LÆREPLAN I ENGELSK FOR DØVE OG STERKT TUNGHØRTE Høringsutkast

Transkript

1 LÆREPLAN I ENGELSK FOR DØVE OG STERKT TUNGHØRTE Høringsutkast Formål med faget Det engelske språket er i bruk overalt, skriftlig, tegnspråklig og talespråklig. I møte med mennesker fra andre land, hjemme eller på reiser, kommer vi ikke langt uten engelsk. Mange engelske ord og uttrykk finner veien til våre egne språk gjennom media, kulturliv, vitenskap og teknologi. I tillegg brukes det stadig mer engelsk i utdanning og arbeidsliv. Når vi skal lete etter informasjon ut fra våre egne interesser eller i faglig sammenheng, skjer dette ofte på engelsk. Behovet for å kunne bruke engelsk skriftspråk styrkes gjennom den kontakten døve og sterkt tunghørte har over landegrensene, og gjennom dagens økte mobilitet og den internasjonale anerkjennelsen av døves kultur og tegnspråk. Engelsk er avgjørende for deltakelse i det transnasjonale døve miljøet og ellers i mellommenneskelig kommunikasjon internasjonalt. Å kunne kommunisere muntlig og selvstendig er avhengig av å velge og bruke språkmodaliteter som er tilpasset situasjonen, hørselsfunksjonen og individuelle preferanser. Dette betyr at vi må utvikle tegn- og/eller ordforråd og ferdigheter i å bruke prinsipper for lydsystemet i talespråket, rettskrivingen i skriftspråket, og grammatikk-, setnings- og tekstbygging i språkene. Vi må kunne tilpasse språket til ulike emner og kommunikasjonssituasjoner. Vi må kunne bruke hensiktsmessige språkmodaliteter og kommunikasjonsstrategier, kunne skille mellom formell og uformell språkbruk og ta hensyn til kulturelle omgangsformer og høflighetskonvensjoner når vi bruker språket. Språklæringen skjer i møte med ulike typer tekster, der tekstbegrepet brukes i vid forstand og omfatter talespråklige, tegnspråklige og skriftlige framstillinger i ulike kombinasjoner og i ulike typer tekster fra digitale medier. Når vi er bevisste på hvilke strategier som brukes for å lære fremmedspråk, og hvilke strategier som hjelper oss til å forstå og bli forstått, blir tilegnelsen av kunnskaper og ferdigheter enklere og mer meningsfylt. Det er også viktig å sette egne mål for læringen, finne ut hvordan målene kan nås, og vurdere egen språkbruk. Å lære engelsk kan også gi oss bedre innsikt i våre språk og i eget kommunikasjonsbehov. Dette blir derfor en viktig del av vår personlige utvikling og bidra til utvikling av flerspråklighet. I tillegg til språklæringen skal engelskfaget bidra til innsikt i våre egne og andres levesett, verdier og kulturer. Faget skal også gi innsikt i hvordan mennesker tenker og lever i engelskspråklige land, og hvordan engelsk brukes som et internasjonalt kommunikasjonsmiddel. Å lære om engelskspråklige land, det vil si land der engelsk er hovedspråket eller et offisielt språk, vil gi et godt grunnlag for å forstå verden omkring oss og utviklingen av engelsk som et verdensspråk. Engelskspråklig litteratur, fra barnerim til Shakespeare, kan gi leseglede for livet og en dypere forståelse for andre og oss selv. Muntlige, skriftlige og digitale tekster, film, musikk og andre kunstformer, også av og om døve, kan videre inspirere til egen utfoldelse og kreativitet i flere sjangere og medier. Engelskfaget er både et redskapsfag og et dannelsesfag. Det skal gi mulighet til å delta i kommunikasjon om personlige, sosiale, litterære og faglige emner. Faget skal bygge opp den generelle språkkompetansen gjennom både å kunne oppfatte og uttrykke seg, og gi mulighet til å tilegne seg informasjon og fagkunnskaper via det engelske språket. Utviklingen av kommunikative og språklige ferdigheter og kulturell innsikt kan fremme økt samhandling, forståelse og respekt mellom mennesker med ulik kulturbakgrunn. Slik ivaretar språk- og kulturkompetanse det allmenndannende perspektivet og bidrar til å styrke demokratisk medborgerskap. Hovedområder i faget Faget er strukturert i hovedområder som det er formulert kompetansemål innenfor. Hovedområdene utfyller hverandre og må ses i sammenheng. Faget er et fellesfag for alle utdanningsprogrammene i videregående opplæring. Opplæringen skal derfor gjøres mest mulig relevant for elevene ved å tilpasses de ulike utdanningsprogrammene. Engelsk har kompetansemål etter 2., 4., 7. og 10. årstrinn i grunnskolen og etter Vg1 studieforberedende utdanningsprogram/vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram. Side 1 av 9

2 Oversikt over hovedområder: Årstrinn Vg1 Vg2 (yrkesfaglige utdanningsprogram) Hovedområder Språk og språklæring Direkte kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Kultur, samfunn og litteratur Hovedområdet språk og språklæring dreier seg om å lære det engelske språket, gjerne i ulike modaliteter, hva det innebærer å lære et nytt språk, og om å se sammenhenger mellom engelsk og andre språk. Det omfatter kunnskap om språk, språkbruk og innsikt i egen språklæring. Å kunne vurdere egen språkbruk, eget kommunikasjonsbehov og velge egnede språkmodaliteter, definere egne læringsbehov og velge egnede strategier og arbeidsmåter er forutsetninger for å lære og bruke det engelske språket. Hovedområdet direkte kommunikasjon dreier seg om direkte samhandling i nåtid og å oppfatte, forstå og bruke det engelske språket, gjerne i ulike modaliteter. Elevene skal utvikle et tegnog/eller ordforråd og tilegne seg kunnskap om språkproduksjon, rettskriving, grammatisk oppbygging, praktisk språkbruk og uttrykksmåter. handler om valg og bruk av hensiktsmessige kommunikasjonsmåter avhengig av hørselsfunksjonen og preferanser for å oppfatte og uttrykke seg. Det kan omfatte bruk av engelsk talespråk og/eller britisk eller amerikansk tegnspråk, eller engelsk skriftspråk og IKT. Hovedområdet omfatter å oppfatte gjennom lytting, munnavlesning, avlesing av tegn, og lesing, samt å uttrykke seg gjennom tale, produksjon av tegn eller skrift. Det omfatter forberedt samhandling og samtale og bruk av hensiktsmessige kommunikasjonsstrategier. Det omfatter også deltakelse på ulike sosiale arenaer, både blant hørende og hørselshemmede, der trening i å forstå og bruke et økende antall sjangere, situasjoner og uttrykksformer står sentralt. God direkte kommunikasjon forutsetter kunnskap og ferdigheter i å bruke ord- og/eller tegnforråd og idiomatiske strukturer, og kunnskap om grammatikk i oppbyggingen av setninger og tekster. Å vise høflighet og ta hensyn til gjeldende omgangsformer i ulike språkhandlinger er også et viktig element. Dette går hånd i hånd med tilpasning av språket til mottaker, kommunikasjonssituasjon og formål, blant annet gjennom å skille mellom formell og uformell språkbruk. Bruk av ulike medier og utvikling av et språklig repertoar på tvers av fag, emner og gjerne språkmodaliteter er sentrale i hovedområdet. Hovedområdet skriftlig kommunikasjon dreier seg om å bruke det engelske språket ved å lese og skrive og ved å bruke hensiktsmessige lese- og skrivestrategier. Det omfatter trening i å lese et bredt utvalg av varierte tekster for å forstå og tilegne seg kunnskap. Det omfatter også mengdelesing som gir innsikt i ulike typer tekster og uttrykksformer. God skriftlig kommunikasjon forutsetter kunnskaper og ferdigheter i å bruke ordforråd og faste uttrykk, rettskriving, grammatikk og oppbygging av setninger, avsnitt og tekster. Dette går hånd i hånd med tilpasning av språket til mottaker, formål og situasjon, blant annet gjennom å skille mellom formelt og uformelt skriftlig språk. Bruken av ulike medier og utviklingen av et språklig repertoar på tvers av fag og emner er sentrale i dette hovedområdet. Hovedområdet kultur, samfunn og litteratur dreier seg om kulturforståelse i vid forstand. Det tar utgangspunkt i engelskspråklige land og dekker sentrale emner om samfunnsliv, litteratur og andre kulturuttrykk blant hørende og hørselshemmede. Hovedområdet dreier seg også om å utvikle kunnskap om engelsk som et verdensspråk med mange bruksområder. Arbeid med et bredt utvalg av ulike typer tekster og forskjellige kulturelle uttrykksformer fra ulike medier er her sentralt for å utvikle språkferdighetene og forståelse for andres levesett, kulturer og verdier. Lesing av tekster i ulike sjangere gir kulturell innsikt, god lesetrening, fremmer språkforståelse og egne skriveferdigheter, og egner seg godt som utgangspunkt for å drøfte ulike Side 2 av 9

3 emner. Samtidig kan lesing av et bredt utvalg av tekster i ulike sjangere bidra til leseglede og opplevelse, og legge grunnlag for personlig vekst, modning og kreativitet. Kjennskap til tegnspråk som benyttes i engelskspråklige land, sammen med opplevelse av ulike kulturelle uttrykk laget av døve fra engelskspråklige land, setter egen identitetsbygging og kulturell tilhørighet inn i et videre perspektiv. Timetall i faget Timetall er oppgitt i 60-minutters enheter: BARNETRINNET årstrinn: 138 timer årstrinn: 228 timer UNGDOMSTRINNET årstrinn: 227 timer (222 timer fra høsten 2014 pga. valgfag) STUDIEFORBEREDENDE UTDANNINGSPROGRAM Vg1: 140 timer YRKESFAGLIGE UTDANNINGSPROGRAM Vg1: 84 timer Vg2: 56 timer Grunnleggende ferdigheter i faget Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I engelsk for døve og sterkt tunghørte forstås grunnleggende ferdigheter slik: Muntlig ferdighet i engelsk for døve og sterkt tunghørte er å skape mening og delta aktivt i språklig samhandling uten bruk av tolk. Det kan omfatte mer enn å høre, oppfatte lyd og å tale. Å uttrykke seg muntlig kan også omfatte avlesing og produksjon av tegnspråk fra et engelskspråklig land. Skriftspråk og IKT kan også være formålstjenlig. Språkmodalitet velges og vurderes ut fra evner, mottaker, kommunikasjonssituasjonen, og formålet. Muntlige ferdigheter utvikles gjennom praktiske erfaringer med engelsk språkbruk. Det innebærer videre å lære om sosiale konvensjoner og omgangsformer i engelskspråklige land, og å bruke relevante språkhandlinger. Utvikling av muntlige ferdigheter innebærer å bruke gradvis mer nyansert og presist språk i stadig mer komplekse situasjoner, i samtaler og i andre typer muntlig kommunikasjon. Videre innebærer det å oppfatte, forstå og drøfte et økende omfang av emner og problemstillinger for å tilegne seg ulike typer fagkunnskaper, både fra engelskfaget og fra andre fag. Å kunne skrive i engelsk for døve og sterkt tunghørte er å kunne uttrykke ideer og meninger på en forståelig og hensiktsmessig måte ved å bruke det engelske skriftspråket. Det betyr å lage tekster som kommuniserer, og som har god struktur og sammenheng. Utvikling av skriveferdigheter i engelsk innebærer å lære rettskriving og utvikle et økende register av engelske ord og språklige strukturer. Videre innebærer det å utvikle en allsidig kompetanse i å skrive allmenne, litterære og faglige tekster på engelsk ved å bruke både uformelle og formelle språklige registre. Det innebærer også å skrive med god tilpasning av språk og struktur til formål, mottaker og ulike typer tekster. Å kunne lese i engelsk for døve og sterkt tunghørte er å kunne skape mening ut fra ulike typer skriftlige tekster. Det betyr å lese engelskspråklige tekster for å forstå, reflektere over og tilegne seg innsikt og kunnskap på tvers av kulturer og fagfelt. Det innebærer videre å lese et bredt utvalg av engelskspråklige tekster av ulik kompleksitet med ulik lengde, til ulike formål og i ulike sjangere. Tekster kan presenteres gjennom ulike medier og kan også framstå som visualiserte tekster gjennom å bruke tegnspråk fra engelskspråklige land. Utvikling av leseferdigheter i engelsk innebærer å ta i bruk lesestrategier som er tilpasset formålet med lesingen og kompleksiteten i teksten. Videre innebærer det å lese engelskspråklige tekster med flyt og forståelse, og utforske, drøfte, lære av og reflektere over ulike typer informasjon i stadig mer komplekse lesesituasjoner. Side 3 av 9

4 Å kunne regne i engelsk for døve og sterkt tunghørte er å bruke sentrale matematiske begreper på engelsk og/eller på tegnspråk fra et engelskspråklig land for å forstå tallmateriale og uttrykke egen regnekompetanse, muntlig og skriftlig, i ulike sammenhenger. Det innebærer å kjenne til og kunne regne om ulike måleenheter som brukes i engelskspråklige land. Utvikling av regneferdigheter innebærer å lære å bruke tall og regning i samtale om dagliglivet for å utvide registeret av matematiske termer på engelsk, og utnytte dem for å trekke ut informasjon, forstå og kommunisere om tall, grafiske framstillinger, tabeller og statistikker i engelskspråklige tekster. Digitale ferdigheter i engelsk for døve og sterkt tunghørte er å bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig for å styrke språklæring, innhente og behandle informasjon, skape ulike typer tekster og kommunisere på engelsk eller på tegnspråk fra et engelskspråklig land. Digitale ferdigheter innebærer å bruke oppsett og struktur tilpasset type tekst, og integrasjon av ulike medieelementer for å understreke et budskap. Utvikling av digitale ferdigheter innebærer å lære å tilegne seg relevant kunnskap i engelskfaget fra ulike digitale ressurser. Det innebærer også å finne, bruke, vurdere og etter hvert referere til og integrere digitale kilder i ulike tekster, både språklig og innholdsmessig. Videre innebærer det å utvikle kunnskap om opphavsrett og personvern gjennom etterprøvbare kildehenvisninger, og å ha en kritisk og selvstendig holdning til ulike typer digitale kilder. Kompetansemål i faget Kompetansemål etter 2. årstrinn gi eksempler på noen situasjoner der det kan være nyttig å kunne engelsk og et engelskspråklig tegnspråk finne tegn, ord og uttrykk som er felles for engelsk og eget morsmål samtale om ulike strategier for å oppfatte og produsere engelsk og/eller et engelskspråklig tegnspråk bruke ulike ressurser, deriblant digitale verktøy, for å utforske engelsk og/eller et engelskspråklig tegnspråk og for produksjon av tekst bruke tall og regning i samtale om dagliglivet avlese og/eller lytte til, forstå og bruke noen tegn eller ord og uttrykk, knyttet til nære omgivelser og egne interesser avlese og/eller lytte til og forstå ord og/eller tegn og uttrykk og hovedinnholdet i rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger se, lytte til, si og sanse de mest grunnleggende engelske munnformer og språklyder gjennom praktisk-estetiske uttrykksmåter avlese og/eller lytte til og forstå enkle instruksjoner gitt på engelsk og/eller et engelskspråklig tegnspråk delta i enkle innøvde dialoger og spontane samtaler knyttet til nære omgivelser, egne opplevelser og behov hilse, stille og svare på enkle spørsmål ta ordet etter tur i samtaler, bruke noen høflighetsuttrykk, standardfraser og faste uttrykk gjenkjenne og bruke håndalfabetet til BSL (British Sign Language) eller ASL (American Sign Language) kjenne igjen forholdet mellom noen engelske språklyder og stavemønstre øve på og eksperimentere med å lese og skrive engelske ord og uttrykk lese, forstå og skrive ord, uttrykk og enkle setninger knyttet til nære omgivelser, egne opplevelser og behov Side 4 av 9

5 samtale om sider ved barns dagligliv i engelskspråklige land ta del i, finne mening i og oppleve barnekultur fra engelskspråklige land gjennom å bruke ord, tegnspråk, bilder, musikk og bevegelse gi uttrykk for egne opplevelser av engelskspråklige rim, regler, sanger, eventyr og fortellinger Kompetansemål etter 4. årstrinn identifisere situasjoner der det kan være nyttig eller nødvendig å kunne engelsk og et engelskspråklig tegnspråk snakke om eget arbeid med å lære engelsk finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i engelsk og egne morsmål bruke tegn- og/eller talespråkstrategier for å oppfatte og kommunisere direkte og skriftlig bruke ulike ressurser i egen språklæring forstå og bruke tegn og/eller ord og uttrykk knyttet til priser, mengder, form og størrelser i kommunikasjon om dagligliv, fritid og interesser avlese og/eller /lytte til, forstå og bruke vanlige engelske tegn og/eller ord og faste uttrykk knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser avlese/lytte til og forstå betydningen av ord og uttrykk og tegn ut fra sammenhengen de er brukt i oppfatte og forstå hovedinnholdet i tegnspråklige og/eller talespråklige tekster om kjente emner delta i dagligdagse samtaler om egne opplevelser og nære omgivelser bruke noen høflighetsuttrykk, enkle fraser og faste uttrykk for å få hjelp til å forstå og bli forstått forstå og bruke det engelske alfabetet og håndalfabetet til British Sign Language eller American Sign Language og stave eget navn og bostedsnavn vise forståelse for sammenhengen mellom engelske munnformer, språklyder og bokstaver ved å trekke bokstavlyder sammen til ord lese, forstå og skrive vanlige engelske ord og faste uttrykk knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser lese og forstå betydningen av ord og uttrykk og tegn ut fra sammenhengen de er brukt i lese og forstå hovedinnholdet i et bredt utvalg tekster om kjente og selvvalgte emner skrive korte tekster som uttrykker meninger og interesser, og som beskriver, forteller og spør bruke noen vanlige grammatiske strukturer, småord, enkle setningsmønstre og stavemåter bruke digitale verktøy for å finne informasjon og lage tekster gi noen eksempler på engelskspråklige land og kjente hørende og døve personer derfra samtale om noen sider ved ulike levesett, tradisjoner og skikker i engelskspråklige land og i Norge delta i framføring av engelskspråklige rim, regler, sanger, korte skuespill og fortellinger gi uttrykk for egne tanker og meninger i møte med engelskspråklig litteratur og barnekultur lage egne tegnspråklige og/eller talespråklige eller skriftlige tekster inspirert av engelskspråklig litteratur og barnekultur Side 5 av 9

6 Kompetansemål etter 7. årstrinn identifisere og bruke ulike situasjoner og strategier for å utvide egne ferdigheter i engelsk beskrive eget arbeid med å lære engelsk identifisere noen språklige likheter og ulikheter mellom engelsk og egne morsmål bruke tegn- og/eller talespråkstrategier og skriftlige strategier bruke ulike hjelpemidler, deriblant digitale ressurser og ordbøker, i egen språklæring uttrykke seg om enkle beregninger, valuta og måleenheter i kommunikasjon om dagligdagse situasjoner avlese og/eller lytte, forstå og bruke et tegn- og/eller ordforråd som dekker ulike kjente emner avlese og/eller lytte til og forstå hovedinnholdet i talespråklige og/eller tegnspråklige tekster om ulike emner bruke samtaleregler, innlede, holde i gang og avslutte samtaler knyttet til kjente situasjoner gi korte presentasjoner av selvvalgte emner uttrykke seg for å få hjelp til å forstå og bli forstått i ulike situasjoner uttrykke og begrunne egen mening om ulike emner bruke høflighetsuttrykk og situasjonsrelaterte uttrykk i talespråklige og/eller tegnspråklige ytringer bruke grunnleggende regler for grammatikk og ulike setningstyper i språkproduksjoner i tegn og/eller tale lese, forstå og bruke et ordforråd som dekker ulike kjente emner lese og forstå ulike typer tekster av ulikt omfang fra varierte kilder lese og forstå hovedinnholdet i selvvalgte tekster om ulike emner ta notater for å lage ulike typer tekster skrive tekster som forteller, gjenforteller, beskriver og uttrykker opplevelser og egne meninger bruke grunnleggende regler for rettskriving, grammatikk, ulike setningstyper, avsnitt og tekstbygging bruke digitale verktøy og andre ressurser for å finne relevant informasjon og lage ulike typer tekster og/eller tegnspråklige tekster fortelle om ulike hørende og døve personer, steder og begivenheter fra engelskspråklige land samtale om levesett og omgangsformer i ulike kulturer i engelskspråklige land og i Norge, deriblant den samiske gi uttrykk for egne reaksjoner på film, nettkultur, bilder og engelskspråklige sangtekster eller tegnspråkpoesi lese et bredt utvalg engelskspråklig barne- og ungdomslitteratur, deriblant tekster av og om døve, og samtale om personer og innhold uttrykke seg på en kreativ måte inspirert av engelskspråklig litteratur fra ulike kilder og sjangere, deriblant tekster av og om døve Side 6 av 9

7 Kompetansemål etter 10. årstrinn bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter og strategier for å utvikle egne ferdigheter i engelsk beskrive og vurdere eget arbeid med å lære engelsk identifisere vesentlige språklige likheter og ulikheter mellom engelsk og egne morsmål, og bruke dette i egen språklæring avlese og/eller lytte, lese, reflektere over og samtale om tekster ut fra faglige kriterier velge og bruke ulike strategier tilpasset formålet velge, bruke og vurdere ulike digitale ressurser og andre hjelpemidler kritisk og selvstendig i egen språklæring beskrive og tolke ulike uttrykk for tall og andre data i kommunikasjon avlese og/eller lytte til, forstå og bruke et tegn og/eller et ordforråd som dekker en rekke ulike emner, og skille mellom positivt og negativt ladede uttrykk avlese og/eller lytte til og forstå en helhet og detaljer i talespråklige og/eller tegnspråklige tekster om ulike emner i flere sjangere bruke passende samtaleregler og innlede, holde i gang og avslutte samtaler om ulike emner ved å stille spørsmål og følge opp innspill samtale om og presentere aktuelle og faglige emner uttrykke seg muntlig tilpasset formål og situasjon med flyt og sammenheng lese, forstå og bruke et ordforråd som dekker en rekke ulike emner, og skille mellom positivt og negativt ladede uttrykk lese, forstå og vurdere et bredt utvalg typer tekster om ulike emner av ulikt omfang lese og forstå helhet og detaljer i selvvalgte tekster bruke ulike notater og varierte kilder som grunnlag for skriving skrive ulike typer tekster tilpasset formål og mottaker med flyt, sammenheng, struktur og hensiktsmessig bruk av avsnitt bruke digitale verktøy og digitale formkrav for informasjonsbehandling, tekstproduksjon og kommunikasjon kjenne til personvern og opphavsrett, og vurdere, velge og bruke innhold fra ulike kilder på en etterprøvbar måte drøfte levesett, omgangsformer og verdier blant hørende og hørselshemmede i Storbritannia, USA, andre engelskspråklige land og Norge gjøre rede for trekk ved historie og geografi i Storbritannia og USA beskrive og reflektere over situasjonen til urfolk i engelskspråklige land avlese, lese og drøfte engelskspråklige skjønnlitterære tekster og kulturelle uttrykksformer av ulik sjanger fra ulike medier fra engelskspråklige land, deriblant tekster av og om døve lage, formidle og samtale om egne tegnspråklige og/eller talespråklige eller skriftlige tekster inspirert av engelskspråklig litteratur og kunst Side 7 av 9

8 Kompetansemål etter Vg1 studieforberedende utdanningsprogram Kompetansemål etter Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram vurdere og utnytte ulike situasjoner, arbeidsmåter og strategier for å videreutvikle egne ferdigheter i engelsk beskrive og kommentere egen framgang i arbeidet med å lære engelsk avlese og/eller lytte, lese og gi tilbakemelding på tekster ut fra faglige kriterier, og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger vurdere og bruke egnede strategier tilpasset formål og type tekst vurdere og bruke et bredt utvalg digitale ressurser og andre hjelpemidler i egen språklæring forstå, vurdere og bruke teknisk og matematisk informasjon i kommunikasjon avlese og eller lytte til, forstå og bruke et bredt tegn- eller ordforråd om generelle og faglige emner knyttet til eget utdanningsprogram avlese og/eller lytte til og forstå helhet og detaljer i et bredt utvalg tegnspråklige og/eller talespråklige tekster av ulikt omfang om allmenne og faglige emner ta initiativ til å begynne, videreutvikle og avslutte lengre samtaler og diskusjoner om ulike emner samtale om og diskutere allmenne og faglige emner fordype seg i et selvvalgt emne innenfor eget utdanningsprogram, velge passende språkmodalitet og presentere det ved tegn og/eller tale uttrykke seg muntlig tilpasset formål, mottaker og situasjon på en nyansert måte med god flyt og sammenheng lese, forstå og bruke et bredt tegn- eller ordforråd om generelle og faglige emner knyttet til eget utdanningsprogram lese og forstå helhet og detaljer i ulike typer tekster av ulikt omfang om allmenne og faglige emner lese et bredt utvalg tekster med ulike strategier tilpasset tekst og formål lese og skrive notater for å forberede muntlig presentasjon av et selvvalgt emne innenfor eget utdanningsprogram skrive ulike typer tekster om ulike emner tilpasset formål, mottaker og type tekst på en nyansert måte med god struktur, flyt og sammenheng produsere og redigere ulike typer tekster i digitale medier vurdere og bruke innhold fra ulike kilder på en selvstendig, kritisk og etterprøvbar måte drøfte døvekultur, sosiale og kulturelle forhold, samfunnsforhold, arbeidsliv, og sentrale verdier i flere engelskspråklige land presentere og diskutere internasjonale nyheter og aktuelle hendelser fra ulike engelskspråklige kilder drøfte ulike typer tekster og hendelser med utgangspunkt i døves situasjon i engelskspråklige land beskrive og reflektere over bruken av engelsk som et verdensspråk avlese og/eller lese og drøfte engelskspråklige skjønnlitterære tekster og kulturelle uttrykksformer av ulik sjanger fra ulike medier og fra ulike deler av verden, deriblant tekster av og om døve Side 8 av 9

9 Vurdering i faget Bestemmelser for sluttvurdering: Standpunktvurdering Årstrinn 10. årstrinn Vg1 studieforberedende utdanningsprogram Vg2 yrkesfaglig utdanningsprogram Ordning Elevene skal ha to standpunktkarakterer. En skriftlig, og en muntlig som vurderer elevens måloppnåelse i forhold til bruk av muntlig sjanger uavhengig av språkkoder. Elevene skal ha én standpunktkarakter. Eksamen for elever Årstrinn 10. årstrinn Vg1 studieforberedende utdanningsprogram Vg2 yrkesfaglig utdanningsprogram Ordning Elevene kan trekkes ut til skriftlig eksamen. Skriftlig eksamen blir utarbeidet og sensurert sentralt. Elevene kan også trekkes ut til muntlig eksamen som blir utarbeidet og sensurert lokalt. Elevene kan trekkes ut til skriftlig eksamen. Skriftlig eksamen blir utarbeidet og sensurert sentralt. Elevene kan også trekkes ut til muntlig eksamen som blir utarbeidet og sensurert lokalt. Eksamen omfatter hele faget (140 timer). Eksamen for privatister Årstrinn 10. årstrinn Vg1 studieforberedende utdanningsprogram Vg2 yrkesfaglig utdanningsprogram Ordning Se gjeldende ordning for grunnopplæringen for voksne. Privatistene skal opp til skriftlig og muntlig eksamen. Skriftlig eksamen blir utarbeidet og sensurert sentralt. Muntlig eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt. Eksamen omfatter hele faget (140 timer). De generelle bestemmelsene om vurdering er fastsatt i forskriften til opplæringsloven. Side 9 av 9