Lærerveiledning. 1) Praktiske tips til bruk av Digiskriv i undervisningen

Transkript

1 Lærerveiledning 1) Praktiske tips til bruk av Digiskriv i undervisningen I denne lærerveiledningen vil jeg som pedagog og forfatter av oppgavene i Digiskriv gi noen praktiske tips til bruk av programmet. Forslagene er basert på min egen undervisningspraksis, samt råd og tips jeg har fått av kollegaer som har brukt programmet. Programmet og oppgavene er testet ut på alle nivåer og spor på voksenopplæring, det private markedet og universitetsstudenter, med gode tilbakemeldinger. Digiskriv er utviklet med tanke på at det skal være enkelt for deg som lærer å tilpasse undervisningen til hver enkelt deltaker. Vi har derfor lagt opp til at det skal være flere valgmuligheter når du sender oppgaver til deltakerne. Det skal også være raskt og enkelt å bruke i en hektisk undervisningshverdag, og på den måten kan du frigjøre tid til det viktige vurderingsarbeidet og framovermeldingene til deltakerne. a. Valg av type oppgavesett Du kan velge å sende én eller flere oppgaver til deltakerne på det valgte nivået. Du kan velge mellom sammensatte oppgavesett der oppgavenes tema er hentet fra ulike domener, temabaserte oppgavesett der oppgavenes tema er hentet fra ett og samme domene og valgfrie oppgavesett som gir mulighet til å arbeide med de oppgavene læreren selv velger. Dersom man vil arbeide med kun én av oppgavetypene, kan man velge kun oppgavetype 1 på A1/A2-nivå når man øver på sjangeren «melding», og på B2-nivå kan man velge å arbeide kun med argumenterende tekst. Dette er også en god måte å forberede deltakere til «Bergenstesten» (Test i norsk, høyere nivå). Det er ingen fasitsvar på hvilken modell som er best å bruke, og jeg oppfordrer deg å prøve ut ulike varianter. I egen undervisning varierer jeg bruken for ulike målgrupper, men jeg varierer også innad i de enkelte gruppene. I undervisningen arbeider vi gjerne med et spesielt tema i 1-2 uker, og da passer det godt å bruke oppgaver som er temabaserte. Da kan deltakerne bruke og utvikle ordforrådet som de arbeider med ellers i norskundervisningen. Som en oppsummering av flere temaer og/eller som en forberedelse til Norskprøven, bruker jeg gjerne de sammensatte oppgavesettene. De gir et mer autentisk bilde av hvordan et oppgavesett på Norskprøven ser ut. Når vi arbeider med en spesiell sjanger og/eller har begrenset tid, velger jeg gjerne valgfrie oppgavesett, og sender én oppgave i stedet for et helt oppgavesett. b. Bruk av Digiskriv i undervisningen Oppgavene i Digiskriv kan brukes som den eneste ressursen i undervisningen. For eksempel i et forberedelseskurs til skriftlig Norskprøve eller for å styrke ferdigheten skriving hos deltakerne. I forarbeidet til skrivingen kan klassen snakke om temaet ved at læreren viser

2 oppgavene/bildene på storskjerm, skriver temaet på tavla eller små lapper som deltakerne får utdelt. Dette kan gjøres som en individuell oppgave, paroppgave eller gruppearbeid. Det er også hensiktsmessig å arbeide med en ordbank og/eller et tankekart før deltakerne settes i gang med skrivingen. Dette kan gjøres både individuelt og i par/grupper. Jeg pleier ofte å la deltakerne bruke litt tid alene, deretter be dem dele med én eller flere i klassen, før vi skriver et felles tankekart på skjerm eller tavle. Lærer kan med fordel skrive et eksempel på skriveoppgavene på storskjerm sammen med deltakerne. Lærer velger da «forhåndsvisning» i Digiskriv. Deretter arbeider deltakerne sine tekster og sender oppgavene til læreren når de er ferdige og/eller timen er over. Vi anbefaler å arbeide med flere utkast i skriveprosessen. Læreren bruker rettenøkkelen eller gir kommentarer til skriveoppgavene, og deltakeren bearbeider tekstene sine. c. Digiskriv som en ekstra ressurs i undervisningen Alle oppgavene i Digiskriv bygger på «Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere», og kan dermed lett kombineres med lærebøker i norsk og samfunnskunnskap som finnes på markedet. Eventuelt kan det brukes i tillegg til undervisningsopplegg som du/skolen du arbeider på har utviklet. Jeg har selv brukt oppgavene i Digiskriv i kombinasjon med tekstbøker/arbeidsbøker på de ulike nivåene og sporene i voksenopplæringen samt på universitetet. d. Digiskriv i brukt i fjernundervisning Deltakerne kan arbeide med oppgavene på privat PC/nettbrett ved å laste ned, installere programmet og logge inn på sin konto i Digiskriv student. Digiskriv kan dermed brukes som en del av et nettbasert kurs, for deltakere som har lang avstand til opplæringsstedet, i permisjoner, i praksisperioder, som hjemmelekser o.l. e. Digiskriv brukt for å styrke digitale ferdigheter Utformingen av oppgavene i Digiskriv ligner på oppgavene i Norskprøven slik at deltakerne skal bli kjent med formen og det tekniske ved prøven. For deltakere med lav digital kompetanse har jeg erfart at dette er spesielt viktig å øve på. Jeg ønsker at deltakerne skal være trygge på oppgaveformen og informasjonen som blir gitt på Norskprøven, slik at de kan konsentrere seg om det språklige i prøvesituasjonen. Vi har derfor integrert informasjon om oppgavetypene i en informasjonsside før selve oppgavene, og deltakerne lærer å bevege seg fram og tilbake i oppgavesettet ved å bruke pilene og/eller numrene under oppgavetypene. Programmet kan også brukes som en del av IKT-opplæring med spesielt fokus på bruk av tastatur/touch-metoden. f. Digiskriv brukt for å lære å disponere tid Av erfaring er det å arbeide under tidspress noe som stresser mange deltakere, og mange deltakere har fortalt meg at tiden gikk fra dem under Norskprøven. På Norskprøven har deltakerne 90 minutter til rådighet, og denne tiden går fort. Jeg har ofte sett at deltakere bruker for mye tid på de første oppgavene i oppgavesettene, og dermed får de for knapp tid på den siste oppgaven og ingen tid til å sjekke eget språk. Dette er derfor noe jeg tar opp

3 med deltakerne i forkant av Norskprøven eller en annen språkprøve. Vi ser gjerne på de ulike oppgavene sammen, og diskuterer hvor mye tid det er hensiktsmessig å bruke. For at deltakerne skal bli vant til å disponere tiden, innfører jeg relativt tidlig en tidsbegrensning på oppgavene. Du kan enkelt velge «tidsramme» og antall minutter når du velger oppgaver i Digiskriv. Deltakeren ser en klokke på skjermen som teller ned antall minutter som gjenstår. Når vi øver og tidlig i kurset, gir jeg oftest mer enn 90 minutter. Når vi nærmer oss Norskprøven, gir jeg 90 minutter slik at øvelsen skal være så realistisk som mulig. Dersom en deltaker ikke blir ferdig med alle oppgavene, vurderer jeg det som er gjort, og deltakeren kan deretter bearbeide egen tekst og skrive mer i et andreutkast. Med en tidsramme kan man også lage en test/prøve på tid. g. Bruk av «Digisjekk» Jeg har god erfaring med å la deltakerne selv sjekke språket sitt. Deltakerne kan ofte mye teori om grammatikk og språk, men det er lett å glemme dette i praksis. På Norskprøven får ikke deltakeren bruke noen hjelpemidler, så jeg synes det er viktig at de lærer noen teknikker for å sjekke eget språk. Vi har derfor utviklet sjekklistene i den digitale appen «Digisjekk». Appen er gratis og kan lastes ned til mobil/nettbrett. Alle punktene er formulert som spørsmål, og skal minne innlæreren på det han/hun bør sjekke i teksten. Det er også gitt noen eksempler. Det er en sjekkliste for hvert nivå: A1, A2, B1 og B2. Læreren kan med fordel fokusere på deler av lista av gangen slik at det ikke blir for overveldende. Man kan for eksempel si at deltakerne skal sjekke punkt 1-3 før de leverer tekstene sine. Etter hvert kan de se på flere eller alle punktene på lista. h. Bruk av rettenøkkelen Vi ønsker at deltakeren selv skal korrigere og bearbeide egen tekst, og dette er også en av hovedideene bak rettenøkkelen i Digiskriv. Når studenten er ferdig med å skrive, sendes det til læreren. Det er opp til hver enkelt lærer om han/hun ønsker å bruke rettenøkkelen. Rettenøkkelen er basert på et kode-, farge-, symbolsystem jeg har brukt i mange år. I tillegg er det mulighet for å gi konkrete tilbakemeldinger/korrigeringer. Jeg bruker ikke nødvendigvis alle funksjonene på alle nivåene, og jeg fokuserer gjerne på det vi har hatt om i grammatikkundervisninga i den aktuelle perioden når jeg gir tilbakemeldinger. De feilene jeg tenker den enkelte deltaker kan finne ut av selv, korrigerer jeg vet å bruke rettenøkkelens farger og symboler. Dersom den riktige måten å formulere seg på, er på et så høyt språklig nivå at jeg ikke kan forvente at deltakeren kan finne ut av det selv, skriver jeg det i en «snakkeboble». Som lærer kjenner man deltakerne sine, og vet gjerne hvilke type tilbakemeldinger som fungerer for den enkelte deltaker. Jeg har brukt rettenøkkelen med gode tilbakemeldinger på alle spor og nivåer. Deltakerne tar raskt systemet, og noen synes også det er litt morsomt å finne ut av sine egne feil. I klassen gjennomgår vi gjerne anonymiserte setninger som viser riktige og gale setninger som deltakerne har skrevet. Læreren kan gjerne plukke ut 1-2 setninger fra hver tekst, eller deltakeren kan selv plukke ut sin «favorittfeil» eller «favorittsetning» som han/hun presenterer i klassen.

4 2. Forslag til undervisningsplaner Under finner du forslag til undervisningsplaner for tre ulike kurs på A1/A2-nivå, A2/B1-nivå og B1/B2-nivå. Kursmodulene tar utgangspunkt i «temabaserte» oppgavesett i Digiskriv. Det gir oppgavesett bestående av oppgaver som er gitt etter et bestemt tema basert på domene i «Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere». Det er lagt opp til kursmoduler med varighet på åtte uker, og det finnes minimum to temabaserte oppgavesett innenfor hvert tema i kursmodulene. Det er selvfølgelig mulig å forandre på varigheten av kursene. Dersom man vil fordype seg i temaene, kan man for eksempel bruke tolv uker per modul. For intensivkurs er det også mulig å bruke samme opplegg og redusere antall uker til fire. En halvårsplan kan gjerne lages med utgangspunkt i dette, og det er også mulig å lage sitt eget kursopplegg med utgangspunkt i de temabaserte oppgavesettene i Digiskriv.

5 Undervisningsplan A1/A2-nivå: Modul 1 1 Skole/utdanning Ordstilling 2 Ordstilling 3 Arbeid/arbeidserfaring Pronomen 4 Pronomen 5 Livsstil og kosthold Substantiv 6 Substantiv 7 Familieliv/familiebegivenheter Verbtider ordstilling 8 Høytider og feiringer Verbtider ordstilling Modul 2 1 Helse og offentlige institusjoner Ordstilling 2 Ordstilling 3 Fritid/fritidsaktiviteter Pronomen 4 Pronomen 5 Transport/trafikk Substantiv 6 Substantiv 7 Kultur og kulturtilbud Verb ordstilling 8 Vær og årstider Verb ordstilling Modul 3 1 Daglige rutiner Ordstilling 2 Bolig og boformer Ordstilling 3 Personlig økonomi Pronomen 4 Pronomen 5 Livssyn, tradisjoner, skikk og bruk Substantiv 6 Substantiv 7 Kildesortering Verb ordstilling 8 Vær/årstider/klima Verb ordstilling

6 Undervisningsplan A2/B1-nivå: Modul 1 1 Fritid/familieliv Ordstilling 2 Skole/utdanning Tekstbinding, tekstoppbygging 3 Arbeidsliv/HMS Pronomen 4 Substantiv 5 Velferdssamfunnet Adjektiv 6 Verb/adverb 7 Mat/helse Preposisjoner 8 Ordstilling, tekstbinding, tekstoppbygging Modul 2 1 Norge/kulturelle uttrykk Ordstilling 2 Tekstbinding, tekstoppbygging 3 Medier og massekommunikasjon Pronomen 4 Personvern Substantiv Mobbing 5 Velferdssamfunnet Adjektiv 6 Verb/adverb 7 Transportmidler Preposisjoner 8 Forbruk og økonomi Ordstilling, tekstbinding, tekstoppbygging Modul 3 1 Likestilling/kjønnsroller Ordstilling 2 Tekstbinding, tekstoppbygging 3 Ytringsfrihet, menneskerettigheter/trosfrihet Pronomen 4 Bolig og bomiljø Substantiv 5 Innvandring og utvandring Adjektiv 6 Verb/adverb 7 Organisasjonsliv og frivillig arbeid Preposisjoner 8 Miljøvern Ordstilling, tekstbinding, tekstoppbygging

7 Undervisningsplan B1/B2- nivå: Modul 1 1 Skole/utdanning Ordstilling i helsetninger, sjanger, tekstoppbygging, tekstbinding 2 Ordstilling i leddsetninger, sjanger, tekstoppbygging, tekstbinding 3 Arbeidsliv, lovreguleringer i arbeidslivet Pronomen, substantiv 4 Adjektiv, adverb 5 Velferdssamfunnet Bindeord, sammensatte ord 6 Determinativer, kvantorer 7 Likestilling og kjønnsroller Verb, tempus, aktiv, passiv 8 Preposisjoner, partikkelverb Modul 2 1 Organisasjonsarbeid og frivillig arbeid Ordstilling i helsetninger, sjanger, tekstoppbygging, tekstbinding 2 Ordstilling i leddsetninger, sjanger, tekstoppbygging, tekstbinding 3 Miljøvern Pronomen, substantiv 4 Adjektiv, adverb 5 Politiske forhold og valg Bindeord, sammensatte ord 6 Samfunn Determinativer, kvantorer 7 Økonomi Verb, tempus, aktiv, passiv 8 Lovreguleringer i arbeidslivet Preposisjoner, partikkelverb Modul 3 1 Medier og teknologi Ordstilling i helsetninger, sjanger, tekstoppbygging, tekstbinding 2 Ordstilling i leddsetninger, sjanger, tekstoppbygging, tekstbinding 3 Norge i en internasjonal kontekst Pronomen, substantiv 4 Adjektiv, adverb 5 Rettssystemet, lover og regler Bindeord, sammensatte ord 6 Determinativer, kvantorer 7 Velferdssamfunnet, politiske spørsmål, samfunn Verb, tempus, aktiv, passiv 8 Preposisjoner, partikkelverb

8