Oslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap. Oslostandard for systematisk oppfølging av barns språkutvikling
|
|
- Samuel Isaksen
- 4 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Oslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap Oslostandard for systematisk oppfølging av barns språkutvikling APRIL 2016
2 Innhold Forord... 3 Om denne Oslostandarden... 4 Språk i barnehagen... 4 Samarbeid med foresatte... 7 Rutiner for systematisk oppfølging av barns språkutvikling... 8 Rutine 1: Systematisk observasjon av alle barns språkutvikling... 9 Rutine 2: Observasjon av barnets språkutvikling med kartleggingsverktøy Rutine 3: Oppfølgingsplan for barnets språkutvikling Rutine 4: Rapportering Rutine 5: Rutiner for oppbevaring av og innsyn i språkdokumenter Samtykke til språkobservasjon med kartleggingsverktøy Oppfølgingsplan
3 Forord Alt begynner med språk. For å forstå hva som blir sagt, og for selv å kunne gjøre seg forstått. For å sette ord på hvem man er og på følelser, tanker, meninger og behov. Språket gir mulighet til vennskap, lek og læring, men også til fantasi og drømmer. Barn har medfødte egenskaper som gjør det mulig å lære seg å snakke. Et godt språk kommer likevel ikke av seg selv. En av barnehagens viktige oppgaver er derfor å jobbe systematisk med eget språkmiljø og det enkelte barns språkutvikling. Glipper vi i språkarbeidet, er sjansen stor for at vi glipper i alt annet også. Denne Oslostandarden er et felles utgangspunkt for Oslobarnehagenes arbeid med språk. En standard er ikke standardisering, men noen forventninger fra byrådet om systematikk og forutsigbarhet. Den enkelte barnehage må selv konkretisere standarden, og omsette den i pedagogisk praksis av høy kvalitet. Felles er likevel dette: Alle barnehager skal utvikle en plan som sikrer systematisk observasjon, vurdering og oppfølging av barns språkutvikling. Alle barnehager skal ha et sterkt profesjonsfellesskap, hvor det å drøfte observasjoner av barn er noe man gjør i fellesskap. Alle barnehager skal velge det kartleggingsverktøyet de mener er best og kartlegge de barna pedagogisk leder mener har behov for det. Alle barn som trenger ekstra oppfølging skal få en oppfølgingsplan med tiltak, og oppfølgingen skal evalueres. Alle barnehager skal ha foreldre og foresatte som sin viktigste samarbeidspartner i arbeidet med barns språk. I utdanningssystemet venter vi ikke og ser på barn og unges utvikling. Vi må være i forkant, og handle tidlig. Men med nesten 800 barnehager i Oslo sier det seg selv at ikke alle alltid har tilgang den kompetansen eller de verktøyene som er nødvendig. Derfor er det avgjørende at barnehagen holder seg faglig oppdatert, og utvikler et godt samarbeid med PP-tjenesten, fagsentrene/fagteam og andre fagmiljøer. Lykke til med det viktige språkarbeidet! Tone Tellevik Dahl byråd for oppvekst og kunnskap 3
4 Om denne Oslostandarden Oslostandarden beskriver rutiner for barnehagenes oppfølging av barns språkutvikling. Målet med standarden er: At alle barnehager skal gi god og systematisk støtte til barns språkutvikling At alle barn skal ha språklige ferdigheter til å mestre aktiv deltagelse i hverdagen At barn som har behov for ekstra støtte oppdages tidlig, og at riktige tiltak settes inn raskt At flerspråklige barn skal lære seg norsk At barn skal kunne følge ordinær opplæring når de begynner på skolen At foresatte og barnehagen samarbeider om barnets språkutvikling Oslostandarden bygger på nasjonale føringer med spesielt utgangspunkt i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og veilederen «Språk i barnehage mye mer enn bare prat» fra Utdanningsdirektoratet. Standarden må sees i sammenheng med Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole og de andre Oslostandardene. Språk i barnehagen Språk er nøkkelen til aktiv deltakelse i samfunnet, og er viktig for vennskap, felleskap, skolegang, kunnskap og livskvalitet. Det viktigste grunnlaget for språket blir lagt i barnehagealder. Derfor er det nødvendig å jobbe systematisk med språk og språkstimulering i barnehagen. Det er en av barnehagens kjerneoppgaver. Barnehagen skal gi alle barn varierte og positive erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel, redskap for tanker og utrykk for egne tanker, meninger og følelser. Barn trenger gode språkmodeller som bruker språket aktivt og bevisst, gjennom lek, samtale, bilder, bøker, rim, regler og sanger. For at barnehagene skal være mangfold og inkluderende, bør det også finnes bøker med tegn (tegn til tale) og bøker på ulike språk i barnehagen. Språk, lek og sosialt samspill Leken står sentralt i barns hverdag, og er viktig for læring. Språket har en sentral funksjon i leken, og leken drives frem gjennom diskusjon, planlegging, dialog, uttrykk av følelser, tanker, ønsker og relasjoner. Forskning viser at en del barn som strever med å komme inn i leken ofte har manglende språkforståelse. I 2015 presenterte Stavangerprosjektet 1 funn som viser at toåringer med dårlig språk hemmes sosialt og faller utenfor lek. Med språklige begrensninger går disse barna glipp av viktig sosiale erfaringer. Det er viktig at personalet er oppmerksomme på barn som sliter med å komme inn i leken på grunn av manglende språkforståelse. Disse barna trenger ekstra støtte og veiledning i språkutviklingen og i leken. Betydningen av systematisk arbeid De fleste barn går i dag i barnehagen før de begynner på skolen. Det innebærer at de er del av et språkstimulerende miljø, og at de deltar i språklig samspill allerede fra de er små. Likevel har flere barn i Oslo for dårlig språk til å følge ordinær opplæring når de begynner på skolen, og en stor andel av elevene i Osloskolen trenger særskilt norskopplæring for kunne følge ordinær opplæring. 2 4
5 Systematikk i vurdering og oppfølging av barnas språkutvikling er viktig for å sikre at flest mulig barn som har behov for ekstra støtte oppdages tidlig og at tiltak settes inn. Å arbeide systematisk med oppfølging av barns språkutvikling krever at hver barnehage har en plan for hvordan de observerer, vurderer og støtter barns språkutvikling. Det må sikres at alle barns språkutvikling følges opp og at personalet oppdager de barna som har forsinket språkutvikling eller manglende norskkunnskaper. Barnehagene har stort handlingsrom i arbeidet med de ulike fagområdene i rammeplanen. Forskning viser at de barnehagene som lykkes i språkarbeidet arbeider systematisk, er konkrete i hva de vil oppnå og vet hva som skal være læringsutbyttet for barna. 3 Derfor er betydningen av strukturert og systematisk språkarbeid fra første dag i barnehagen avgjørende for å lykkes. Daglige observasjoner av barns språkbruk, språkforståelse, sosiale samspill og talespråk må danne grunnlaget for barnehagens systematiske oppfølging av barns språkutvikling, språkarbeidet og språkmiljøet i barnehagen. Ordforråd og begrepsforståelse Det er i barnehagealder barn utvikler sitt grunnleggende ordforråd. Barns tidlige ordforråd predikerer leseutviklingen og leseforståelsen, 4 og det er vanskelig å ta igjen tapt ordforråd senere. Derfor er en viktig oppgave innen språkarbeidet å jobbe systematisk med begreper og utvidelsen av ordforråd. Det er store variasjoner i barns språkutvikling. For å sette inn riktig tiltak i språkarbeidet, må personalet ha kunnskap om barns generelle språkutvikling. Det er lett å la seg lure av barn som snakker mye. Når språket observeres nærmere kan språkforståelsen likevel være svært mangelfull. Forsking viser at barn med svake språkferdigheter ikke tar igjen tapt kunnskap på egen hånd. 5 Derfor må det settes inn tiltak raskt. For å styrke barns språklige ferdigheter er organiseringen en viktig faktor. Å skape et miljø som legger til rette for trygghet og tilhørighet er med på skape mestringsopplevelser for barna. Her vil det å jobbe med barn i mindre grupper være en god organisasjonsform. Voksne må være gode språkmodeller og gi språklig veiledning i det daglige arbeidet med barna. Derfor er visuell støtte, som f.eks. bruk av bilder og konkreter, viktig i all aktivitet. Ordforråd og begrepsforståelse er grunnlaget for all læring. Allerede fra 4-5-årsalder er det mulig å predikere skolefaglige ferdigheter knyttet til språk- og leseferdigheter, samt hvordan språkstimulering i barnehagen kan påvirke begrepsforståelse, ordforråd og leseforståelse i skolen. 6 Analysebegreper utgjør basis for å lære andre begreper. De er grunnleggende for å kunne identifisere likheter og ulikheter ved de ulike fenomenene barna møter i omgivelsene og hendelsene hele livet igjennom, og de bidrar til å kategorisere og se ting i sammenheng. 7 Analysebegrepene er sentrale redskap for å lære nye ting. Muligheten for å lære mer og bedre øker jo tidligere barna lære disse begrepene. 8 Begrepene blir kalt analysebegrep fordi det er med disse vi analyserer verden rundt oss. Eksempler på analysebegrep er farge, form, antall, plass, størrelse og retning. Hvis personalet i barnehagen bruker begrepskategorien erfarer barna at f.eks. grønn er en farge, stripete er et mønster og rund er en form. Vi gir barna mulighet til å lære både begrepet og begrepskategorien. Det er lettere å finne fram rett ord når en kan lete innenfor en kategori og ikke må lete gjennom alle ordene man kan. Barn med flere språk Å kunne flere språk er verdifullt. Når barn har annet morsmål enn norsk, eller lærer flere språk samtidig, kan den norskspråklige utviklingen skje langsommere og ha et annet forløp enn for barn som kun lærer norsk. Likevel er det vanlig at barn som lærer flere språk samtidig tilegner seg de grunnleggende språklige milepælene i omtrent samme rekkefølge på de ulike språkene. 9 Flerspråklige barns bakgrunn er forskjellig, og det varierer hvordan barna mestrer den flerspråklige situasjonen. 5
6 Utvikling av kommunikative ferdigheter på andrespråket går relativt raskt, mens utvikling av norske språkferdigheter på det nivået som kreves i skolen vil ta lengre tid. Det er derfor viktig å starte så tidlig som mulig med utvikling av norsk hos barnehagebarna. Vurdering av språkferdighetene kan også vanskeliggjøres av at noen flerspråklige barn går inn i en taus periode når de begynner i barnehagen. Perioden kan være kortvarig, men den kan også vare i flere måneder. Barna kan lære mye norsk, selv om de selv ikke snakker, og de kan forstå store deler av kommunikasjonen. 10 Systematisk observasjon og kartlegging Gjennom systematisk observasjon og vurdering vil pedagogisk leder finne ut at mange barn har adekvat språkutvikling, og at det ikke er grunn til spesiell oppfølging. Disse barna vil utvikle språket videre gjennom barnehagens ordinære språkarbeid. Pedagogiske ledere har kompetanse til å vurdere barns språkutvikling, og må bruke sitt faglige skjønn og sin kunnskap om barns språktilegnelse, flerspråklighet, språkforsinkelser og språkvansker når han eller hun observerer barna. Det kan likevel være vanskelig å oppdage barn som ikke har åpenbart behov for ekstra støtte. Systematisk observasjon og påfølgende vurdering gir pedagogen et godt og helhetlig bilde av enkeltbarnets språkutvikling. For å øke kvaliteten på vurderingsarbeidet må man benytte seg av de profesjonelle fellesskapet i barnehagene og drøfte observasjonene med andre medarbeidere i barnehagen. Noen ganger må barnehagene benytte kartleggingsverktøy for å sikre god oppfølging av hvert enkelt barn. Det er viktig å være oppmerksom på den etiske siden ved bruk av kartleggingsverktøy, det stilles store krav til personalets kompetanse. Derfor er opplæring i bruk av det kartleggingsverktøyet som blir valgt helt nødvendig. 6
7 Samarbeid med foresatte Et nært samarbeid med foresatte er avgjørende for å støtte barnas språkutvikling. Barnehagens vurdering av barnets språkutvikling skal presenteres og drøftes med foresatte gjennom hele barnehagetiden, og det er tilsvarende viktig at foresatte kan ta opp språkutviklingen med barnehagen. Foresatte har rett til to foreldresamtaler hvert år og eventuelt flere dersom det er behov. Barnets språkutvikling skal være ett av flere tema i samtalene. Foresatte skal samtykke til bruk av kartleggingsverktøy. I samarbeid med flerspråklige familier er det viktig å informere om at det primært er barnets norske språk som observeres i barnehagen. Samtidig bør det vektlegges at morsmålet er viktig for barnets opplevelse av identitet og mestring. For at barnehagen skal få et mer helhetlig bilde av barnets språkferdigheter, bør foresatte oppfordres til å informere om barnets utvikling av morsmålet. De foresatte skal involveres i arbeidet med oppfølgingsplan for det videre arbeidet med barnets språkutvikling i barnehagen. Det er viktig at barnehagen og de foresatte samarbeider om oppfølgingen av barnets språkutvikling, og det skal fremkomme i oppfølgingsplanen hvordan hjemmet kan bidra. 7
8 Rutiner for systematisk oppfølging av barns språkutvikling Rutinene i denne Oslostandarden beskriver hvordan personalet skal følge med på alle barns språkutvikling. Når personalet oppdager barn som ikke har forventet språkutvikling skal pedagogisk leder i samråd med foresatte kartlegge barnets språk, og det skal utarbeides en egen oppfølgingsplan med tiltak for bedre språkutvikling. Modell for barnehagenes systematiske oppfølging av barnas språkutvikling: 8
9 Rutine 1: Systematisk observasjon av alle barns språkutvikling Når: Hvem: Ansvar: Arbeid: Systematisk gjennom hele året Alle barn Styrer og pedagogisk leder Observasjon med vurdering av alle barns språkutvikling Alle barnehagene skal ha en plan for systematisk observasjon av alle barns språkutvikling. Planen skal være kunnskapsbasert, og beskrive hvordan barnehagen observerer, vurderer og støtter barnas språkutvikling. Den enkelte barnehage må selv konkretisere og operasjonalisere planen. Styrer skal utarbeide og fastsette planen i samarbeid med de pedagogiske lederne. Pedagogisk leder har ansvar for å observere alle barns helhetlige utvikling og trivsel i barnehagen. Observasjon av barns språkutvikling og språkferdigheter inngår i den ordinære oppfølgingen av alle barn. Det danner grunnlag for pedagogens vurdering av hva hvert barn bør få av videre stimulering. Områder for observasjon av språkutviklingen det er nyttig å se på: Oppmerksomhet, interesse og initiativ i samspillsituasjoner Språkforståelse i hverdagsaktiviteter Språklig aktivitetsnivå Kommunikasjon i samspill med voksne og barn (verbal og ikke-verbal) Deltakelse i samtaler Samtalekompetanse Språkbruk i ulike typer aktiviteter Fra Utdanningsdirektoratets veileder: «Språk i barnehagen- mye mer enn bare prat» Observasjon, vurdering og dokumentasjon av barnets språkutvikling kan gjøres på ulike måter. Observasjonene skal drøftes med andre ansatte i barnehagen, for å sikre en helhetlig god vurdering og innspill til videre stimulering. Boksen til høyre viser områder som det er naturlig å observere. Hvilke områder som er mest relevante vil variere med barnets utvikling. Observasjonen skal gjøres gjennom kontinuerlig observasjon i daglig samspill med barnet. 9
10 Rutine 2: Observasjon av barnets språkutvikling med kartleggingsverktøy Når: Hvem: Ansvar: Arbeid: Ved behov Barn som har/kan ha behov for ekstra språkstøtte Styrer og pedagogisk leder Informere foresatte Gjennomføre kartlegging Barn som pedagogisk leder vurderer har eller kan ha behov for ekstra språkstøtte skal observeres ved hjelp av kartleggingsverktøy. Hensikten er å avdekke forsinket språkutvikling, språkvansker eller manglende norskferdigheter og eventuelle behov for ekstra språkstøtte, og sette inn riktige tiltak raskt. Valg av kartleggingsverktøy I barnehagen er det styreren sammen med de pedagogiske lederne som har det faglige overordnede ansvaret og som vurderer og velger hvilket kartleggingsverktøy som skal brukes i barnehagen. Kartleggingsverktøyet skal være forskningsbasert. For at det skal sikre riktig bruk forutsetter det at personalet får opplæring i verktøyet før bruk. Det ble satt ned et ekspertutvalg av Kunnskapsdepartementet (2011) som vurderte kartleggingsverktøy som brukes i forbindelse med barns språk. I rapporten beskrives kjennetegn for gode kartleggingsverktøy. 11 Her nevnes noen av dem: Observasjon som skjer i daglig samspill er viktig Barnet må observeres i dagligdagse og naturlige situasjoner for barnet Formålet med kartlegging er å sette opp tiltak for det enkelte barn Personalet må samarbeide om vurdering av resultater Foreldre må involveres Informasjon og skriftlig samtykke Når kartleggingsverktøy skal benyttes må foresatte informeres om hvilket kartleggingsverktøy barnehagen bruker og hvilke utviklingsområder man ønsker å kartlegge. Informasjon om barns ferdigheter regnes som sensitive personopplysninger. Det må derfor innhentes samtykke fra foresatte før bruk av kartleggingsverktøy. Pedagogisk leder må sørge for god informasjon til foresatte om de vurderinger som er gjort i forhold til barnets språk, og orientere om risikoen for forsinket språkutvikling hvis ikke videre tiltak blir iverksatt. Hvis de foresatte ønsker det skal de få en kopi av underskrevet samtykkeskjema. 10
11 Rutine 3: Oppfølgingsplan for barnets språkutvikling Når: Hvem: Ansvar: Arbeid: Etter bruk av kartleggingsverktøy Barn som har blitt kartlagt og trenger ekstra språkstøtte Pedagogisk leder Informere foresatte Utarbeide, gjennomføre og evaluere oppfølgingsplan Eventuelt kontakte relevant faginstans (PPT, fagsenter m.m.) I samtale med foresatte skal pedagogisk leder informere om resultatene og foreslå videre oppfølging. Alle barnehager skal ha et repertoar av ulike metoder for ekstra språkstøtte. I samarbeid med foresatte skal det utarbeides en oppfølgingsplan for det videre arbeidet med barnets språkutvikling i barnehagen og hva hjemmet kan bidra med. Det er viktig at barnehagen har kunnskap om hva de kan sette inn av egne tiltak, hva de trenger ekstern hjelp til og hvilke instanser de kan kontakte. Hvis barnet gjennom kartleggingen viser behov for annen hjelp eller ekstra tiltak utover det barnehagen selv kan gi, må relevant faginstans kontaktes. Dette må skje i samråd med barnets foresatte. Oppfølgingsplanen må revideres regelmessig, og minst en gang i året. Dette vil vise barnets språklige progresjon og bidra til systematisk språkarbeid. Skolen skal gis informasjon om innholdet i oppfølgingsplanen for barn som har en pågående plan ved overgang fra barnehage til skole, og hvilke tiltak som er aktuelle for videreføring i skolen. All informasjon som overføres mellom barnehage og skole krever foresattes samtykke, og overføring av denne informasjonen skal følge rutinene som er beskrevet i Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole. Rutine 4: Rapportering Når: Ansvar: Arbeid: November (styrer) Desember (bydelsdirektøren) Styrer Bydelsdirektøren Oppfølging og rapportering i tjenestelinje Styrer rapporterer en gang i året til bydelen på hvor mange barn som er det har blitt utarbeidet oppfølgingsplan for. Bydelsdirektør rapporterer årlig videre til Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap (OVK), i skjema for årlig særlig rapportering. Rapporteringen vil gi kunnskap som vil være viktig for det videre arbeidet med språk i Oslobarnehagene. Arbeidet med systematisk oppfølging av barns språkutvikling sees i sammenheng med evaluering og utvikling av barnehagens språkmiljø, neste års årsplan og Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole. Bydelen skal følge opp denne Oslostandarden i ledersamtaler, kompetansetiltak og tilsyn. 11
12 Rutine 5: Rutiner for oppbevaring av og innsyn i språkdokumenter Informasjon om enkeltbarns språkferdigheter er personsensitive opplysninger, og barnehagen må sørge for at uvedkommende ikke får tilgang til opplysningene. Det gjelder uavhengig av om opplysningene er på papir, eller om de er lagret elektronisk. Samtykkeskjemaer, kartleggings- eller observasjonsskjema og oppfølgingsplaner som er knyttet til enkeltbarn skal oppbevares i barnehagens arkiv så lenge barnet går i barnehagen. Dersom foresatte har trukket tilbake samtykket, skal det dokumenteres skriftlig og arkiveres. Når barnet har sluttet i barnehagen sendes dokumentene til bydelens arkiv, hvor de skal oppbevares i tre år. Foresatte har til enhver tid rett til innsyn i dokumenter som er arkivert om barnet. Foresatte har ikke innsyn i pedagogens notater til eget arbeid, for eksempel observasjonsnotater. Disse skal heller ikke arkiveres. Det må ikke fremkomme hvilke/hvilket barn notatene gjelder, kun eier av notat skal kunne identifisere barnet ut fra teksten i tilfelle det kommer på avveie. 12
13 Oslo kommune Unntatt offentlighet Offl. 13 jf. fvl. 13 første ledd nr.1 Samtykke til språkobservasjon med kartleggingsverktøy Dette skjemaet brukes i samtale med foresatte ved samtykke til bruk av kartleggingsverktøy. Hensikten med å benytte kartleggingsverktøyet er å få bedre kunnskap om barnets språkferdigheter. På den måten kan barnehagen bedre forstå barnets behov og lettere finne ut hvilken språkstøtte barnet har behov for. Ved å signere dette skjemaet gir foresatte sitt samtykke til å benytte kartleggingsverktøyet (navn på verktøy) Dersom kartleggingen viser at det er behov, vil barnehagen utarbeide en oppfølgingsplan sammen med foresatte, for å sikre barnets språkutvikling. Barnets navn: Dato for samtalen: Samtykket gjelder for: hele barnehageperioden i denne barnehagen perioden frem til neste barnehageår Foresattes underskrift Barnehagens underskrift Samtykket er gitt i henhold til Personopplysningsloven. Resultater fra kartlegging lagres i henhold til arkivlovens bestemmelser og Oslo kommunes arkivinstruks. Opplysningene er kun tilgjengelig for ansatte i barnehagen med tjenstlig behov. Samtykket er frivillig og kan kalles tilbake når som helst. Foresatte kan få kopi og kreve innsyn i dokumentene. 13
14 Oslo kommune Unntatt offentlighet Offl. 13 jf. fvl. 13 første ledd nr.1 Oppfølgingsplan Når språkkartlegging viser at barnet har behov for ekstra språkstøtte, skal foresatte og barnehage samarbeide om å lage en oppfølgingsplan med tiltak. Tiltakene evalueres i neste foreldresamtale, og planen oppdateres ved behov. Barnets navn: Dato for samtalen: Status på språkutviklingen: Tiltak for videre språkutvikling: Hjemmet kan bidra med: Foresattes underskrift Barnehagens underskrift Oppfølgingsplanen lagres i henhold til arkivlovens bestemmelser og Oslo kommunes arkivinstruks. Opplysningene er kun tilgjengelig for ansatte i barnehagen med tjenstlig behov. Foresatte kan få kopi og kreve og innsyn i dokumentene. 14
15 Denne Oslostandarden er utviklet av Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap. Den er basert på Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver fra Kunnskapsdepartementet, Utdanningsdirektoratets veileder Språk i barnehagen - mye mer enn bare prat og ny forskning, i tillegg til de gode erfaringer fra bl.a. Oslosbarnehager og bydelene. 1 Lesesenteret (2015): Universitet i Stavanger 2 Utdanningsetaten, Oslo kommune (2015) 3 Språk i barnehagen mye mer enn bare prat (2013): Utdanningsdirektoratet 4 Melby-Lervåg, M m.fl. (2012): Nonword repetition ability does not appear to be a causal influence on children s vocabulary development, Psychological Science 5 Melby-Lervåg, M m.fl. (2012): Nonword repetition ability does not appear to be a causal influence on children s vocabulary development, Psychological Science 6 Hagtvet, B.E., Lyster, S-A.H., Melby-Lervåg, M., Næss, K-A.B., Hjetland, H.N., Engevik, L.I., Hølland, S., Karlsen, J., Klem, M. & Kruse, J. (2011): Ordforråd i førskolealder og senere leseferdigheter En metaanalytisk tilnærming. Spesialpedagogikk, nr. 1, s Melby-Lervåg, M. (2011): Effekten av språkstimulering i førskolealder på senere leseforståelse: Hva kan forskning fortelle oss? Spesialpedagogikk nr. 2, s Aukrust. V.G. & Rydland, V. (2011): Preschool classroom conversations as long-term resources for second language and literacy acquisition. Journal of Applied Developmental Psychology. 7 Frøyen, W m.flr (2015): Norsk Som Læringsspråk (NSL), Oslo Kommune, Utdanningsetaten 8 Frøyen, W (2005): Fra teori til praksis: lærerens tenkning, i og om undervisning: en modell av læring, et redskap i undervisningsrefleksjon, Kolofon forlag 9 Språk i barnehagen mye mer enn bare prat (2013): Utdanningsdirektoratet 10 Språk i barnehagen mye mer enn bare prat (2013): Utdanningsdirektoratet 11 Vurdering av verktøy som brukes til å kartlegge barns språk i norske barnehager. (2011): Rapport fra Ekspertutvalg nedsatt av Kunnskapsdepartementet 15
16
Pia Paulsrud Stab for barnehage
Pia Paulsrud Stab for barnehage Mål for dagen: Kjennskap til veilederen Språk i barnehagen. Inspirasjon til å bruke og anbefale veilederen. Bakgrunn for veilederen St. meld 41 (2009) - tilbud om språkkartlegging
DetaljerOPPVEKST. Veiledning. Språkstandard. for Kristiansandsbarnehagen
OPPVEKST Veiledning Språkstandard for Kristiansandsbarnehagen Hvorfor innføre en standard? Rammeplan for barnehagen sier at «Alle barn må få et rikt og variert språkmiljø i barnehagen. Noen barn har sen
DetaljerOslo kommune Byrådsavdeling for kunnskap og utdanning. Oslostandard for Systematisk oppfølging av barns språkutvikling
Oslo kommune Byrådsavdeling for kunnskap og utdanning Oslostandard for Systematisk oppfølging av barns språkutvikling Innhold Forord... 3 Om denne Oslostandarden... 4 Bakgrunn for opprettelsen av standarden...
DetaljerSkjema for egenvurdering
Skjema for egenvurdering barnehagens arbeid med språk og språkmiljø I denne delen skal du vurdere påstander om nåværende praksis i barnehagen opp mot slik du mener det bør være. Du skal altså ikke bare
DetaljerKartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013
Kartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013 Bakgrunnen for Kartleggingsverktøyet: I 2006 skulle vi vurdere hvilket kartleggingsverktøy som kunne
DetaljerStyrermøte 7. juni 2018 STANDARD FOR SPRÅKARBEID I BÆRUMSBARNEHAGEN
Styrermøte 7. juni 2018 STANDARD FOR SPRÅKARBEID I BÆRUMSBARNEHAGEN Politisk forankring Barnehagemeldingen: Språk et spesielt innsatsområde fra barnehageåret 2018/2019 Politisk vedtatt at Bærum skal ha
DetaljerPia Paulsrud Stab for barnehage
Pia Paulsrud Stab for barnehage Mål for ettermiddagen: Kjennskap til veiledningsheftene Språk i barnehagen og Barns trivsel voksnes ansvar Informasjon om prosessen med revidering av rammeplan for barnehagens
DetaljerPresentasjon av språkkartleggingshjulet utarbeidet i Bydel Stovner NAFO konferanse 18.09.08
Oslo kommune Bydel Stovner Barnehageenheten Presentasjon av språkkartleggingshjulet utarbeidet i Bydel Stovner NAFO konferanse 18.09.08 Ved/ Vera Andresen Styrer Nedre Fossum Gård barnehage Susan Lyden,
DetaljerSPRÅKMILJØ - kartlegging i barnehagen
SPRÅKMILJØ - kartlegging i barnehagen Revidert utgave høsten 2013 Bakgrunn For at barn skal utvikle språk trenger de å være i gode språkmiljøer. Forskning viser at ordforråd og begrepsforståelse er sentralt
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerKvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene
Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene er utarbeidet av en prosjektgruppe bestående av representanter fra Pedagogisk psykologisk tjeneste
DetaljerOM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE OM BARNEHAGEN TILVENNING. Våre tiltak
Årsplan 2019 OM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg og lek samt fremme læring og danning. Barnehagens innhold skal være allsidig, variert og tilpasset
DetaljerMinoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk. Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen
Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen Minoritetsspråklig barn hvem er det? Minoritetsspråklige barn er ikke definert i barnehageloven eller i rammeplanen
DetaljerOM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE OM BARNEHAGEN TILVENNING VENNSKAP OG FELLESSKAP. Våre tiltak
Årsplan 2019 OM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg og lek samt fremme læring og danning. Barnehagens innhold skal være allsidig, variert og tilpasset
DetaljerHandlingsplan for å styrke flerspråklige barns språkutvikling i barnehagen
Handlingsplan for å styrke flerspråklige barns språkutvikling i barnehagen Rennesøy kommune, Oppvekst og læring Målsetting Ha tidlig fokus på flerspråklige barns språkutvikling på morsmålet og på norsk,
DetaljerSpråkpermen Pedagogisk fagsenter Årstad Sissel Lilletvedt 1
Språkpermen 1 Hvorfor kartlegge språkferdigheter? Rammeplanens krav til dokumentasjon 4.2 Dokumentasjon som grunnlag for refleksjon og læring Viten om personalets arbeid og barns virksomhet i barnehagen
DetaljerHovedmål: Kongsbergbarnehagene; godt leke- og læringsmiljø i et inkluderende fellesskap - på barnas premisser
Kvalitetsutviklingsplan for kongsbergbarnehagene 2010 2014 Forord Alle barnehager innen kommunens grenser er en viktig del av kongsbergsamfunnet. Kommunestyret har fastsatt en kommuneplan som ved sin visjon
DetaljerBarnehagen som språkarena. Spørreundersøkelse i 2014
Barnehagen som språkarena Spørreundersøkelse i 2014 Bakgrunn for undersøkelsen Formannskapet sak 11/40736: «Videreutvikling av arbeidet med systemrettet tilsyn med trondheimsbarnehagene» Barnehagebasert
DetaljerÅS KOMMUNE RETNINGSLINJER FOR OPPVEKST- OG KULTURETATEN PLAN FOR OVERGANG BARNEHAGE- SFO/ SKOLE
ÅS KOMMUNE RETNINGSLINJER FOR OPPVEKST- OG KULTURETATEN PLAN FOR OVERGANG BARNEHAGE- SFO/ SKOLE PLAN FOR OVERGANG BARNEHAGE- SFO/ SKOLE Ved å ha en plan for overgang barnehage- skole/sfo, ønsker Ås kommune
DetaljerÅrsplan 2018 for Bekkelaget Kirkes barnehage. Versjonsnummer 6 - Fastsatt av Samarbeidsutvalget
Årsplan 2018 for Bekkelaget Kirkes barnehage Versjonsnummer 6 - Fastsatt av Samarbeidsutvalget 01.10.2018 Om årsplanen og kommunens mål for barnehagene Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg og
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerSTRATEGI FOR SPRÅK, LESING OG SKRIVING
STRATEGI FOR SPRÅK, LESING OG SKRIVING Malvik kommune, 12.12.2016 Å gi tilgang til språket Det er lett å ta noe for gitt Du tenker kanskje ikke alltid over det, men språk betyr mye Språk kan være begynnelsen
DetaljerÅS KOMMUNE RETNINGSLINJER FOR OPPVEKST- OG KULTURETATEN PLAN FOR OVERGANG BARNEHAGE- SFO/ SKOLE
ÅS KOMMUNE RETNINGSLINJER FOR OPPVEKST- OG KULTURETATEN PLAN FOR OVERGANG BARNEHAGE- SFO/ SKOLE PLAN FOR OVERGANG BARNEHAGE- SFO/ SKOLE Ved å ha en plan for overgang barnehage- skole/sfo, ønsker Ås kommune
DetaljerI Gnist Barnehager er vi stadig i utvikling. I etterkant av alle aktiviteter og prosjekter skal barnas reaksjoner og tilbakemeldinger danne grunnlag
Lek og aktiviteter spinner sjelden rundt ett fagområde. På tur i naturen kan for eksempel både samarbeid, miljøvern, matematikk, språk og kroppsbeherskelse utvikles. I Gnist barnehager anerkjenner vi at
DetaljerIMPLEMENTERINGSPLAN SPRÅKLØYPER 2017 BUGØYNES BARNEHAGE
IMPLEMENTERINGSPLAN SPRÅKLØYPER 2017 BUGØYNES BARNEHAGE «Først i rekka» Heve kvaliteten i arbeid med språk, lesing og skriving. INNLEDNING: Språkløyper er en nasjonal strategi og et helhetlig løft som
DetaljerKvalitet i barnehagen
Kvalitet i barnehagen Forord Kvalitet i barnehagen er navnet på et utviklingsprogram som er utviklet og gjennomført i barnehagene i Bydel Østensjø i perioden høsten 2008 til høsten 2010. Kvalitet i barnehagen
DetaljerHANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017. Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag
HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017 Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og aktivitetsmuligheter
DetaljerLOFTHUS FAMILIE- BARNEHAGE
Oslo kommune Bydelsnavn Barnehagens navn LOFTHUS FAMILIE- BARNEHAGE ÅRSPLAN progresjonsplan og kalender 2015 POST@lofthusbarnehage.no 951 94 267 Årsplan 2014 2 Innhold Innledning... 4 Om barnehagen...
DetaljerLær meg norsk før skolestart!
Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen Margareth Sandvik og Marit Spurkland, 2012 (2. utgave) 1 Språkkartlegging Hverken barnehageloven eller rammeplanen
DetaljerFlerspråklig arbeid. i barnehagen. Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling. NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012
Flerspråklig arbeid i barnehagen Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012 Denne dagen skal handle om Hvordan barnehagen kan støtte flerspråklige barns
DetaljerVi er sentralt beliggende nær Sande sentrum, og har om lag 30 dyktige og faglig bevisste medarbeidere.
Denne årsplanen bygger på formålsparagrafen for barnehager (barnehageloven 1), og er en del av planverket i Haga barnehage. Planen er godkjent av SU 11.6.2018. Den bygger på pedagogiske plan for 2018-2020,
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerHva er godt vurderingsarbeid i barnehagen? Debattnotat om vurderingsarbeid i barnehagen. www.utdanningsforbundet.no
Hva er godt vurderingsarbeid i barnehagen? Debattnotat om vurderingsarbeid i barnehagen www.utdanningsforbundet.no Innhold 1. Forord...s. 3 2. Utdanningsforbundet mener...s. 4 3. Målet med debatten...s.
DetaljerSammen for. kvalitet. Kvalitetsutviklingsplan for barnehagene i Bergen
Sammen for kvalitet Kvalitetsutviklingsplan for barnehagene i Bergen 2013-2016 I 1964 gikk knappe 10 000 barn i hele Norge i barnehage, i dag er tallet økt til nesten 300 000 barn. Utbyggingen av barnehageplasser
DetaljerHvordan bruke Språkløyper som redskap for kollektiv læring?
Hvordan bruke Språkløyper som redskap for kollektiv læring? Rammeplankonferanse 18. oktober 2017 Iris Hansson Myran og Heidi Sandø, Skrivesenteret Se filmen: Den viktige tilgangen til språket som ligger
DetaljerSpråkmiljø, ASK i barnehagen
Språkmiljø, ASK i barnehagen «Et godt språkmiljø i barnehagen legger til rette for at alle barn får varierte og positive erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel, som redskap for egne tanker
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerMinoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk
Minoritetsspråklige barn i barnehagen regelverk Presentasjon laget av Juridisk avdeling 2 (barnehage), Utdanningsdirektoratet, til bruk for fylkesmennene februar 2014 oppdatert juni 2014 Minoritetsspråklige
DetaljerRUTINEBESKRIVELSE FOR GODE OVERGANGER MELLOM BARNEHAGE OG SKOLE I SARPSBORG KOMMUNE
RUTINEBESKRIVELSE FOR GODE OVERGANGER MELLOM BARNEHAGE OG SKOLE I SARPSBORG KOMMUNE Revidert utgave Sommeren - 2013 1 Sarpsborg Der barn og unge lykkes BAKGRUNN: Både i rammeplan for barnehagens innhold
DetaljerOM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE OM BARNEHAGEN TILVENNING
Årsplan 2019 OM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg og lek samt fremme læring og danning. Barnehagens innhold skal være allsidig, variert og tilpasset
DetaljerOM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE OM BARNEHAGEN TILVENNING. Våre tiltak
Årsplan 2019 OM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg og lek samt fremme læring og danning. Barnehagens innhold skal være allsidig, variert og tilpasset
DetaljerOversikt. Hvor og hvordan foregår språkkartlegging i Norge? Norske erfaringer med språkvurderinger av barn: status og fremtidige utfordringer
Norske erfaringer med språkvurderinger av barn: status og fremtidige utfordringer Kristian E. Kristoffersen og Hanne Gram Simonsen Institutt for lingvistiske og nordiske studier, Universitetet i Oslo Jubilæumskonferencen
DetaljerÅrsplan Ballestad barnehage
Årsplan 2018-2019 Ballestad barnehage Barnehagens årsplan Barnehagens årsplan bygger på nasjonale og lokale føringer, som Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og Strategisk plan for Oppvekst 2013-2023.
DetaljerVedlegg 1. Plan for overgang barnehage/skole. Drammen kommune
Plan for overgang barnehage/skole Drammen kommune Bakgrunn Kommunen har et overordnet ansvar for at barn får en god overgang fra barnehage til skole og legger premisser for samarbeidet mellom institusjonene.
DetaljerOBS! Overgang barnehage-skole
OBS! Overgang barnehage-skole FORORD Kommunen har et overordnet ansvar for at barn får en god overgang fra barnehage til skole. Barnehage er første del av utdanningsløpet, og kompetansen barnet har tilegnet
DetaljerKompetanse for mangfold. Regelverk for minoritetsspråklige barn i barnehagen
Kompetanse for mangfold Regelverk for minoritetsspråklige barn i barnehagen Hvem er de minoritetsspråklige barna? Minoritetsspråklige barn er definert som barn med et annet morsmål enn norsk, samisk, svensk,
DetaljerFAGPLAN. Planlegging, dokumentasjon og vurdering
FAGPLAN Planlegging, dokumentasjon og vurdering Frampå 2013 2016 «Frampå 2013-2016» er Grenland Barnehagedrifts (GBD) overordnede strategidokument. Det bygger på styringsdokumenter som barnehageloven med
DetaljerOMSORG Mål Vi ønsker at barna skal oppleve det gjennom: VOKSENHANDLING Personalet i barnehagen skal: Vi som foresatte kan bidra med : Alle barn ved Byneset barnehager skal oppleve omsorg og bli sett i
DetaljerHva er mobbing? Forebygging
Hva er mobbing? Det finnes mange ulike definisjoner på hva som kjennetegner mobbing. I veilederen «barns trivselvoksnes ansvar. Forebyggende arbeid mot mobbing starter i barnehagen» (Utdanningsdirektoratet)
DetaljerOslo kommune Byrådsavdelning for kultur og utdanning (KOU) Prosjekt. Presentasjon av delprosjektet Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole
Oslo kommune Byrådsavdelning for kultur og utdanning (KOU) Prosjekt Presentasjon av delprosjektet Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole for Utdanningsforbundet Oslo 12. mai 2011 Sissel.dahl.low@byr.oslo.kommune.no
DetaljerÅrsplan 2018/2019 Enhet Raet barnehager
Årsplan 2018/2019 Enhet Raet barnehager Hafslundsøy barnehage Innledning Enhet Raet barnehager skal ha en felles faglig plattform. Vi har en felles virksomhetsplan for enheten som sier noe overordnet om
DetaljerHandlingsplan. - mot mobbing og utenforskap. Enhet Raet barnehager
Handlingsplan - mot mobbing og utenforskap Enhet Raet barnehager Innledning Enhet Raet barnehager har utarbeidet denne handlingsplanen som et verktøy og en rettesnor for våre barnehager. Vi ønsker å sikre
DetaljerFlerspråklig arbeid i barnehagen
Flerspråklig arbeid i barnehagen Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling 19. november 2012 Hvorfor skal vi arbeide med flerspråklighet i barnehagen? [...]det er nødvendig med en holdningsendring
DetaljerHANDLINGSPLAN MOT MOBBING
HANDLINGSPLAN MOT MOBBING Gjelder for barnehagene i Roan kommune «VED VÅR BARNEHAGE ANNERKJENNES DET ENKELTE BARNET, OG TAS PÅ ALVOR I ALLE SITUASJONER. DETTE GJØR VI MED TYDELIGE GRENSER OG TRYGGE VOKSNE;
DetaljerHANDLINGSPLAN MOBBING
HANDLINGSPLAN MOT MOBBING EVENTYRSKOGEN BARNEHAGE 1 Innhold 1. Innledning 2. Hva er mobbing i barnehagen 3. Forebyggende arbeid mot mobbing/ ekskludering i barnehagen 4. Tiltak hvis mobbing oppdages 2
DetaljerHadsel kommune Rutine for overgang barnehage-skole
Hadsel kommune Rutine for overgang barnehage-skole Revidert høst 2014 Innledning. Hensikten med denne rutinebeskrivelsen er å sikre at overgangen fra barnehage til skole blir så god som mulig. Å styrke
DetaljerLeselyst for ALLE i Kirkenes barnehage. Implementeringsplan for Språkløyper
Leselyst for ALLE i Kirkenes barnehage Implementeringsplan for Språkløyper Våren 2016 søkte barnehagene i Sør-Varanger kommune om å bli språkkommune. Vi ble valgt ut som en av 27 kommuner i Norge til å
DetaljerHandlingsplan mot mobbing og krenkende atferd. Barnehagene i Lillehammer kommune
Handlingsplan mot mobbing og krenkende atferd Barnehagene i Lillehammer kommune 1 1. DEFINISJON, MÅL, SUKSESSKRITERIER OG VURDERING. Krenkende atferd defineres ulikt, men noen av trekkene i ulike definisjoner
DetaljerStadig bedre. Kvalitetsplan for 2007 2011. Barnehage
Stadig bedre Kvalitetsplan for 2007 2011 Barnehage Forord Nye kvalitetsutviklingsplaner for barnehage, skole og skolefritidsordning skal vise helhet og sammenheng i lærings- og utviklingsarbeidet for barnehage-
DetaljerSpråkmiljø og psykososialt miljø for elever med behov for ASK
Språkmiljø og psykososialt miljø for elever med behov for ASK Et godt språkmiljø stimulerer til utvikling av språkets innhold (hva eleven uttrykker), språkets form (på hvilken måte eleven uttrykker seg),
DetaljerRandaberg kommune 2011-2015. Kvalitet i barnehagen
Randaberg kommune KVALITETSPLAN BARNEHAGE 2011-2015 KVALITETSPLAN 2011-2015 Kvalitet i barnehagen Randaberg kommune Randaberg kommune KVALITETSPLAN BARNEHAGE 2011-2015 SIDE 2 Innhold Innledning 4 Språkmiljø
DetaljerVeileder til Plan for barnehagetilbud STAVANGER KOMMUNE
Veileder til Plan for barnehagetilbud STAVANGER KOMMUNE Sist oppdatert november 2018 Forord Barnehagen skal støtte barns utvikling ut fra deres egne forutsetninger og gi det enkelte barn og barnegruppen
DetaljerTospråklig assistanse i barnehagen
Tospråklig assistanse i barnehagen Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) www.hioa.no/nafo marit.gjervan@hioa.no Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) Senteret ble opprettet
DetaljerPlan for overgang fra barnehage til skole/sfo
Plan for overgang fra barnehage til skole/sfo Revidert utgave fra 01.02.2018 Plan for overgang fra barnehage til skole/sfo Barnehagen skal i samarbeid med foreldre og skolen legge til rette for at barna
DetaljerLOKAL ÅRSPLAN FOR SKOGLUND BARNEHAGE
LOKAL ÅRSPLAN FOR SKOGLUND BARNEHAGE 2016 raus - engasjert - kompetent - reflektert 1 Denne lokale årsplan for Skoglund barnehage bygger på felles Årsplan for Virksomheten Søndre Slagen barnehager 2016,
DetaljerForesattes navn. Pedleder
SØNDRE BARNEHAGE SAMARBEIDSAVTALE HJEM /BARNEHAGE Barnets navn.. Født Foresattes navn Tlf. privat. Tlf. jobb. Er tildelt plass på: Avdeling Fra dato Plassstørrelse Pedleder Oversikt over avtaler som inngås
DetaljerHøring: Oslostandard for Samarbeid og sammenheng mellom barnehage, skole og aktivitetsskole
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 22.03.2018 18/00639-2 Stine Sund Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon 23138123 Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap Rådhuset 0037 OSLO
DetaljerBARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING. Katrine Giæver
BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING Katrine Giæver Organisering av språkarbeid Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder (Rundskriv F01-2011)
DetaljerE-post til barnehagen:
KONTAKTINFORMASJON Barnehagen benytter seg av kommunikasjonsportalen mykid.no Her finnes det aller meste av informasjon om livet i barnehagen. E-post til barnehagen: styrer.nesjane@gjesdal.kommune.no Barnehagens
DetaljerOM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE OM BARNEHAGEN TILVENNING. Våre tiltak
Årsplan 2019 OM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg og lek samt fremme læring og danning. Barnehagens innhold skal være allsidig, variert og tilpasset
DetaljerRammeplanarbeid. Språkkommunesamling for pulje oktober 2017 Gunn H. Ofstad, Lesesenteret Heidi Sandø, Skrivesenteret
Rammeplanarbeid Språkkommunesamling for pulje 1 31. oktober 2017 Gunn H. Ofstad, Lesesenteret Heidi Sandø, Skrivesenteret Rammeplan Progresjon Digital praksis Ny rammeplan for barnehagen Rammeplan for
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerOslo kommune Byrådsavdeling for kultur og utdanning. Plan for sammenheng og samarbeid mellom barnehagene og skolene
Oslo kommune Byrådsavdeling for kultur og utdanning Plan for sammenheng og samarbeid mellom barnehagene og skolene FORORD Byrådsavdeling for kultur og utdanning opprettet i 2010 prosjekt Oslobarnehagen
DetaljerÅrsplan Lundedalen barnehage
Årsplan 2018-2019 Lundedalen barnehage Barnehagens årsplan Barnehagens årsplan bygger på nasjonale og lokale føringer, som Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og Strategisk plan for Oppvekst
DetaljerOM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE OM BARNEHAGEN TILVENNING. Våre tiltak
Årsplan 2019 OM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg og lek samt fremme læring og danning. Barnehagens innhold skal være allsidig, variert og tilpasset
DetaljerInnholdsfortegnelse felles del
Innholdsfortegnelse felles del Om barnehage...2 Pedagogisk årsplan...2 Pedagogisk grunnsyn...2 Syn på barn...2 Læringssyn...2 Verdigrunnlag...3 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver....3 Barns
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerE-post til barnehagen:
KONTAKTINFORMASJON Barnehagen benytter seg av kommunikasjonsportalen mykid.no Her finnes det aller meste av informasjon om livet i barnehagen. E-post til barnehagen: styrer.nesjane@gjesdal.kommune.no Barnehagens
DetaljerVi er sentralt beliggende nær Sande sentrum, og har om lag 30 dyktige og faglig bevisste medarbeidere.
Denne årsplanen bygger på formålsparagrafen for barnehager (barnehageloven 1), og er en del av planverket i Haga barnehage. Planen er godkjent som årsplan sammen med pedagogisk plan for personalet av SU
DetaljerRutine for overgang barnehage-skole
Rutine for overgang barnehage-skole Revidert mai 2016 Innledning. Hensikten med denne rutinebeskrivelsen er å sikre at overgangen fra barnehage til skole blir så god som mulig. Å styrke sammenhengen mellom
DetaljerOslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole
Oslo kommune Byrådsavdeling for kultur og utdanning Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole OSLO- BARNEHAGEN Om Oslostandarden Barnehagen og skolen er begge institusjoner for
DetaljerStrategiplan språkkommune Språklig kompetanse for barnehage, skole og oppvekst i Drammen kommune
Strategiplan språkkommune 2016-2017 Språklig kompetanse for barnehage, skole og oppvekst i Drammen kommune Kvalitetsplan for barnehage, skole og oppvekst i Drammen kommune Språk er mer enn ord... Uttrykke
DetaljerSPRÅKGLEDE I KLEM BARNEHAGE
SPRÅKGLEDE I KLEM BARNEHAGE Språkstimulering er en av de viktigste oppgavene for barnehagen. Vi i KLEM barnehage har derfor utarbeidet denne planen som et verktøy i vårt arbeid med å sikre et godt språkstimulerende
DetaljerErfaringer med kartlegging av flerspråklige elever i skolen
Erfaringer med kartlegging av flerspråklige elever i skolen 11.-12- april Halden Hanne Haugli Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring Historikk Kartlegging av flerspråklige elever: skolefaglige ferdigheter,
DetaljerÅrsplan Gimsøy barnehage
Årsplan 2018-2019 Gimsøy barnehage Barnehagens årsplan Barnehagens årsplan bygger på nasjonale og lokale føringer, som Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og Strategisk plan for Oppvekst 2013-2023.
DetaljerSAK er språkkommune fra høsten 2017
SAK er språkkommune fra høsten 2017 Hva er språkkommuner? Språkkommuner er et tilbud om støtte til utviklingsarbeid knyttet til språk, lesing og/eller skriving. Kommuner og fylkeskommuner kan søke om å
DetaljerTILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering
TILSYNSRAPPORT barnehagebasert vurdering Barnehagebasert vurdering er et ledd i Trondheim kommunes tilsyn med barnehagene. Tilsynet er hjemlet i Lov om barnehager 8 og 16. I følge loven skal kommunen gi
DetaljerProfesjonelle standarder for barnehagelærere
Profesjonelle standarder for barnehagelærere De profesjonelle standardene markerer barnehagelærernes funksjon og rolle som leder av det pedagogiske i et arbeidsfellesskap der mange ikke har barnehagelærerutdanning.
DetaljerKOMPETANSEPLAN LÆRINGSVERKSTEDET DOREMI HUMLEHAUGEN BARNEHAGE
KOMPETANSEPLAN LÆRINGSVERKSTEDET DOREMI HUMLEHAUGEN BARNEHAGE 2018 2020 Innledning Som pedagogisk samfunnsinstitusjon må barnehagen være i endring og utvikling. Barnehagen skal være en lærende organisasjon
DetaljerBarnehageområdet. Hva skjer?
Barnehageområdet Hva skjer? Meld. St. 19 (2015-2016) Melding til Stortinget Tid for lek og læring Bedre innhold i barnehagen Ny kunnskap og endringer i samfunnet Nesten alle barn har gått i barnehage før
DetaljerÅrsplan 2018/2019 Enhet Raet barnehager
Årsplan 2018/2019 Enhet Raet barnehager Varteig barnehage Innledning Enhet Raet barnehager skal ha en felles faglig plattform. Vi har en felles virksomhetsplan for enheten som sier noe overordnet om enhetens
DetaljerEnhetsavtalen Periodemål og indikatorer 2019
Enhetsavtalen Periodemål og indikatorer 2019 Barnehage Barnehage har et særlig ansvar for følgende delmål i Kommuneplanens samfunnsdel; Delmål 1.1: I 2020 har barn og unge i Trondheim kompetanse som styrker
DetaljerNynorsk lesefrø. Språkstimulering i barnehagen med vekt på nynorsk litteratur. Liv Kristin Bjørlykke Øvereng Nynorsksenteret
Nynorsk lesefrø Språkstimulering i barnehagen med vekt på nynorsk litteratur Liv Kristin Bjørlykke Øvereng Nynorsksenteret Dagen i dag: Lesefrø kva er det? Litteratur som utgangspunkt for språkstimulering
DetaljerSVARVERUD BARNEHAGE. En hånd å holde i. et fang å sitte på i en eventyrlig verden
SVARVERUD BARNEHAGE En hånd å holde i et fang å sitte på i en eventyrlig verden ÅRSPLAN 2013-2014 PRESENTASJON AV BARNEHAGEN: Svarverud barnehage er kommunens eldste barnehage med en stor og spennende
DetaljerEllingsrud private barnehage Årsplan
Ellingsrud private barnehage Årsplan 2016-2017 Årsplanen gir informasjon om de overordnede målene barnehagen skal jobbe for, og de tiltak barnehagen skal iverksette for å oppnå disse. Barnehagen er en
DetaljerDenne årsplanen er en del av planverket i Haga barnehage, og er godkjent som årsplanverk sammen med pedagogisk plan for personalet av SU
1973-2013 Denne årsplanen er en del av planverket i Haga barnehage, og er godkjent som årsplanverk sammen med pedagogisk plan for personalet av SU 23.5.2011. Den pedagogiske planen tar grundigere for seg
DetaljerAsk barnehage. SYSTEM FOR DOKUMENTASJON OG OPPFØLGING AV ENKELT BARNS UTVIKLING - En veiledning for ansatte - Rev. Trine P. Del Sol.
Rev. Trine P. Del Sol Ask barnehage SYSTEM FOR DOKUMENTASJON OG OPPFØLGING AV ENKELT BARNS UTVIKLING - En veiledning for ansatte - Et barn er laget av hundre. Barnet har hundre språk hundre hender hundre
DetaljerPlan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei!
Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei! Kilde: stortingsmelding 41 Hva sier loven? Både i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og i prinsipper for opplæringen slås det
Detaljer