentweb, senest første virkedag etter sensurfrist. (se Timer: 6t Hjelpemidler: Grunnskolens læreplan. Informasjon: Oppgaven består av to deler, en kortsvarsdel og en langsvarsdel. Det er 10 spørsmål i kortsvarsdelen, og studenten skal svare på alle 10 spørsmålene. Det er mulig å få opp til to poeng per spørsmål. For at denne delen skal bestås må studenten ha fått poeng på fem ulike spørsmål. Kortsvarsdelen må være bestått for at eksamens som helhet kan vurderes som bestått. Kortsvarsdelen teller 25% av karakteren. Det er to oppgaver i langsvarsdelen, og studenten velger og svarer på den ene av dem. Kortsvarsoppgaver 1. Hva karakteriserer overgangen fra mythos til logos? 2. Hva er paideia? 3. Hvem var sofistene? 4. Hva handler Platons idelære om? 5. Hva kjennetegner estetikken i islam? 6. Hvilke tre dimensjoner har et livssyn? 7. Nevn to saker som ble behandlet under kirkemøtet i Nikea i Nevn to av Richard Dawkins innvendinger mot religion. 9. Gi eksempler på henholdsvis ekstern og intern religionskritikk. 10. Hva er en mandala? Langsvarsoppgaver Alternativ 1

2 1a. Gjør rede for Paulus sitt syn på omskjæring slik det kommer til utrykk i Galaterbrevet. Kap.2 Paulus blir anerkjent av de andre apostlene 1.Fjorten år senere reiste jeg igjen opp til Jerusalem, sammen med Barnabas, og jeg tok også Titus med meg. 2 Jeg reiste dit på grunn av en åpenbaring. I et eget møte med de mest ansette la jeg fram det evangeliet jeg forkynner blant folkeslagene, for jeg ville ikke løpe, eller ha løpt, forgjeves. 3 Men ikke engang Titus, som var med meg, og som er greker, ble tvunget til å la seg omskjære. 4 Dette kravet kom fra noen falske søsken som hadde sneket seg inn for å spionere på den friheten vi har i Kristus Jesus, så de kunne gjøre oss til slaver. 5 Men ikke et øyeblikk ga vi etter og bøyde oss for dem. For vi ville at evangeliets sannhet skulle stå fast hos dere. 6 Og de mest ansette hvor store de er, betyr ingenting for meg, for Gud gjør ikke forskjell på folk de stilte meg ikke overfor nye krav. 7 Tvert imot innså de at det er betrodd meg å forkynne evangeliet for de uomskårne, slik det er betrodd Peter å forkynne for de omskårne. 8 For han som gjorde Peter til apostel for de omskårne, han gjorde meg til apostel for hedningfolkene. 9 Og da Jakob, Kefas og Johannes, de som blir regnet for å være selve søylene, forsto hvilken nåde jeg hadde fått, ga de meg og Barnabas hånden som tegn på fellesskap. Vi skulle gå til hedningfolkene, de skulle gå til de omskårne. 10 Vi måtte bare huske på de fattige, og nettopp det har jeg lagt vinn på å gjøre. 1b. Drøft hvordan du vil undervise om omskjæring av jødiske guttebarn som rituell praksis i en ungdomsskoleklasse der det også er en jødisk elev. Alternativ 2 2. Innledning til oppgaven (obs: fortsettelse under bildene) Utgangspunktet for denne oppgaven er at du har fått med deg en gruppe 7.trinnselever på ekskursjon til et hindutempel, for eksempel det på Tiller. Der blir dere, som avtalt, tatt imot av et av medlemmene som snakker godt norsk. Siden det er like før Navaratri er det også en prest i tempelet, men han kan hverken norsk eller engelsk, bare hindi og sanskrit. Fordi brahminen er der får du og elevene likevel lov til å bli i tempelet og gjennomføre ekskursjonen, selv om medlemmet som tok imot dere får en telefon og plutselig må dra sin vei, når alle elevene har fått av seg skoene i gangen. Det er derfor du som må stå for den faglige formidlingen i tempelet. Nedenfor finner du gjengivelser av noen av de bildene som henger i tempelet:

3 Kilde: EZ8o3CGDU3I/UFuBIIeLavI/AAAAAAAAAK8/cBLGdOA-2-Y/s1600/lord-ganeshasitting-on-lotus-BD33_l%255B1%255D.jpg

4 Kilde: wjagwdty6l8/tbjj2ck0mwi/aaaaaaaaaxy/rtvcjajf4ta/s1600/skanda+003+palani. jpg

5 Kilde:

6 Kompetansemålene knyttet til hinduisme i læreplanen er at elevene etter 7. trinn skal kunne samtale om sentrale fortellinger i hinduismen samtale om hinduisme, hinduistisk livstolkning og etikk med vekt på noen guder og gudinner, synet på tilværelsen og det guddommelige, menneskesyn, aktuelle etiske utfordringer og utvalgte tekster forklare hinduistisk høytidskalender og beskrive hinduistiske høytider og sentrale ritualer beskrive tempelet og reflektere over dets betydning og bruk og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner presentere ulike uttrykk fra kunst og musikk knyttet til hinduismen Gjør rede for fortellingsstoff som både er sentralt i hinduismen og som ekskursjonen gir anledning til å fokusere på. Drøft muligheter og utfordringer knyttet til det å benytte bilder og bygg som utgangspunkt for undervisning om hinduisme på mellomtrinnet.