Midtun skoles Læreplan i Engelsk

Transkript

1 Midtun skoles Læreplan i Engelsk Side 1 av 27

2 Formål Engelsk er et verdensspråk. I møte med mennesker fra andre land, hjemme eller på reiser, har vi ofte bruk for engelsk. Engelsk brukes i film, litteratur, sang, sport, handel, produkter, vitenskap, og teknologi, og gjennom disse bruksområdene har mange engelske ord og uttrykk funnet veien til våre egne språk. Når vi skal lete etter informasjon ut fra våre egne interesser eller i faglig sammenheng, skjer dette ofte på engelsk. I tillegg brukes engelsk i økende grad i utdanning og som arbeidsspråk i mange bedrifter. For å klare oss i en verden der engelsk benyttes i internasjonal kommunikasjon, er det nødvendig å kunne bruke det engelske språket og ha kunnskap om hvordan språket brukes i ulike sammenhenger. Det betyr å utvikle ordforråd og ferdigheter i å bruke språkets lydsystem, rettskriving, grammatikk og prinsipper for setnings- og tekstbygging, og kunne tilpasse språket til ulike emner og kommunikasjonssituasjoner. Dette innebærer å kunne skille mellom muntlig og skriftlig språkføring og formell og uformell språkbruk. Videre betyr det å kunne ta hensyn til kulturelle omgangsformer og høflighetskonvensjoner når vi bruker språket. Språklæringen skjer i møte med et mangfold av tekster, der tekstbegrepet brukes i vid forstand. Det omfatter muntlige og skriftlige framstillinger i forskjellige kombinasjoner, og ulike muntlige og skriftlige tekster fra digitale medier. Når vi er bevisste på strategier som brukes for å lære språk, og strategier som hjelper oss til å forstå og å bli forstått, blir tilegnelsen av kunnskaper og ferdigheter enklere og mer meningsfylt. Det er også viktig å sette egne mål for læringen, finne ut hvordan målene kan nås og vurdere egen språkbruk. Å lære engelsk bidrar til flerspråklighet og kan bli en viktig del av vår personlige utvikling. I tillegg til språklæring skal engelskfaget bidra til å gi innsikt i levesett og kulturer der engelsk er hovedspråk eller et offisielt språk. Faget skal gi innsikt i hvordan engelsk brukes som et internasjonalt kommunikasjonsmiddel. Å lære om engelskspråklige land og den stadig økende bruken av engelsk i ulike internasjonale kontekster, vil gi et godt grunnlag for å forstå verden omkring oss og utviklingen av engelsk som et verdensspråk. Engelskspråklige litterære tekster kan gi leseglede for livet og en dypere forståelse for andre og oss selv. Muntlige, skriftlige og digitale tekster, film, musikk og andre kulturuttrykk kan videre inspirere til egen utfoldelse og kreativitet. Engelskfaget er både et redskapsfag og et dannelsesfag. Det skal gi mulighet til å delta i kommunikasjon om personlige, sosiale, litterære og faglige emner. Faget skal bygge opp den generelle språkkompetansen gjennom å lytte, snakke, lese og skrive, og gi mulighet til å tilegne seg informasjon og fagkunnskap via det engelske språket. Utviklingen av kommunikative og språklige ferdigheter og kulturell innsikt kan fremme økt samhandling, forståelse og respekt mellom mennesker med ulik kulturbakgrunn. Slik blir språk- og kulturkompetanse en del av allmenndannelsen og bidrar til å styrke demokratisk engasjement og medborgerskap. Side 2 av 27

3 Hovedområder Faget er strukturert i hovedområder som det er formulert kompetansemål innenfor. Hovedområdene utfyller hverandre og må ses i sammenheng. Faget er et fellesfag for alle utdanningsprogrammene i videregående opplæring. Opplæringen skal derfor gjøres mest mulig relevant for elevene ved å tilpasses de ulike utdanningsprogrammene. Engelsk har kompetansemål etter 2., 4., 7. og 10. årstrinn i grunnskolen og etter Vg1 studieforberedende utdanningsprogram/vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram. Oversikt over hovedområder: Årstrinn Vg1 Vg2 (yrkesfaglige utdanningsprogram) Hovedområder Språklæring Muntlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språklæring Hovedområdet språklæring dreier seg om hva det innebærer å lære et nytt språk, å lære det engelske språket, og å se sammenhenger mellom engelsk, morsmål og andre språk. Det omfatter kunnskap om språket og innsikt i egen språklæring. Å kunne vurdere egen språkbruk og egne læringsbehov og velge egnede strategier og arbeidsmåter er nyttig for å lære og å bruke det engelske språket. Muntlig kommunikasjon Hovedområdet muntlig kommunikasjon dreier seg om å forstå og bruke det engelske språket ved å lytte, tale og samtale og å bruke hensiktsmessige kommunikasjonsstrategier. Hovedområdet innebærer å utvikle ordforråd og bruke idiomatiske strukturer og grammatiske mønstre i tale og samtale. Det omfatter også å bruke språket med tydelig uttale og intonasjon. Hovedområdet innebærer å lytte til, forstå og bruke det engelske språket i ulike muntlige kommunikasjonssituasjoner. Å vise høflighet og hensyn til gjeldende omgangsformer er her et viktig element. Dette dreier seg også om tilpasning av språket til formål og mottaker, blant annet gjennom å skille mellom formelt og uformelt muntlig språk. Bruk av ulike medier og ressurser, og utvikling av et språklig repertoar på tvers av fag og emner er sentralt i dette hovedområdet. Side 3 av 27

4 Skriftlig kommunikasjon Hovedområdet skriftlig kommunikasjon dreier seg om å forstå og bruke det engelske språket ved å lese og skrive og å bruke hensiktsmessige lese- og skrivestrategier. Hovedområdet omfatter å lese varierte typer tekster på engelsk for å stimulere til leseglede og opplevelse, og for å forstå og tilegne seg kunnskap. Det innebærer mengdelesing som fremmer språkforståelse og tekstkompetanse. Lesing av ulike typer tekster kan legge grunnlag for personlig vekst, modning og kreativitet og gi inspirasjon til egen tekstskaping. Hovedområdet omfatter også å skrive engelske tekster i ulike kommunikasjonssituasjoner for å stimulere til skriveglede og opplevelse, og for å forstå og tilegne seg kunnskap. Dette dreier seg også om tilpasning av språket til formål og mottaker, blant annet gjennom å skille mellom formelt og uformelt skriftlig språk. Hovedområdet innebærer å utvikle ordforråd og bruke rettskriving, idiomatiske strukturer og grammatiske mønstre i skrift. Det omfatter også å skape struktur og sammenheng i tekster. Bruk av ulike medier og ressurser, og utviklingen av et språklig repertoar på tvers av fag og emner er sentralt i dette hovedområdet. Kultur, samfunn og litteratur Hovedområdet kultur, samfunn og litteratur dreier seg om kulturforståelse i vid forstand. Det tar utgangspunkt i engelskspråklige land, og dekker sentrale emner knyttet til samfunnsliv, litteratur og andre kulturuttrykk. Hovedområdet dreier seg også om å tilegne seg kunnskap om engelsk som et verdensspråk med mange bruksområder. Hovedområdet innebærer arbeid med og drøfting av fagtekster, litterære tekster og kulturelle uttrykksformer fra ulike medier. Dette er sentralt for å utvikle kunnskap om og forståelse og respekt for andres levesett og kulturer. Timetall i faget Timetall oppgitt i 60-minutters enheter: BARNETRINNET årstrinn: 138 timer årstrinn: 228 timer Side 4 av 27

5 Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I engelsk forstås grunnleggende ferdigheter slik: Muntlige ferdigheter i engelsk er å kunne lytte, tale og samhandle ved å bruke det engelske språket. Det betyr å vurdere og tilpasse uttrykksmåter til formål, mottaker og situasjon. Det innebærer videre å lære om sosiale konvensjoner og omgangsformer i engelskspråklige land og i internasjonale kontekster. Utvikling av muntlige ferdigheter i engelsk innebærer å bruke det muntlige språket gradvis mer presist og nyansert i samtaler og i andre typer muntlig kommunikasjon. Videre innebærer det å lytte til, forstå og drøfte forskjellige emner og problemstillinger for å tilegne seg fagkunnskap. Det innebærer også å kunne forstå varianter av muntlig engelsk fra forskjellige deler av verden. Å kunne skrive i engelsk er å kunne uttrykke ideer og meninger på en forståelig og hensiktsmessig måte ved å bruke det engelske skriftspråket. Det betyr å planlegge, utforme og bearbeide tekster som kommuniserer, og som har god struktur og sammenheng. I tillegg er skriving et redskap for språklæring. Utvikling av skriveferdigheter i engelsk innebærer å lære rettskriving og utvikle et økende repertoar av engelske ord og språklige strukturer. Videre innebærer det å utvikle en allsidig kompetanse i å skrive ulike typer generelle, litterære og faglige tekster på engelsk ved bruken av uformelt og formelt språk, tilpasset formål og mottaker. Å kunne lese i engelsk er å kunne skape mening ut fra ulike typer tekster. Det betyr å lese engelskspråklige tekster for å forstå, reflektere over og tilegne seg innsikt og kunnskap på tvers av kulturer og fagfelt. Det innebærer videre å forberede, utføre og bearbeide lesing av engelskspråklige tekster til forskjellige formål, og av varierende lengde og kompleksitet. Utvikling av leseferdigheter i engelsk er å ta i bruk lesestrategier tilpasset formålet med lesingen i stadig mer krevende tekster. Videre innebærer det å lese engelskspråklige tekster med flyt og forståelse, og utforske, drøfte, lære av og reflektere over ulike typer informasjon. Å kunne regne i engelsk er å kunne bruke relevante matematiske begreper på engelsk i ulike situasjoner. Det innebærer å kjenne til måleenheter som brukes i engelskspråklige land, og forstå og kommunisere om tall, grafiske framstillinger, tabeller og statistikk på engelsk. Utvikling av regneferdigheter i engelsk innebærer å bruke tall og regning ved å utvikle et repertoar av matematiske termer på engelsk knyttet til dagliglivet, og generelle og faglige emner. Digitale ferdigheter i engelsk er å kunne bruke et variert utvalg digitale verktøy, medier og ressurser for å styrke språklæringen, kommunisere på engelsk og tilegne seg relevant kunnskap i engelskfaget. Bruk av digitale ressurser gir mulighet for å oppleve engelskspråklige tekster i autentiske situasjoner, det vil si naturlige, ikke-tilpassede situasjoner. Utvikling av digitale ferdigheter innebærer å innhente og behandle informasjon for å skape ulike typer tekster. Digitale formkrav i tekster betyr at effekter, bilder, tabeller, overskrifter og punkter er satt sammen for å understreke og formidle et budskap. Det innebærer videre å bruke digitale kilder i skriftlige og muntlige tekster, og å ha en kritisk og selvstendig holdning til kildebruk. Digitale ferdigheter innebærer å utvikle kunnskap om opphavsrett og personvern gjennom etterprøvbare kildehenvisninger. Side 5 av 27

6 Vurdering Rett til vurdering Elevene i offentlig grunnskole har rett til vurdering etter reglene i kapittel 3 i forskriftene til opplæringsloven. Dette innebærer at alle elever på Midtun skole har rett til underveisvurdering og dokumentasjon av opplæringen. Eleven skal i denne sammenheng gjøres kjent med målene for opplæringen og hva som blir vektlagt i vurderingen av hans eller hennes kompetanse. Elevens foreldre eller foresatte skal to ganger i året ha en planlagt og strukturert samtale med kontaktlærer om elevens faglige kompetanse og utvikling. I disse samtalene skal det vektlegges hva som kan gjøres for at eleven skal kunne øke sin kompetanse i fagene. Utover dette skal underveisvurdering brukes som et redskap i læringsprosessen, som grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til at eleven øker sin kompetanse i fagene. Underveisvurderingen skal gis løpende og systematisk og kan være både muntlig og skriftlig. Vurderingens formål Formålet med vurdering kan enkelt oppsummeres i tre punkter. Vurdering av læring, vurdering for læring og vurdering som læring. 3-2 i vurderingsforskriftene sier blant annet at vurderingens formål i fag er å fremme læring underveis og uttrykke kompetansen til eleven underveis og ved avslutning av opplæringen i faget (bare aktuelt for 10. klasse). Videre står det at vurderingen skal gi god tilbakemelding og rettledning til elevene. Underveisvurderingen skal brukes som et redskap i læringsprosessen, som grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til at eleven øker sin kompetanse i faget. Det personlige aspektet Det er viktig at elevene oppfatter tilbakemeldingene som blir gitt som konstruktive og hovedsakelig positive. Det er viktig at vurderingen ikke bryter ned elevens selvbilde og mestringsfølelse, men heller verdsetter innsatsen eleven har gjort og bygger opp under elevens ønske om å lykkes. Konstruktive tilbakemeldinger skal virke motiverende på eleven slik at vedkommende ønsker å gjøre sitt beste med tanke på arbeidet som ligger fremfor. I forbindelse med de halvårlige tilbakemeldingene er det viktig at det ikke bare blir fokusert på den faglige kompetansen, men at personlige aspekter som; holdning til faget, personlig motivasjon (driv), metodekompetanse samt sosial- og kommunikasjonskompetanse også blir vektlagt. Læringsaspektet Personlig måloppnåelse Det er viktig at tilbakemeldingene elevene får først og fremst bygger på det eleven kan eller har fått til. Vurderingen må derfor ta utgangspunkt i de målene som er nådd og gi eleven positiv tilbakemelding om dette. Som en oppfølging av dette, kan man sammen med eleven sette nye mål og gi eleven veiledning i hvordan disse kan nåes. Medvirkning i vurderingen Elevenes egenvurdering er en del av underveisvurderingen. Elevene skal delta aktivt i vurdering av eget arbeid, egen kompetanse og egen faglig utvikling. Dette er noe som elevene må trenes i fra første klasse. På den måten vil også elevene selv kunne se kvaliteter og mangler i egne produkter og ferdigheter, og bruke dette i videre arbeid. Side 6 av 27

7 Motivasjon Det er viktig at eleven føler mestring i forbindelse med tidligere satte mål, og at nye mål som settes er realiserbare. Samtidig må eleven se viktigheten i de nye målene slik at motivasjonen for å jobbe mot disse underbygges. Informasjonsaspektet Det kommer frem av vurderingsforskriftenes 3-3 at elevenes forutsetninger i de ulike fagene ikke skal trekkes inn. Det vil si at eleven og de foresatte må gjøres kjent med elevens kompetanse ut fra målene i faget, slik at de har et realistisk bilde av elevens ståsted sammenlignet med forventet kunnskapsnivå for elever på det aktuelle trinn. Dette er spesiels viktig for elever på de øverste trinnene, slik at ingen elever får negative overraskelser angående egne ferdigheter etter overgangen til ungdomsskolen. Kvalitetsaspektet 3-2 sier avslutningsvis at vurderingen i faget skal bidra til at opplæringen i faget bedres. Skolen skal på bakgrunn av dette følge opp vurderingene av større kartleggingsprøver slik at klassens/gruppens kompetanse vurderes opp mot nasjonale eller kommunale standere. Dette gjøres for å kvalitetssikre opplæringen slik at elevene får best mulig undervisningen. Vurderingsgrunnlag og kriterier Presise faglige kompetansemål Grunnlaget for vurderingen, er fagets samlete kompetansemål (vurderingsforskriftenes 3-3), som i Midtun skoles fagplaner er knekket ned til presise mål for opplæringen i hvert enkelt fag og på hvert enkelt trinn. Disse målene gjøres kjent for elevene og de foresatte og skal ligge til grunn for vurderingen. For de yngste elevene vil det velges ut bare enkelte av målene som elevene gjøres kjent med (hovedsakelig i basisfagene). Kjente kriterier På Midtun skole ønsker vi å jobbe med få og enkle kriterier som elevene og lærerne er kjent med. På denne måten vil kriteriene få mening for brukerne og være et hjelpemiddel i læringsarbeidet. Hvor det lar seg gjøre brukes følgende tre kriterier for måloppnåelse: Lav grad av måloppnåelse Eleven skal kunne gjengi eller gjenkjenne fagstoff og benytte dette i konkrete oppgaver. Middels grad av måloppnåelse Eleven skal kunne se enkle sammenhenger av innlært stoff og anvende dette i sammensatte oppgaver. Høy grad av måloppnåelse Eleven skal kunne reflektere og drøfte fagstoff, sette det inn i en større sammenheng og formidle dette på en strukturert måte. Side 7 av 27

8 Dokumentasjon 3-3 sier avslutningsvis at læreren skal så langt rå er, skaffe seg tilstreklig grunnlag for å vurdere kompetansen til eleven, slik at retten eleven har til vurdering blir oppfylt. Dette grunnlaget vil delvis bestå av observasjoner av elevens ferdigheter i muntlig sammenheng, men skal også bestå av et varierende antall skriftlige eller digitale tester. Kravet til elevenes muntlige deltakelse presiseres i forskriftenes 3-3 hvor det står at eleven skal møte til og delta aktivt i opplæringen slik at læreren får grunnlag for å vurdere elevens kompetanse i faget. Side 8 av 27

9 Kompetansemål i faget etter 2. årstrinn Språklæring Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Gi eksempler på situasjoner der det kan være nyttig å kunne noe engelsk. 1. trinn 2. trinn Når du møter engelsktalende personer, Når du møter engelsktalende personer, her hjemme eller når du er på ferie. her hjemme eller når du er på ferie. Ser på TV Ser på TV Spiller elektroniske spill Spiller elektroniske spill Finne ord og uttrykk som er felles for morsmålet og engelsk. Bruke/finne ord og uttrykk på engelsk Bruke/finne ord og uttrykk på engelsk som ligner norske. som ligner norske. Bruke digitale ressurser i opplevelse av språket Nettoppgaver til læreverket Starfall.com Lytte til sanger/regler Nettoppgaver til læreverket Starfall.com Lytte til sanger/regler/eventyr Muntlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Lytte etter og bruke engelske språklyder gjennom praktisk- estetiske uttrykksmåter Bruke ulike rim og regler hvor hovedfokuset ligger på ulike språklyder eks Row, row your boat Illustrere rim og regler Bruke ulike rim og regler hvor hovedfokuset ligger på ulike språklyder eks Sally sells seashells at the seashells shore Illustrere rim og regler Side 9 av 27

10 Lytte til og forstå enkle instruksjoner på engelsk - Bruke engelsk i dagligdagssituasjoner i alle fag eks «Go and find your lunchbox». Bygge videre på det elevene har lært i 1.klasse Lytte til og forstå ord og uttrykk i engelskspråklige rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger Lytte til rim, regler, sanger og utføre bevegelser Lytte til rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger og utføre bevegelser Forstå og bruke noen engelske ord, uttrykk og setningsmønstre knyttet til nære omgivelser og egne interesser Vanlige ord i klasserommet, bruke dem regelmessig Bruke enkle setninger: What day is it today? I like/don`t like Bruke enkle fraser i naturlig kontekst som: See you later/tomorrow. Here you are! Thank you, please! There is /There are What is the weather like today? Øve på å gi uttrykk for noe de liker å spise, gjøre på og hva de ikke liker Hilse, stille og svare på enkle spørsmål og bruke noen høflighetsuttrykk Hilse på hverandre Thank you, No thanks, Please, Sorry! Spørre og svare på enkle spørsmål Utvide ordforråd om dagligdagse gjøremål Spørsmål og svar. Bruke høflighetsfraser Delta i enkle innøvde dialoger og spontane samtaler knyttet til nære omgivelser og egne opplevelser Act and play I am Who are you? I like/i don`t like Side 10 av 27 Act and play

11 Bruke tall i samtale om nære omgivelser og egne opplevelser *Telle til ti *Tiervenner *Addisjon *Telle til tolv Addisjon og subtraksjon Fortelle sin alder og spørre om andres alder Spørre hva klokken er (kun hel time) Kopiere enkle ord fra tavlen og bøker om tema. Skrive flere ord til gjennomgåtte temaer. Bruke ressurssider på internett. Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne kjenne igjen sammenhengen mellom noen engelske språklyder og stavemønstre Kjenne igjen v/w og th-lyden Eksperimentere med å lese og skrive engelske ord, uttrykk og enkle setninger knyttet til nære omgivelser og egne interesser Kopiere enkle ord fra tavle og bøker Kjenne igjen ord som brukes om vær, farger, tall og frukt som ordbilder. Kjenne igjen og utvide ordforråd fra 1. trinn og i tillegg lære ord om f.eks klær, kropp, jul, klasserom, bondegård og tid Side 11 av 27

12 Kultur, samfunn og litteratur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Samtale om sider ved barns dagligliv i engelskspråklige land Kjennskap til engelsk jul Kunne en engelsk julesang Ha lært mer om engelsk julefeiring. Lære om dagliglivet gjennom temaet familie og venner. Ta del i og oppleve barnekultur fra engelsk språklige land gjennom å bruke ord, bilder, musikk og bevegelse Lytte til kjente eventyr som for eksempel «The three Billy Goats Gruff» ved støtte av bilder og musikk Lære hoppetauregler Regler med bevegelser Bruke sanger, rim og regler Få kjennskap til kortversjon av et engelsk eventyr som for eksempel «Goldilocks and the three bears». gi uttrykk for egne opplevelser av engelskspråklige rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger Samtale om enkle sanger, rim, regler og eventyr Utvide repertoaret fra 1. tr Side 12 av 27

13 Kompetansemål i faget etter 4. årstrinn Språklæring Mål for opplæringen er at eleven skal kunne identifisere situasjoner der det kan være nyttig eller nødvendig å kunne engelsk 3. trinn 4. trinn Forstå og lese tallene 1-20 og 12 farger. Forstå og lese ord om årstider, begreper som dag/ natt, morgen/kveld. Si tlf.nr., ett siffer om gangen. Bruke høflighetsuttrykk i dagligdags dialog. Gjennom samtale med lærer fortelle om egne erfaringer fra ferier, dagligliv, fritid og interesser. *Regne innenfor tallområdet 1 20 på engelsk med de fire regneartene. Si månedene i året. Gi en enkel værrapport. Bruke alfabetet til å stave på engelsk. Utvidelse av delmål fra 3. trinn. samtale om eget arbeid med å lære engelsk Gi uttrykk for ulike måter å lære engelsk som lytte, herme, følge med i teksten, lese, spill, sanger. Gi uttrykk for ulike måter å lære engelsk som lytte, herme, følge med i teksten, lese, spill, sanger. finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i engelsk og eget morsmål Sammenligne ord og uttrykk på norsk og engelsk i forbindelse med tema. Gjenkjenne ord og uttrykk som er kjent fra før, eller som ligner på vårt språk Bruke digitale ressurser og andre hjelpemidler i utforsking av språket Bruke kapittelordliste der de finnes i lærebøkene Bruke nettsider til læreverkene og andre engelske nettsider. Side 13 av 27 Bruke kapittelordliste der de finnes i lærebøkene Bruke alfabetisk ordliste der de finnes i lærebøkene. Bruke ordlister på nett

14 Muntlig kommunikasjon Bruke nettsider og til læreverkene og andre engelske nettsider. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Bruke enkle lytte- og talestrategier Gjenta det som lærer sier Korlesing Bruke strukturer som Where is, What day is it Bruke ord fra spørsmål når en svarer Bruke ord fra spørsmål når en svarer svare med hel setning Forstå at en ikke behøver å skjønne hvert ord for å få med seg innholdet av det som blir sagt. Lytte til og forstå betydningen av ord og uttrykk utfra sammenhengen de er brukt i Lytte til og forstå betydningen av ord og uttrykk utfra sammenhengen de er brukt i Lytte til og forstå betydningen av ord og uttrykk utfra sammenhengen de er brukt i Forstå og bruke engelske ord, uttrykk og setningsmønstre knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser Si ukedagene i rekkefølge samt forstå og bruke uttrykkene; tomorrow og yesterday. Forstå enkle instruksjoner Bruke ord og enkle uttrykk knyttet til fritid, familie og hobbyer. Uttrykke hvordan en føler seg Si månedene i året. Si årstidene. Forstå en enkel tekst som tar utgangspunkt i familie, hobbyer eller interesser Beskrive og fortelle om familie, hjem, hobbyer eller interesser Uttrykke hvordan en føler seg ved hjelp av adjektiv og verb Forstå hovedinnholdet i rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger Samtale om hovedinnholdet i rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger ved hjelp Samtale om hovedinnholdet i rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger ved hjelp Side 14 av 27

15 av visuell støtte når temaet er kjent for dem av visuell støtte når temaet er kjent for dem Bruke noen høflighetsuttrykk og enkle fraser for å få hjelp til å forstå og bli forstått Faste uttrykk som «How are you? Sorry! please, can I help you, can you help me, please? I am late, thank you etc» Faste uttrykk som Can you tell me the way to the, please, Sorry, can you repeat, I don`t understand etc Delta i dagligdagse samtaler knyttet til nære omgivelser og egne opplevelser *Klokken, måneder, dager og telefonnummer Været Måltider Aktiviteter Familie Samtale om måltider, helgen, aktiviteter Si det engelske alfabetet og stave navn og bostedsnavn Det engelske alfabet Stave navnet ditt Stave navn- og bosted Forstå og bruke ord og uttrykk knyttet til priser, mengder, form og størrelser i kommunikasjon om dagligliv, fritid og interesser *Begrepene; pund og pence *How much is..? Som for 3. trinn. Bruke begrepene; trekant, sirkel, kvadrat og rektangel Small, medium and large Multiplikasjon How much is it? Here you are! Thank you! Side 15 av 27

16 Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: Bruke enkle lese og skrivestrategier Se på illustrasjoner/overskrifter. Se på bilder Lytte til tekst og lese i kor Bearbeide tekst Lære skrivemåten av enkle ord Lage setninger utfra enkle strukturer Fylle inn ord som mangler Se på illustrasjoner/overskrifter. Se på bilder Lytte til tekst og lese i kor Bearbeide tekst Lære seg hundreordslisten Lage setninger utfra enkle strukturer Fylle inn ord som mangler Forstå sammenhengen mellom engelske språklyder og bokstaver og trekke lyder til ord Lære lyder som avviker fra de norske, eks./th/: think/that, /z/: is, /dz/: jump Lære lyder som avviker fra de norske, eks./i:/ green /e/ head /eә/ chair Forstå betydningen av ord og uttrykk utfra sammenhengen de er brukt i Forstå betydningen av ord og uttrykk utfra sammenhengen de er brukt i Forstå betydningen av ord og uttrykk utfra sammenhengen de er brukt i Lese, forstå og skrive engelske ord og uttrykk knyttet til egne behov og følelser, daglig liv, fritid og interesser Lære ord og uttrykk knyttet opp til emnene Lære ord og uttrykk knyttet opp til emnene Forstå hovedinnholdet i enkle tekster om kjente emner Gjenfortelle innholdet på norsk Gjenfortelle innholdet på norsk Skrive nøkkelord til innholdet Side 16 av 27

17 Skrive tankekart til innholdet Skrive korte tekster som uttrykker meninger og interesser og som beskriver, forteller og spør Bruke faste strukturer som I like, I don`t like, what do you like, I play.. Fylle inn ord og uttrykk som mangler Bruke faste strukturer Lage egne setninger Bruke noen vanlig småord og enkle stave- og setningsmønstre Rime Fullføre setninger Fylle inn/flette inn ord Velge mellom ord som he/she Rime Fullføre setninger Fylle/flette inn ord Lage egne setninger Bruke digitale verktøy for å hente informasjon og eksperimentere med å skape tekst Velge et favorittdyr, søke informasjon om dyret og prøve å skrive en tekst eller lage en powerpoint om dyret. Kultur, samfunn og litteratur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Gi noen eksempler på engelskspråklige land og kjente personer derfra Navngi land som er engelskspråklige og finne disse landene på kartet. Finne London på kartet Kjente personer som f.eks dronning Elisabeth, forfatter, fotballspillere, artister mm Side 17 av 27

18 Samtale om noen sider ved levesett, tradisjoner og skikker i engelskspråklige land og i Norge Kjennskap til forskjeller og likeheter mellom norsk og engelsk julefeiring. Lære et par vanlige engelske julesanger. Utvide høytider med bl.a. Easter, Halloween. Engelsk skoledag Delta i framføring av engelskspråklige rim, regler, sanger, korte skuespill og fortellinger Lære flere engelske regler og sanger. Fremføre fortelling ved hjelp av bildeserie. Rollespill Utvide repertoaret med flere regler og sanger. Rollespill og sketsjer Gi uttrykk for egne tanker og følelser i møte med engelskspråklig litteratur og barnekultur Gi uttrykk for hva en mener om bildebøker en har lest. Lage egne tekster inspirert av engelskspråklig litteratur og barnekultur Bruke kjente, enkle regler som mønster og omarbeide disse ved å sette inn egne ord. Kunne uttrykke egne tekster muntlig eller skriftlig etter å ha gjennomgått en mal på engelsk. Side 18 av 27

19 Kompetansemål i faget etter 7. årstrinn Språklæring Mål for opplæringen er at eleven skal kunne identifisere og bruke ulike situasjoner og læringsstrategier for å utvide egne ferdigheter i engelsk 5. trinn 6. trinn 7. trinn Forstå og bruke språkfunksjoner ved: Radio program, gossips, poems, jokes, interviews, travelling in the USA. Forstå og bruke språkfunksjoner ved: shopping, telling the time, seasons, write messages, travelling in the British Isles, phone calls, check in at hotels, order food at a restaurant/cafe. Mind map Key words Mind map Key words Topic sentence Retell the story Forstå og bruke språkfunksjoner ved: Travelling in the world, different forms of Communication Mind map Key words Topic sentence Retell the story Summery beskrive eget arbeid med å lære engelsk Elevene blir bevisst at på at de lærer engelsk gjennom internett, spill, leker, tv, film, litteratur, samtale, ekskursjon. Elevene blir bevisst at på at de lærer engelsk gjennom internett, spill, leker, tv, film, litteratur, samtale, ekskursjon. Herme Lytte Lese Snakke/samtale Skrive Ordbøker Herme Lytte Lese Snakke/samtale Skrive Ordbøker Lydskrift Eleven kan forklare hvordan de lærer nye ord og uttrykk. Herme Lytte Lese Snakke/samtale Skrive Ordbøker Lydskrift Side 19 av 27

20 identifisere noen språklige likheter og forskjeller mellom engelsk og eget morsmål Lære om historiske og nåtids bruk av like ord/låneord (norske ord i engelsk etter vikingtiden, engelske ord i det norske språket). Sms-språk, pc-språk. Lære om historiske og nåtids bruk av like ord/låneord (norske ord i engelsk etter vikingtiden, engelske ord i det norske språket). Sms-språk, pc-språk. Lære uregelmessige verb, adverb, substantiv, determinativer, preposisjonsuttrykk, konjunksjoner, subjunksjoner. *Dates and numbers. *The time. Ubestemt artikkel a / an. Bestemt artikkel the. Preposisjoner, some/any, spørsmål med to do, adjektivbøyning, gradbøyning, Bli bevisst orddelingsforskjeller på norsk og engelsk. Kunne forskjeller på orddeling i norsk og engelsk. bruke digitale ressurser og andre hjelpemidler i egen språklæring Som for 5. trinn Bruke læreverks nettsteder, lydbøker, film, online-spill. Bruke ordbøker (digital og papir) Som for 6. trinn. Bruke ordbøker som grammatikalsk korrigering og som hjelp til riktig uttale. Side 20 av 27

21 Muntlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne forstå og bruke et ordforråd knyttet til kjente emner *Telle høyt til hundre. Kunne navn på kroppsdeler, klesplagg, fargene, matvarer/måltider, væruttrykk, tidsuttrykk, familierelasjoner, fortelle om seg selv (navn, alder, bosted). *Lytte og forstå samtaler i butikk, skole og hjemme. Kunne svare på spørsmål, forstå innholdet i et TVprogram for barn, lese og vise at man forstår beskjeder ved å utføre beskjeden, kunne skrive en beskjed, kunne skrive et postkort. Eleven kan fortelle om en vanlig dag, fortelle om noe en er opptatt av, kan skrive/fortelle litt om seg selv/ familien og interesser. bruke grunnleggende mønstre for uttale, intonasjon, ordbøying og setningstyper i kommunikasjon Forskjell på uttale av v og w, stemt og ustemt /th/, lære noen tegn for lydskrift. Vite uttale på preteritumsendelser. Innøve grunnleggende regler ved å lytte, gjenta og lese. Kunne uttale det engelske alfabetet. Vite de vanligste lydene i det fonetiske alfabetet. Kunne hovedregel for intonasjon av ulike setningstyper (fortellende, spørrende, nektende). uttrykke seg for å få hjelp til å forstå og bli forstått i ulike situasjoner Fortelle om egne interesser og stille spørsmål for å forstå og selv bli forstått. Kunne fortelle om seg selv og hvor/hva en skal. Lære et minimum av ord innenfor temaet for å kunne delta i samtale. Kunne spørre etter veien. *Kunne spørre hva klokka er. Side 21 av 27 Som for 6. trinn med et utvidet ordforråd

22 forstå hovedinnholdet i muntlige tekster om kjente emner Forstå muntlige presentasjoner etc som f.eks medelever presenterer/legger fram. Lytte til og forstå korte tekster. Forstå emner som en er opptatt av, og fortelle slik at andre forstår. Lytte til tekst og gjengi med egne ord. innlede, holde i gang og avslutte samtaler knyttet til kjente situasjoner Forstå og delta i samtaler fra kjente hverdagssituasjoner. Føre samtale om familien, hobbier, været etc. Som for 6. trinn med utvidet ordforråd. bruke høflighetsuttrykk og situasjonsrelaterte uttrykk Som for 5.trinn med utvidet ordforråd. Bruke vanlige høflighetsuttrykk og situasjonsrelaterte uttrykk i dialoger slik som: Thank you! May I help you,please? Are you all right? Here you are! m.fl. Bruke høflighetsuttrykk tilpasset ulike sammenhenger og i ulike engelsktalende land. uttrykke og begrunne egen mening om kjente emner Kunne uttrykke sin mening ved hjelp av I think that, Bruke uttrykket What do you like doing? I like / I don t like. I can / I can t. Side 22 av 27 Bli bevisst på egne meninger og kunne uttrykke de. Slik som: I think that, I believe, in my opinion.

23 bruke lytte- og talestrategier Lytte etter kjente ord for å forstå innholdet i beskjeder/tekster. Lytte til tekster flere ganger. Ved samtaler kan en bruke et annet engelsk ord/forklare ordet/ /kroppsspråk/norske ord slik at ikke det en forteller går i stå. Kunne bruke hovedstrukturen i et spørsmål til å formulere svar. Som 5.trinn. Som for 5. trinn. uttrykke seg om enkle beregninger, valuta og måleenheter i kommunikasjon om dagligdagse situasjoner *Euro og pund *Amerikanske dollar *Engelsk vekt og lengdemål *Australske dollar Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne bruke lese- og skrivestrategier Se på Se på Se på illustrasjoner/overskrifter. illustrasjoner/overskrifter illustrasjoner/overskrif Lytte til tekst og lese i kor Lytte til tekst og lese i ter. Bearbeide tekst kor Lytte til tekst og lese i Bruke ulike strategier Bearbeide tekst kor tilpasset formålet slik som Dele inn egenproduserte Bearbeide tekst e-post, brev, postkort, tekster i avsnitt Dele inn teksten i tegneserie, femrader, (paragraph) og begynne begynnelse, midtdel og Side 23 av 27

24 dialog. Respons fra elever eller lærer Publisere tekst avsnitt med en «topic sentence». Respons fra elever eller lærer Publisere tekst avslutning. Dele inn teksten i avsnitt (paragraph) og begynne avsnittet med en topic sentence. Respons fra elever eller lærer Publisere tekst forstå og bruke et ordforråd knyttet til kjente emner Fortelle/skrive om ulike typer transport og reisemåter. Fortelle/skrive om rutiner i forbindelse med for eksempel morgenstell. Navn på væruttrykk. Ulike tidsuttrykk. Navn på familiemedlemmer. Navn på matvarer/måltider. Fortelle/skrive om arbeidsoppgaver/plikte r en har/kan ha. forstå hovedinnholdet i selvvalgte tekster Oversette tekster Forstå tekster, og kunne skrive om handlingen. Forstå kortere fagtekster/skjønnlitter ære tekster, og kunne gjengi disse med egne ord. lese og forstå ulike typer tekster av varierende omfang fra forskjellige kilder Lese intervju, horoskop, brev, forskjellige typer dikt, tegneserier, legender, barnelitteratur som enkle fortellinger, enkle fakta tekster, enkle instruksjoner. Lese korte beskjeder og vise at en forstår ved å utføre beskjedene. Lese enkle tekster skrevet for barn, som for eksempel eventyr. Lese lettlest bøker, prosa, dikt og tegneserier. Lese fakta tekster, brev, limericks, legender, fantasy og biografier om kjente personer. ta notater for å lage ulike typer tekster Kunne skrive nøkkelord og lage tankekart. Kunne skrive nøkkelord og lage tankekart. Kunne skrive nøkkelord og lage tankekart. Side 24 av 27

25 skrive sammenhengende tekster som forteller, gjenforteller, beskriver opplevelser og uttrykker egne meninger Skrive brev Lære mønster for å skrive dagbok. Skrive et postkort, et kort brev, , beskjedlapper osv. Skrive leserbrev. Skrive korte sammendrag av tekster. bruke grunnleggende mønstre for rettskriving, ordbøying, setnings- og tekstbygging i produksjon av tekst Gradbøyning av adjektiv. Verb i vanlig presens og i samtidsform. Verb i presens perfektum. Bøyning av regelrette verb. Personlige pronomen. Eiendomsord. Some og any. Preposisjoner. Lære ubestemt / bestemt artikkel foran substantiv. Presens av to be / to have / to do. Presens s i 3.person. Kjenne til noen uregelrette substantiv (tooth/teeth, man/men). Personlige pronomen. Gradbøyning av adjektiv. Kunne formulere spørresetninger ved bruk av spørreord. Bøyning av sterke verb. Verb i preteritum samtidsform og preteritum perfektum. Refleksivt pronomen. Adverb Omskriving med to do. Tidsuttrykk (preposisjoner). Genitivs s. Konjunksjoner og subjunksjoner. Link words Topic sentence, paragraphs. bruke digitale verktøy og andre hjelpemidler for å finne relevant informasjon og lage ulike typer tekster Bruke ulike søkemotorer på nettet og benytte informasjonen i muntlige fremføringer. Vite hvor en finner engelsk rettskrivingsprogram. Innhente informasjon på data i tekster det arbeides med. Side 25 av 27 Bruke rettskrivingsprogram. Innhente informasjon og bruke opplysningene til prosjektarbeider på data og i forbindelse med muntlige framstillinger.

26 Kultur, samfunn og litteratur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne fortelle om noen personer, steder og begivenheter fra engelskspråklige land Fortelle om de britiske øyer. Kjenne til merkedager (Valentine, Thanksgiving). Fortelle om Robin Hood, William Tell, legenden om kong Arthur. Fakta om USA. Berømte amerikanske presidenter. Ha kjennskap til kjente personer fra engelskspråklige land (eks. Martin Luther King, Roald Dahl, J.K. Rowling). Fakta om Australia og New Zealand. samtale om levesett og omgangsformer i ulike kulturer i engelskspråklige land og i Norge, deriblant samisk kultur Lære om likheter/ulikheter i levesett i USA og sammenligne urbefolkningen i Norge og USA. Lære om likheter/ulikheter i levesett etc. på de britiske øyer Lære om likheter/ulikheter i levesett i engelskspråklige land. Kjenne til urbefolkningen i Australia og på New Zealand, sammenligne med samene i Norge. lese engelskspråklig barne- og ungdomslitteratur og samtale om personer og innhold Lese/forstå dikt, enkle skuespill, tegneserier, fakta og fantastiske fortellinger slik som Ghost stories, the Vampire, Pirates, Dracula etc. Etter å ha lest ovennevnte sjangrer, sammenligne personer etc. Kunne fortelle, tegne eller Lese/forstå dikt, spøkelseshistorier, legender, myter og eventyr. Kunne fortelle om personer og innhold fra det en har lest. Side 26 av 27 Lese utdrag av ulike barne- og ungdomsbøker. Lese ulike sjangere som dikt, novelle, roman, tegneserie, eventyr. Kunne fortelle om personer og innhold fra det en har lest.

27 dramatisere det en har lest. gi uttrykk for egne reaksjoner på engelskspråklige litterære tekster, film, nettkultur, bilder og musikk Si sin mening om/gi uttrykk for egne reaksjoner på film, musikk og bilder ved for eksempel å bruke uttrykkene I like/ I don t like because, I feel.because etc. Gi uttrykk for egne synspunkt på en sang, en tekst, en film, en bok, et bilde eller musikk. uttrykke seg på en kreativ måte inspirert av ulike typer engelskspråklige litterære tekster fra forskjellige kilder Lese og delta i enkle rollespill og tegneserier med dialog samt bruke e- post. Fremføre egne tekster/rollespill inspirert av engelskspråklig litteratur og barnekultur. Bruke ulike kilder. Som for 6. trinn. formidle korte tekster om selvvalgte emner Sette seg inn i et valgt emne og fremføre med egne ord uten bruk av manus. Side 27 av 27