Studieplan for videreutdanning i Aktivitet og deltakelse teorier og modeller i ergoterapi. 15 studiepoeng/ects

Transkript

1 Studieplan for videreutdanning i Aktivitet og deltakelse teorier og modeller i ergoterapi 15 studiepoeng/ects Program for ergoterapeututdanning Avdeling for helse- og sosialfag Høgskolen i Sør-Trøndelag

2 Innholdsfortegnelse Inntroduksjon... 3 Nivå Opptakskrav opg forutsetninger... 3 Varighet og omfang... 3 Kompetanser... 4 Læringsutbytte/læringsmål Lærings- og studieformer....4 Eksamen... 4 Vedlegg 1: Undervisningsplan for Videreutdanning i Aktivitet og deltakelse teorier og modeller i ergoterapi..6 Læringsmål, Innhold, Arbeidsformer og Litteratur er spesifisert i vedlagte undervisningsplan, og vil revideres uavhengig av studieplanen. Etableringstillatelse gitt av avdelingsstyret ved AHS /

3 Introduksjon Ergoterapeuters tilnærming har et aktivitetsperspektiv på mennesket. Aktivitet kan ha ulike kategorier og inkludere arbeid, lek, læring og omsorgsaktiviteter. Dette inkluderer rehabiliterende, helsefremmende og forebyggende arbeid gjennom: menneskets egen deltakelse, styring og mestring vektlegging av menneskers evner og ressurser tross funksjonsbegrensninger omgivelsenes tilrettelegging og mulighet til å utføre ulike aktiviteter. Samfunnet stiller krav til kvalitet i helsetjenesten bl.a. uttrykt gjennom Lov om helsepersonell som krever faglig forsvarlig praksis ( 4). Dette er dermed et krav både til ergoterapeuter og arbeidsgivere. Ergoterapeuten må sette seg inn i utviklingen som har skjedd innen modell og teoriutvikling innen ergoterapi for å underbygge sin faglige praksis. Denne utviklingen skjer parallelt med og understøttes av forskning innen ergoterapi og aktivitetsvitenskapen. Ergoterapeuters faggrunnlag er sammensatt og ligger i skjæringspunkt med ulike kunnskapssyn. Faget inkluderer både medisin- og naturvitenskap på den ene siden, og samfunns- og humanvitenskap på den andre siden. Ergoterapi søker dessuten å anvende både teknologi og kreativitet og har forankring både i positivistisk og fenomenologisk tradisjon. I tråd med utviklingen i samfunnet for øvrig, har ergoterapeuter et teoretisk ståsted innen økologisk og systemisk tenkning: Faget anvender modeller og teorier som i større grad viser kompleksiteten i forholdet mellom personen, aktiviteten og omgivelsene (eks Model of Human Occupation, Canadian Model of Occupational Performance, Virksomhets- og flowteori). Denne videreutdanningen har som formål å oppdatere ergoterapeuter på sentrale aktivitetsteorier og modeller i faget som grunnlagt for kvalitativ styrket fagutøvelse med aktuelle brukere og borgere. Videreutdanningen er utviklet i samarbeid mellom Høgskolen i Sør-Trøndelag (HiST) og Norsk Ergoterapeutforbund (NETF). Nivå Videreutdanningsnivå etter gjennomført bachelorgrad tilsvarer European Tuning Cycle Level Descriptors på 2 nd cycle/mastergrad beskrevet av ENOTHE og COTEC (2008). Nivået tilsvarer 2. syklus i henhold til Bologna/Tuning og til (forslag til) nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk. Opptakskrav og forutsetninger Forutsetning for opptak er bestått bachelor (eller tilsvarende) i ergoterapi. Studentene må i tillegg ha jobbet minimum ½ år innen helse- og sosialtjenesten etter ferdig utdanning eller være i tilsvarende arbeid i løpet av kursmodulen. Dette fordi arbeidsoppgavene knyttes opp mot egen praksis. Studentene må ha tilgang på internett og må mestre grunnleggende bruk av PC og søk på nettet. Varighet og omfang: Videreutdanningen har et omfang på 15 studiepoeng/ects, og vil gå over ett semester. 3

4 Kompetanser: Kompetansene tilsvarer European Tuning Competences in Occupational Therapy (ENOTHE/COTEC 2008) Ergoterapeuten kan: forklare grunnleggende teoretiske begreper i ergoterapi, særlig menneskets aktivitetsnatur, og menneskets aktivitetsutføring forklare det dynamiske forholdet mellom aktivitetsutføring, helse og velvære velge, tilpasse og anvende egnede teorier, praksismodeller og metoder for å imøtekomme aktivitets- og helsebehov hos individer/befolkningsgrupper muliggjøre det terapeutiske potensial i aktivitetsutføring ved bruk av aktivitetsanalyser og synteser syntetisere og anvende relevant kunnskap fra biologisk, medisinsk, psykologisk, sosial, og teknologisk vitenskap samt aktivitetsvitenskap sammen med teorier om aktivitetsutføring og deltakelse engasjere og påvirke andre i rasjonelle og resonnerende diskusjoner relatert til menneskelig aktivitet og ergoterapi Læringsutbytte/læringsmål Korresponderer med: European Tuning Cycle Level Descriptors på 2 nd cycle/mastergrad beskrevet av ENOTHE og COTEC (2008) Evidence-based Practice Competency Standards for Occupational Therapists beskrevet av World Federation of Occupational Therapists (2006). Se forslag til læringsutbytte/læringsmål i Vedlegg 1. Lærings- og studieformer Modulene er webbaserte gjennom læringsplattformen Its-learning og NETFs sine nettsider ( Arbeidsoppgavene knyttes til studentenes egen praksis. Det anbefales å arbeide i diskusjonsgrupper med andre ergoterapeuter for å stimulere til gjensidig læring og refleksjon over oppgavene. Veiledning vil bli gjort tilgjengelig på Its-learning til faste tidspunkt. Studentene lager en arbeidsmappe med notater og arbeidsoppgaver. Ved lokale initiativ (arbeidsplass og fylkesavdelinger av NETF) kan det legges til rette for kortere kursdager/undervisningsbolker. Dette vil i så tilfelle finansieres av lokale initiativtakere. Eksamen Vurderingsordningene er utarbeidet for å gi student og Høgskole fortløpende informasjon om studentens faglige og personlige utvikling, studieforløp og framgang, samt utdanningens kvalitet. Vurderingsordningene er utarbeidet med utgangspunkt i Gjeldende Lov om universiteter og høgskoler Gjeldende Forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Sør-Trøndelag. I følge Forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Sør-Trøndelag kan eksamen være alle typer prøver og arbeider som gir grunnlag for fastsettelse av selvstendig karakter for et 4

5 emne. En eksamen kan omfatte flere deleksamener, og i så fall skal fastlegging av samlet karakter (vekting) fremgå av emnebeskrivelsen. Eksamen kan være individuell eller i fastlagte grupper og kan foregå i anvist lokale, normalt med tilsyn, eller som hjemmeeksamen. Ved eksamen benyttes bokstavkarakterer fra A til F, der A er beste og E dårligste ståkarakter, mens F gis ved ikke bestått. Vurderingen kan graderes etter en todelt skala med karakterene Bestått og Ikke bestått. Individuell skriftlig hjemmeeksamen 15 studiepoeng/ ECTS Individuell skriftlig hjemmeeksamen i form av tre mappearbeid med arbeidsoppgaver relatert til kunnskapssøk med utgangspunkt i behov i egen praksis. Ett av mappearbeidene trekkes ut og blir vurdert til eksamen Det benyttes gradert karakterskala: A F. 5

6 Undervisingsplan 2009 Aktivitet og deltakelse teorier og modeller i ergoterapi (15 studiepoeng/ects) Denne planen revideres og oppdateres for hvert opptak av studenter Ansvarlig: Førstelektor Nils Erik Ness Læringsmål og arbeidsform Det leggs til rette for arbeidsoppgaver underveis i studiet der studenten selv må finne fram til besvarelser. Arbeidsoppgavene knyttes til læringsmålene i studiet (se under). Som studenter ved HiST gis tilgang til It s learning, en elektronisk læringsplattformen, som er det arbeidsredskapet der all informasjonsutveksling skjer. HiST arrangerer ikke studentsamlinger slik at opplegget kan følges hjemme eller fra egen arbeidsplass. Studentene kan gjennomføre studiet i sitt eget tempo, men kommunikasjonen på Its-learning styres av bestemte tema/arbeidsoppgaver fra uke til uke Arbeidsoppgavene besvares ved hjelp av Kunnskapsporten på NETFs hjemmesider ( og søk i litteraturen med vekt på Kielhofner (2008) og Townsend & Polatajko (2007) Læringsmål Arbeidsform Normert Vurdering Ergoterapeuten Gjør rede for det historiske og vitenskaplige grunnlaget for ergoterapifaget Gjør rede for begrepene teori og modell Skille mellom begrepsmodeller og prosessmodeller Gjør rede for ulike aktivitetsteorier og modeller som anvendes av ergoterapeuter Gjør rede for forskjellene mellom ergoterapi og aktivitetsvitenskap (occupational science) Gjør rede for grunnprinsippene i dynamisk/systemisk tenkning Vet betydning av teorier og modeller i forhold til ergoterapipraksis Samlet beskrivelse av mappearbeid (oppgavene 1-6) Arbeidsoppgaver 1 Med utgangspunkt i litteraturen gjør du en refleksjon på hvordan ulike kunnskapsformer har påvirket ergoterapifaget Arbeidsoppgave 2 Gjør et søk i litteraturen eller på nettet for å klargjøre begrepene. Lage et notat på hvordan du forstår de fire begrepene (med referanser) Arbeidsoppave 3 Gjør et søk i litteraturen eller på nettet og noter kort kjennetegn på følgende teorier og modeller; Flow, Virksomhetsteori, ICF Kawa, Australian Occupational Performance Model Arbeidsoppgave 4 Lag en oversikt med utgangspunkt i et litteratursøk Arbeidsoppgave 5 Gjør et søk i litteraturen eller på nettet (eks Kielhoner 2008 s 24-31) og beskriv kjennetegn for dynamisk/systemisk tenkning Arbeidsoppgave 6 Argumter for dette på bakgrunn av egen erfaring og litteratursøk Mappearbeid I tid 15 ECTS tilsvarer ca 420 arbeidstimer 40 timer 10 timer 10 timer 10 timer Gjør rede for og anvender Arbeidsoppgave 7 Reflekter over arbeidsoppgaver og besvar oppgavene underveis i studiet It s learning benyttes for å avklare spørsmål og oppmuntre til kommunikasjon/ tilbakemeldinger mellom studentene 6

7 grunnbegrepene i Modell of Human Occupation (MoHO) Gjør rede for og anvender stegene i The Therapy Process and Therapeutic Reasoning Finner fram til og anvender relevant redskap utledet av MoHO Samlet beskrivelse av mappearbeid (oppgavene 7-9) Gjør rede for og anvender grunnbegrepene i the Canadian Modell of Occupational Performance and Engagement (CMOP-E) Gjør rede for og anvender the Canadian Practice process Framework (CPPF) Finner fram til og anvender relevant redskap utledet av de kanadiske modellene Ser likheter/ulikheter mellom modellene og relevansen i forhold til ICF Beskriv en person du kjenner/har jobba med i forhold til dimensjonene i MoHO (se eget hjelpeark) (Se Kielhofner 2008 s ) Arbeidsoppgave 8 Studer stegene i the Therapy Process and Therapeutic Reasoning og beskriv en person du har jobb med i forhold til stegene (Kielhofner 2008 s ) Arbeidsoppgave 9 Ta utgangpunkt i oversikter i lærebok (Kielhofner 2008), Clearinghouse eller NETFs oversikt på kartleggingsredskap og beskriv hvordan du gikk fram for å anvende disse Mappearbeid II Arbeidsoppgave 10 Beskriv en person du har jobba med i forhold til komponentene i CMOP-E (Townsend og Polatajko 2007 s Arbeidsoppgave 11 Studer action points i CPPF og beskriv en person du har jobbet med i forhold til punktene (Townsend & Polatajko 2007 S ) Arbeidsoppgave 12 Ta utgangpunkt i oversikter i lærebok (Townsend & Polatajko 2007), nettsidene til det Kanadiske ergoterapiforbundet (CAOT) eller NETFs oversikt på kartleggingsredskap og beskriv hvordan du gikk fram for å anvende disse Arbeidsoppgave 13 Skriv et refleksjonsnotat Gjør rede for hvordan ICF kan anvendes i praksis med eksempler 30 timer 30 timer Reflekter over arbeidsoppgaver og besvar oppgavene underveis i studiet It s learning benyttes for å avklare spørsmål og oppmuntre til kommunikasjon/ tilbakemeldinger mellom studentene Reflekter over arbeidsoppgaver og besvar oppgavene underveis i studiet It s learning benyttes for å avklare spørsmål og oppmuntre til kommunikasjon/ tilbakemeldinger mellom studentene Samlet beskrivelse av mappearbeid (oppgavene 10-13) Mappearbeid III Eksamen: En av mappearbeidene blir vurdert til eksamen Individuell skriftlig oppgave relatert til praksisrelevant kunnskapssøk. Innhold Ergoterapifagets historie med vekt på teoriutvikling Begrepsavklaring o Teorier og modeller o Begrepsmodell og prosessmodell o Aktivitetsvitenskap og ergoterapi Innføring i ulike teorier; Flowteori, Virksomhetsteori, Dynamisk systemteori Innføring i ulike begrepsmodeller; Model of Human Occupation (MOHO), Canadian Modell of Occupational Performance and Engagement (CMOP-E), Kawa (River) 7

8 Model, Australian Occupational Performance Model, International Classification of Health and Functioning (ICF) Innføring i ulike prosesssmodeller; Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM), Therapy Process and Therapeutic Reasoning Model, Canadian Practice Process Framework (CPPF) Anvendelse i praksis av Modell of Human Occupational og Therapy Process and Therapeutic Reasoning Anvendelse i praksis av Canadian Modell of Occupational Performance and Engagement (CMOP-E) og Canadian Practice process Framework (CPPF) Samle ulike kunnskapsformer fra bruker, forskning og ekspert- og erfaring ICF modellen og anvendelse Veiledning Studentene stiller spørsmål underveis gjennom den elektroniske læringsplattformen itslearning. Lærer har faste tidspunkt i løpet av uka for besvarelser/tilbakemeldinger. Gjennom Its-learning legges tilrette for at studenten skal kunne hjelpe hverandre Timeplan og tidspunkt Det vil bli utarbeidet egen tidsplan på arbeidsoppgavene avhengig av oppstartstidspunkt Vurderingsform Arbeidsoppgavene samles i 3 mappearbeid underveis og innlevers i tre bolker. Studentene får tilbakemelding på hver av de tre mappearbeidene. Studentene må dokumenter at alle tre mappearbeidene er utført, men som eksamen blir kun en av mappearbeidene vurdert og gitt karakter. Kriterier for vurdering (avklares senere) Litteratur o Duncan E AS (ed) (2006) Foundations for Practice in Occupational Therapy. Elsevier Churchill Livingstone o Kielhofner, G (2008) Model of Human Occupation Lippincott Williams & Wilkins o Ness, NE (2002) Ergoterapifagts aktivitetsperspektiv et historisk blikk på ideer som påvirker faget Ergoterapeuten nr 10 o Townsend, E & Polatajko, H (2007) Enabling Occupation II, Canadian Association of Occupational Therapists o Diverse artikler fra Ergoterapeuten om teorier og modeller som blir gjort tilgjengelig på NETFs hjemmesider 8