Praksis 2. år - 15 dager vår ( trinn)

Transkript

1 Praksis 2. år - 15 dager vår ( trinn) Emnekode: GLU2P25_1, Vekting: 0 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart og varighet: Vår, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Vår Fagpersoner - Deborah Larssen (Faglærer) - Gro Næsheim-Bjørkvik (Faglærer) - Jarle Stormark (Faglærer) - Dan Dyrli Daatland (Faglærer) - Kitty Marie Garborg (Praksisansvarlig) Introduksjon Hovedtemaet for praksisopplæringen i andre studieår er eleven i trinn, elevmangfoldet og elevenes møte med skole og fag. Dette omhandler: - Elevenes faglige, sosiale, kulturelle og personlige læring og utvikling i trinn - Inkluderende læringsfellesskap - Variert og tilpasset opplæring, ulike arbeidsmåter - Lærerarbeid og læringsledelse i flerkulturelle klasserom og i møte med elever med spesielle behov - Klasseromskunnskap/kunnskap om ulike læringsarenaer (Fra nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen trinn) Læringsutbytte KUNNSKAP Studenten har kunnskap om elevenes utvikling og bakgrunn som utgangspunkt for læring har kunnskap om elevvariasjoner og tilpasset opplæring har kunnskap om kulturelt mangfold og flerspråklighet har kunnskap om kommunikasjon, samhandling og gruppeprosesser FERDIGHETER Studenten kan utvikle mål for opplæringen, kjennetegn for måloppnåelse og vurdere elevers måloppnåelse kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i et flerkulturelt læringsfellesskap og i møte med elever med spesielle behov selvstendig og sammen med andre kan være tydelig leder og lede læringsarbeid ved å differensiere og variere arbeidsmåter etter elevvariasjon, gruppestørrelse og undervisningens hensikt kan analysere og tolke klasseromssituasjoner for å kunne handle adekvat i ulike sammenhenger GENERELL KOMPETANSE Studenten har innsikt i elevers læring av grunnleggende ferdigheter og forståelse av fagkunnskap har utviklet bevissthet rundt egen kommunikasjons- og relasjonskompetanse har innsikt i egen utvikling som lærer kan vurdere egen lærerkompetanse og eget læringsbehov (Fra nasjonale retningslinjer for fag for grunnskolelærerutdanningen trinn) side 1

2 GLU2P25_1 - Praksis 2. år - 15 dager vår ( trinn) Innhold Praksisperioden i 2. studieår i grunnskolelærerutdanningens 5-10 løp tilsvarer 30 arbeidsdager (6 uker). Den skal være veiledet og foregå i grunnskolen. Praksisperioden skal innbefatte en delperiode med vekt på forberedelse, en delperiode med vekt på gjennomføring, og en delperiode med vekt på etterarbeid og vurdering. Organisering av praksisperioden som er uttrykt i modellen nedenfor vil være gjeldende for begge praksisperiodene i 2. studieår. Det enkelte praksisparti skal sammen med praksislærer fordele innholdet og lage en progresjon mellom de to praksisperiodene som del av den gruppebaserte praksisplanen. Første del, 3 dager pr. praksisperiode: Vekt på forberedelse knyttet til kunnskapstilegnelse. (For studenter som kommer til ny skole: - Bli kjent med rektor, personalet og elever - Bli kjent med fysiske rammer og ressurser - Få innsikt i skolens pedagogiske grunnsyn, lokale planer, satsingsområder og læringsplattform - Få innsikt i skolens utvikling av IOP er, bruk av kartleggingsverktøy, og samarbeid med andre instanser om enkeltelever ) Andre del, 11 dager pr. praksisperiode: Vekt på gjennomføring knyttet til ferdigheter. Planlegge og vurdere undervisning og vurderingsformer i et flerkulturelt klasserom med vekt på differensierte og varierte arbeidsmåter sammen med medstudenter og praksislærere Planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning (og vurderingsformer) for elever med spesielle behov med vekt på differensierte og varierte arbeidsmåter sammen med medstudenter og praksislærere. Observere, analysere og tolke elevers arbeid, læring og atferd i relasjon til undervisning, rammer og ressurser. Aktiv deltakelse på planleggingsmøter og andre relevante møter Gjennomføring av arbeidskrav. Tredje del, 1 dag pr. praksisperiode: Vekt på etterarbeid, vurdering knyttet til generell kompetanse. Vurdering av egen kommunikasjons- og relasjonskompetanse. Sluttvurdering av praksisopplæringen.vurdering av egen og andres lærerkompetanse og fremtidige læringsbehov Arbeidskrav knyttet til fordypningsfagene: ALLE: Dokumentasjon av læringsorienterte tilbakemelinger. Videoopptak på 5-10 min av hver student, i en undervisningssituasjon som studenten selv har valgt, og med avtale om hva som skal vektlegges i samtalen etterpå. I etterkant holdes en læringssamtale mellom praksislærer og student(er) med fokus på det som var avtalt, det trekkes frem momenter som fungerte godt, samt ett moment som det kan jobbes videre med. La studenten få se opptaket før læringssamtalen starter. Opptaket slettes umiddelbart etter at læringssamtalen er slutt. RLE: Det forutsettes at studentene underviser i RLE-faget når de er ute i praksis i grunnskolen. I forkant av praksisperioden i vårsemesteret skal hver student på de aktuelle elevtrinnene i grunnskolen utarbeide et utkast til et undervisningsopplegg i RLE - faget eller i tilknytning til RLE-faget. Utkastet skal leveres til faglærer og praksislærer i forkant av praksisperioden. Faglærer vil gjennomføre praksisbesøk relatert til undervisningsopplegget og gi etterveiledning side 2

3 på undervisningen. Studenten ferdigstiller praksisoppgaven etter gjennomført undervisningsopplegg og etterveiledning. Oppgaven skal være på mellom 4-7 sider. Oppgaven skal inneholde en beskrivelse av rammebetingelser, en redegjørelse for hva læreplanen i RLE og eventuell lærerveiledning for faget sier om emnet/temaet, og ikke minst en fagdidaktiske vurdering og refleksjon av undervisningsopplegget i forhold til målene læreplanen har for undervisningen, samt fagets egenart. Det skal også reflekteres over tilpasset opplæring i forhold til RLE-faget. Oppgaven leveres inn til en fastsatt tid. Læringsutbytte: Kunnskap: Studenten - Har kunnskap om elevenes religiøse, livssynsmessige og kulturelle bakgrunn, samt behov for tilpasset opplæring - Har kunnskap om barns og unges gudsbegrep, religiøse forestillinger og opplevelser - Har kunnskap om reglement for fritak på religiøst og livssynsmessig grunnlag Ferdigheter: Studenten - Kan planlegge, gjennomføre og vurdere RLE-undervisning på en selvstendig og faglig måte med vekt på realisering av lærings- og danningsmål og med bruk av varierte arbeidsmåter - Kan utvikle mål for opplæringen i RLE og vurdere elevenes måloppnåelse - Kan møte mangfold og elevvariasjon gjennom differensiert opplæring - Kan legge til rette for utvikling av de grunnleggende ferdighetene i undervisningen, samt bruke internett og digitale læremidler på en kritisk og pedagogisk måte. Kroppsøving: Studentene leverer en mappe (grupper på 3-4 studenter) med fire ulike praktiskmetodiske opplegg. Oppleggene knyttes til praksis, og vurderes av faglærer i kroppsøving. Engelsk: En gruppeoppgave i språkundervisning (f.eks grammatikk, fonetikk/intonasjon, eller vokabular) som går ut på å lage et undervisningsopplegg som skal utføres i praksis og refleksjoner rundt utførelsen av dette: 2000 ord En praksisrapport (info om skolen, veiledning, inkludert refleksjoner omkring dette): 1000 ord En individuell fagoppgave i Engelsk didaktikk som består av tre deler (5000 ord):teoridelen om et selvvalgt tema innenfor engelsk undervisningsmetoder for trinn, samt tanker om hvordan arbeidet med teorien kan virke inn på egen praksis. Denne delen skrives før og i startfasen av praksis. Etter praksis skal studenten skrive en refleksjonsdel til fagteksten om sine erfaringer fra praksis.arbeidet vurderes av faglærer i engelsk. Samfunnsfag: Studenten skal i sitt undervisningsopplegg vise at hun/han kan planlegge, gjennomføre og vurdere elevers læring på en selvstendig måte. Videre kunne ta hensyn til elevers ulike forutsetninger og også deres kulturelle bakgrunn, og derved vise evne til tilpasset undervisning. Et skriftlig refleksjonsnotat (minimum 1 side) over egen undervisning, og et skriftlig refleksjonsnotat (minimum 1 side) som vurderer andres undervisning. Arbeidet vurderes av faglærer i samfunnsfag. Læringsutbytte med særlig relevans for samfunnsfaget kan være kunnskap om: samfunnsfaglige kilder og materiale i arbeidet med utvikling av elevenes grunnleggende ferdigheter; digitale verktøy og kilder i opplæringen og kritisk bruk av disse; vurdering av lærebøker og andre læremidler; samfunnsforhold i et flerkulturelt og globalt perspektiv; aktuelle ekskursjonsmål i nærmiljøet med relevans for samfunnsfaget. Praksis Praksisemnet har ingen studiepoeng, men inngår i studiepoengene til fagene. For å få godkjent side 3

4 GLU2P25_1 - Praksis 2. år - 15 dager vår ( trinn) grunnskolelærerutdannigen må studenten ha gjennomfør 100 dager med veiledet praksis i grunnskolen. Forkunnskapskrav Ingen Eksamen/vurdering Vekt Praksis 1/1 Hjelpemidler Praksislærer foretar midtveisvurdering av studenens prestasjoner i praksisperioden i høstsemesteret. Sluttvurdering gis etter praksisperioden i vårsemesteret. Arbeidkravene som er knyttet til fagene ved UiS, vurderes av faglærerne ved UiS. I tillegg foretas skikkethetsvurdering: 2. Skikkethetsvurdering/definisjon Løpende skikkethetsvurdering av alle studenter skal foregå gjennom hele studiet og skal inngå i en helhetsvurdering av studentens faglige og personlige forutsetninger for å kunne fungere som lærer eller som helse- eller sosialpersonell. En student som utgjør en mulig fare for barnehagebarns og elevers eller pasienters, klienters og brukeres liv, fysiske og psykiske helse, rettigheter og sikkerhet, er ikke skikket for yrket. Hvis det er begrunnet tvil om en student er skikket, skal det foretas en særskilt skikkethetsvurdering. Forvaltningslovens regler om saksbehandling kommer til anvendelse ved særskilt skikkethetsvurdering. 3. Vurderingskriterier for lærerutdanningene Kriterier ved vurderingen av om en student er skikket i utdanningene som nevnt i 1 nr. 1 til 5 er: a) studenten viser manglende vilje eller evne til omsorg og til å lede læringsprosesser for barn og unge i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet. b) studenten viser manglende vilje eller evne til å ha oversikt over hva som foregår i en barnegruppe eller klasse og ut fra dette skape et miljø som tar hensyn til barn og unges sikkerhet og deres psykiske og fysiske helse. c) studenten unnlater å ta ansvar som rollemodell for barn og unge i samsvar med mål og retningslinjer for barnehagens og skolens virksomhet. d) studenten viser manglende vilje eller evne til å kommunisere og samarbeide med barn, unge og voksne. e) studenten har problemer av en slik art at han/hun fungerer svært dårlig i forhold til sine omgivelser. f) studenten viser for liten grad av selvinnsikt i forbindelse med oppgaver i lærerstudiet og kommende yrkesrolle. g) studenten viser manglende vilje eller evne til å endre uakseptabel adferd i samsvar med veiledning. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Når det gjelder arbeidskravene knyttet til fag, gir vi faglærerne frihet til å slå sammen arbeidskrav på tvers av fag. Det forutsettes da at innholdet blir tilnærmet det samme. Åpen for side 4

5 G-GLU5-10 Emneevaluering Sluttevaluering av praksis gjennomføres ved en digital spørreundersøkelse fra UiS etter endt praksisperiode på våren. Den enkelte praksisskole og kommune får tilgang til deres resultater av sluttvurderingen. Ellers behandles resultatene i praksisutvalget. Studentrepresentanter sitter i fagutvalg for praksis og i et side 5