Først, takk for invitasjonen. Det er bra at dere setter forventninger til lærerutdanningene på dagsorden.

Transkript

1 Taleanledning: Nasjonal lærerutdanningskonferanse Først, takk for invitasjonen. Det er bra at dere setter forventninger til lærerutdanningene på dagsorden. Lektorer og lærere har nøkkelposisjoner når dagens elever skal rustes til å møte kompetansekravene arbeidslivet vil ha i årene fremover. Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 1 av 10

2 Norsk Lektorlag er glad for at masterutdanning nå er på plass for nesten alle lærere, på lang sikt mener vi det at også flere barnehagelærere, som møter barna i den aller første fasen av dannelses- og opplæringsløpet, bør ha mastergradskompetanse. Vi skylder de minste barna å ikke møte dem med lavere kompetansekrav til ansatte i barnehagen enn vi gjør i skolen. De ferske søkertallene for samordna opptak viser at flere vil bli lektor og lærer, og det er bra! Samtidig er det bra at over 7000 lærere nå får videreutdanning gjennom Kompetanse for kvalitet. Statusen til læreryrket er på vei opp, i fjor så 45% av befolkningen på lektor som et høystatusyrke, 22 % mente det samme om lærer. Begge tall har økt fem prosentpoeng på to år. Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 2 av 10

3 I tillegg til samordna opptak må vi ikke glemme alle som velger praktisk pedagogisk utdanning, der opptaket skjer lokalt. De er også en kjemperessurs, særlig når lærerbehovet øker med den nye lærernormen. Norsk Lektorlag har akkurat valgt et nasjonalt styre for Lektorstudentene, og et viktig mål er å øke kvaliteten på Lektorprogrammene og PPU. Årets studiebarometer viser at det er rom for forbedringer. Forslaget til felles innledning til alle nasjonale retningslinjer for lærerutdanning er omfattende. Kanskje litt for omfattende. Når målgruppen for dokumentet ikke er lærerstudenter, men akademia selv, trenger vi ikke så omfattende beskrivelser av mål og innhold i ulike styringsdokumenter, det har vi i Lektorlaget Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 3 av 10

4 tillit til at dere i universitets- og høgskolesektoren har oversikten over. Det er også krevende å skulle skrive en tekst som omfatter hele spennet fra barnehagelærer til lektor i videregående skole, for det er undervisere med ulike oppgaver. Alle er like viktige, men de krever ikke det samme av oss. Teksten bærer litt preg av det, at man har forsøkt å favne alle i ett. arbeid med estetiske uttrykksformer og tilrettelegging for estetisk skapende prosesser kan stå sentralt for barnehagelæreren og barneskolelæreren, men underviser du i de senere skoleårene er kunnskaps- og fagformidling mer i sentrum, det bør en slik tekst nyansere. Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 4 av 10

5 Når innarbeidede begreper som «FoU» og «vitenskapelige metode og resultat» blir til «faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid», eller «vitenskapelige og kunstneriske metoder og resultat» kan vi med litt godvilje forstå intensjonen, men dette er for upresist. Det er faktisk heller ikke hovedoppgaven til høyere utdanning og forskning å skape emosjonelt modne mennesker, dette skjer som følge av de modnings- og utviklingsprosessene lektor- og lærerstudenter går gjennom i undervisning og praksis. Da bør ikke et slikt moment stå sidestilt med selvstendig tenkning og kunnskapsorientering. Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 5 av 10

6 Teksten er lang, og jeg spør meg om det er nødvendig å ha med absolutt alt - hvor nødvendig er det egentlig å koble barndommens egenverdi og innholdet i FNs bærekraftagenda til en felles tekst for alle lærerutdanninger? Noe av det viktigste med dette dokumentet er imidlertid det som mangler. Vi leser i forslaget at en lærer skal kunne skape gode, motiverende omsorgs- og læringsmiljø, skal kunne skape eit fellesskap der barn og elevar trygt kan utfolde seg, Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 6 av 10

7 og at en lærer må kunne skape gode relasjoner til alle i elev- eller barnegruppen. Det er vanskelig å være uenig i intensjonene, men et fellesskap har flere aktører, og relasjoner har flere parter. Hvor er ansvaret til skoleeier, skoleleder, foreldre og ikke minst, eleven selv? Dette må lærerutdanningene være tydelige på. En god rolleforståelse kan forebygge eller minske praksissjokket. Læreren spiller selvsagt hovedrollen, men hvis vi bare synliggjør læreren blir perspektivet allikevel for snevert da usynliggjør vi andre aktørers ansvar og kan bidra til enda større forventningspress til lærerrollen. Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 7 av 10

8 Mens vi sitter her raser debattene om ytringsfrihet og om læreres arbeidsmiljø i en hverdag med mer vold i skolen. Til det siste skrev Oslo tingrett nylig at pendelen har sving for langt i å vektlegge elevers rettigheter på bekostning av lærernes arbeidsmiljø. Og når du leser dette forslaget kan du nesten få inntrykk av at det er lærerens ansvar å skape læring, og det er lærerens ansvar at eleven er motivert. Men læreren skaper ikke læring. Gjennom undervisningen tilrettelegger læreren for læring som skjer hos eleven og utvikling som skjer hos barnet. Læreren skal tilrettelegge for en god oppvekst, men både elev og foreldre, skoleledelse og skoleeier og ikke minst andre Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 8 av 10

9 profesjonsfaglige aktører i laget rundt eleven har et viktig medansvar. «Dagens lærerrolle er overbelastet med forventninger», skrev Ekspertgruppen om lærerrollen. I rapporten kom den med tydelige anbefalinger, som er godt mottatt. Lektorer og lærere må få konsentrere seg om kjerneoppgaven som er undervisning, derfor bør andre profesjoner få en tydeligere rolle og et større nærvær i skolen. Ekspertgruppen etterlyste også mer åpen kommunikasjon om hvor krevende lærernes mandat er. Dette må vi ikke underslå i innledningen, jeg savner perspektiver i teksten som balanser en litt ensidig fremstilling av hva lærerens ansvar alene går ut på. Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 9 av 10

10 Avslutningsvis vil jeg rose at innledningen legger vekt på at fullført lærerutdanning skal gi lærere et profesjonelt faglig grunnlag basert på forsknings- og utviklingsarbeid. Dette kan gjerne suppleres med noen ord om forskningsgrunnlaget utdanningene skal være basert på. Lektorprogrammene og lærerutdanningene er krumtapper i akademia fordi dere bygger kompetansen lærerne har når de skal ruste elevene for studier og jobb. Nasjonal lærerutdanningskonferanse 2018 Dato: :51:00 Side 10 av 10