Mathopen skole Fagplan: Naturfag Grunnleggende ferdigheter i faget Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I naturfag forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i naturfag innebærer å presentere og beskrive egne opplevelser og observasjoner fra naturen. I naturfag er skriftlige rapporter fra eksperimenter, feltarbeid, ekskursjoner og fra teknologiske utviklingsprosesser sentrale. Å kunne formulere spørsmål og hypoteser og å bruke naturfaglige begreper og uttrykksformer inngår i dette. Å argumentere for egne vurderinger og gi konstruktive tilbakemeldinger er viktig i naturfag Å kunne lese i naturfag dreier seg om å samle informasjon, tolke og reflektere over innholdet i naturfaglige tekster, brosjyrer, aviser, bøker og på Internett. Lesing i naturfag innebærer også lesing av bruksanvisninger, oppskrifter, tabeller, ulike diagrammer og symboler. Å kunne regne i naturfag er å bruke tall og beregninger for å registrere og utarbeide resultater fra ens egne målinger og å lage tabeller og diagrammer med naturfaglig innhold. Å regne innebærer også å bruke og tolke formler og modeller fra virkeligheten samt bearbeide og tolke ulike typer data. Å kunne bruke digitale verktøy i naturfag dreier seg om å kunne benytte slike verktøy til utforskning, måling, visualisering, simulering, registrering, dokumentasjon og publisering ved forsøk og i feltarbeid. For å stimulere kreativitet, levendegjøre og visualisere naturfaglige problemstillinger er digitale animasjoner, simuleringer og spill gode hjelpemidler. Kritisk vurdering av nettbasert naturfaglig informasjon styrker arbeidet med faget. De digitale kommunikasjonssystemene gir muligheter for å drøfte naturfaglige problemstillinger.' FAG 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5. trinn 6. trinn 7. trinn 1.-7. trinn NATURFAG 28,5 57 28,5 29,5 71 57 57 328,5 timer
Naturfagopplæringen drives etter en helhetlig og systematisk plan som viser: mål fra K-06 som er brutt ned slik at det vises hvilke mål som skal være nådd etter aktuelle klassetrinn sammenheng mellom kunnskaper om læring i naturfag, og skolens metodevalg oversikt over materiell og organiseringsformer som støtter skolens metodevalg gjennom naturvitenskapelige arbeidsmetoder ha et tydelig fokus på eleven som forsker både ute og inne, bygget på NORM Nysgjerrighet Opplevelse Refleksjon Mestring organisering og gjennomføring av det flerfaglige emnet teknologi og design strategi for sikring, utvikling og deling av lærernes kompetanse gjennomføring av naturfagprosjekter som innebærer presentasjon, dokumentasjon og publikasjon av prosjektene Planen er gjennomgående for klassetrinnene 2
Støttespillere Pilotskoleprosjekt (Livet i fjæra) - Havforskningsinstituttet - Høgskolen i Bergen (naturfagsavdelingen) Vitenskapelige senter - Vilvite, Bergen vitensenter Nærmiljø - Et rikt mangfold av biotoper ved saltvann, ferskvann og i skog. - Godvik skole - Håkonsvern orlogsstasjon - Mathopen Idrettslag - Loddefjord Idrettslag - Alvøen gård (Fasmer) Lokale bedrifter - Hydraulikk Competance AS (HyCom) 3
Materiell Lærebøker: Skolen trenger nytt læreverk i faget. Bruker på nåværende tidspunkt klassesett av "Terrella" fra 4.- 7. trinn og Regnbuen fra 1.- 3. trinn, samt supplering fra diverse andre verk. I tillegg er noe av naturfagsundervisningen er nettbasert. Faggruppe: Det er 5 lærere i faggruppen i naturfag. Disse arbeider med å legge til rette for god naturfagundervisning ved skolen. Oppgavene til faggruppen er blant annet: gi tips, holde oversikt, finne faglitteratur, oppdatere utstyr, arbeide med helhetlig plan og være kontaktledd til VilVite og skolens støttespillere i nærmiljøet. Rom: Utstyr: Skolen er i startfasen av å opprette et eget naturfagrom. Dette rommet vil inneholde smartboard, dataloggere og annet digitalt utstyr. Alt naturfagsutstyret på skolen har blitt samlet og organisert i skap ved naturfagrommet. Se ellers eget skjema for utstyr. Uteskole Bøker Annet 1 stk øks 5 stk håv 15 stk hoppetau 5 stk insekthåv 1 stk liggeunderlag 3 stk stormkjøkken 1 stk kanne 1 ryggsekk 2 stk flytevest 4 stk vekter (til 2,5 kg) 5 stk grillspyd Div tau 2 sitteunderlag 10 stk blikkboks 2 stk fossekall 6 stk kniver 3 målebånd (opp til 20 m) 1 vekt (til 5 kg) Dyr i farger (1) Planter i fremmede land (16) Fisken i farger (14) Fuglen i farger (3) Pattedyr (5) Floraen i farger (5) Livet i fjæra (3) Ute på sjøen (22) Nyttevekster (3) Sommerfugler (1) Dyreliv i vann og vassdrag (1) Handlingsplan for kildesortering (1) Edelstener og smykkestener (1) Lære med skogen (1) Div leksika "Dyrenes liv" (flere) Matsopper i skog og mark (2) Småkryp (1) Legeplanter (1) Fugler (1) Insekt (1) Kystflora (1) Insekt og småkryp i norske skoger (1) Bokfinker (1) 10 stk mikroskop 2 stk hjerter Kart og orienteringsposter 3 stk batteri 6 stk krokodillekrok 1 stk linse 1 hoggorm 1 stokkand 1 lundefugl 1 hare 1 insektsamling 3 regensrør 2 nedbørsmåler (nye) 20 stk (ca) ledninger til elektriske forsøk 10 stk kartmapper (røde) 20 speil 1 boks med magnet og jernsulfid 1 sett med småmagneter Digitalt: Grunnpakke NORM + 1 smartboard 4
Vurdering Strategier for vurdering ved utforskende arbeidsmåter - Gi elevene læringsmålene og kjennetegn på måloppnåelse før undervisningsøkta (1. -7. trinn) Læringsmålene må være tydelige for elevene, det er derfor viktig at læreren beskriver hva som kjennetegner et godt arbeid. For at elevene skal finne veien til målet, må de vite hva som er forventet av dem. - Lær elevene å vurdere eget og andres arbeid (1. -7. trinn) Ved at elevene benytter seg av kjennetegn på måloppnåelse og gir hverandre beskrivende tilbakemeldinger får de innsikt i hvor de står i utviklingen i sin egen læring knyttet til læringsmålene. - La elevene reflektere over eget arbeid både prosessen og resultatet (4. -7. trinn) Elevene skriver logger der de reflekterer over arbeidsprosessen og hvordan de skal nå målene. Ved både prosjekter og åpne forsøk vil det være nyttig med logger der elevene reflekterer over planlegging, gjennomføring og resultatet av arbeidet. Få innsikt i elevenes arbeid gjennom å (1. - 7. trinn): Sette seg ned sammen med elevene og lytte Gjennom en observatørrolle kan læreren, i perioder hvor elevene arbeider selvstendig stille oppklarende spørsmål, men ellers ikke interferere. Det er særlig aktuelt når elevene jobber produktivt på egenhånd, når læreren kommer til en gruppe som ikke har vært besøkt på en stund, i en tidlig fase i et elevprosjekt, eller når elevene jobber intenst med å løse et problem og lærerens inngripen kan gjøre at de mister muligheten til å finne løsningen selv. Stille spørsmål Still elevene spørsmål som stimulerer elevene til aktiv undersøkelse og observasjon, og som oppmuntrer til å finne forklaringer og løsninger. Slik får læreren innsikt i hva elevene tenker, og læreren blir rollemodell for språkbruk som elevene selv kan anvende for hverandre. Dele ny informasjon eller nytt materiale med elevene Del ny informasjon med elevene som fører dem videre, for eksempel en avisartikkel eller et nytt måleinstrument som læreren mener de har behov for. Hvordan de håndterer denne nye informasjonen gir læreren innsikt i hvor elevene står. Få i gang samtaler om naturfaglige spørsmål Slike samtaler er en naturlig del av utforskende arbeidsmåter mens elevene planlegger, gjennomfører og forsøker å forstå. Samtalene gir også læreren verdifull innsikt i elevenes utvikling mot læringsmålene. 5
Kompetansemål i naturfag Kompetansemål etter 2. trinn Kompetansemål Kriterier 1. trinn Kriterier 2. trinn Forskerspiren Mål for opplæringen er at stille spørsmål, samtale og filosofere rundt naturopplevelser og menneskets plass i naturen arbeidsmåter arbeidsmåter - Observere og undre seg over naturopplevelser gjennom faste utedager. - Stille spørsmål, samtale og filosofere rundt naturopplevelser og menneskets plass i naturen. bruke sansene til å utforske verden i det nære miljøet beskrive egne observasjoner fra forsøk og fra naturen - Bruke sansene til å utforske verden i det nære miljøet. Bruke sansene til å utforske verden i det nære miljøet. - Beskrive egne observasjoner fra forsøk og fra naturen. Kompetansemål Kriterier 1. trinn Kriterier 2. trinn Mangfold i naturen Mål for opplæringen er at arbeidsmåter arbeidsmåter 6
gjenkjenne og beskrive non plante- og dyrearter og sortere dem beskrive noen viktige kjennetegn ved de fire årstidene ved å observere naturen delta i ulike aktiviteter ute i naturen og fortelle om det som er observert - Gjenkjenne og beskrive noen dyrearter. - Observere levende vesener i naturen. - Beskrive noen viktige kjennetegn ved de fire årstidene ved å observere naturen. - Gjenkjenne og beskrive noen plante- og dyrearter og sortere dem. - Delta i ulike aktiviteter ute i naturen og fortelle om det som er observert.. Kompetansemål Kriterier 1. trinn Kriterier 2. trinn Kropp og helse Mål for opplæringen er at sette navn på og beskrive funksjonen til noen ytre og indre deler av menneskekroppen beskrive og samtale om sansene og bruke dem bevisst ved aktiviteter ute og inne arbeidsmåter arbeidsmåter - Sette navn på og beskrive funksjonen til noen ytre og indre deler av menneskekroppen. - Beskrive og samtale om sansene og bruke dem bevisst ved aktiviteter ute og inne. - Sette navn på og beskrive funksjonen til noen ytre og indre deler av menneskekroppen. - Beskrive og samtale om sansene og bruke dem bevisst ved aktiviteter ute og inne. Kompetansemål Kriterier 1. trinn Kriterier 2. trinn Verdensrommet Mål for opplæringen er at beskrive hvordan jorda, månen og sola beveger seg i forhold til hverandre arbeidsmåter arbeidsmåter Årstidene: høst, vinter, vår og sommer. 7
observere og beskrive årstidene, døgn og ulike månefaser og fortelle om hvordan man i samisk kultur deler inn året - Observere og beskrive årstidene, døgn og ulike månefaser og fortelle om hvordan man i samisk kultur deler inn året. Kompetansemål Kriterier 1. trinn Kriterier 2. trinn Fenomener og stoffer Mål for opplæringen er at sortere ulike stoffer etter lett observerbare kjennetegn og fortelle om kjennetegnene gjøre forsøk med vann og lys og samtale om observasjonene arbeidsmåter arbeidsmåter - Sortere ulike stoffer etter lett observerbare kjennetegn og fortelle om kjennetegnene. - Gjøre forsøk med vann og lys og samtale om observasjonene. Kompetansemål Kriterier 1. trinn Kriterier 2. trinn Teknologi og design Mål for opplæringen er at lage gjenstander som kan bevege seg ved hjelp av vann eller luft og fortelle om det de har laget lage gjenstander som bruker refleksjon av lys og fortelle om det de har laget Vurdering arbeidsmåter arbeidsmåter - Lage gjenstander som kan bevege seg ved hjelp av vann eller luft og fortelle om det de har laget. - Lage gjenstander som bruker refleksjon av lys og fortelle om det de har laget. 8
Kompetansemål etter 4. trinn Kompetansemål Kriterier 3. trinn Kriterier 4. trinn Forskerspiren Mål for opplæringen er at bruke naturfaglige begreper til å beskrive og presentere egne observasjoner på ulike måter innhente og systematisere data og presentere resultatene med og uten digitale hjelpemidler arbeidsmåter arbeidsmåter - Bruke naturfaglige begreper til å beskrive og presentere egne observasjoner på ulike måter. - Innhente og systematisere data og presentere resultatene muntlig. Innhente og systematisere data og presentere resultatene via IKT og digitale hjelpemidler. bruke enkle måleinstrumenter til undersøkelser Kompetansemål Kriterier 3. trinn Kriterier 4. trinn Mangfold i naturen Mål for opplæringen er at samtale om livssyklusen til noen plante- og dyrearter observere og notere hva som skjer med et tre eller en annen flerårig plante over tid arbeidsmåter arbeidsmåter - Samtale om livssyklusen til noen plante- og dyrearter - Observere og notere hva som skjer med et tre eller en annen flerårig plante over tid. 9
samle og systematisere informasjon og beskrive noen utdødde dyrearter og dyregrupper og hvordan de levde fortelle om dyr og samtale om hva god dyrevelferd er argumentere for forsvarlig framferd i naturen - Fortelle om dyr og samtale om hva god dyrevelferd er. - Argumentere for forsvarlig framferd i naturen. - Samle og systematisere informasjon og beskrive noen utdødde dyrearter og dyregrupper og hvordan de levde. Kompetansemål Kriterier 3. trinn Kriterier 4. trinn Kropp og helse Mål for opplæringen er at samtale om utviklingen av menneskekroppen fra befruktning til voksen arbeidsmåter arbeidsmåter - Samtale om utviklingen av menneskekroppen fra befruktning til voksen. beskrive i hovedtrekk hvordan menneskekroppen er bygd opp, og funksjonen til noen indre organer beskrive noen vanlige barnesykdommer og hva vaksinering er observere og beskrive hvordan kroppen reagerer i ulike situasjoner Beskrive noen vanlige barnesykdommer og hva vaksinering er. - Beskrive i hovedtrekk hvordan menneskekroppen er bygd opp, og funksjonen til noen indre organer. - Observere og beskrive hvordan kroppen reagerer i ulike situasjoner. 10
samtale om ulike følelsesmessige opplevelser og reaksjoner og sammenhengen mellom fysisk og psykisk helse Samtale om ulike følelsesmessige opplevelser og reaksjoner og sammenhengen mellom fysisk og psykisk helse. - Samtale om ulike følelsesmessige opplevelser og reaksjoner og sammenhengen mellom fysisk og psykisk helse. Kompetansemål Kriterier 3. trinn Kriterier 4. trinn Verdensrommet Mål for opplæringen er at finne informasjon med og uten digitale verktøy og fortelle om noen av planetene i vårt solsystem gjenkjenne noen stjernebilder og beskrive fenomener som kan observeres på himmelen gjengi myter og sagn knyttet til stjernehimmelen og nordlys i norsk og samisk tradisjon arbeidsmåter arbeidsmåter Finne informasjon med og uten digitale verktøy og fortelle om noen av planetene i vårt solsystem. Gjengi myter og sagn knyttet til stjernehimmelen og nordlys i norsk og samisk tradisjon. - Finne informasjon med og uten digitale verktøy. - Gjenkjenne noen stjernebilder og beskrive fenomener som kan observeres på himmelen. Kompetansemål Kriterier 3. trinn Kriterier 4. trinn Fenomener og stoffer Mål for opplæringen er at arbeidsmåter arbeidsmåter 11
beskrive hvordan og drøfte hvorfor vi kildesorterer gi eksempel på et kretsløp i naturen med utgangspunkt i biologisk nedbrytning gjennomføre forsøk som viser at stoffer kan endre karakter når de blir utsatt for ulike påvirkninger gjøre forsøk med luft og lyd og beskrive observasjonene beskrive egne observasjoner av vær og skyer og måle temperatur og nedbør - Beskrive hvordan og drøfte hvorfor vi kildesorterer. - Gi eksempel på et kretsløp i naturen med utgangspunkt i biologisk nedbrytning. Gjennomføre forsøk som viser at stoffer kan endre karakter når de blir utsatt for ulike påvirkninger. - Beskrive egne observasjoner av vær og skyer og måle temperatur og nedbør. Kompetansemål Kriterier 3. trinn Kriterier 4. trinn Teknologi og design Mål for opplæringen er at planlegge, bygge og teste enkle modeller av byggkonstruksjoner og dokumentere prosessen Fra idé til ferdig produkt beskrive konstruksjoner og samtale om hvorfor noen er mer stabile og tåler større belastning enn andre arbeidsmåter arbeidsmåter - Planlegge, bygge og teste enkle modeller av byggkonstruksjoner og dokumentere prosessen fra idé til ferdig produkt. - Beskrive konstruksjoner og samtale om hvorfor noen er mer stabile og tåler større belastning enn andre. 12
gjenkjenne og sammenligne bærende strukturer i ulike byggverk i nærmiljøet - Gjenkjenne og sammenligne bærende strukturer i ulike byggverk i nærmiljøet. Vurdering 13
Kompetansemål etter 7. trinn Kompetansemål Kriterier 5. trinn Kriterier 6. trinn Kriterier 7. trinn Forskerspiren Mål for opplæringen er at formulere spørsmål om noe han eller hun lurer på, lage en plan for å undersøke en selvformulert hypotese, gjennomføre undersøkelsen og samtale om resultatet forklare hvorfor det er viktig å lage og teste hypoteser ved systematiske observasjoner og forsøk, og hvorfor gjøre observasjoner og formulere spørsmål om noe du lurer på lage en hypotese og teste den ut ved å gjøre forsøk trekke naturfaglig informasjon ut fra en tekst Yggdrasil 5 (s. 6-16) Fra nysgjerrigper til forskerspire fortelle om Kristian Birkeland og hans forskning fortelle om Marie Curie og hennes oppdagelser fortelle om hvordan en naturvitenskapelig forsker arbeider, og hvordan juksemakere kan oppdages Yggdrasil 7 (s. 6-20) Gode og dårlige forskere trekke naturfaglig informasjon ut fra enkle naturfaglige tekster i ulike medier bruke digitale hjelpemidler og 14
naturfaglig utstyr ved eksperimentelt arbeid og feltarbeid publisere resultater fra egne undersøkelser ved å bruke digitale verktøy Kompetansemål Kriterier 5. trinn Kriterier 6. trinn Kriterier 7. trinn Mangfold i naturen Mål for opplæringen er at undersøke og beskrive blomsterplanter og forklare funksjonene til de ulike plantedelene undersøke og beskrive faktorer som påvirker frøspiring og vekst hos planter beskrive kjennetegn ved navnet på, og oppgavene til de ulike plantedelene beskrive hva som gjør at noen planter tilhører samme familie beskrive hva som skjer når en plante pollineres fortelle hva som gjør at insektene besøker forskjellige blomsterplanter beskrive hva som skjer når et frø spirer beskrive skjelettet til noen virveldyr Yggdrasil 6 (s. 20-40) Vakre vekster Yggdrasil 6 (s. 166-170) fortelle om fordøyelsesorganer Yggdrasil 7 (s. 58-60) 15
virveldyr og forklare funksjonen til de viktigste organene beskrive kjennetegn til et utvalg av plante-, sopp- og dyrearter og fortelle hvordan disse er ordnet systematisk planlegge og gjennomføre undersøkelser i noen naturområder i samarbeid med andre planlegge og gjennomføre undersøkelser i en dam eller innsjø beskrive kjennetegn til amfibier undersøke og beskrive noen små dyr som lever i dammer og innsjøer fortelle om næringskjeden i ferskvann beskrive noen fisker som lever i ferskvann beskrive noen rov-, ande- og vadefugler som holder til ved ferskvann planlegge og gjennomføre en undersøkelse i naturen beskrive noen kjennetegn til meitemark og tusenbein Yggdrasil 5 (s. 178-198) Der det er vann, er det liv Yggdrasil 5 (s. 18-36) Små dyr med store oppgaver fortelle om C. von Linné og hans arbeidet med planter og dyr fortelle om C. Darwin og evolusjonsteorien fortelle om A. Flemming og penicillinet beskrive noen dyr som lever ved bekken planlegge en undersøkelse i en bekk eller elv beskrive kjennetegn til fisker og smådyr som lever i bekker og elver fortelle hvorfor fugler synger om våren fortelle hvilke miljøfarer som truer mange elver og bekker Virveldyr har ryggrad Yggdrasil 6: (s. 6-18) Store og viktige oppdagelser Yggdrasil 6: (s. 42-58) I bekkedalen til noen dyr navnet på noen av plantene og dyrene som lever i strandkanten planlegge og gjennomføre undersøkelser i strandkanten forklare hva tang og tare er dyrene som holder til i tang- og tareskog, lever forklare hva en næringskjede i havet består av forklare hvorfor noen fuglearter oppsøker fuglefjell om våren og sommeren navnet på noen fugler som lever i fuglefjellet planter som lever på fjellet, er tilpasset et Planteetere fordøyer kostfiber Yggdrasil 7 (s. 134-159) Den lange kysten Yggdrasil 7 (s. 22-42) Høye fjell og vide vidder 16
bruke en bestemmelsesnøkkel beskrive noen små planteetere, rovdyr og nedbrytere beskrive ulike edderkopper navn på planter og dyr som lever i barskogen planlegge og gjennomføre undersøkelser i en barskog beskrive hva som kjennetegner en barskog fortelle om noen av dyrene som lever i barskogen undersøke og beskrive noen sopper og moser Yggdrasil 6: (s. 60-84) I barskogen værhardt klima forklare hva lav er navnet på noen lav og fjellplanter noen fugler og andre dyr klarer seg på fjellet om vinteren sammenligne dyr og menneskers strategier for å takle snø og kulde beskrive sporene til noen dyr beskrive kjennetegn ved noen varmekjære trær forklare funksjonen til bladene undersøke noen planter beskrive noen dyr som lever i edelløvskogen beskrive de norske krypdyrene Yggdrasil 6: (s. 194-216) I edelløvskogen 17
fortelle om hvordan noen plante-, sopp- og dyrearter brukes i ulike tradisjoner, blant annet den samiske fortelle hva som skjer når mennesker eller husdyr påvirker naturen fortelle hvordan reinen brukes i samisk tradisjon Yggdrasil 5 (s. 38-57) Landskapet blir forandret Kompetansemål Kriterier 5. trinn Kriterier 6. trinn Kriterier 7. trinn Kropp og helse Mål for opplæringen er at beskrive de viktigste organene i menneskekroppen og deres funksjoner fortelle om noen av oppgavene til hjernen beskrive hva som skjer fra et sanseorgan registrer noe, til vi forstår det vi ser, hører, lukter eller kjenner øyet er bygd opp, og hvordan vi kan se fortelle hva synsbedrag er Yggdrasil 5 (s.64-82): Menneskehjernen forklare hva som skjer når du puster forklare hvordan hjertet arbeider forklare om blodet og blodomløp forklare hvordan nyrene fungerer Yggdrasil 6 (s. 78-96) Mennesket, et mirakel beskrive skjelettet Yggdrasil 6 navnet på ulike næringsstoffer som finnes i mat fortelle hvilken oppgave de ulike næringsstoffene har forklare hvordan maten passerer gjennom fordøyelsessystemet Yggdrasil 7 (s.44-57) Uten mat og drikke 18
og muskler og gjøre greie for hvordan kroppen kan bevege seg skjelettet er bygd opp musklene får kroppen til å bevege seg (s. 154-165) Skjelett og muskler forklare hva som skjer under puberteten og samtale om ulik kjønnsidentitet og variasjon i seksuell orientering samle informasjon om og diskutere helseskader som kan oppstå ved bruk av ulike rusmidler forklare hva som skjer når noen blir forelsket fortelle om heterofili og homofili forklare hvilke kroppslige forandringer som skjer under puberteten fortelle om befrukting, svangerskap og fødsel Yggdrasil 5 (s. 98-118) Ti, tolv, snart tretten diskutere hvordan dere kan gjøre egen, selvstendige valg beskrive hvilke farer, helseskader og problemer alkohol og tobakk kan gi forklare farer og helseskader ved bruk av narkotika Kompetansemål Kriterier 5. trinn Kriterier 6. trinn Kriterier 7. trinn Yggdrasil 7 (s. 182-204) Tenk selv! 19
Verdensrommet Mål for opplæringen er at beskrive solsystemet vårt og naturvitenskapens teorier for hvordan jorda har blitt til beskrive en modell for solsystemet og hvordan denne kan forklare observerte fenomener, inkludert dag og natt, månefaser og solas bevegelse over himmelen jorda beveger seg i forhold til sola, Hvordan det blir dag, natt og forskjellige årstider og forskjellige månefaser - fortelle hva mørketid og midnattssol kommer av beskrive planetene og andre himmellegemer i solsystemet naturvitenskapen mener jorda ble til Yggdrasil 6 (s. 110-132) Verdensrommet Kompetansemål Kriterier 5. trinn Kriterier 6. trinn Kriterier 7. trinn Fenomener og stoffer Mål for opplæringen er at 20
undersøke og beskrive sentrale egenskaper ved noen mineraler og bergarter og hvordan de har blitt dannet gjennomføre forsøk med lyd, hørsel og støy, beskrive og forklare resultatene og hvordan vi kan skjerme oss mot uønsket lyd gjennomføre forsøk med magnetisme og elektrisitet, beskrive og forklare resultatene undersøkelse og beskrive noen vanlige mineraler og bergarter fortelle om noen metallmineraler og malmer bergarter dannes gjennomføre forsøk med magneter beskrive magnetenes egenskaper beskrive jordas magnetfelt beskrive hva en elektromagnet er, Yggdrasil 5 (s. 138-156) Spennende steiner Yggdrasil 5 (s 158-176) Morsomme magneter gjøre forsøk med lyd og forklare hva som skjer når vi lager lyd vi kan høre og forstå lyder forklare hva støy er og hvordan vi kan skjerme oss mot den beskrive hva ultralyd er, og hvordan dyr og mennesker bruker ultralyd Yggdrasil 6 (s. 174-192) Lyd 21
gjøre greie for bruk av noen energikilder før og nå og beskrive konsekvenser for miljøet lokalt og globalt foreta relevante værmålinger og presentere resultatene med og uten digitale hjelpemidler og hvordan den virker beskrive ved hjelp av eksempler hvordan en energiform kan gå over til andre energiformer forklare hvordan en varmluftsballong virker forklare hvordan vindenergi blir utnyttet i drager, seilbåter og andre vindaktiviteter planlegge, bygge og teste leker som drives av energien i vind menneskene har utnyttet energien i lufta opp gjennom tidene planlegge, bygge og teste en vindmølle lese og forstå et værkart med værsymboler forstå forskjellige uttrykk som bruker i værmeldingen Yggdrasil 6 (s. 134-153) Luft i bevegelse Yggdrasil 6 (s. 86-108) Alle snakker om været fortelle hvordan folk gjennom tidene har utnyttet energien i vann forklare hva som skjer når energien i vann blir omdannet til elektrisk energi fortelle hvordan ulike energikilder ble brukt før og nå forklare hvordan kull, olje og gass dannes beskrive hvilke konsekvenser vårt energiforbruk har for miljøet Yggdrasil 7 (s. 104-132) Energi 22
beskrive sentrale egenskaper ved gasser, væsker, faste stoffer og faseoverganger ved hjelp av partikkelmodellen forklare hvordan stoffer er bygd opp, og hvordan stoffer kan omdannes ved å bruke begrepene atomer og molekyler gjennomføre forsøk med kjemiske reaksjoner og forklare hva som kjennetegner disse reaksjonene gjennomføre forsøk med stoffer og stoffblandinger fortelle litt om fargepigmenter og krystaller beskrive hva som Yggdrasil 5 (s. 120-136) Kjemi er ikke trylleri vind og nedbør oppstår gjøre værmålinger og presentere resultatene med og uten digitale hjelpemidler fortelle om vær og klima i Norge beskrive stoffenes tre faser: fast form, væske og gass forklare hva som skjer når et stoff går over til en annen fase bruke partikkelmodellen til å beskrive egenskaper ved faste stoffer, væsker og gasser forklare hvordan et stoff er bygd opp, ved å bruke begrepene atom og molekyl Yggdrasil 7 (s. 160-180) Alt består av partikler 23
kjennetegner en kjemisk reaksjon forklare hvordan vi kan finne ut om noe er surt eller basisk - fortelle litt om sure og basiske løsninger Kompetansemål Kriterier 5. trinn Kriterier 6. trinn Kriterier 7. trinn Teknologi og design Mål for opplæringen er at planlegge, bygge og teste mekaniske leker, beskrive ulike bevegelser i lekene og prinsipper for mekaniske overføringer brette og teste ulike typer papirfly fugler og fly kan holde seg oppe i lufta planlegge, bygge og teste en musefellebil musefellebilen klarer å kjøre planlegge, bygge og teste en flaskerakett beskrive hva som skjer når flaskeraketten fyker opp i lufta Yggdrasil 5 (s. 58-76) I full fart 24
planlegge, bygge og teste enkle produkter som gjør bruk av elektrisk energi, forklare virkemåten og beskrive prosessen fra idé til ferdig framstilt produkt gjøre greie for hvordan man gjennom tidene har brukt overføring av bevegelse til å utnytte energi i vind og vann Vurdering: Mappevurdering koble enkle elektriske kretser og forklare hvordan du gjør det koble elektriske kretser for å lage enkle gjenstander som bruker elektrisk strøm bygge og teste elektriske gjenstander som bruker magneter og elektrisk strøm Yggdrasil 7 (s. 84-102) Eksperimenter med elektrisitet 25